"新基础教育"课堂教学改革的深化研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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卜玉华著叶澜丛书主编 著

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出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533465841

商品编码：1478904571

出版时间：2014-11-01

作  者:卜玉华 著;叶澜 丛书主编 著作 定  价:39 出 版 社:福建教育出版社 出版日期:2014年11月01日 页  数:300 装  帧:平装 ISBN:9787533465841 ●导论
●  一、研究依据
●  二、研究性质
●  三、研究历程
●  四、研究方式
●  五、全书结构
●上篇
●改革研究之路
●  起步期：局部突破
●  一、起步方式
●  二、明确核心任务
●  三、碰撞与生成
●  四、改革策略
●  五、基本进展
●第二章  发展期：多点创生
●  一、新起点新挑战
●  二、创生变革新策略
●  三、主题深化与拓展
●第三章  成型期：复杂生成
●  一、新起点新思考
●部分目录

内容简介

本论著基于教育学立场，以“新基础教育”教学改革的观念系统与实践系统为资源，重点阐述以下几方面问题：一是我国教学的基本传统与问题；二是我国当代教学的时代规定性与价值理念，阐述“教养性教学”的内涵；三是我国教学变革的本土路径；四是实现教养性教学的支持性条件。 卜玉华 著;叶澜 丛书主编 著作 卜玉华，安徽省宿州市人，1971年1月生，教育学博士，华东师范大学教育学系副教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域有教育学原理、教育伦理学、当代中国基础教育改革及教师教育改革等。已出版专著《课程理念探》、合著《教育理论与学校实践》等，并在《教育研究》、《中国教育学刊》等期刊上发表论文20余篇。承担和参与市级和重量课程多项，专著《课程理念探》获得教育部奖励。

叶澜，华东师范大学终身教授，"新基础教育"研究与"生命·实践"教育学派创始人。

新基础教育：课堂教学改革的深化研究 前言 教育，是民族复兴的基石，是国家发展的希望。在日新月异的时代浪潮中，如何培养具有创新精神、实践能力和健全人格的下一代，成为摆在我们面前的重大课题。基础教育作为教育体系的起点，其改革的成效直接关系到国家未来发展的竞争力。而课堂，作为知识传递、能力培养、价值塑造的核心阵地，其教学模式的革新与深化，更是撬动整个基础教育改革的关键。 本书《新基础教育：课堂教学改革的深化研究》正是在这样的时代背景下应运而生。它并非对现有教育理念的简单堆砌，也不是对某一教学模式的孤立探讨，而是立足于新时代对人才培养提出的更高要求，聚焦于基础教育课堂教学改革的深层逻辑与实践路径，旨在为教育工作者提供一个系统、前瞻、可操作的研究框架和实践指南。 我们深知，课堂教学的改革是一个复杂而艰巨的系统工程，它涉及到教育理念的更新、教学内容的重构、教学方法的创新、教学评价的完善，乃至教师专业发展的支持体系。因此，本书不满足于浮光掠影式的介绍，而是深入肌理，探究课堂教学改革的内在动力，剖析制约改革深化的瓶颈，并在此基础上，提出具有前瞻性和可操作性的深化策略。 本书的研究秉持着以下几个核心理念： 以学生为中心： 真正将学生视为学习的主体，关注他们的个体差异、兴趣特长和认知规律，设计能够激发学生学习主动性、促进学生全面发展的教学活动。 素养导向： 紧密对接国家课程标准所倡导的学科核心素养，将素养的达成贯穿于教学的各个环节，使学生在知识学习的同时，真正内化和迁移运用所学知识，形成解决实际问题的能力。 创新与发展： 鼓励教师在教学实践中勇于创新，探索多样化的教学模式和技术，打破传统教学的藩篱，构建充满活力与可能性的课堂。 协同与共进： 强调学校、家庭、社会协同育人的重要性，以及教师之间、师生之间、学生之间的合作与交流，形成一个支持性的学习共同体。 实证与反思： 研究过程注重实证分析，通过案例研究、数据分析等方式，验证改革的有效性；同时，也强调教师的教学反思，鼓励他们在实践中不断学习、调整和成长。 本书并非一蹴而就的理论结晶，而是凝聚了众多教育研究者和一线教师的智慧与汗水。它是在对大量前沿教育理论进行消化吸收的基础上，结合中国基础教育的实际情况，经过反复的实践检验和理论升华而形成的。我们希望通过本书的出版，能够为推进新基础教育课堂教学改革的深化，贡献一份绵薄之力。 第一章：新时代基础教育发展的宏观背景与挑战 进入21世纪，世界格局发生了深刻变化，科技革命加速演进，经济社会发展对人才的需求呈现出前所未有的多样性和复杂性。在此背景下，基础教育面临着新的历史使命与挑战。 科技变革对人才素质的新要求： 人工智能、大数据、生物技术等前沿科技的飞速发展，正在重塑社会生产生活方式，也对未来的劳动力市场提出了全新的要求。未来的劳动者不仅需要掌握扎实的专业知识，更需要具备持续学习能力、创新思维、跨界整合能力、解决复杂问题的能力以及良好的信息素养。传统的以知识灌输为主的教学模式，已难以适应这一需求。 全球化与文化自信的并存： 全球化进程的加速，要求我们的教育培养具有国际视野、能够参与全球竞争与合作的公民。与此同时，我们也必须强调文化的传承与发展，培养具有深厚民族文化底蕴、能够担当文化传承与创新的时代新人。如何在国际化视野与民族文化认同之间找到平衡，是基础教育改革面临的重要议题。 教育公平与质量提升的双重目标： 教育公平是社会公平的重要基础，也是国家发展的基本国策。在推进教育公平的同时，我们也必须高度重视教育质量的提升。如何让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，同时又保证整体教育水平的不断提高，是教育改革的永恒课题。 学习方式的深刻变革： 互联网的普及和信息技术的进步，极大地改变了人们获取信息和学习知识的方式。碎片化、个性化、互动化的学习成为可能。基础教育如何适应这一变化，引导学生从被动接受转向主动探究，从单一学习转向多元学习，是课堂教学改革必须回答的问题。 社会对人才评价标准的多元化： 传统教育体系往往过于侧重学业成绩的评价，而忽视了学生的品德、能力、特长等其他方面的发展。社会对人才的评价标准日益多元化，要求教育体系能够更全面、更均衡地评价和发展学生。 面对这些挑战，基础教育课堂教学的改革势在必行，且需要向纵深推进。本书将围绕这些宏观背景，深入剖析当前课堂教学改革中存在的问题，并提出相应的深化策略。 第二章：新基础教育课堂教学的理念重塑与核心原则 深化课堂教学改革，首先需要进行理念上的重塑。我们需要从传统的“以教师为中心”、“以知识为中心”的模式，转向“以学生为中心”、“以素养为中心”的新范式。 “以学生为中心”的内涵与实践： 这并非简单地迁就学生，而是要深刻理解学生的认知发展规律、个体差异和学习需求。这意味着教师需要成为学习的引导者、促进者和支持者，而不是知识的唯一拥有者和传播者。具体的实践体现在： 关注个体差异： 尊重学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异，采用差异化教学策略，为不同学生提供个性化的学习支持。 激发学习动机： 通过创设生动有趣的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，运用多样化的教学手段，激发学生内在的学习兴趣和动力。 培养学习能力： 引导学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等方法，培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能力。 促进全面发展： 关注学生的学业发展，更关注他们的情感、态度、价值观、社会性等方面的成长，促进学生德智体美劳全面发展。 “以素养为中心”的意义与价值： 素养是指学生在教育过程中形成的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的，具有综合性、实践性、发展性特征的品质。在课堂教学中，以素养为中心意味着： 聚焦核心素养： 深入理解国家课程标准所提出的学科核心素养，并将其转化为具体的教学目标和评价标准。 知识与素养的融合： 将知识的学习与素养的培养紧密结合，让学生在掌握知识的同时，能够理解知识的价值，并将其应用于解决实际问题。 能力与品格的培养： 强调知识的应用性，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力、合作能力等，同时注重培养学生的责任感、团队精神、健全人格等。 面向未来的适应性： 培养学生能够适应未来社会发展所需的关键能力和通用能力，使他们具备终身学习和可持续发展的潜力。 课堂教学改革的其他核心原则： 情境化教学： 将知识的学习置于真实或模拟的生活情境中，让学生在情境中理解和运用知识，增强学习的意义感和应用性。 探究式学习： 鼓励学生通过观察、提问、猜想、实验、讨论等方式，主动探索知识，发现规律，形成自己的认知。 合作式学习： 倡导学生之间的合作与交流，通过团队协作，共同解决问题，培养学生的沟通能力、协作能力和团队精神。 技术赋能教学： 恰当运用现代信息技术，丰富教学手段，优化教学过程，提升教学效率，拓展学习空间。 评价促进发展： 建立多元、过程性的评价体系，将评价作为促进学生学习和教师专业发展的重要手段，而非仅仅是结果的检验。 第三章：课堂教学改革的创新模式与实践路径 基于上述理念重塑，本书将深入探讨多种创新性的课堂教学模式，并提供具体的实践路径。 项目式学习（PBL）的深化应用： PBL是一种以真实世界的问题为驱动，引导学生进行跨学科探究的学习方式。本书将详细介绍如何设计有意义的项目，如何引导学生进行问题分析、信息搜集、方案设计、成果展示等环节，以及如何将PBL与学科核心素养的培养相结合。 翻转课堂与混合式学习的有效实施： 翻转课堂将传统的“听讲—练习”模式颠倒，学生在课前通过观看视频等方式完成知识的初步学习，课堂时间则用于更深入的讨论、协作和问题解决。本书将探讨如何科学设计翻转课堂的课前、课中、课后环节，以及如何与在线学习平台相结合，实现高效的混合式学习。 设计思维在课堂教学中的融入： 设计思维是一种以人为本的问题解决模式，强调同理心、定义问题、构思创意、原型制作和测试。本书将阐释如何将设计思维的理念和方法融入课堂教学，培养学生的创新意识、解决实际问题的能力，以及共情和协作能力。 游戏化教学与学习的策略： 游戏化教学通过运用游戏的元素和机制，激发学生的学习兴趣和参与度。本书将分析游戏化教学的有效设计原则，以及如何在不同学科和教学环节中运用游戏化策略，促进知识的习得和能力的提升。 深度学习与高阶思维的培养： 深度学习强调学生对知识的理解、运用和迁移，以及对高阶思维能力的培养，如分析、评估、创造等。本书将提供具体的教学策略，帮助教师设计能够引发学生深度思考的教学活动，引导学生超越表层知识，构建更深层次的理解。 第四章：信息技术在课堂教学改革中的支撑作用 信息技术是推动教育改革的重要力量，尤其在深化课堂教学改革方面，其作用不容忽视。 技术赋能的个性化学习： 利用大数据分析、人工智能等技术，对学生的学习行为和学习效果进行精准分析，为学生提供个性化的学习资源、学习路径和学习反馈，实现因材施教。 在线学习平台与资源共享： 搭建和利用在线学习平台，打破时空限制，实现优质教育资源的广泛共享。学生可以通过平台进行自主学习、在线答疑、互动交流，教师也可以通过平台进行教学管理、学情分析和教学改进。 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）在教学中的应用： VR/AR技术能够创造沉浸式的学习体验，使抽象的概念变得具体，使遥远的场景触手可及，极大地增强了学习的趣味性和直观性，尤其适用于科学、历史、地理等学科的教学。 数据驱动的教学决策： 通过收集和分析课堂教学过程中的各项数据，教师可以更清晰地了解学生的学习状况，及时发现问题，调整教学策略，实现更加科学和精准的教学。 第五章：教师专业发展与课堂教学改革的协同推进 任何一项教育改革的成功，都离不开教师的积极参与和专业发展。 教师角色的转变与专业素养的提升： 随着课堂教学改革的深入，教师的角色正从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者、合作者和研究者。本书将探讨教师需要具备哪些新的专业素养，以及如何通过培训、进修、教研等多种途径来实现专业发展。 构建支持性的教师专业发展体系： 学校应建立完善的教师专业发展支持体系，包括： 校本研修与教研活动： 鼓励教师积极参与校本研修，开展常态化的教学研讨活动，分享教学经验，解决教学难题。 同伴互助与教学观摩： 组织教师之间的教学观摩、课例研讨、同伴互助等活动，促进教师间的学习和成长。 专业阅读与研究： 鼓励教师进行教育理论的学习和研究，拓宽学术视野，提升理论素养。 外部培训与专家指导： 积极引进外部优质培训资源，邀请专家学者进行指导，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法。 教师的教学反思与自我成长： 教学反思是教师专业成长的关键环节。本书将引导教师认识到教学反思的重要性，并提供有效的反思方法和工具，帮助教师在实践中不断总结经验，提升教学水平。 第六章：课堂教学改革的评价与保障机制 深化课堂教学改革，离不开科学的评价体系和有力的保障机制。 多元化与过程性评价： 建立以学生发展为中心的多元化评价体系，将评价贯穿于教学的全过程，关注学生的知识掌握、能力提升、素养发展、情感态度等多个维度。评价方式应包括但不限于：形成性评价、表现性评价、诊断性评价、终结性评价等。 关注学生学习过程的评价： 评价的重点应从学生的学习结果转向学生的学习过程，关注学生在学习中的投入程度、参与度、合作表现、探究能力等。 技术支持下的评价创新： 探索利用信息技术，实现评价的自动化、智能化和精细化，提高评价的效率和效度。 学校层面的保障机制： 领导层的重视与支持： 学校领导应高度重视课堂教学改革，将其作为学校发展的重点工作，提供必要的资源和政策支持。 制度设计与优化： 建立健全与课堂教学改革相适应的各项制度，如教师考核、教学研究、资源配置等。 营造鼓励创新的文化氛围： 鼓励教师大胆尝试，容忍试错，为改革提供宽松的环境。 政策层面的支持： 国家和地方教育部门应在政策、经费、培训等方面给予课堂教学改革持续的支持，为深化改革提供有力的保障。 结语 《新基础教育：课堂教学改革的深化研究》一书，正是希望能够成为广大教育工作者在深化课堂教学改革道路上的一盏明灯。我们相信，通过对新时代教育理念的深刻理解，对创新教学模式的积极探索，对信息技术应用的有效整合，以及对教师专业发展的持续关注，我们一定能够构建更具活力、更富成效的新基础教育课堂，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。本书的内容，旨在抛砖引玉，期待与所有关注中国教育事业的同仁们，共同为教育的美好未来而努力。

评分☆☆☆☆☆

真正令我印象深刻的是，本书在处理复杂议题时所展现出的那种罕见的平衡感。很多教育改革的书籍，要么过于理想化，描绘出近乎乌托邦的愿景，使人望而却步；要么则陷于泥淖，只罗列困境而缺乏出路。然而，这本书似乎找到了一个绝佳的平衡点。它既不回避改革过程中必然遇到的阻力和现实的制约，也从未放弃对更高教育理想的追求。作者似乎深谙“知其不可为而为之”的哲学，在提出激进思考的同时，总能提供出切实可行的、小步快跑式的推进策略。这种“脚踏实地，仰望星空”的姿态，让身处教学一线的人读来，倍感亲切和鼓舞，因为它承认了现实的复杂性，却依然指明了方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，远超出了单纯的理论探讨，它更像是一份经过时间洗礼和实践检验的“方法论手册”。其中对不同教学模式的细致解构，特别是对教学目标设定、课堂互动设计以及效果评估标准的量化描述，具有极强的操作性。我发现自己忍不住反复翻阅其中关于“反馈机制”构建的那几个章节，里面提出的反馈闭环模型清晰明了，直接为我改进日常的教学评估提供了清晰的蓝图。那些详尽的步骤和清晰的逻辑链条，极大地节省了我个人摸索的时间和精力。它不是简单地告诉你“应该怎么做”，而是细致地展示了“如何一步步构建出有效的系统”，这对于任何渴望将理论转化为行动的教育工作者来说，都是一份无价的资源。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实抓人眼球，那种沉稳中透着一丝活力的色彩搭配，让人在书架前一眼就能注意到它。内页的排版布局也体现了编者的用心，字体大小适中，段落间距合理，阅读起来非常舒适，即便是长时间研读，眼睛也不会感到疲劳。我特别欣赏其中穿插的一些高质量的插图和图表，它们并非单纯的装饰，而是精准地服务于文本内容，将一些抽象的教育理论具象化，使得理解过程更加顺畅和直观。纸张的质感也相当不错，拿在手里很有分量感，能感受到出版方对这本书的重视程度。整本书的装帧工艺也透露着一种专业和严谨的气息，侧边切口平整，装订牢固，看得出是经过细致打磨的作品，完全符合一本严肃学术专著应有的水准。从物理层面来说，这本书已经为深度阅读做好了万全的准备。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏掌控得极其高明。在介绍理论模型时，它保持了一种严谨、克制的学术语调，确保了概念的准确传达；然而，当它转入案例分析或实验数据展示时，笔锋却变得生动而富有感染力。那些描述一线教师在改革实践中所经历的挣扎、顿悟与成效的片段，读起来简直就像在听一场精彩的口述历史。这种文风上的张弛有度，使得整本书在保持学术高地的同时，又不至于流于枯燥的理论说教。我常常在被某个深入的分析所折服后，立刻被一个鲜活的教师故事所触动，这种情感和理智的双重体验，让阅读过程变得层次丰富且充满活力，绝非单向的知识灌输。

评分☆☆☆☆☆

我花费了数个周末的时间来仔细研读这本书的导言部分，它给我的第一印象是极具思辨性和前瞻性。作者似乎非常善于构建一个宏大的理论框架，然后逐步将具体的实践问题置于这个框架之下进行剖析。这种由宏观到微观的逻辑递进方式，极大地增强了论证的深度和广度。尤其是在对现有教育模式的批判性审视环节，其措辞的精准和论据的扎实，让人不得不停下来反复咀嚼其中的深意。它不像是一些泛泛而谈的教育随笔，而是直接触及了当前教育体系中的核心矛盾与痛点，提出了许多令人耳目一新的视角，迫使读者重新审视自己原有的认知定势。我感觉自己仿佛是跟着一位经验丰富的向导，踏入了一片需要高度集中注意力的思想迷宫，每走一步都充满了发现的惊喜和挑战。