9787563938407 不打不骂60招教出好孩子 北京工业大学出版社 岳贤伦著 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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岳贤伦著 著

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• 岳贤伦
• 北京工业大学出版社
• 教育心理学
• 亲子关系

店铺： 聚雅图书专营店

出版社： 北京工业大学出版社

ISBN：9787563938407

商品编码：29425942823

包装：平装

出版时间：2014-05-01

基本信息

书名：不打不骂60招教出好孩子

定价：29.80元

作者：岳贤伦著

出版社：北京工业大学出版社

出版日期：2014-05-01

ISBN：9787563938407

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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没有复杂的理论，只有丰富的案例；没有烦琐的说教，只有良好的效果。 生活中，妈妈教育孩子会遇到很多头疼的问题，这问题处理起来很棘手，常常令妈妈束手无策。《不打不骂60招教出好孩子》由岳贤伦编著，本书旨在为妈妈提供一种智慧的处理方式或思维方法，从而起到拨云见日、柳暗花明的效果，让妈妈教育起孩子来更轻松、更有效。

内容提要

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《不打不骂60招教出好孩子》由岳贤伦编著，本书主要向读者介绍如何用正确有效的方法，教育出有时代特点的的孩子。书中采用一事一议的形式，提出存在问题，分析问题原因，给出解决办法。《不打不骂60招教出好孩子》中所提出的问题是当前社会孩子所普遍存在的问题，很有针对性。所教给读者的方法，也很实用，有极强的可操作性。

目录

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章 好习惯，从孩子的生活小事做起1 孩子爱睡懒觉——“妈妈，让我再睡会儿吧”2 孩子爱偏食挑食——“我不吃土豆丝，我要吃鱼”3 孩子爱喝饮料不喝白开水——“我不喝白开水，我要喝可乐”4 孩子爱吃零食不爱吃饭——“我不想吃饭，我想吃蛋糕”5 孩子贪吃没饥饱——“妈妈，我还想再吃点儿饼干”6孩子不吃水果——“我不要吃苹果，太酸了”7 孩子浪费，不懂节俭——“吃不完就扔掉呗”8 孩子不讲卫生——“妈妈，已经很干净了”9 孩子乱花钱——“这些不够用，再多给我点儿吧”10 孩子长时间看电视——“我看完电视再睡觉”11 孩子沉迷于网络游戏——“不就是玩会儿游戏吗”12孩子随手乱丢东西——“我的袜子哪儿去了”13孩子不注意保护眼睛——“我就喜欢躺着看书” 第二章 好性格，要懂得慢养14 孩子任性——“你别管我，我就要这样”15 孩子自私——“这盘烤鸭是我的，谁都不能吃”16 孩子霸道——“这个小板凳是我的，谁都不能坐”17 孩子性格腼腆——“我下次再和阿姨打招呼”18 孩 子依赖性强——“妈妈呢？我要妈妈”19 孩子有暴力倾向——“他不和我玩，我就打他”20 孩子爱发脾气——“哼，不让我玩茶壶，我就摔了它”21 孩子倔强不认错——“那不是我的错”22 孩子叛逆不听话——“我不要去，就不去”23 孩子胆小怕这怕那——“妈妈，我害怕”24 孩子懦弱常受欺负——“我如果反抗，他们还会打我的”25 孩子动不动就哭闹——“呜呜呜我就要那架小飞机”26 孩子动不动就生气——“你走开，我不和你玩了”27 孩子自卑没信心——“我不行，我怕我做不好”28 孩子好动坐不住——“老是坐着多累呀” 第三章 好素质，细节决定孩子的品位29 孩子爱顶嘴——“不用你管，我就爱这样”30 孩子没有耐心——“真烦人，公交车怎么还不来”31 孩子没有毅力——“妈妈，我坚持不下去了”32 孩子自制力弱——“我想吃饺子，现在就要吃”33 孩子爱慕虚荣——“我也要穿阿迪达斯的运动鞋”34 孩子懒惰不爱劳动——“为什么总是让我干活”35 孩子受不了批评一“你们都在说我，我不喜欢你们了”36 孩子输不起——“我要赢，我就是要赢”37 孩子承受不了挫折——“这道题很难，我不做了”38 孩子没主见——“我不知道怎么办，妈妈你决定好了”39 孩子自理能力差——“妈妈，给我系鞋带”40 孩子不懂与人分享——“这是我的，不能给她”41 孩子不与他人交往——“我不想和他一起玩”42 孩子不懂得与他人合作一“各做各的，我才不帮他呢”43 孩子安全意识薄弱——“没事，我不就是玩玩开关吗”44 孩子体质差老爱生病——“妈妈，感冒好难受呀” 第四章好成绩，妈妈只需要1％的改变45 孩子爱信手涂鸦——“快来看，我画在墙上的房子多漂亮”46 孩子不去幼儿园——“我不想去幼儿园”47 孩子贪玩不爱学习——“我不要看书，我想出去玩”48 孩子注意力不集中——“我上课时老走神”49 孩子粗心马虎——“呀，我点错小数点了”50 孩子成绩差——“我这次考试没及格”51 孩子没有求知欲——“不学，不学，我就是不学”52 孩子不懂得珍惜时间——“今天做不完就明天做呗” 第五章 好品德，从孩子的一言一行开53 孩子没有上进心——“73分已经够多的了，有的同学还不及格呢”54 孩子说脏话粗话——“×××，你给我滚”55 孩子不懂礼貌——“老头，给我一杯豆浆”56 孩子撒谎不诚实——“我也不知道，成绩还没出来呢”57 孩子不懂得尊敬长辈——“糟老头儿，我讨厌你”58 孩子不懂得宽容——“都怪他，我就不原谅他”59 孩子缺乏同情心——“那是她倒霉，我凭什么给她捐钱”60 孩子缺乏责任感一“这不关我的事，和我没关系”

作者介绍

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文摘

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序言

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《智育的密码：激发孩子内在潜能的六十种智慧》 作者： 艾莉西亚·陈 出版社： 晨曦之光文化 引言 在瞬息万变的现代社会，我们对孩子的期望早已超越了知识的简单灌输，更侧重于培养他们独立思考、解决问题的能力，以及健全的人格和积极乐观的心态。然而，许多家长在教育过程中，常常感到迷茫和无力，不知如何才能真正触及孩子的心灵，引导他们健康成长。本书《智育的密码：激发孩子内在潜能的六十种智慧》，正是为了回应这份普遍的焦虑而生。它并非提供一套僵化的指令，也不是宣扬某种单一的教育理论，而是汇聚了教育心理学、儿童发展学以及资深教育专家的丰富经验，提炼出六十个切实可行、操作性强的“智慧密码”，旨在帮助家长们打开孩子内在潜能的大门，让他们成为更自信、更有创造力、更懂得爱与被爱的人。 本书的出发点，是对“教育”这一概念的深刻反思。我们相信，真正的教育，不是在孩子身上“刻画”我们期望的模样，而是在他们心中“播种”能够自我生长、蓬勃发展的种子。这需要家长具备敏锐的洞察力，懂得观察孩子独特的个性、兴趣和天赋，并在此基础上进行引导。它更需要一种发自内心的尊重和理解，认识到每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的节奏和轨迹。 《智育的密码》的核心理念在于“激发”而非“塑造”，在于“赋能”而非“控制”。我们不鼓励家长采取简单粗暴的“管教”模式，而是倡导一种充满智慧和艺术的“引导”方式。本书中的六十种智慧，涵盖了从情感沟通、习惯养成、认知启蒙到品格塑造等多个维度，力求为家长提供一个全面而系统的教育框架。 第一篇：心灵的桥梁——建立深度亲子连接 本篇重点在于构建稳固而温暖的亲子关系，这是孩子一切成长和学习的基石。 1. 倾听的力量： 学习如何真正地“听”孩子说话，捕捉他们语言背后的情绪和需求，而不是急于评判或给出建议。这包括全神贯注的目光交流，适时的身体语言回应，以及用开放式问题鼓励他们表达。 2. 同理心的实践： 尝试站在孩子的角度去理解他们的感受，即使是看似微不足道的烦恼，也要给予足够的重视。通过复述他们的感受，让孩子知道“我理解你”，从而建立信任。 3. 高质量的陪伴： 强调陪伴的质量而非数量。放下手机，放下工作，全身心地投入到与孩子的互动中，例如共同阅读、玩耍、做家务，创造属于彼此的珍贵时光。 4. 情感的安抚： 当孩子出现负面情绪时，教导家长如何有效地安抚，而不是压抑或忽视。例如，拥抱、轻拍、温和的言语，让孩子感受到安全和被爱。 5. 建立安全感： 通过稳定的生活规律、明确的界限以及持续的关爱，为孩子营造一个充满安全感的成长环境，让他们敢于探索和尝试。 6. 赞美的智慧： 区分奖励式表扬和真正意义上的赞美。关注孩子的努力过程和进步，而非仅仅结果，让赞美成为内在动力的催化剂。 7. 接纳不完美： 帮助家长理解，孩子并非完美，他们会有缺点，会有犯错的时候。关键在于接纳这份不完美，并引导他们从错误中学习。 8. 界限的设定： 在关爱中建立清晰、合理且一致的家庭规则和界限，让孩子明白行为的边界，学会自律。 9. 共同的乐趣： 积极创造家庭成员共同参与的活动，增进彼此的了解和情感连接，让家成为一个充满欢声笑语的港湾。 10. 情绪的镜像： 引导家长认识到自己的情绪状态会对孩子产生直接影响，学习管理自身情绪，成为孩子情绪的稳定器。 第二篇：智慧的启蒙——点燃孩子的求知欲 本篇专注于如何激发孩子对世界的好奇心，培养他们的学习兴趣和探究精神。 11. 问题的魅力： 鼓励家长提问，引导孩子观察，并鼓励他们提出自己的问题。将日常变成一场探索之旅，让“为什么”成为学习的起点。 12. 玩中学： 强调游戏在儿童认知发展中的重要性。介绍不同类型的益智游戏，以及如何通过游戏传递知识和培养能力。 13. 阅读的魔法： 引导家长选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，营造良好的阅读氛围，让阅读成为孩子探索世界的窗口。 14. 实践的真理： 鼓励孩子动手实践，通过实验、手工、角色扮演等方式，将抽象的知识转化为具象的体验。 15. 好奇心的守护： 当孩子的好奇心触及敏感话题时，教导家长如何以恰当的方式解答，保护孩子探索真理的热情。 16. 失败的价值： 引导家长认识到，尝试和失败是学习过程中不可或缺的一部分。帮助孩子从失败中汲取经验，培养坚韧不拔的品质。 17. 多元的学习途径： 介绍除了书本之外，艺术、音乐、自然、社区等多种学习资源，拓宽孩子的学习视野。 18. 思考的引导： 并非直接告知答案，而是通过启发性的提问，引导孩子进行独立思考，推导结论，培养分析和解决问题的能力。 19. 观察力的培养： 引导家长和孩子一起观察生活中的细节，例如自然界的现象、事物的运作方式，提升孩子的观察力和洞察力。 20. 兴趣的挖掘： 鼓励家长敏锐地捕捉孩子的兴趣点，并提供相应的资源和机会，让兴趣成为学习的强大动力。 第三篇：品格的雕琢——塑造孩子的内在力量 本篇聚焦于培养孩子健全的人格、良好的道德品质以及积极的人生观。 21. 责任感的养成： 通过分配简单的家务，鼓励孩子承担力所能及的责任，让他们体会到付出和收获。 22. 同理心与善良： 引导孩子理解他人的感受，学会关心和帮助他人，培养共情能力和善良的品格。 23. 诚实与正直： 强调诚实的重要性，教育孩子说真话，不做违背良心的事情，树立正直的品格。 24. 尊重与包容： 教导孩子尊重差异，理解和包容不同的人和观点，形成开放的心态。 25. 自律与坚持： 鼓励孩子设定小目标，并为之努力，培养自律性，以及在遇到困难时不轻易放弃的坚持精神。 26. 感恩之心： 引导孩子体会生活中的点滴美好，学会感恩父母、老师、朋友以及拥有的一切。 27. 分享的快乐： 鼓励孩子分享自己的物品、玩具、想法，体验分享带来的快乐和人际关系的和谐。 28. 谦逊的态度： 教导孩子在取得成就时不骄傲自满，保持谦逊，并虚心向他人学习。 29. 独立思考与批判性思维： 鼓励孩子不盲从，对信息进行辨别和分析，形成自己的判断。 30. 勇气与担当： 在孩子面临挑战时，给予支持和鼓励，帮助他们战胜恐惧，培养面对困难的勇气和承担责任的担当。 第四篇：成长的阶梯——应对挑战与培养韧性 本篇旨在帮助家长引导孩子更好地应对成长过程中遇到的各种挑战，并建立强大的心理韧性。 31. 情绪的识别与管理： 教导孩子认识和表达自己的情绪，学习健康的应对策略，避免负面情绪的积压。 32. 挫折教育： 引导家长理解挫折的价值，教孩子如何看待失败，从中学习，并重新站起来。 33. 解决问题的技巧： 培养孩子分析问题、提出解决方案、评估效果的系统性思维能力。 34. 规则的遵守与灵活： 在坚持规则的同时，也引导孩子理解规则背后的意义，并能在必要时进行适度的灵活调整。 35. 与人沟通的艺术： 教导孩子如何清晰、有效地表达自己的想法，如何倾听和理解他人，建立良好的人际关系。 36. 冲突的化解： 引导孩子学习和平解决冲突的方法，通过协商、妥协来达成共识。 37. 自我认知的构建： 帮助孩子认识自己的优点和缺点，形成积极的自我评价，增强自信心。 38. 抗压能力的提升： 通过模拟或经历一些小的压力情境，帮助孩子学习应对压力，保持积极的心态。 39. 适应变化的能力： 引导孩子理解生活中的变化是常态，并培养他们快速适应新环境和新情况的能力。 40. 目标设定的艺术： 教导孩子如何设定 SMART（具体、可衡量、可实现、相关、有时限）目标，并为之付出努力。 第五篇：潜能的释放——发掘孩子的独特天赋 本篇致力于帮助家长发现并支持孩子的独特天赋，让他们在自己擅长的领域闪耀光芒。 41. 多维度观察： 鼓励家长从孩子的兴趣、游戏、对话、学习方式等多个角度观察，捕捉闪光点。 42. 天赋的识别信号： 介绍一些可能预示孩子天赋的信号，例如在特定领域的过人热情、专注力、学习速度等。 43. 个性化引导： 强调根据孩子的个体差异进行引导，避免“一刀切”的教育模式。 44. 机会的创造： 积极为孩子创造接触不同领域、体验不同活动的机会，让他们有机会发现自己的天赋。 45. 支持与鼓励： 在孩子展现天赋时，给予真诚的支持和鼓励，让他们感受到被肯定，从而更有动力去发展。 46. 发展而非完美： 关注孩子天赋的发展过程，而不是要求他们立刻达到完美状态。 47. 兴趣与天赋的结合： 引导家长帮助孩子将兴趣与潜在的天赋相结合，创造出更强大的学习和发展动力。 48. 适度的挑战： 为孩子提供适度的挑战，让他们在不断进步中体验成长的喜悦。 49. 自主学习的培养： 鼓励孩子在自己感兴趣的领域进行自主学习，培养独立研究和探索的能力。 50. 天赋的多样性： 认识到天赋是多样的，可能体现在学术、艺术、体育、社交、情商等各个方面。 第六篇：智慧的传承——家长自身的成长与榜样力量 本篇强调家长在教育中的角色并非单向的付出，而是与孩子一同成长的过程。 51. 自我反思： 鼓励家长定期反思自己的教育方式、沟通技巧以及在教育中的成长。 52. 学习的榜样： 家长自身的学习态度、对知识的热情，是孩子最好的榜样。 53. 情绪管理的示范： 家长如何处理自己的压力、挫折，会直接影响孩子的情绪认知和应对方式。 54. 价值观的传递： 家长自身的言行举止，是传递家庭价值观最直接的方式。 55. 耐心与坚持： 教育是一个漫长而需要耐心的过程，家长自身的坚持是孩子成长的重要支撑。 56. 与伴侣的协作： 强调父母在教育中的协作和统一战线的重要性。 57. 学习新的教育理念： 鼓励家长保持开放的心态，学习和接纳新的教育理念和方法。 58. 寻求支持： 在教育过程中遇到困难时，鼓励家长积极寻求专业人士或同伴的支持。 59. 信任孩子的能力： 相信孩子拥有自我成长的能力，并给予他们足够的支持和空间。 60. 享受教育的过程： 最终，教育不仅仅是为了孩子，也是家长自我认知、自我提升和体验爱与被爱的宝贵旅程。 结语 《智育的密码：激发孩子内在潜能的六十种智慧》提供了一份地图，帮助家长们在充满挑战却也充满希望的育儿之路上，找到更智慧、更有效的方向。本书并非一套僵化的教科书，而是一系列启发性的工具和理念，期待每一位阅读本书的家长，都能从中汲取养分，根据自己孩子的独特性，灵活运用这些智慧，开启与孩子共同成长、共同探索的美好旅程，最终帮助他们成为拥有强大内在力量、能够影响和创造美好未来的独立个体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值体现在其对“积极倾听”技巧的深入挖掘上。作者并非泛泛而谈“多听少说”，而是详细拆解了如何在嘈杂、混乱的家庭环境中捕捉孩子话语中的“潜台词”。他提出了一个“三明治反馈法”来处理批评性的意见——先肯定一个优点，再说出需要改进的地方，最后以一句鼓励或期待收尾。这个方法在处理青春期孩子的抵触情绪时尤其有效，因为他们对直接的批评非常敏感。我用这个结构和正处于“叛逆期”的女儿进行了一次长谈，效果立竿见影，谈话氛围从一开始的剑拔弩张，慢慢转变成了相互倾听。此外，书中对“自我教育”的论述也很有分量，作者反复强调，父母的言行是孩子最好的教科书，与其花费大量精力去纠正孩子的行为，不如先审视和调整自己的情绪反应模式。这本书提供了一种慢下来、向内看的视角，让教育不再是一场与孩子的拉锯战，而是一场与自我的和解之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，一看就知道是面向实用主义读者的。我翻开书页，首先注意到的是作者在开篇就强调了“理解”在亲子关系中的核心地位，而不是一味地强调“管教”或“技巧”。他并没有直接抛出什么惊世骇俗的教育“秘籍”，反而是用一种非常接地气的方式，去剖析现代父母在面对孩子行为问题时的焦虑和无措。特别是关于情绪管理那一章，作者提出了一个很有趣的观点，认为很多所谓的“坏习惯”，其实是孩子在用不成熟的方式表达未被满足的需求。我记得书里举了一个关于孩子执意要穿雨鞋出门的例子，大部分家长可能直接制止或者强行更换，但作者却引导我们去探究雨鞋背后代表的“掌控欲”或“安全感”需求。这种由表及里的分析，让我开始反思自己以往处理问题时的急躁和简单粗暴。整本书的语言风格非常温和，就像一位经验丰富的邻家长辈在耐心分享心得，没有那种居高临下的说教感，而是充满了同理心，让人读起来倍感亲切，也更容易接受他提出的那些看似简单却往往被我们忽略的细节。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的前半部分，我最大的感受是，它成功地解构了我内心深处对“完美育儿”的执念。作者非常坦诚地承认，父母首先是人，有情绪、会犯错，并倡导一种“不完美但真诚”的育儿哲学。这对我这种追求事事周全的父母来说，简直是醍醐灌顶。他甚至提到，有时候父母的“退一步”和“沉默”，比任何激烈的语言干预都更有效。我尤其喜欢他对“设定边界”的论述，它不是用强硬的语气去说“不行”，而是用清晰、一致的行动来展示“界限在哪里”。书中用了很多篇幅来讨论如何处理孩子对电子产品的痴迷问题，作者没有主张一刀切的禁用，而是提供了一套与孩子共同协商并逐步建立使用契约的流程，强调让孩子参与到规则制定中，从而提高规则的执行力。这种尊重个体差异、强调协商共治的理念，让我意识到，教育的最高境界或许是让孩子学会为自己的选择负责，而不是仅仅听从外界的声音。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排颇具匠心，它不是那种按照年龄段划分的教科书式指南，而是围绕着日常生活中最容易引发冲突的几个核心场景进行展开，比如“说教无效”、“规则难以遵守”以及“亲子沟通障碍”等。我个人最欣赏的是作者在阐述每一个原则时，都会附带一些非常详尽的、甚至是有些“笨拙”的对话脚本示例。比如，当孩子明显在说谎时，如何不带指责地引导他说出真相，而不是直接揭穿，让孩子体验到“被信任”的感觉。我试着在家里模仿了其中一个场景，虽然一开始效果并不明显，但坚持了两三天后，我发现孩子在面对类似问题时，眼神里的闪躲少了，开始愿意停下来思考如何解释，而不是立刻启动防御机制。这让我深刻体会到，教育不是一次性的战斗，而是一场持续的、需要耐心的“关系重塑工程”。书里对“惩罚”的定义也很有启发性，它强调的不是让孩子“痛苦”，而是让孩子对自己的行为“负责”，这种区别虽然微妙，但在实际操作中却有着天壤之别，引导我们从“控制”转向“赋能”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格有一种久经风霜的沉淀感，不像一些新潮的育儿书那样充满了时髦的术语和理论，它更像是一部关于人性观察的随笔集。作者的笔触非常细腻，他总能捕捉到孩子行为背后的微妙心理活动，比如孩子故意打翻牛奶后，那种既期待父母反应又害怕被责骂的矛盾心理。书中有一段话让我印象深刻，大意是“我们总是急于教孩子如何成功，却忘了教会他们如何优雅地面对失败”。这引导我开始重新审视自己对孩子考试成绩的反应模式。我开始尝试在孩子考砸后，首先关注的是他付出的努力和从中吸取的教训，而不是那个分数本身。这种关注点的转移，极大地缓解了我自身的焦虑，也让孩子感受到了无条件的接纳。全书论述的核心逻辑似乎是：当我们不再把孩子看作需要被“修理”的工具，而是看作一个需要被“理解”的独立个体时，那些困扰已久的难题便自然迎刃而解了。