全能星小學生分類作文作文第1工具書345年級 小學生好詞好句好段精彩開頭精彩過度精彩結尾小學生新課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 作文指導
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• 好詞好句
• 寫作技巧
• 分類作文
• 精彩開頭
• 精彩結尾
• 過渡句
• 小學生必讀
• 寫作素材

店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 青島齣版社

ISBN：9787555207276

商品編碼：28692250545

叢書名： 分類作文

齣版時間：2014-07-01

書     名 ：  小學生好詞好句好段、小學生分類作文               3-5年級-小學生新課標作文金牌範本                （全能星作文 作文第1工具書 名校名師               聯閤編寫） 
作    者 ： 高曉春 主編
齣 版 社： 中國人口齣版社
定     價： 19.80*4=79.20元

 

5年級

第一篇 名師推jian佳作範本
zui美中國
我愛你，故鄉的四季
跟著地圖去旅行
美麗的鳥島
傳遞正能量
我愛藍色
哪些笑容
永存心中的風景
中國夢?1?79?1?79我的夢
心若在，夢就在
我的小夢
我有一個夢想
自然環保
綠色的思考
第一篇 名師推jian佳作範本
zui美中國
我愛你，故鄉的四季
跟著地圖去旅行
美麗的鳥島
傳遞正能量
我愛藍色
哪些笑容
永存心中的風景
中國夢?1?79?1?79我的夢
心若在，夢就在
我的小夢
我有一個夢想
自然環保
綠色的思考
動物大遷徒
我願永遠鼕眠
第二篇 人物舞颱
真我風采
我的網名
我瘦，但我快樂著
我是一隻“快樂鳥”
我不想當淑女
爸爸畫像
給爸爸畫像
我有一個怪爸爸
“股迷”爸爸
我的爸爸
媽媽素描
愛哭鼻子的媽媽
媽媽是個“書蟲”
“神探”媽媽
我們傢的“衛生部長”
長輩印象
我的外公
“糊塗”的爺爺
奶奶，我想您
我的奶奶
兄弟姐妹
勇敢的弟弟
“小鬧神”錶妹
“變臉”哥哥
愛哭鼻子的姐姐
zui美老師
多功能老師
我的老師
幽默的老師
趙老師的口頭禪
同窗好友
同桌唐小麗
我的搞笑同桌
……
第三篇 傢庭剪影
第四篇 校園風采
第五篇 成長足跡
第六篇 狀物世界
第七篇 美景如畫
第八篇 想象空間
第九篇 應用文體
附錄 單元同步作文 

書摘與插畫

4年級 篇 名師推薦佳作範本
立意創新
選材獨特
標題新穎
語言精彩
感情真摯
文體創新
第二篇 人物素描
這就是我
我的爸爸
我的媽媽
祖輩畫像
平輩速寫
老師素描
班級人物
社會人物
第三篇 傢庭生活
傢庭趣事
溫馨一傢
傢庭風波
傢庭勞動
第四篇 學校風采
師生故事
同學之間
課堂內外
遊戲比賽
第五篇 成長記事
童年趣事
學習本領
興趣愛好
難忘的事
煩惱委屈
成敗得失
第六篇 狀物世界
可愛動物
真我展覽
水果美食
靜物素描
第七篇 美景寫真
四季贊歌
氣象觀察
自然美景
人文景觀
校園公園
第八篇 想象空間
未來世界
童話城堡
趣味寓言
故事新編
第九篇 應用文體
日記
書信
讀後感
觀後感
附錄 單元同步作文
四年級上冊
四年級下冊

3年級

第一篇 名師推jian佳作範本
立意新穎
輕舞的叛逆
大？還是小？
動物也會“吃醋”
我想對您說
選材典型
我跟媽媽學語文
我的“小秘密”
雪花的聲音
上當
標題創新
錯彆字“監獄
我與沙雕有個約會
默默無聞的綠葉
第一篇 名師推jian佳作範本
立意新穎
輕舞的叛逆
大？還是小？
動物也會“吃醋”
我想對您說
選材典型
我跟媽媽學語文
我的“小秘密”
雪花的聲音
上當
標題創新
錯彆字“監獄
我與沙雕有個約會
默默無聞的綠葉
媽媽的“趕緊”生活
語言精彩
鞦天
我是什麼
人蠅大戰
他們的笑
構思巧妙
螞蟻的力量
《去年的樹》續寫
漂亮的蘑菇
zui美麗的文字
創新文體
天使訪問人間
地球媽媽的呼喚
明媚的等待
鋼筆起訴書
第二篇 人物觀察
真實的我
自我介紹
我這個人
這就是我
我是“開心果”
活潑可愛的我
爸爸畫像
我的爸爸
老爸
給爸爸畫像
爸爸，我想對您說
媽媽素描
我的媽媽
“臭美”老媽
我愛媽媽的味道
好媽媽
我的長輩
“凶”外婆和“慈”奶奶
奶奶的影集
股民姥姥
我尊敬的爺爺
我的平輩
我的錶姐
“電腦迷”哥哥
貪吃的弟弟
“孫悟空”妹妹
魅力老師
我的實習老師
酸甜苦辣話老師
外教來到我們班
老師為啥跟著我
同學朋友
“瞌瞌”小傳
我的小夥伴
我們班的詩人
我的好朋友
好朋友王一鑫
我們班的“小燕子”
遠親近鄰
我眼中的豆豆
鄰居李梅
我的小鄰居
鄰居
社會人物
馬路天使
賣糖葫蘆的老奶奶
薛大媽
斷臂男孩
第三篇 傢庭生活
傢中趣事
吵架風波
傢庭喜事
我哄媽媽睡覺
“笨蛋節”
愛心蛋炒飯
濃濃親情
母親節
我需要父愛
父愛難忘
我替爸爸買玫瑰
媽媽，我想對您說
親情
傢務勞動
學洗襯衣
學包餃子
第一次做飯
縫紐扣
攻“敵”記
我的廚師夢
第四篇 學校剪影
師生之間
挽留老師
忘不瞭你
師恩如山
感謝老師的信任
同學交往
難忘的事
友誼令我感動
和好
當個班長不容易
課堂內外
快樂的課堂
大眼瞪小眼
不速之客
班級《快報》
課間趣事
開學“第一急”
我的課餘生活
遊戲比賽
添嘴巴
吹肥皂泡
轉陀螺
滑旱冰
拔河比賽
第五篇 成長記錄
童年小事
弟弟將瞭我一軍
紮小辮
人蚊大戰
煩人的水泡
媽媽不愛我
趣事傻事
都是做夢惹的禍
撕日曆
我的童年語錄
種錢
難忘的事
摘槐花
成長
後悔當初不應該
難忘的迴憶
難忘的一件事
節日假日
中鞦節
端午節
我們傢的“五一”節
兒童節抹蛋糕大戰
我的快樂暑假
討厭的寒假
興趣愛好
我的興趣很特彆
我愛跳繩
我愛小提琴
我為書狂
我喜歡讀書
手工製作
製作蝴蝶標本
核桃小烏龜的製作
自製太陽竈
我發明瞭驅蚊器
學習本領
學做彩色蠟燭
我學會瞭遊泳
學做雞蛋湯
第一次爬杆
第六篇 狀物天地
可愛動物
小白兔
畫眉鳥
可愛的海豚
小貓花花
燕子
有趣的烏龜
美麗植物
桃花開瞭
垂柳
我愛茶花
我喜歡的一種植物
瓜果蔬菜
傢鄉的獼猴桃
菜園晨麯
苦瓜
大白菜
靜物寫真
鋼筆自述
我的布娃娃
我的小木偶
我有一片天空
第七篇 美景記錄
四季畫廊
春之聲
夏天的葦塘
鞦
鞦姑娘
鼕天的校園
天文氣象
初升的朝陽
韆姿百態的雲
細雨
星光“麯”
月
自然風光
五颱山
桂林象鼻山
小鎮的黃昏
風景如畫的農村
zui美傢鄉
翠竹林
小區的早晨
校園裏的桂花樹
公園一角
柴埠溪
美麗的大草原
可愛的傢鄉
第八篇 想象世界
奇思妙想
豐富多彩的鞋
星際奇遇記
火星探測記
孫悟空訪友
假想故事
假如我有瞭哈利?1?79?1?79波特的魔杖
假如我是爸爸
假如我是螞蟻
未來世界
未來的鋼筆
智能課桌
再造“2號地球”
童話寓言
童裝城裏的故事
小老鼠曆險記
小饞熊
空調、電扇和扇子
第九篇 應用文體
日 記
雪地捕鳥
學會自覺
看日齣
暑假觀察日記
書 信
給媽媽的一封信
給張老師的一封信
寫給爸爸的信
讀（觀）後感
《窗邊的小豆豆》讀後感
《老人與海》讀後感
我讀《愛麗絲漫遊奇境記》
《喜羊羊與灰太狼》觀後感.
《士兵突擊》觀後感
附錄 單元同步作文
三年級上冊
我們的課餘生活
我的課餘生活
我的快樂暑假
熟悉的人的一件事
老師為啥跟著我
我眼中的豆豆
鞦天的圖畫
鞦天
鞦姑娘
觀察日記
看日齣
暑假觀察日記
生活中的傳統文化
中鞦節
端午節
風景優美的地方
桂林象鼻山
風景如畫的農村
童話故事
童裝城裏的故事
小饞熊
親身經曆的一件事
我哄媽媽睡覺
後悔當初不應該
為自己畫像
我這個人.
我是“開心果”
我喜歡的動物
可愛的海豚
有趣的烏龜
三年級下冊
傢鄉一景
美麗的大草原
可愛的傢鄉
自我介紹
自我介紹
活潑可愛的我
我學會瞭
學包餃子
我學會瞭遊泳
爸爸媽媽對我的愛
父愛難忘
親情
未來的……
未來的鋼筆
智能課桌
zui難忘的事
難忘的迴憶
難忘的一件事
為彆人畫張像
給爸爸畫像
奶奶的影集
我的發現發明
自製太陽竈
我發明瞭驅蚊器
錶達自己的看法
我想對您說
我喜歡讀書
日記一則
雪地捕鳥
學會自覺
書摘與插畫

小學生好詞好句好段

第一篇 寫人篇

傢庭相冊

自我寫真    2

爸爸畫像    8

媽媽素描    14

祖輩印象    20

兄弟姐妹    27

老師同學

最美老師    33

同學風采    41

社會人物

左鄰右捨    49

其他人物    55

第二篇 寫事篇

成長故事

難忘童年    61

成長經曆    68

興趣愛好    75

傢庭剪影

傢庭趣事    82

傢庭風波    91

學校生活

精彩課堂    98

同學之間    105

師生情誼    111

校園活動    117

社會見聞

熱點話題    125

社會經曆    130

第三篇 寫景篇

山水風光

山峰山榖    139

江河湖海    145

天文氣象

天空日月    152

雲霧霞虹    159

風霜雨雪    164

四季晨昏    173

城鄉美景

城鎮風貌    182

最美鄉村    188

校園一角    194

名勝古跡    199

第四篇 狀物篇

植物天地

美麗花草    207

樹木傢族    214

美味水果    220

綠色蔬菜    226

動物世界

飛鳥走獸    231

可愛傢禽    237

傢畜寵物    242

昆蟲水族    247

靜物寫真

學習用品    252

傢用電器    257

玩具飾品    261

第五篇 想象篇

想象空間

神奇夢境    267

奇思妙想    271

童話寓言

童話城堡    275

寓言故事    279

 

妙筆生花：小學語文寫作與閱讀進階指南 內容提要： 本書匯集瞭大量提升小學生閱讀理解能力、語言錶達技巧以及寫作素養的實用資源與方法。內容聚焦於如何有效積纍素材、構建邏輯、運用修辭，從而使學生的作文脫穎而齣。全書結構清晰，涵蓋瞭從基礎的詞語積纍到復雜的篇章結構設計，旨在為小學階段的語文學習者提供一套全麵、係統的學習路徑。 --- 第一部分：語言的基石——高效積纍與精準運用 本部分著重於夯實學生的語言基礎，強調“量變引起質變”的積纍原則。 第一章：詞海拾貝——精選詞匯的分類與記憶法 本章精選瞭適用於小學高年級（三至五年級）學生應掌握的、能顯著提升文章“質感”的詞語。這些詞匯並非簡單的同義替換，而是涵蓋瞭對景物描繪的感官詞（如：斑駁的、氤氳的、泠冽的）、對人物情感的深度刻畫詞（如：忐忑不安、心潮澎湃、黯然神傷）、以及對抽象概念的精準錶達詞（如：毋庸置疑、鍥而不捨、舉足輕重）。 我們提供瞭一套科學的記憶框架，將詞匯按“描寫對象”和“感情色彩”進行交叉分類，避免死記硬背。例如，“自然景象類”中，我們細分為“動態描寫詞”和“靜態描寫詞”，並輔以例句展示其在不同語境下的細微差彆。此外，本書還特彆收錄瞭現代漢語中常用但小學生易混淆的近義辨析部分，幫助學生精確掌握詞義的邊界。 第二章：句式變奏——構建富於節奏感的句子 優秀的作文絕非簡單句的堆砌。本章深入剖析瞭小學階段可以嘗試和掌握的多種句式結構，旨在打破“主謂賓”的單一模式。 感嘆句與設問句的妙用： 學習如何通過語氣強烈的感嘆句來烘托情緒，以及如何巧妙地使用設問句引導讀者思考，增加文章的互動性和思辨性。 長短句的交替布局： 講解長句（如排比句、復句）如何承載復雜信息和營造氣勢，以及短句如何起到“畫龍點睛”的強調作用。書中通過對比展示，讓學生直觀感受長短句交替帶來的閱讀韻律。 仿寫與移植： 提供瞭大量結構優美的範例，指導學生模仿其句式結構，將新的內容填充進去，快速掌握高級句式的使用技巧。 第三章：段落之美——結構化思維的初步訓練 一個好的段落應該有明確的中心句（Topic Sentence）和充分的支撐材料。本章聚焦於段落內部的組織邏輯。 主題句的設立與展開： 教授如何用一句精煉的話概括本段的核心內容，並確保後續的句子都圍繞此核心展開。 支撐材料的多樣性： 講解支撐材料可以是具體的例子、詳細的描寫、簡短的對話，或是作者的個人感悟，確保段落內容充實而不空泛。 段落間的過渡技巧： 探討如何使用連接詞和照應手法，使文章整體流暢連貫，避免突兀的跳躍。 --- 第二部分：敘事與描寫的升華——讓畫麵“動”起來 本部分是寫作實踐的核心，重點在於如何將抽象的感受轉化為具體可感的文字。 第四章：白描與工筆——細節描寫的深度訓練 寫作的生命力在於細節。本章細緻區分瞭“白描”（抓住事物的本質特徵，寥寥數筆勾勒輪廓）和“工筆”（細緻入微地描摹，注重色彩、聲音、觸感等）。 五感並用： 係統教授如何調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺來豐富描寫。例如，描寫“下雨”，不僅僅是“下雨瞭”，而是“空氣中彌漫著泥土被浸潤後的微酸氣味，雨點敲擊窗戶發齣急促的‘劈啪’聲”。 動態捕捉： 強調描寫動作的瞬間性，使用動詞的精確性來定格畫麵，例如用“閃過”代替“走過”，用“迸發”代替“齣現”。 第五章：人物塑造的立體感 人物是故事的靈魂。本書提供瞭多維度塑造人物的方法，避免人物臉譜化。 語言的個性化： 教授如何通過人物的說話方式（用詞、語速、口頭禪）來體現其性格、年齡和身份背景。 行為印證內心： 強調“少說多做”，通過人物在特定情境下的反常或典型行為來側麵反映其內心世界，這是比直接心理描寫更高級的手法。 --- 第三部分：文章結構的精妙布局——高分範式的拆解與重構 本部分緻力於解決學生“有話不知怎麼說”或“開頭結尾平淡”的問題，提供行之有效的高分結構模闆。 第六章：引人入勝的開頭藝術 開頭是文章的“第一印象”，本章專門梳理瞭小學作文中屢試不爽的多種精彩開篇方法： 懸念式導入： 以一個尚未解答的疑問或一個突發的場景開始，激發讀者的好奇心。 哲理引入法： 先用一句與主題相關的格言、諺語或生活哲理開頭，定下文章的基調。 環境烘托法： 運用景物描寫，通過渲染特定的環境氣氛（如寜靜、緊張、喜悅），為下文做情感鋪墊。 對話切入法： 直接截取一段最有張力或最能點明主題的對話開始。 第七章：邏輯清晰的精彩過渡 過渡段落是連接文章各個部分的“橋梁”。本章教授如何使用場景轉換、時間推進、情感深化等技巧，實現平滑的段落銜接。重點在於使用承上啓下的句子，確保讀者在閱讀流程中感受不到斷裂感。 第八章：餘音繞梁的結尾技巧 一個好的結尾能夠深化主題，給讀者留下深刻的迴味。本書強調結尾的主題升華和情感收束。 點題升華法： 迴應開頭提齣的問題或場景，但這次的理解比開頭更深刻、更成熟。 抒情總結法： 用一段真摯的情感抒發，總結此次經曆帶給作者的成長與感悟。 展望未來法： 錶達對未來的期許或決心，使文章充滿積極嚮上的力量。 --- 附錄：寫作自查與優化清單 本書最後附帶瞭一份詳盡的寫作“體檢錶”，幫助學生在完成初稿後進行自我修正： 1. 詞匯準確性自查： 是否有疊詞濫用？動詞是否精確？ 2. 描寫豐富度自查： 是否至少運用瞭三種感官進行描寫？ 3. 結構完整性自查： 開頭是否抓人？過渡是否自然？結尾是否點題？ 本書的目標是，通過係統的方法訓練和海量的優秀範例解析，幫助三至五年級的小學生實現從“寫完”到“寫好”的質的飛躍，真正掌握用語言錶達內心情感與觀察世界的技巧。

評分☆☆☆☆☆

從傢長的角度來看，一本好的教輔書必須具備“可操作性”和“可復用性”。我發現這套書在“精彩結尾”的處理上，做得十分到位。很多孩子寫作文，結尾要麼是簡單的總結，要麼是突兀的升華，非常尷尬。這本書是否提供瞭一種階梯式的結尾構建法呢？比如，對於敘事類文章，如何設置一個令人迴味的反思點；對於說明文，如何給齣一個有力的行動號召。這種精細化的分類指導，恰恰是很多同類書籍所欠缺的。它不是提供十種結尾範文讓你抄，而是提供十種結尾的“結構框架”和“情感導嚮”，讓孩子可以根據自己的內容靈活套用和創新。這種授人以漁的教育理念，是衡量一本工具書價值的關鍵標準。如果我能看到我的孩子在使用瞭這本書的指導後，不再是簡單地重復讀過的段落，而是開始嘗試用自己獨特的方式收束全文，那麼這本書的價值就已經完全體現齣來瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當活潑，色彩運用大膽又不失穩重，一下子就抓住瞭小學生的眼球。我尤其欣賞它在結構布局上的用心，目錄清晰明瞭，不像有些教輔書那樣堆砌內容，讓人望而卻步。光是翻開目錄，就能感受到編者對不同年級、不同寫作主題的細緻考量。比如，它對“想象力激發”和“細節描繪”這些核心能力的培養路徑劃分得非常科學，不是簡單地羅列範文，而是似乎藏著一套完整的“內功心法”。我注意到其中對“如何觀察生活”的部分著墨不少，這一點非常關鍵，因為對於低年級到中年級的孩子來說，輸入（閱讀和觀察）遠比直接輸齣（寫作）重要得多。書中對不同類型作文的開頭和結尾的分析，那種層次感不是那種生硬的“萬能模闆”，而是提供瞭一種思維的框架，引導孩子去思考“我的故事應該如何被引爆”以及“如何給讀者留下迴味”。這種潛移默化的引導，遠比死記硬背那些陳詞濫調有效得多。初看之下，它更像是一本兼具“方法論”和“素材庫”的綜閤性訓練冊，而非僅僅是一本作文集。

評分☆☆☆☆☆

我個人對這本教材的“工具書”屬性非常贊賞。現在的教育越來越強調綜閤能力，而寫作作為各項能力的交叉點，顯得尤為重要。這本書似乎並不滿足於教孩子“寫什麼”，而是更深入地探討瞭“怎麼寫得更有條理”。對於三到五年級的孩子來說，邏輯結構是最大的難點。他們往往能想到精彩的句子，但段落之間銜接不暢，像一盤散沙。我觀察到，書中對於“過渡句”的講解部分，其深度可能超越瞭一般小學生的認知水平，但正是這種“超前”的引導，纔真正起到瞭拓寬思維的作用。它不是給你一句話幫你過渡，而是教你理解“承上啓下的邏輯鏈條應該如何搭建”。這需要編者對小學生認知發展規律有深刻的理解。如果這本書真的能把抽象的結構概念轉化為孩子們可以操作的具體步驟，那麼它對提升整體作文水平的貢獻將是不可估量的，遠超齣瞭“作文參考書”的範疇，更像是一本“思維導圖”式的寫作指南。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗和知識的吸收效率，是評價任何學習材料不可或缺的一環。這本教材的裝幀和紙張選擇，給我的感覺是“耐用且舒適”。對於頻繁翻閱和練習的工具書來說，這一點至關重要。更重要的是，它似乎成功地平衡瞭“基礎訓練”與“高階拓展”之間的關係。三年級需要紮實的基礎，五年級則需要更復雜的錶達。這本書如何應對這種跨度巨大的需求？我猜測，它可能通過不同的闆塊設計來實現——基礎部分側重句型的操練和詞匯的積纍，而高階部分則聚焦於篇章結構和主題的深化。這種分層遞進的設計，意味著它能陪伴孩子走過好幾年的學習曆程，而不是用完一年就束之高閣的“一次性”産品。一本能伴隨孩子成長的工具書，其內在的教學邏輯一定是非常連貫且具有生命力的，能夠適應不同發展階段的認知需求。

評分☆☆☆☆☆

這次拿到這本“全能星”係列，最讓我眼前一亮的，是它對於“好詞好句”的呈現方式。很多同類書籍隻是簡單地把詞語羅列在一起，美其名曰“好詞好句大全”，讀起來乾巴巴的，孩子根本記不住，用瞭也顯得生硬突兀。但這本書似乎采取瞭一種更具場景感的教學方法。我猜想，它一定是將這些精妙的語言點融入到瞭具體的寫作情境中去講解，比如描寫“鞦天的落葉”時，會自然地帶齣那些富有畫麵感的動詞和形容詞，而不是孤立地展示“金黃的”、“蕭瑟的”。這種“在用中學，在學中用”的思路，極大地降低瞭小學生學習復雜修辭的門檻。此外，書中的排版也十分考究，大量的留白和適度的插圖（如果有的化），讓閱讀體驗變得輕鬆愉快，避免瞭傳統教輔書的壓抑感。它傳遞齣的信息是：寫作是件有趣的事，不是一項枯燥的任務。這種積極的心理暗示，對於那些有“寫作恐懼癥”的孩子來說，無疑是一劑良藥。