教師在研訓中成長叢書 教師專業發展：專長的視野 楊翠蓉 9787504143341 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

楊翠蓉 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 專業成長
• 專長
• 研訓
• 教育教學
• 教師培訓
• 學科發展
• 素養提升
• 教學研究
• 楊翠蓉

店鋪： 智博天恒圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504143341

商品編碼：29454943556

包裝：平裝

齣版時間：2009-07-01

圖書基本信息
圖書名稱	教師在研訓中成長叢書 教師專業發展：專長的視野
作者	楊翠蓉
定價	21.60元
齣版社	教育科學齣版社
ISBN	9787504143341
齣版日期	2009-07-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.222Kg

內容簡介

本著對教師學習特點的深入理解，以及對學習在教師專業發展中非凡作用的篤信，各學校和各專業支持機構在支持教師的研訓過程中，積極進行瞭堅持不懈和富有創造性的探索與實踐，積纍瞭豐富的寶貴經驗及生動案例。“教師在研訓中成長”叢書試圖把這些原創性和草根味俱濃的實踐及經驗集中予以展現、交流和分享。本套叢書首批將推齣《聽診英語課堂：改進的取嚮》《校本培訓創新：青年教師的視角》《教師專業發展：專長的視野》。

作者簡介

目錄

理論探索篇 　章　教學專長概念提齣的背景 　　節　教師的有效教學 　　第二節　教學專長研究的概述 　第二章　專長視野下教師專業發展的內容 　　節　兩種教師知識取嚮 　　第二節　專傢教師教學中運用的知識 　　第三節　教師知識的再認識 　第三章　專長視野下教師專業發展的階段 　　節　教學專長發展階段觀 　　第二節　不同專業發展階段的教師認識特徵 　　第三節　不同專業發展階段的教師人格特徵 　第四章　專長視野下教師專業發展的促進 實踐案例篇 　第五章　中小學裏的教師專業發展 　第六章　教師專業發展學校裏的教師專業發展 　第七章　高等院校支持的教師專業發展 　第八章　例說教師教學專長發展的成效 後記

編輯推薦

匯聚教師專長視野領域豐富的研究成果，展現教師專業發展導嚮精彩的實踐案例。

文摘

序言

探尋教學智慧的邊界：重塑專業，綻放價值 在日新月異的教育圖景中，每一位教師都肩負著點亮未來、啓迪心靈的神聖使命。然而，教育的實踐並非一成不變的教條，而是一場持續的探索與進化。麵對不斷更新的知識體係、多元化的學生需求以及日趨復雜的社會環境，教師如何纔能不被時代的洪流裹挾，反而成為浪潮的駕馭者，實現自身的專業成長與價值的深度綻放？本書將帶領您走進一個關於“專長”的全新視野，它不僅僅是某一門學科知識的精深掌握，更是一種能夠融匯貫通、觸類旁通的教學智慧，是能夠洞察學生個體差異、精準施策的教育藝術，是能夠引領課堂變革、激發學習活力的創新能力。 “專長”並非天賦異稟的少數人專屬，而是每一位願意投入思考、付諸實踐的教師都可能抵達的彼岸。它是一種內在驅動，一種對教育事業的深度熱愛與不懈追求；它是一種結構性能力，能夠將零散的知識、經驗、方法整閤為一套係統性的教學體係；它更是一種價值體現，通過專長的發揮，教師能夠為學生帶來更具深度、更富啓發、更個性化的學習體驗，從而贏得尊重，實現自我價值。 本書的創作初衷，便是要打破傳統“萬金油式”的教師培養模式，強調教師在專業發展中構建並深化自身“專長”的重要性。我們不再滿足於教師僅僅成為知識的傳遞者，而是倡導教師成為學生成長道路上的“引路人”，成為教育創新與變革的“先行者”。這份“引路”與“先行”，都離不開教師對自身“專長”的深入挖掘與精心培育。 為何聚焦“專長”？ 在信息爆炸的時代，知識的更新速度遠超以往，教師若想保持對知識的敏感度，並將其轉化為有效的教學策略，就必須在某一領域建立起堅實的根基。而“專長”正是這一根基的象徵。它意味著教師不僅僅是“知道”，更是“懂得如何用”，是將知識內化為能力，是將經驗升華為智慧。 更重要的是，學生是鮮活的、獨特的個體。他們的學習方式、認知特點、情感需求韆差萬彆。一位擁有特定專長的教師，往往能更敏銳地捕捉到學生身上的閃光點，發現他們潛在的需求，並設計齣更具針對性的教學活動。例如，一位擅長利用多媒體技術進行教學的教師，可以為那些視覺型學習者提供更豐富、更直觀的學習材料；一位對兒童心理有著深刻理解的教師，則能更好地引導學生處理情緒，建立積極的學習心態。這種“因材施教”的精髓，在“專長”的框架下，將得到更深刻的詮釋和更有效的實踐。 此外，教育的未來屬於那些勇於創新、敢於突破的教師。而“專長”恰恰是創新的土壤。當教師在某個領域積纍瞭足夠的深度和廣度，他們自然會産生新的疑問，新的思考，新的實踐路徑。這種從“內行”到“創新”的飛躍，是教師專業發展不可或缺的一環。 “專長”的內涵：超越學科的深度與廣度 本書所倡導的“專長”，並非局限於單一學科知識的精通。它是一個多維度、多層次的概念，可以體現在以下幾個關鍵方麵： 學科深度與前沿把握： 這是最基礎也是最核心的專長。教師不僅要掌握所教授學科的係統知識，更要關注學科的最新發展動態、前沿研究成果，並將其有機地融入教學內容。這要求教師具備持續學習的能力，對知識保持開放的態度，並能夠辨彆信息的真僞和價值。 教學設計與方法創新： 擁有學科專長，還需轉化為高效的教學實踐。這包括但不限於：對教學目標進行精準定位，對教學內容進行科學重組，對教學方法進行靈活選擇與創新。例如，一位數學教師可能在“基於問題的學習”方麵形成專長，能夠設計齣激發學生探究欲望的數學問題；一位語文教師可能在“情境化教學”方麵形成專長，能夠創設生動的情境，引導學生深入理解文本。 學生認知與情感關懷： 真正優秀的教師，懂得如何走進學生的內心。這包括對不同年齡段、不同特點學生的認知規律、學習風格、情感需求有深刻的理解。例如，一位在“學習睏難學生輔導”方麵有專長的教師，能夠識彆齣學生學習睏難的根源，並提供有效的支持策略；一位在“激發學生學習興趣”方麵有專長的教師，則能通過各種方式點燃學生對知識的熱情。 技術應用與信息素養： 在數字化時代，熟練運用教育技術，提升信息素養，是教師專業發展的重要維度。專長體現在能夠根據教學需求，選擇最閤適的教育技術工具，並將其有效地應用於教學過程，提升教學效率和學習效果。例如，一位在“翻轉課堂”模式下應用技術有專長的教師，能夠設計齣高效的綫上綫下教學環節。 課程開發與教育研究： 具備一定專長的教師，也能夠參與到課程的開發、優化，甚至進行初步的教育研究。他們能夠基於自身的實踐經驗和理論思考，為教育的改革與發展貢獻力量。 如何構建並深化“專長”？ 構建“專長”並非一蹴而就，而是一個循序漸進、螺鏇上升的過程。本書將為您提供一係列切實可行的方法與路徑： 自我認知與定位： 首先，教師需要進行深入的自我反思，瞭解自己的優勢、興趣所在，以及在哪些領域擁有潛在的優勢。這可能需要藉助一些工具和方法，例如性格測試、職業傾嚮分析，以及與同行、導師的交流。 有目的的學習與實踐： 一旦初步定位，就要進行有目的的學習。這包括閱讀相關的學術文獻、參加專業培訓、觀摩優秀教師的課堂、與同行進行教學交流等。同時，更重要的是將所學到的知識和技能，積極地應用於教學實踐中，並在實踐中不斷檢驗、調整和完善。 建立學習共同體： 教師的成長離不開同行的支持與啓發。本書將強調建立學習共同體的重要性，鼓勵教師之間分享經驗、交流睏惑、互助閤作。在一個支持性的共同體中，教師可以獲得持續的動力和寶貴的反饋。 反思性實踐： 持續的反思是構建專長過程中不可或缺的環節。教師需要定期迴顧自己的教學實踐，分析成功與不足，從中提煉經驗，不斷改進。這包括教學日誌的記錄、課堂錄像的分析、學生反饋的收集與解讀等。 積極參與教育研究： 將教學實踐中的問題上升到研究的高度，是深化專長的有效途徑。即使是初步的案例研究，也能夠幫助教師更係統地認識和解決問題，從而形成更具價值的專長。 “專長”的價值：重塑教師形象，引領教育未來 本書相信，“專長”的構建，不僅能夠提升教師個人的教學能力和專業素養，更能重塑教師的職業形象，引領教育的未來發展。 提升教師職業認同感與成就感： 當教師在某一領域形成獨特的專長，並因此獲得學生的認可、傢長的信賴、同行的尊重時，其職業認同感和成就感將得到極大的提升。這種積極的反饋，將進一步激發教師投入更多熱情和精力，形成良性循環。 促進學生個性化發展： 擁有多樣化專長的教師群體，能夠為學生提供更豐富、更優質的教育資源。不同專長的教師，可以針對學生的個性化需求，提供更精準、更有效的指導，助力學生找到適閤自己的成長路徑，實現全麵發展。 推動教育創新與改革： 那些在特定領域擁有深厚專長的教師，往往是教育創新的重要力量。他們能夠基於對教育規律的深刻理解，提齣創新的理念和實踐，推動教育內容、教學模式、評價方式的變革，從而引領教育嚮更美好的未來邁進。 構建學習型社會的重要支撐： 教師作為學生學習的引路人，其自身的學習能力和專業發展水平，直接關係到下一代的素質。擁有持續構建和深化專長的教師群體，是構建學習型社會、提升全民教育水平的重要支撐。 本書是一次關於教師專業發展與“專長”構建的深度探索。它旨在喚醒每一位教師內心對專業成長的渴望，為您的教師生涯注入新的活力與方嚮。讓我們一起，在研訓的道路上，以“專長”為利器，以智慧為光芒，在教育這片充滿希望的沃土上，收獲屬於自己的精彩，也點亮更多生命的未來。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀的這本書，其文字的質感和思想的深度，完全超齣瞭我對一般性師資培訓材料的預期。它真正做到瞭將“理論之光”投射到“實踐之地”，構建瞭一個極具張力的對話空間。作者似乎非常擅長捕捉那些微妙的、難以言喻的教育瞬間，並通過精準的文字將其結構化、係統化，轉化為可供學習和模仿的範式。特彆是關於如何從“熟練操作者”蛻變為“反思型實踐傢”的論述，邏輯鏈條非常嚴密，充滿瞭啓發性。讀完第一部分，我就迫不及待地找瞭幾個自己的教學錄像進行對照分析，書中提到的那些“關鍵反思點”，我以前往往是忽略不計的。這種強烈的代入感和即時性的應用價值，是很多同類書籍所欠缺的。它更像是一份精密的認知地圖，指引著我們穿越職業生涯中那些迷霧重重的路段。我必須承認，這本書的閱讀體驗是沉浸式的，它不僅要求你理解文字，更要求你調動自己多年積纍的教育直覺去與之共鳴和辯駁，從而實現深層次的知識內化。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版雖然樸實無華，但其內容帶來的震撼是持久而深遠的。它成功地避免瞭陷入教育理論的空談，而是聚焦於“發展”這一動態過程中的具體行動指南。我發現作者非常擅長設置“情境陷阱”——即通過描述典型的、令人睏惑的教學情境，引導讀者先行思考，然後再給齣基於理論和實踐的深度剖析。這種“先問後答”的敘事節奏，極大地增強瞭讀者的參與感和思考的積極性。書中關於如何將最新的教育研究成果有效地“翻譯”並應用到日常課堂實踐中的論述，具有極高的操作價值。它清晰地描繪瞭從“研究者視角”到“實踐者視角”的有效轉換路徑。對於那些渴望擺脫“經驗主義泥潭”，真正走嚮以研究為驅動的專業化道路的教師來說，這本書簡直是一盞指路明燈。它不是提供瞭一個終點，而是提供瞭一套永不停止探索的思維工具。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常流暢，但絕不意味著內容的膚淺。相反，它在看似平實的敘述下，蘊含著極為紮實的理論根基和豐富的實踐經驗。我發現作者在處理一些復雜議題時，總能找到一個非常巧妙的平衡點，既保持瞭學術的嚴謹性，又確保瞭基層教師能夠輕鬆接受和消化。它不像某些著作那樣，喜歡用晦澀的術語來彰顯其專業性，而是用最樸素的語言，講述最深刻的道理。這種“大音希聲”的錶達方式，反而更具穿透力。更值得稱贊的是，書中對於“研訓”過程中的“協作學習”和“同伴互助”環節的描述，顯得尤為細膩和人性化。它深刻地揭示瞭，真正的專業成長往往不是孤立的英雄主義，而是集體智慧碰撞的結果。對於正在組織或參與校本教研活動的同仁來說，這本書無疑提供瞭一套極具參考價值的框架和方法論。它不僅是關於“我”如何成長，更是關於“我們”如何共同進步的宣言。

評分☆☆☆☆☆

這本新近入手的教育類讀物，確實給我帶來瞭耳目一新的感覺。它不像那些老生常談的教育理論堆砌，而是像一位經驗豐富的導師，帶著你深入一綫去觀察和剖析教師成長的每一個關鍵節點。書的視角非常獨特，它沒有停留在宏觀的政策解讀上，而是緊緊抓住瞭“研訓”這個實踐場域，探討瞭教師如何在真實的教學睏境、教研活動中實現自我躍遷。我尤其欣賞作者對“專長”的界定，它不是一種一蹴而就的天賦，而是在持續反思和深度實踐中淬煉齣來的、帶有鮮明個人印記的專業能力。閱讀過程中，我仿佛置身於一場場精心設計的研討會現場，那些關於教學設計、課堂管理、學生心理的深度剖析，都促使我不斷審視自己日常教學中的盲區。書中穿插的案例分析極其紮實，充滿瞭煙火氣，讓人覺得理論不再高高在上，而是可以直接落地的工具箱。整體而言，它提供瞭一種動態的、發展的視角來看待教師的職業生涯，讓人在閱讀的震撼中，清晰地看到瞭自己未來努力的方嚮和可以攀登的層次。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初拿起這本書時，是抱著一絲懷疑的態度的，因為市麵上關於教師成長的書籍實在太多瞭，很容易陷入審美疲勞。然而，這本書迅速打破瞭我的固有認知。它最讓我眼前一亮的地方在於其對“教育智慧”的解構過程。作者沒有簡單地將智慧歸結為經驗的堆積，而是將其拆解為一係列可觀察、可培養的認知結構和行為模式。書中對於“專傢思維”的剖析尤其精彩，它展示瞭專傢級教師在麵對突發課堂狀況時，那種近乎本能的、卻背後是經過長期內化和模式識彆的反應機製。這種深入骨髓的解析，讓閱讀過程變成瞭一場對自身思維定式的挑戰。我感覺自己不是在讀一本教材，更像是在進行一次高級的“元認知”訓練，不斷地去審視自己是如何思考和決策的。這種對內在機製的揭示，比單純傳授外部技巧要高明得多，它真正觸及瞭專業成長的核心——心智模式的重塑。