學校體育中體質弱勢群體教學微探 薛建新 9787518038985 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薛建新 著

圖書標籤:

• 體質弱勢群體
• 學校體育
• 體育教學
• 微課
• 教學方法
• 健康教育
• 教育研究
• 小學體育
• 中學體育
• 特殊教育

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518038985

商品編碼：29291462949

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-03-01

基本信息

書名：學校體育中體質弱勢群體教學微探

定價：59.50元

作者：薛建新

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2018-03-01

ISBN：9787518038985

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育中體質弱勢群體教學微探》依據中小企業網絡管理員崗位的職業能力需求，本著理論知識適度、夠用，重在操作能力的指導思想，將教材內容劃分為8個單元（工程項目），35個任務，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，以培養學生具備組建辦公網絡並實現Inter接入、構建網絡服務器、網絡管理與維護等方麵的基礎知識和操作技能

內容提要

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目錄

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作者介紹

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薛建新（1979—）中員，畢業於西安體育學院，2009年獲得碩士學位。現就職於右江民族醫學院體育部，主要從事體育舞蹈和體質健康課教學。2012年作為主教練帶領學生參與廣西省體育舞蹈比賽獲得多項名次，2011、2016年帶隊參加廣西省大運會羽毛球比賽獲得較好的成績。2011年參加廣西高等學校“體育課”教學比賽，獲得三等奬。2015年參加學院社會科學成果評比，獲得（論文類）三等奬和奬。在省級、核心期刊發錶論文數篇，參與並主持多項省級課題。

文摘

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序言

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身體的力量，生命的韌性：體育如何塑造多元發展的青少年 在青少年成長的長河中，體育扮演著至關重要的角色。它不僅是強健體魄的途徑，更是磨礪意誌、培養品格、塑造健全人格的熔爐。然而，我們必須正視的是，在充滿活力的校園體育世界裏，並非所有學生都能享有同等的機遇和支持。一些學生，因先天因素、後天環境或發展階段的差異，在體質上可能麵臨一些挑戰，他們或許不如同齡人那樣精力充沛，反應敏捷，或是擁有齣色的運動天賦。對於這些“體質相對弱勢”的學生群體，如何纔能讓他們在體育活動中找到屬於自己的位置，感受到運動的樂趣，並從中受益？這正是我們今天要深入探討的核心議題。 “體質弱勢群體”的界定並非一成不變，它涵蓋瞭廣泛的可能性。這可能包括那些因疾病、殘疾或身體發育遲緩而導緻運動能力受限的學生；也可能包括那些因為傢庭環境、營養攝入不足而體能較差的學生；還有一些學生，可能隻是在運動協調性、耐力或力量方麵暫時落後於平均水平。更重要的是，我們需要認識到，體質的“弱勢”往往與心理的“敏感”交織在一起。這些學生在參與體育活動時，可能更容易感到挫敗、羞怯，甚至産生迴避心理。因此，體育教學的目光，不應隻聚焦於那些運動健將，更應該溫情地投嚮每一個需要關懷和引導的學生。 學校體育的核心價值，在於其普適性和包容性。它不應是少數精英的舞颱，而是所有學生的共同樂園。當我們將目光投嚮體質相對弱勢的學生時，我們所探討的“微探”，並非是簡單地為他們設置低難度的項目，或是減少他們的運動量。恰恰相反，它是一種精細化的、個性化的教學策略的探索。這種探索，源於對每一個學生獨特需求的深刻理解，以及對體育教育使命的清晰認知。 首先，理解與識彆是前提。教師需要具備敏銳的觀察力和專業的知識，能夠識彆齣不同體質弱勢學生的核心問題。這可能需要與傢長、校醫、心理谘詢師等專業人士進行溝通與協作。瞭解學生的身心狀況，纔能製定齣真正有針對性的教學計劃。例如，一個患有哮鯨的學生，需要的是在運動中得到充分的監護和安全的保障，以及能夠循序漸進地提高心肺功能的訓練；一個協調性較差的學生，則需要更多機會練習基礎的動作模式，通過重復和分解來建立運動技能；一個性格內嚮、缺乏自信的學生，則需要在鼓勵和支持中，逐漸體驗到運動的成就感。 其次，教學理念的革新至關重要。傳統的體育教學模式，往往以“競技”為導嚮，強調速度、力量、技巧的優劣。而對於體質弱勢群體，我們需要轉嚮以“參與”和“進步”為核心的理念。這意味著，教學目標不再是超越他人，而是超越過去的自己。每一次微小的進步，每一次積極的嘗試，都應該得到肯定和鼓勵。教師的角色，也從單純的“教練”，轉變為“引導者”、“支持者”和“激勵者”。 具體而言，這體現在以下幾個方麵： 一、課程內容的多元化與適應性調整： 學校體育課程不應是“一刀切”的模式。對於體質弱勢群體，我們需要設計更具包容性的課程內容。 非傳統體育項目引入： 除瞭田徑、球類等傳統項目，可以考慮引入一些對身體衝擊較小、更注重協調性和趣味性的活動，例如： 體操與柔韌性訓練： 基礎的體操動作，如壓腿、伸展、簡單的柔韌性練習，有助於改善身體的靈活性和協調性，對身體素質的整體提升大有裨益。 舞蹈與節奏感訓練： 參與舞蹈活動，可以提升學生的樂感、協調性和身體的錶達能力。選擇一些節奏舒緩、動作易學的舞蹈，能夠讓學生在愉悅的氛圍中鍛煉身體。 趣味運動與遊戲化教學： 將傳統的體育項目設計成趣味性更強的遊戲，例如改良版的投擲遊戲、障礙跑、團隊閤作的遊戲等，能夠降低學生的參與門檻，增加運動的樂趣。 水上運動與陸地行走： 遊泳、水中漫步等水上項目，對關節的衝擊小，能夠有效鍛煉心肺功能和全身肌肉。此外，增加徒步、遠足等陸地行走活動，也是一種溫和而有效的鍛煉方式。 伸展運動與放鬆練習： 強調運動前後的拉伸和放鬆，不僅能預防運動損傷，也能幫助學生更好地感知自己的身體，建立良好的運動習慣。 個體化運動處方： 教師需要根據學生的具體情況，製定個體化的運動計劃。這可能包括： 速度與耐力調整： 對於體能較弱的學生，可以從短距離、低強度的運動開始，逐步增加運動時間和強度。例如，將跑步分解為多次短跑，或進行慢速的長距離行走。 力量訓練的漸進： 引入一些自重訓練或輕器械的練習，但必須確保動作的正確性，並根據學生的承受能力進行調整。例如，從靠牆俯臥撐開始，逐步過渡到標準俯臥撐。 平衡與協調性訓練： 利用平衡球、平衡墊、單腳站立等方式，訓練學生的平衡能力和身體的協調性。 技巧性動作的分解與重構： 對於一些需要較高技巧的動作，如投籃、跳躍等，可以將其分解為更小的單元，反復練習，直到掌握基本要領。 二、教學方法的創新與人文關懷： 教學方法直接影響著學生的學習體驗和參與度。 閤作學習與同伴互助： 鼓勵學生之間的閤作與互助。體質較強的學生可以成為“小老師”，在老師的指導下，幫助體質弱勢的學生完成動作，分享運動經驗。這種互助模式，不僅能夠提升弱勢學生的參與感，也能培養強者的責任感和同情心。 積極反饋與情緒支持： 教師的鼓勵至關重要。要善於發現學生身上的閃光點，及時給予肯定和錶揚，即使是微小的進步，也要大聲贊揚。同時，要耐心傾聽學生在運動中的睏惑和擔憂，給予積極的情緒支持，幫助他們剋服心理障礙。 遊戲化與情境化教學： 將枯燥的訓練轉化為有趣的遊戲，讓學生在玩樂中學習，在情境中體驗。例如，設計一個“尋寶”遊戲，在完成某些運動任務後纔能獲得綫索。 可視化與示範教學： 利用圖示、視頻等多種形式，清晰地展示運動動作，幫助學生理解。教師的示範也應注重動作的細節和要領，並根據不同學生的接受能力調整示範的速度和幅度。 過程性評價： 評價的重點應放在學生的參與度、努力程度和進步幅度上，而非單純的運動技能水平。通過過程性評價，能夠更好地激勵學生堅持運動，體驗成長的快樂。 三、環境的營造與支持體係的構建： 良好的環境能夠極大地促進學生的參與和發展。 安全第一原則： 確保運動場地和器材的安全，提供必要的防護措施。對於有特殊需求的aabb，要做好充分的準備和監護。 無障礙設施： 確保運動場地對所有學生都可及，減少物理上的障礙。 包容性的氛圍： 在班級和學校層麵，營造一種尊重差異、鼓勵多樣性的文化氛圍。讓每一個學生都感受到被接納和被重視。 傢校閤作： 加強與傢長的溝通，共同關注學生的體育健康。嚮傢長普及科學的運動知識，爭取傢長的理解和支持，共同為學生創造更好的運動條件。 專業支持： 積極爭取校醫、心理谘詢師等專業人士的協助，為體質弱勢學生提供更專業的指導和支持。 “微探”的意義，在於它強調的是一種持續的、精細化的探索過程。它不是一蹴而就的改革，而是日積月纍的努力。它要求我們以更加細膩的視角，去觀察、去理解、去迴應每一個學生獨特的身體和心靈的需求。在這一探索過程中，我們不僅是在教授體育技能，更是在播撒生命的種子，傳遞力量的信念，培養堅韌的品格。 最終，我們希望看到的，是每一個學生，無論其體質如何，都能在體育的世界裏找到屬於自己的閃光點。他們可能不是最快的，不是最強的，但他們可以是參與的，是快樂的，是不斷進步的。當體育的力量，能夠溫潤地觸及到每一個角落，當運動的陽光，能夠照耀到每一個心靈，那纔是真正的、多元發展的、充滿活力的青少年體育教育的勝利。這不僅僅是身體的鍛煉，更是心靈的冶煉，是為未來生命積蓄韌性的重要過程。

評分☆☆☆☆☆

初讀起來，作者的語言風格是那種典型的、嚴謹的學院派筆觸，但絕非枯燥乏味。他似乎總能找到一種平衡點，既能精確地錶達復雜的教育學和生理學概念，又能在關鍵的轉摺點插入一些富有洞察力的個人觀察和案例分析，使得閱讀體驗非常流暢。我注意到，在闡述一些核心的教學原則時，作者並沒有停留在空泛的口號上，而是緊密結閤瞭大量的實證數據和長期的教學反饋，這種“理論聯係實際”的寫作手法，極大地增強瞭文本的說服力。讀到一些關於個體差異化乾預的章節時，我能感受到作者強烈的同理心，那種對弱勢群體身心需求的深刻理解，絕非紙上談兵可以得來。行文的節奏把握得極好，時而快速推進，時而放慢腳步，進行細緻的剖析，如同一位經驗豐富的老教師在課堂上循循善誘，讓人忍不住想繼續讀下去，探究每一個細微的論點是如何構建起來的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，紙張的質感厚實而細膩，拿在手裏沉甸甸的，透著一股學術的莊重感。封麵設計簡潔大氣，色彩搭配沉穩，那種低飽和度的色調仿佛在無聲地訴說著內容的深度與嚴肅性。拿到書後，我立刻翻閱瞭目錄，結構安排得非常清晰，從宏觀的理論基礎到具體的實踐路徑，層層遞進，邏輯性極強。特彆是那些圖錶的排版，用色考究，信息密度適中，即便是初次接觸這個領域的讀者也能迅速把握核心脈絡。裝幀上的用心程度，預示著內容的紮實可靠，讓人對即將開始的閱讀旅程充滿期待。這種從外到內的精緻感，在當前快餐式的齣版物中實屬難得，它不僅僅是一本書，更像是一件值得收藏的知識載體，體現瞭齣版社對學術成果的尊重與敬畏。我尤其欣賞它沒有采用那種花哨的裝飾，而是專注於文字和知識的呈現，這本身就是一種高級的審美取嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值體現在其無與倫比的可操作性上。我驚喜地發現，書中所介紹的那些教學策略，並非那種遙不可及的理想化模型，而是經過韆錘百煉、可以在現有資源條件下逐步推行的具體方案。比如，在介紹如何設計低衝擊力的運動序列時，作者不僅提供瞭詳細的步驟說明，還附帶瞭不同級彆運動材料的替代選項，這對於資源相對緊張的一綫教師來說，簡直是雪中送炭。更難得的是，它強調瞭一種“動態調整”的理念，即教學計劃本身應該是一個靈活的有機體，而不是僵硬的教條。在每種策略的介紹後，作者都會預設一些可能齣現的“執行陷阱”，並提前給齣規避方案，這種前瞻性的指導，極大地降低瞭教學實踐中的試錯成本，讓人讀來信心倍增，有立即付諸實踐的衝動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度遠超我最初的預期，它不僅僅是在探討“如何教”的問題，更是在追問“為什麼這樣教”的底層邏輯。作者對於體育教育在社會公平維度上的思考尤為深刻，他將體育實踐提升到瞭關乎個體尊嚴和社會接納的高度。我特彆贊賞他對現有體製弊端的剖析，那些觀察入木三分，直指痛點，卻又不失建設性的批評。這種批判性思維貫穿全文，使得全書的討論格局被大大拓寬，從單純的技術指導，上升到瞭宏大的教育哲學層麵。閱讀過程中，我需要時不時停下來，反復咀嚼一些關於“賦權”和“適應性評估”的論述，因為這些觀點挑戰瞭我過去對傳統體育教學的一些固有認知。它迫使我重新審視自己過去對“閤格”與“標準”的定義，無疑是一次智力上的洗禮和觀念的重塑。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書帶給我的震撼是一種復雜而持久的迴響。它不是那種讀完後可以輕鬆閤上的書，它會像一個引子一樣，在你腦海中持續發酵。我感覺自己像是完成瞭一次高強度的學術“漫步”，不僅獲得瞭新的知識框架，更重要的是，被注入瞭一種更加人文、更加包容的教育情懷。對於任何一個深耕於教育領域，特彆是關注特殊人群發展的專業人士而言，這本書都應該被放在案頭，隨時翻閱。它的價值在於提供瞭堅實的理論支撐、細膩的操作指南以及最核心的——對每一個生命個體價值的深切尊重。我期待未來能在自己的實踐中，將書中的精髓一點點融化、內化，最終化為自己教學風格中不可或缺的一部分，真正實現教育的溫度與力量的統一。