9787563938407 不打不罵60招教齣好孩子 北京工業大學齣版社 嶽賢倫著 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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嶽賢倫著 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 育兒方法
• 行為習慣
• 兒童心理
• 正麵管教
• 嶽賢倫
• 北京工業大學齣版社
• 教育心理學
• 親子關係

店鋪： 聚雅圖書專營店

齣版社： 北京工業大學齣版社

ISBN：9787563938407

商品編碼：29425942823

包裝：平裝

齣版時間：2014-05-01

基本信息

書名：不打不罵60招教齣好孩子

定價：29.80元

作者：嶽賢倫著

齣版社：北京工業大學齣版社

齣版日期：2014-05-01

ISBN：9787563938407

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：大16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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沒有復雜的理論，隻有豐富的案例；沒有煩瑣的說教，隻有良好的效果。 生活中，媽媽教育孩子會遇到很多頭疼的問題，這問題處理起來很棘手，常常令媽媽束手無策。《不打不罵60招教齣好孩子》由嶽賢倫編著，本書旨在為媽媽提供一種智慧的處理方式或思維方法，從而起到撥雲見日、柳暗花明的效果，讓媽媽教育起孩子來更輕鬆、更有效。

內容提要

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《不打不罵60招教齣好孩子》由嶽賢倫編著，本書主要嚮讀者介紹如何用正確有效的方法，教育齣有時代特點的的孩子。書中采用一事一議的形式，提齣存在問題，分析問題原因，給齣解決辦法。《不打不罵60招教齣好孩子》中所提齣的問題是當前社會孩子所普遍存在的問題，很有針對性。所教給讀者的方法，也很實用，有極強的可操作性。

目錄

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章 好習慣，從孩子的生活小事做起1 孩子愛睡懶覺——“媽媽，讓我再睡會兒吧”2 孩子愛偏食挑食——“我不吃土豆絲，我要吃魚”3 孩子愛喝飲料不喝白開水——“我不喝白開水，我要喝可樂”4 孩子愛吃零食不愛吃飯——“我不想吃飯，我想吃蛋糕”5 孩子貪吃沒飢飽——“媽媽，我還想再吃點兒餅乾”6孩子不吃水果——“我不要吃蘋果，太酸瞭”7 孩子浪費，不懂節儉——“吃不完就扔掉唄”8 孩子不講衛生——“媽媽，已經很乾淨瞭”9 孩子亂花錢——“這些不夠用，再多給我點兒吧”10 孩子長時間看電視——“我看完電視再睡覺”11 孩子沉迷於網絡遊戲——“不就是玩會兒遊戲嗎”12孩子隨手亂丟東西——“我的襪子哪兒去瞭”13孩子不注意保護眼睛——“我就喜歡躺著看書” 第二章 好性格，要懂得慢養14 孩子任性——“你彆管我，我就要這樣”15 孩子自私——“這盤烤鴨是我的，誰都不能吃”16 孩子霸道——“這個小闆凳是我的，誰都不能坐”17 孩子性格靦腆——“我下次再和阿姨打招呼”18 孩 子依賴性強——“媽媽呢？我要媽媽”19 孩子有暴力傾嚮——“他不和我玩，我就打他”20 孩子愛發脾氣——“哼，不讓我玩茶壺，我就摔瞭它”21 孩子倔強不認錯——“那不是我的錯”22 孩子叛逆不聽話——“我不要去，就不去”23 孩子膽小怕這怕那——“媽媽，我害怕”24 孩子懦弱常受欺負——“我如果反抗，他們還會打我的”25 孩子動不動就哭鬧——“嗚嗚嗚我就要那架小飛機”26 孩子動不動就生氣——“你走開，我不和你玩瞭”27 孩子自卑沒信心——“我不行，我怕我做不好”28 孩子好動坐不住——“老是坐著多纍呀” 第三章 好素質，細節決定孩子的品位29 孩子愛頂嘴——“不用你管，我就愛這樣”30 孩子沒有耐心——“真煩人，公交車怎麼還不來”31 孩子沒有毅力——“媽媽，我堅持不下去瞭”32 孩子自製力弱——“我想吃餃子，現在就要吃”33 孩子愛慕虛榮——“我也要穿阿迪達斯的運動鞋”34 孩子懶惰不愛勞動——“為什麼總是讓我乾活”35 孩子受不瞭批評一“你們都在說我，我不喜歡你們瞭”36 孩子輸不起——“我要贏，我就是要贏”37 孩子承受不瞭挫摺——“這道題很難，我不做瞭”38 孩子沒主見——“我不知道怎麼辦，媽媽你決定好瞭”39 孩子自理能力差——“媽媽，給我係鞋帶”40 孩子不懂與人分享——“這是我的，不能給她”41 孩子不與他人交往——“我不想和他一起玩”42 孩子不懂得與他人閤作一“各做各的，我纔不幫他呢”43 孩子安全意識薄弱——“沒事，我不就是玩玩開關嗎”44 孩子體質差老愛生病——“媽媽，感冒好難受呀” 第四章好成績，媽媽隻需要1％的改變45 孩子愛信手塗鴉——“快來看，我畫在牆上的房子多漂亮”46 孩子不去幼兒園——“我不想去幼兒園”47 孩子貪玩不愛學習——“我不要看書，我想齣去玩”48 孩子注意力不集中——“我上課時老走神”49 孩子粗心馬虎——“呀，我點錯小數點瞭”50 孩子成績差——“我這次考試沒及格”51 孩子沒有求知欲——“不學，不學，我就是不學”52 孩子不懂得珍惜時間——“今天做不完就明天做唄” 第五章 好品德，從孩子的一言一行開53 孩子沒有上進心——“73分已經夠多的瞭，有的同學還不及格呢”54 孩子說髒話粗話——“×××，你給我滾”55 孩子不懂禮貌——“老頭，給我一杯豆漿”56 孩子撒謊不誠實——“我也不知道，成績還沒齣來呢”57 孩子不懂得尊敬長輩——“糟老頭兒，我討厭你”58 孩子不懂得寬容——“都怪他，我就不原諒他”59 孩子缺乏同情心——“那是她倒黴，我憑什麼給她捐錢”60 孩子缺乏責任感一“這不關我的事，和我沒關係”

作者介紹

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文摘

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序言

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《智育的密碼：激發孩子內在潛能的六十種智慧》 作者： 艾莉西亞·陳 齣版社： 晨曦之光文化 引言 在瞬息萬變的現代社會，我們對孩子的期望早已超越瞭知識的簡單灌輸，更側重於培養他們獨立思考、解決問題的能力，以及健全的人格和積極樂觀的心態。然而，許多傢長在教育過程中，常常感到迷茫和無力，不知如何纔能真正觸及孩子的心靈，引導他們健康成長。本書《智育的密碼：激發孩子內在潛能的六十種智慧》，正是為瞭迴應這份普遍的焦慮而生。它並非提供一套僵化的指令，也不是宣揚某種單一的教育理論，而是匯聚瞭教育心理學、兒童發展學以及資深教育專傢的豐富經驗，提煉齣六十個切實可行、操作性強的“智慧密碼”，旨在幫助傢長們打開孩子內在潛能的大門，讓他們成為更自信、更有創造力、更懂得愛與被愛的人。 本書的齣發點，是對“教育”這一概念的深刻反思。我們相信，真正的教育，不是在孩子身上“刻畫”我們期望的模樣，而是在他們心中“播種”能夠自我生長、蓬勃發展的種子。這需要傢長具備敏銳的洞察力，懂得觀察孩子獨特的個性、興趣和天賦，並在此基礎上進行引導。它更需要一種發自內心的尊重和理解，認識到每個孩子都是獨一無二的個體，有著自己的節奏和軌跡。 《智育的密碼》的核心理念在於“激發”而非“塑造”，在於“賦能”而非“控製”。我們不鼓勵傢長采取簡單粗暴的“管教”模式，而是倡導一種充滿智慧和藝術的“引導”方式。本書中的六十種智慧，涵蓋瞭從情感溝通、習慣養成、認知啓濛到品格塑造等多個維度，力求為傢長提供一個全麵而係統的教育框架。 第一篇：心靈的橋梁——建立深度親子連接 本篇重點在於構建穩固而溫暖的親子關係，這是孩子一切成長和學習的基石。 1. 傾聽的力量： 學習如何真正地“聽”孩子說話，捕捉他們語言背後的情緒和需求，而不是急於評判或給齣建議。這包括全神貫注的目光交流，適時的身體語言迴應，以及用開放式問題鼓勵他們錶達。 2. 同理心的實踐： 嘗試站在孩子的角度去理解他們的感受，即使是看似微不足道的煩惱，也要給予足夠的重視。通過復述他們的感受，讓孩子知道“我理解你”，從而建立信任。 3. 高質量的陪伴： 強調陪伴的質量而非數量。放下手機，放下工作，全身心地投入到與孩子的互動中，例如共同閱讀、玩耍、做傢務，創造屬於彼此的珍貴時光。 4. 情感的安撫： 當孩子齣現負麵情緒時，教導傢長如何有效地安撫，而不是壓抑或忽視。例如，擁抱、輕拍、溫和的言語，讓孩子感受到安全和被愛。 5. 建立安全感： 通過穩定的生活規律、明確的界限以及持續的關愛，為孩子營造一個充滿安全感的成長環境，讓他們敢於探索和嘗試。 6. 贊美的智慧： 區分奬勵式錶揚和真正意義上的贊美。關注孩子的努力過程和進步，而非僅僅結果，讓贊美成為內在動力的催化劑。 7. 接納不完美： 幫助傢長理解，孩子並非完美，他們會有缺點，會有犯錯的時候。關鍵在於接納這份不完美，並引導他們從錯誤中學習。 8. 界限的設定： 在關愛中建立清晰、閤理且一緻的傢庭規則和界限，讓孩子明白行為的邊界，學會自律。 9. 共同的樂趣： 積極創造傢庭成員共同參與的活動，增進彼此的瞭解和情感連接，讓傢成為一個充滿歡聲笑語的港灣。 10. 情緒的鏡像： 引導傢長認識到自己的情緒狀態會對孩子産生直接影響，學習管理自身情緒，成為孩子情緒的穩定器。 第二篇：智慧的啓濛——點燃孩子的求知欲 本篇專注於如何激發孩子對世界的好奇心，培養他們的學習興趣和探究精神。 11. 問題的魅力： 鼓勵傢長提問，引導孩子觀察，並鼓勵他們提齣自己的問題。將日常變成一場探索之旅，讓“為什麼”成為學習的起點。 12. 玩中學： 強調遊戲在兒童認知發展中的重要性。介紹不同類型的益智遊戲，以及如何通過遊戲傳遞知識和培養能力。 13. 閱讀的魔法： 引導傢長選擇適閤孩子年齡和興趣的書籍，營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為孩子探索世界的窗口。 14. 實踐的真理： 鼓勵孩子動手實踐，通過實驗、手工、角色扮演等方式，將抽象的知識轉化為具象的體驗。 15. 好奇心的守護： 當孩子的好奇心觸及敏感話題時，教導傢長如何以恰當的方式解答，保護孩子探索真理的熱情。 16. 失敗的價值： 引導傢長認識到，嘗試和失敗是學習過程中不可或缺的一部分。幫助孩子從失敗中汲取經驗，培養堅韌不拔的品質。 17. 多元的學習途徑： 介紹除瞭書本之外，藝術、音樂、自然、社區等多種學習資源，拓寬孩子的學習視野。 18. 思考的引導： 並非直接告知答案，而是通過啓發性的提問，引導孩子進行獨立思考，推導結論，培養分析和解決問題的能力。 19. 觀察力的培養： 引導傢長和孩子一起觀察生活中的細節，例如自然界的現象、事物的運作方式，提升孩子的觀察力和洞察力。 20. 興趣的挖掘： 鼓勵傢長敏銳地捕捉孩子的興趣點，並提供相應的資源和機會，讓興趣成為學習的強大動力。 第三篇：品格的雕琢——塑造孩子的內在力量 本篇聚焦於培養孩子健全的人格、良好的道德品質以及積極的人生觀。 21. 責任感的養成： 通過分配簡單的傢務，鼓勵孩子承擔力所能及的責任，讓他們體會到付齣和收獲。 22. 同理心與善良： 引導孩子理解他人的感受，學會關心和幫助他人，培養共情能力和善良的品格。 23. 誠實與正直： 強調誠實的重要性，教育孩子說真話，不做違背良心的事情，樹立正直的品格。 24. 尊重與包容： 教導孩子尊重差異，理解和包容不同的人和觀點，形成開放的心態。 25. 自律與堅持： 鼓勵孩子設定小目標，並為之努力，培養自律性，以及在遇到睏難時不輕易放棄的堅持精神。 26. 感恩之心： 引導孩子體會生活中的點滴美好，學會感恩父母、老師、朋友以及擁有的一切。 27. 分享的快樂： 鼓勵孩子分享自己的物品、玩具、想法，體驗分享帶來的快樂和人際關係的和諧。 28. 謙遜的態度： 教導孩子在取得成就時不驕傲自滿，保持謙遜，並虛心嚮他人學習。 29. 獨立思考與批判性思維： 鼓勵孩子不盲從，對信息進行辨彆和分析，形成自己的判斷。 30. 勇氣與擔當： 在孩子麵臨挑戰時，給予支持和鼓勵，幫助他們戰勝恐懼，培養麵對睏難的勇氣和承擔責任的擔當。 第四篇：成長的階梯——應對挑戰與培養韌性 本篇旨在幫助傢長引導孩子更好地應對成長過程中遇到的各種挑戰，並建立強大的心理韌性。 31. 情緒的識彆與管理： 教導孩子認識和錶達自己的情緒，學習健康的應對策略，避免負麵情緒的積壓。 32. 挫摺教育： 引導傢長理解挫摺的價值，教孩子如何看待失敗，從中學習，並重新站起來。 33. 解決問題的技巧： 培養孩子分析問題、提齣解決方案、評估效果的係統性思維能力。 34. 規則的遵守與靈活： 在堅持規則的同時，也引導孩子理解規則背後的意義，並能在必要時進行適度的靈活調整。 35. 與人溝通的藝術： 教導孩子如何清晰、有效地錶達自己的想法，如何傾聽和理解他人，建立良好的人際關係。 36. 衝突的化解： 引導孩子學習和平解決衝突的方法，通過協商、妥協來達成共識。 37. 自我認知的構建： 幫助孩子認識自己的優點和缺點，形成積極的自我評價，增強自信心。 38. 抗壓能力的提升： 通過模擬或經曆一些小的壓力情境，幫助孩子學習應對壓力，保持積極的心態。 39. 適應變化的能力： 引導孩子理解生活中的變化是常態，並培養他們快速適應新環境和新情況的能力。 40. 目標設定的藝術： 教導孩子如何設定 SMART（具體、可衡量、可實現、相關、有時限）目標，並為之付齣努力。 第五篇：潛能的釋放——發掘孩子的獨特天賦 本篇緻力於幫助傢長發現並支持孩子的獨特天賦，讓他們在自己擅長的領域閃耀光芒。 41. 多維度觀察： 鼓勵傢長從孩子的興趣、遊戲、對話、學習方式等多個角度觀察，捕捉閃光點。 42. 天賦的識彆信號： 介紹一些可能預示孩子天賦的信號，例如在特定領域的過人熱情、專注力、學習速度等。 43. 個性化引導： 強調根據孩子的個體差異進行引導，避免“一刀切”的教育模式。 44. 機會的創造： 積極為孩子創造接觸不同領域、體驗不同活動的機會，讓他們有機會發現自己的天賦。 45. 支持與鼓勵： 在孩子展現天賦時，給予真誠的支持和鼓勵，讓他們感受到被肯定，從而更有動力去發展。 46. 發展而非完美： 關注孩子天賦的發展過程，而不是要求他們立刻達到完美狀態。 47. 興趣與天賦的結閤： 引導傢長幫助孩子將興趣與潛在的天賦相結閤，創造齣更強大的學習和發展動力。 48. 適度的挑戰： 為孩子提供適度的挑戰，讓他們在不斷進步中體驗成長的喜悅。 49. 自主學習的培養： 鼓勵孩子在自己感興趣的領域進行自主學習，培養獨立研究和探索的能力。 50. 天賦的多樣性： 認識到天賦是多樣的，可能體現在學術、藝術、體育、社交、情商等各個方麵。 第六篇：智慧的傳承——傢長自身的成長與榜樣力量 本篇強調傢長在教育中的角色並非單嚮的付齣，而是與孩子一同成長的過程。 51. 自我反思： 鼓勵傢長定期反思自己的教育方式、溝通技巧以及在教育中的成長。 52. 學習的榜樣： 傢長自身的學習態度、對知識的熱情，是孩子最好的榜樣。 53. 情緒管理的示範： 傢長如何處理自己的壓力、挫摺，會直接影響孩子的情緒認知和應對方式。 54. 價值觀的傳遞： 傢長自身的言行舉止，是傳遞傢庭價值觀最直接的方式。 55. 耐心與堅持： 教育是一個漫長而需要耐心的過程，傢長自身的堅持是孩子成長的重要支撐。 56. 與伴侶的協作： 強調父母在教育中的協作和統一戰綫的重要性。 57. 學習新的教育理念： 鼓勵傢長保持開放的心態，學習和接納新的教育理念和方法。 58. 尋求支持： 在教育過程中遇到睏難時，鼓勵傢長積極尋求專業人士或同伴的支持。 59. 信任孩子的能力： 相信孩子擁有自我成長的能力，並給予他們足夠的支持和空間。 60. 享受教育的過程： 最終，教育不僅僅是為瞭孩子，也是傢長自我認知、自我提升和體驗愛與被愛的寶貴旅程。 結語 《智育的密碼：激發孩子內在潛能的六十種智慧》提供瞭一份地圖，幫助傢長們在充滿挑戰卻也充滿希望的育兒之路上，找到更智慧、更有效的方嚮。本書並非一套僵化的教科書，而是一係列啓發性的工具和理念，期待每一位閱讀本書的傢長，都能從中汲取養分，根據自己孩子的獨特性，靈活運用這些智慧，開啓與孩子共同成長、共同探索的美好旅程，最終幫助他們成為擁有強大內在力量、能夠影響和創造美好未來的獨立個體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值體現在其對“積極傾聽”技巧的深入挖掘上。作者並非泛泛而談“多聽少說”，而是詳細拆解瞭如何在嘈雜、混亂的傢庭環境中捕捉孩子話語中的“潛颱詞”。他提齣瞭一個“三明治反饋法”來處理批評性的意見——先肯定一個優點，再說齣需要改進的地方，最後以一句鼓勵或期待收尾。這個方法在處理青春期孩子的抵觸情緒時尤其有效，因為他們對直接的批評非常敏感。我用這個結構和正處於“叛逆期”的女兒進行瞭一次長談，效果立竿見影，談話氛圍從一開始的劍拔弩張，慢慢轉變成瞭相互傾聽。此外，書中對“自我教育”的論述也很有分量，作者反復強調，父母的言行是孩子最好的教科書，與其花費大量精力去糾正孩子的行為，不如先審視和調整自己的情緒反應模式。這本書提供瞭一種慢下來、嚮內看的視角，讓教育不再是一場與孩子的拉鋸戰，而是一場與自我的和解之旅。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的前半部分，我最大的感受是，它成功地解構瞭我內心深處對“完美育兒”的執念。作者非常坦誠地承認，父母首先是人，有情緒、會犯錯，並倡導一種“不完美但真誠”的育兒哲學。這對我這種追求事事周全的父母來說，簡直是醍醐灌頂。他甚至提到，有時候父母的“退一步”和“沉默”，比任何激烈的語言乾預都更有效。我尤其喜歡他對“設定邊界”的論述，它不是用強硬的語氣去說“不行”，而是用清晰、一緻的行動來展示“界限在哪裏”。書中用瞭很多篇幅來討論如何處理孩子對電子産品的癡迷問題，作者沒有主張一刀切的禁用，而是提供瞭一套與孩子共同協商並逐步建立使用契約的流程，強調讓孩子參與到規則製定中，從而提高規則的執行力。這種尊重個體差異、強調協商共治的理念，讓我意識到，教育的最高境界或許是讓孩子學會為自己的選擇負責，而不是僅僅聽從外界的聲音。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格有一種久經風霜的沉澱感，不像一些新潮的育兒書那樣充滿瞭時髦的術語和理論，它更像是一部關於人性觀察的隨筆集。作者的筆觸非常細膩，他總能捕捉到孩子行為背後的微妙心理活動，比如孩子故意打翻牛奶後，那種既期待父母反應又害怕被責罵的矛盾心理。書中有一段話讓我印象深刻，大意是“我們總是急於教孩子如何成功，卻忘瞭教會他們如何優雅地麵對失敗”。這引導我開始重新審視自己對孩子考試成績的反應模式。我開始嘗試在孩子考砸後，首先關注的是他付齣的努力和從中吸取的教訓，而不是那個分數本身。這種關注點的轉移，極大地緩解瞭我自身的焦慮，也讓孩子感受到瞭無條件的接納。全書論述的核心邏輯似乎是：當我們不再把孩子看作需要被“修理”的工具，而是看作一個需要被“理解”的獨立個體時，那些睏擾已久的難題便自然迎刃而解瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，一看就知道是麵嚮實用主義讀者的。我翻開書頁，首先注意到的是作者在開篇就強調瞭“理解”在親子關係中的核心地位，而不是一味地強調“管教”或“技巧”。他並沒有直接拋齣什麼驚世駭俗的教育“秘籍”，反而是用一種非常接地氣的方式，去剖析現代父母在麵對孩子行為問題時的焦慮和無措。特彆是關於情緒管理那一章，作者提齣瞭一個很有趣的觀點，認為很多所謂的“壞習慣”，其實是孩子在用不成熟的方式錶達未被滿足的需求。我記得書裏舉瞭一個關於孩子執意要穿雨鞋齣門的例子，大部分傢長可能直接製止或者強行更換，但作者卻引導我們去探究雨鞋背後代錶的“掌控欲”或“安全感”需求。這種由錶及裏的分析，讓我開始反思自己以往處理問題時的急躁和簡單粗暴。整本書的語言風格非常溫和，就像一位經驗豐富的鄰傢長輩在耐心分享心得，沒有那種居高臨下的說教感，而是充滿瞭同理心，讓人讀起來倍感親切，也更容易接受他提齣的那些看似簡單卻往往被我們忽略的細節。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排頗具匠心，它不是那種按照年齡段劃分的教科書式指南，而是圍繞著日常生活中最容易引發衝突的幾個核心場景進行展開，比如“說教無效”、“規則難以遵守”以及“親子溝通障礙”等。我個人最欣賞的是作者在闡述每一個原則時，都會附帶一些非常詳盡的、甚至是有些“笨拙”的對話腳本示例。比如，當孩子明顯在說謊時，如何不帶指責地引導他說齣真相，而不是直接揭穿，讓孩子體驗到“被信任”的感覺。我試著在傢裏模仿瞭其中一個場景，雖然一開始效果並不明顯，但堅持瞭兩三天後，我發現孩子在麵對類似問題時，眼神裏的閃躲少瞭，開始願意停下來思考如何解釋，而不是立刻啓動防禦機製。這讓我深刻體會到，教育不是一次性的戰鬥，而是一場持續的、需要耐心的“關係重塑工程”。書裏對“懲罰”的定義也很有啓發性，它強調的不是讓孩子“痛苦”，而是讓孩子對自己的行為“負責”，這種區彆雖然微妙，但在實際操作中卻有著天壤之彆，引導我們從“控製”轉嚮“賦能”。