典藏書係-卡爾·威特的教育 (德)卡爾威特,文道著 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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德卡爾威特，文道著 著

圖書標籤:

• 教育學
• 卡爾·威特
• 德國教育
• 教育思想
• 教育史
• 文道
• 典藏書係
• 教育理論
• 啓濛運動
• 教育經典

店鋪： 典則俊雅圖書專營店

齣版社： 萬捲齣版公司

ISBN：9787547035719

商品編碼：26801167173

包裝：平裝

齣版時間：2015-07-01

圖書基本信息,請以下列介紹為準
書名	典藏書係-卡爾·威特的教育
作者	(德)卡爾威特,文道著
定價	24.8元
ISBN號	9787547035719
齣版社	萬捲齣版公司
齣版日期	2015-07-01
版次	1

其他參考信息（以實物為準）
裝幀：平裝	開本：16開	重量：0.4
版次：1	字數：	頁碼：

插圖

我絕不剝奪兒子玩的權利 通過對兒子的教育，我發現玩對於孩子來說不僅僅是興趣，更重要的是在玩之中可以逐步開發孩子的智力。 父母總是把孩子玩泥巴、玩水、玩沙、玩石子看成是一種沒齣息、沒教養的行為，認為這樣的孩子成不瞭大器。這是一種錯誤的觀念。孩子與不同，不可能像大人那樣坐在那兒靜靜地思考問題，孩子須在玩的過程中通過觸摸事物，實際的擺弄和操作來認識世界。對孩子來說，周圍的一切環境都是學習的對象，他們往往在各種活動中發展起他們的智力。 隻要有空，我帶兒子去參觀所有的博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院、保育院等，以開闊他的眼界，增加他的見識。在參觀前，兒子都要先閱讀大量有關的書籍，有一個大體的瞭解，再通過自己的眼睛實地接觸這些事物，獲得瞭大量與直接感知相一緻的信息與知識。在這時，兒子的腦子總是轉動得特彆快，心裏充滿著尋根究底的疑問。麵對兒子源源不斷的問題，我總是盡我所能給他說明和解釋，並做到深入淺齣，決不隨便敷衍。因為我知道，這樣教授知識自然而且有效。 隻要能滿足兒子的求知欲望和追求真理的精神，我決不吝惜體力和金錢；為瞭嚮兒子公開魔術的秘密，我曾不惜重金，請魔術師現身說法。類似這樣的事情還非常多。兒子生長在內陸地區，但他總在書中看到對大海、大洋的描述。他很喜歡看這一類的書，在看瞭麥哲倫、哥倫布等航海的傳記以及《馬可·波羅遊記》這些書以後，他非常想去看看大海。於是，我帶他去瞭地中海海岸。平生次看到大海，兒子興奮極瞭。我們在那裏拾貝殼，采集海藻，拾水母、海星等。我對他講述瞭這些海産品以及海底生物的各種知識，他對神奇的海底世界十分嚮往。我們又在沙灘上做各種遊戲，比如堆山、鑿河、開湖、壘岬、修灣、築島、封島等。要使孩子形成地理概念，海邊真是有利的地方。我把地球儀帶到海邊，告訴他地中海在這裏，越過地中海能到達非洲，非洲大陸的兩邊是太平洋和大西洋，越過太平洋可以像馬可·波羅那樣到達中，而越過大西洋可以像哥倫布那樣到達美洲。這樣，兒子逐步瞭解瞭地球的概念，學會瞭世界地理。 光參觀還隻是這類教育的一部分。每次參觀歸來，我還讓兒子詳細敘述見到過的一切，或者讓他嚮母親匯報。由於有這一功課要完成，使兒子在參觀中總是用心觀察，認真聽取我或者導遊的介紹與講解。這樣一來，效果更為顯著，兒子能記住更多的東西。 兒子3 歲以後，我不再局限於哈勒地方，開始領著他到各方周遊。5 歲時，兒子已經在我的陪伴下，幾乎周遊瞭德的所有大城市。在旅途中，我們既登山，也去遊覽名勝；既去尋找古跡，也去憑吊古戰場，還參觀瞭無數的古堡、宮殿、園林、教堂。迴到旅館後，我讓兒子把看到的一切寫信告知他的母親和熟人。迴到中，他還要嚮親人們口頭講解旅途見聞和切身體會。6 歲時，兒子已經成瞭洛赫附近見多識廣的孩子瞭。他的見識甚至超過很多大人。人們在地理、曆史方麵有什麼想知道的都去問他，或者想聽聽其他地方的奇聞逸事的，也會來找卡爾。後來，兒子乾脆寫瞭一本遊記，將自己旅途中的所見所聞寫瞭下來，大都看得津津有味。 兒子的豐富的知識得益於他在玩的過程中通過接觸實際環境的切身體會。通過各種玩樂，兒子不僅熟悉地掌握瞭各種常識，也培養瞭不同於一般孩子的生活情趣。我從來不想把兒子培養成所謂的學者，他們隻懂得自己的一點專業，為瞭顯示他們有高人一等的學識，不論對誰，走到哪裏，總是一味賣弄他的專業，不管人是否願意。對於專業以外的東西，他們一概不知，也毫無興趣。比如，他們非常缺乏常識，像一些不食人間煙火的人。他們對時事等問題發錶的拙劣看法，時常成為人們的笑柄。 帶有偏見的人們認為我兒子除瞭坐在書桌前麵，其他什麼也不乾。他們甚至認為，他可能除瞭學究式的知識外，還會點外語，其他一概不懂瞭。但是瞭解我兒子的人都知道，他坐在書桌前的時間比任何一個少年都少。事實上，他把大量的時間盡情地花費在瞭玩耍和運動上，是一個非常健康活潑的孩子。

目錄

內容提要

卡爾·威特是19世紀德的一個的天纔，齣生於1800年。卡爾八九歲時，已經能夠自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六種語言，並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其是擅長數學。9歲那年，考中萊比锡大學。1814年4月，未滿14歲的卡爾由於數學論文而被授予哲學博士學位。兩年以後，又於16歲時獲得瞭法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授，還未上任，便接受瞭普魯士王的賞金去意大利留學。卡爾·威特一生都在德的大學裏講學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。 本書為老卡爾·威特，根據親子教育的成功經驗，寫成的一本舉世聞名的教育奇書——《卡爾·威特的教育》。

編輯推薦

跨越三個世紀的教育經典 暢銷全世界的親子教育經典，幼兒教育的教材！ 一本書讓您將一個普通的孩子培養成天纔！ 名校聯閤推薦的教育讀本：哈佛大學、牛津大學、劍橋大學……

作者介紹

老卡爾·威特，天纔卡爾·威特之父，牧師職業。編者文道，曾任齣版社編輯，編撰瞭許多有影響力的圖書。

序言

《智慧之光：卡爾·威特的教育精髓》 作者： （德）卡爾·威特 著；文道 譯 齣版信息： 典藏書係 內容簡介： 卡爾·威特的教育思想，猶如一盞智慧的明燈，穿越時空，照亮瞭無數傢庭的育兒之路。這部《典藏書係-卡爾·威特的教育》並非僅僅是一本關於教育方法的書籍，它更是一次深入人心的心靈對話，一次對童年價值的深刻重塑，一次對傢長智慧的全麵啓迪。這本書所呈現的，並非一套僵化的理論體係，而是基於生活實踐、充滿人文關懷的教育智慧，它引導我們去理解孩子，去尊重孩子，去發現孩子身上蘊藏的無限潛能。 一、 尊重童年，發掘內在驅動力： 威特教育的核心之一在於對童年本質的深刻洞察。他堅信，童年並非為成年做準備的“緩衝期”，而是孩子生命中一個獨立而完整的階段，具有其獨特的價值和意義。因此，首要的任務是尊重孩子的童年，理解他們在這個階段的學習方式、認知特點以及情感需求。書中反復強調，強製灌輸和功利性的培養模式，往往扼殺瞭孩子的天性，消磨瞭他們的學習熱情。相反，真正的教育應該順應兒童的自然發展規律，去發掘他們內在的學習驅動力。 威特並非反對知識的學習，但他更看重的是學習的過程和方法。他反對那種將知識當作“負擔”強加給孩子的做法，而是提倡讓學習充滿樂趣，讓孩子在玩耍、探索和實踐中主動獲取知識。這種內在驅動力的激發，是培養孩子終身學習能力的關鍵。當孩子從心底裏熱愛學習，他們就不再需要外部的鞭策，而是會主動地去探索未知，去解決問題，從而在自我滿足中實現全麵的成長。 書中通過生動的例子，展示瞭如何通過觀察和理解，去捕捉孩子每一個好奇的瞬間，如何將看似“玩耍”的行為轉化為有意義的學習機會。例如，孩子對自然界萬物的好奇，可以引導他們去觀察植物的生長，瞭解動物的習性；孩子對搭建積木的興趣，可以培養他們的空間想象力、邏輯思維和解決問題的能力。威特提醒我們，不要低估瞭孩子在看似“無目的”的玩耍中所展現齣的創造力和學習能力。 二、 因材施教，發掘個體獨特性： “人人生而不同”，這是威特教育思想的另一重要基石。他深刻理解到，每一個孩子都是一個獨一無二的個體，他們擁有不同的天賦、興趣、性格和學習節奏。因此，任何試圖用同一套標準去衡量和塑造所有孩子的教育模式，都是不負責任且無效的。 威特教育的核心在於“因材施教”。他強調傢長和教育者需要深入瞭解自己的孩子，去發現他們的獨特之處，並以此為基礎，量身定製最適閤他們的教育方案。這並非意味著放棄原則，而是要在尊重個體差異的前提下，找到最有效的引導方式。 書中充滿瞭對如何“觀察”和“傾聽”孩子的細緻指導。通過日常的交流和互動，觀察孩子的反應，瞭解他們的喜好，傾聽他們的想法，纔能真正把握住孩子的“材”。一旦發現瞭孩子的特長和興趣，就應該給予足夠的支持和鼓勵，讓他們在自己擅長的領域裏發光發熱。這不僅能夠提升孩子的自信心和成就感，更能為他們未來的發展打下堅實的基礎。 例如，如果一個孩子對音樂有著特彆的敏感，那麼就應該鼓勵他學習樂器，接觸音樂。如果一個孩子對動手製作充滿熱情，那麼就應該為他提供各種材料和工具，鼓勵他去嘗試、去創造。威特相信，當孩子能夠將自己的興趣與學習相結閤時，他們所爆發齣的能量是驚人的。 同時，威特也強調，即使在孩子不擅長的領域，也應該以鼓勵和引導為主，而不是批評和指責。通過分解任務，提供必要的幫助，幫助孩子剋服睏難，培養他們的毅力。這種“低期望，高支持”的原則，能夠幫助孩子在挑戰中成長，而不是在挫敗中退縮。 三、 智慧引導，而非強製控製： 在傢庭教育中，傢長扮演著至關重要的角色。然而，威特教育所倡導的傢長角色，並非是權威的“命令者”或“監督者”，而是智慧的“引導者”和“陪伴者”。他反對一切形式的強製控製和棍棒教育，認為這些隻會摧毀孩子的獨立思考能力和自尊心，製造傢庭矛盾。 書中提倡一種潤物細無聲的教育方式。傢長應該通過自身的言傳身教，通過充滿智慧的溝通，去影響和引導孩子。這包括： 榜樣作用： 傢長自身的品德、習慣、學習態度，是孩子最直接的學習範本。一個熱愛閱讀、勤奮學習、待人真誠的傢長，自然能夠培養齣同樣品格的孩子。 理性溝通： 當孩子犯錯時，與其嚴厲斥責，不如耐心解釋，引導他們認識錯誤，學會承擔責任。通過提問，啓發孩子思考，讓他們自己找到解決問題的辦法。 營造積極的傢庭氛圍： 和諧、溫馨、充滿愛的傢庭環境，是孩子健康成長的沃土。在這樣的環境中，孩子能夠感受到安全感和歸屬感，從而更願意敞開心扉，接受引導。 適度的自由與責任： 威特教育並不意味著對孩子放任自流，而是要在給予孩子適當自由的同時，教會他們承擔相應的責任。通過讓孩子參與傢庭事務，鍛煉他們的獨立性和生活能力。 書中強調，傢長最大的智慧在於“放手”。當孩子展現齣能力和意願時，就應該給予他們嘗試和獨立的空間。過度保護和包辦，反而會剝奪孩子成長的機會。威特提倡的是一種“信任式”的教育，相信孩子有能力去學習，去成長，去犯錯，並從中吸取教訓。 四、 知識與品德並重，塑造健全人格： 威特教育並非僅僅關注孩子的學業成績，更重要的是關注他們品德的塑造和健全人格的培養。他認為，一個擁有良好品德和健全人格的孩子，纔能真正地適應社會，實現個人價值，並為社會做齣貢獻。 書中對品德教育的論述，滲透在每一個章節之中。例如： 誠實守信： 強調誠實的重要性，鼓勵孩子說真話，履行承諾。 勤奮努力： 培養孩子刻苦鑽研的精神，認識到任何成就都需要付齣辛勤的汗水。 感恩之心： 教導孩子懂得感恩，感謝父母、老師以及幫助過他們的人。 責任感： 引導孩子認識到自己肩負的責任，無論是對傢庭、對學校還是對社會。 同情心與助人精神： 培養孩子關心他人，樂於助人的品質，讓他們成為一個有愛心的人。 威特深知，冰冷的知識如果缺乏道德的指引，可能會變成危險的工具。因此，他將品德的培養置於與知識學習同等重要的位置。他認為，最好的教育，是將知識的傳授與品德的熏陶有機地結閤起來，讓孩子在學習知識的同時，也學會做人，成為一個有智慧、有品德、有責任感的人。 結語： 《典藏書係-卡爾·威特的教育》所傳達的，是一種超越時代、超越國界的普適性教育理念。它提醒我們，教育的本質不是對孩子進行“改造”，而是幫助他們“發現”和“成為”更好的自己。這本書不僅為傢長提供瞭寶貴的育兒智慧，更重要的是，它引導我們重新審視教育的初心，用愛、用智慧、用耐心，陪伴孩子走過他們人生中最美好的童年時光，為他們的人生奠定堅實而美好的開端。閱讀此書，將是一次心靈的洗禮，一次教育理念的革新，一次與孩子共同成長的美好旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底實在令人贊嘆，敘事流暢，邏輯縝密，仿佛在與一位睿智的長者進行深入的交流。作者在構建其教育框架時，似乎將東西方不同的教育思想進行瞭精妙的融閤，既有東方哲學中對“心性”修養的重視，又不乏西方教育中對“獨立思考”的強調。我特彆欣賞書中對“批判性思維”的論述，它不僅僅是學會質疑，更是一種構建自身判斷體係的過程。書中用瞭很多篇幅來闡述如何引導孩子（或者說，引導任何人）去形成自己的觀點，而不是簡單地接受既有信息。這種由內而外的啓發式教育，比任何填鴨式的灌輸都要有效得多。閱讀過程中，我時常停下來，閤上書本，陷入沉思，思考著如何將這些理念付諸實踐。這本書的價值，在於它提供瞭一種看待教育問題的全新視角，它超越瞭工具性的指導，直抵教育的本質——塑造完整的人格。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度令人驚嘆，它觸及的不僅僅是學校教育，更關乎傢庭環境的營造和終身學習的理念。作者對“環境塑造人”的論斷，讓我對我們日常生活的細節有瞭更警惕的關注。比如，書中提到傢庭氛圍中無意識的榜樣作用，遠勝於任何刻意的說教。這種細膩的觀察力，體現瞭作者深厚的實踐經驗和人文關懷。此外，書中對“創造力”的論述也極具啓發性。它沒有提供一個現成的公式，而是強調創造力來源於對世界的強烈好奇心和不受限的嘗試精神。我感覺這本書更像是一本“成人教育”的教材，它幫助我這個成年人重新校準瞭自己的人生觀和價值觀，明白瞭教育是一個持續不斷、相互影響的旅程，而不是一個階段性的任務。

評分☆☆☆☆☆

最近讀完瞭一本關於教育理念的書，真是讓人耳目一新。作者巧妙地將復雜的教育哲學與日常生活中的具體情境結閤起來，使得原本枯燥的理論變得生動有趣。尤其讓我印象深刻的是書中探討的“自我驅動力”的培養，書中提齣瞭許多實用的方法，讓我開始反思自己過去在學習和工作中的一些習慣。比如，書中強調瞭“興趣是最好的老師”的真正含義，它不是鼓勵盲目跟風，而是引導個體去深挖自身潛在的熱情所在，並通過持續的探索來構建知識體係。書中的案例分析也非常到位，每一個故事都像一麵鏡子，映照齣我們在教育過程中可能忽略的細節。讀完這本書，我感覺自己對“如何有效學習”有瞭一個全新的認識，不再滿足於錶麵的知識獲取，而是更注重內在的思考和內化。這本書不僅僅是一本教育指南，更像是一次對自我成長的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它不像傳統的學術著作那樣刻闆說教，反而充滿瞭文學性和畫麵感。作者擅長運用譬喻和類比，將抽象的概念具象化，使得復雜的教育心理學原理也變得易於理解和接受。閱讀過程中，我仿佛置身於作者構建的那個理想的教育場景中，親身感受著每一個教育瞬間的張力與美好。書中關於“個性化發展”的論述，簡直是為當今高度同質化的社會開齣的一劑良方。它鼓勵我們去尊重每一個獨特的生命軌跡，而不是用一把尺子去衡量所有孩子。這種尊重個體差異的教育觀，是建立健康社會關係的基礎。讀罷此書，我深感充實，它不僅提供瞭知識，更帶來瞭一種力量——去更有勇氣和智慧地麵對生活中的種種選擇與挑戰。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這類偏嚮理論性的讀物有些抗拒，總擔心會陷入空泛的術語和晦澀的闡述中。然而，這本書完全顛覆瞭我的預期。它以一種非常親和的姿態展開，作者似乎深知普通讀者在麵對教育問題時的睏惑和焦慮，所以他總是先拋齣一個普遍存在的問題，然後層層剝繭，給齣富有洞察力的解答。書中關於“挫摺教育”的部分尤其發人深省。過去我總覺得要保護孩子免受所有失敗，但書中指齣，適度的、有引導的失敗，纔是構建堅韌品格的基石。這種觀點非常現實，也極具挑戰性。它促使我重新審視自己對“成功”的定義。這本書的結構安排也很有匠心，每一個章節之間的過渡自然流暢，讀起來毫無壓力，反而會産生一種“讀下去”的強烈欲望。