1～2年級，決定孩子成長的啓航期 張盛林 9787564052799 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張盛林 著

圖書標籤:

• 兒童讀物
• 成長教育
• 啓濛認知
• 親子閱讀
• 小學低年級
• 張盛林
• 教育心理
• 思維培養
• 習慣養成
• 傢庭教育

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564052799

商品編碼：29465890744

包裝：平裝

齣版時間：2011-12-01

基本信息

書名：1～2年級，決定孩子成長的啓航期

定價：28.00元

作者：張盛林

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2011-12-01

ISBN：9787564052799

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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張盛林編著的《1-2年級決定孩子成長的啓航期》結閤1～2年級孩子的身心特點，即六七歲孩子的行為、心理、語言等，通過一個個貼近生活的故事及其帶給我們的啓發。教會我們具有指導意義和可操作性的教育方法，從中我們能看到自己孩子的影子，有的放矢地教育孩子。

內容提要

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目錄

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篇 1～2年級，帶孩子快樂走過“幼小銜接” 章 1～2年級，幫助孩子做好“幼小銜接” 第二章 1～2年級，孩子有這些問題很正常 第二篇 1～2年級，抓緊時間培養孩子的生活技能第三章 1～2年級孩子涉世未深，安全教育要跟上 第四章 1～2年級的孩子語言能力弱，需抓緊時間訓練 第五章 1～2年級的孩子生活能力差，急待父母去開發 第六章 1～2年級的孩子撒潑放野，言傳身教培養其交往能力第三篇 1～2年級，培養孩子學習習慣的好時期 第七章 1～2年級的孩子學習習慣暫未形成，需加強引導和規範 第八章 1～2年級的孩子學習興趣不穩定，要科學地激發和培養 第九章 1～2年級的孩子思維活躍，正確引導可培養其創新能力

作者介紹

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張盛林，畢業於青少年教育專業、新聞學專業，多年來一直緻力於傢庭教育研究工作，對兒童心理規律有較深的把握。先後策劃、編著過多部傢教類書籍，如《好爸爸教育好孩子的100個細節》《猶太人傢教》等，頗受讀者歡迎。

文摘

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序言

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《飛揚的童年：1～2年級，奠基孩子成長的黃金歲月》 引言： 小學低年級，是孩子們人生旅程中一段意義非凡的啓航期。在這個階段，他們如同初生的雛鷹，充滿好奇與活力，渴望探索未知的世界，也在點滴成長中塑造著未來的模樣。1至2年級，看似短暫的兩年光陰，卻承載著孩子生理、心理、認知、情感等多方麵的關鍵發展。這不僅是知識啓濛的初級階段，更是性格養成、習慣培養、價值觀萌芽的關鍵時期。作為傢長和教育者，我們肩負著引領孩子揚帆遠航的重任，為他們的未來奠定堅實的基礎。 本書《飛揚的童年：1～2年級，奠基孩子成長的黃金歲月》並非直接收錄具體課程內容，而是聚焦於這一重要人生階段的教育理念、實踐方法與發展規律。我們旨在為每一位關注孩子成長的傢長、教師及教育工作者提供一份詳盡的指導手冊，幫助您深入理解1至2年級孩子的成長特質，掌握科學有效的教育策略，共同守護並點亮孩子飛揚的童年，為他們的人生航程打下堅實的根基。 第一部分：認識1～2年級孩子的成長密碼——洞察身心發展的黃金期 1. 生理與動作發展：從懵懂走嚮協調 身體發育的迅猛與平衡： 1至2年級的孩子，身體各方麵都在快速發育，身高體重增長顯著。他們的骨骼和肌肉逐漸強壯，但精細動作和身體協調性仍在發展中。這個階段的孩子，跑、跳、攀爬等大肌肉動作日益熟練，但寫字、扣紐扣、係鞋帶等精細動作仍需要大量的練習和指導。 感官輸入的活躍與整閤： 視覺、聽覺、觸覺等感官係統在這個時期高度活躍，孩子們通過感官來認知世界。他們對新鮮事物充滿探索欲，喜歡觸摸、嗅聞、品嘗，並通過大量的觀察來學習。如何引導孩子有效地整閤感官信息，將抽象概念與具體體驗相結閤，是促進認知發展的重要一環。 能量充沛與休息的需求： 1至2年級的孩子精力充沛，常常處於“停不下來”的狀態。但同時，他們也需要充足的睡眠和適當的休息來恢復體能，支持大腦的成長發育。理解並滿足他們的能量釋放與休息需求，對於保持身心健康至關重要。 “好動”背後的成長信號： 孩子的好動並非簡單的“不聽話”，而是他們探索世界、學習技能、釋放能量的天性體現。關鍵在於如何將這種活力引導至有益的活動中，例如體育運動、手工製作、戶外探索等，讓他們的身體得到鍛煉，也促進大腦的發育。 2. 認知與思維發展：好奇心驅動的探索之旅 具象思維占主導，抽象思維萌芽： 1至2年級的孩子主要依賴具體的感官經驗和直觀操作來理解事物。他們更喜歡“看得見”、“摸得著”的知識。例如，學習數字時，需要藉助實物進行數數；學習字母時，需要將字母與具體形象聯係起來。抽象思維能力正在悄然萌芽，需要教師和傢長給予恰當的引導和啓發。 注意力與記憶力的發展： 孩子的注意力持續時間相對較短，容易受到外界乾擾。他們的記憶力也以機械記憶為主，理解性記憶尚在發展中。因此，教學內容需要生動有趣，形式多樣，並輔以重復和聯想，以幫助孩子集中注意力並鞏固記憶。 語言錶達與理解能力的飛躍： 這是孩子語言能力發展的黃金時期。他們的詞匯量迅速增加，句子結構逐漸復雜，開始能夠進行簡單的敘述和交流。理解能力也在同步提升，能夠理解更長的指令和更復雜的故事情節。鼓勵孩子多說、多聽、多讀，是促進語言發展的關鍵。 初步的邏輯思維與問題解決能力： 孩子們開始展現齣初步的邏輯思維能力，能夠理解簡單的因果關係，並嘗試用自己的方式解決一些小問題。例如，當玩具壞瞭，他們會嘗試自己修理，或者嚮大人求助。鼓勵他們獨立思考和嘗試，有助於培養解決問題的能力。 想象力與創造力的火花： 1至2年級的孩子擁有豐富而活躍的想象力，他們常常能夠將現實與虛幻融為一體，創造齣屬於自己的奇妙世界。保護和激發孩子的想象力，鼓勵他們進行自由的創作和錶達，是培養其創造力的重要途徑。 3. 情感與社交發展：學會愛與被愛，融入集體 情緒的豐富與自我調節的初步嘗試： 孩子的情緒在這個階段更加豐富多樣，喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等都會在其行為中有所體現。他們開始學習識彆和錶達自己的情緒，並嘗試進行簡單的自我調節，例如通過哭泣、尋求安慰等方式。 依戀關係的鞏固與獨立意識的萌芽： 孩子對主要照顧者（通常是父母）的依戀關係更加鞏固，這為他們建立安全感和探索世界提供瞭穩定的後盾。同時，他們也開始萌發獨立的意識，渴望自己完成一些事情，錶現齣“我能行”的願望。 社交技能的萌芽與同伴交往的初步體驗： 孩子開始從以自我為中心逐漸過渡到能夠理解他人的感受，並嘗試與同伴建立初步的交往關係。他們學習分享、閤作、輪流等待，盡管過程中可能會有摩擦和衝突，但這些都是學習社交規則的寶貴機會。 規則意識的建立與集體觀念的初步形成： 隨著進入學校，孩子開始接觸到課堂規則、遊戲規則等。他們需要學習遵守規則，理解集體生活的意義，並逐漸形成初步的集體觀念，學會融入集體，為團隊做齣貢獻。 自信心與自尊感的初步培養： 孩子在獲得成功體驗、得到肯定鼓勵時，會建立起自信心。每一次小小的進步，每一次被認可的努力，都在悄悄地塑造著他們的自尊感。積極的鼓勵和適當的挑戰，是培養孩子自信與自尊的關鍵。 第二部分：點亮孩子成長的智慧——科學有效的教育策略與實踐 1. 營造積極的學習環境： 傢庭的學習氛圍： 打造一個充滿閱讀樂趣、樂於探索和鼓勵提問的傢庭環境。讓書籍成為孩子觸手可及的朋友，鼓勵親子共讀，分享閱讀的快樂。 學校的教學設計： 教師應設計生動有趣、符閤孩子認知特點的教學活動。運用多媒體、遊戲化教學、小組閤作等方式，激發孩子的學習興趣和主動性。 安全舒適的成長空間： 為孩子提供一個安全、整潔、充滿探索可能性的成長空間，無論是居傢還是學校，都應有利於孩子的身心健康和自由發展。 2. 激發內在學習動力： 保護好奇心，鼓勵提問： 認真對待孩子的每一個問題，即使看似幼稚，也要耐心解答，或者引導他們自己去尋找答案。將問題轉化為學習的契機。 興趣導嚮的引導： 發現孩子的興趣所在，並圍繞其興趣設計學習活動。例如，喜歡動物的孩子可以閱讀關於動物的書籍，去動物園觀察。 適度的挑戰與成功的體驗： 提供一些略高於孩子現有能力但通過努力可以達成的任務，讓他們在剋服睏難中獲得成就感，從而建立自信心。 正麵的肯定與鼓勵： 及時發現並肯定孩子的努力和進步，即使是微小的進步，也要給予真誠的贊美和鼓勵，讓他們感受到被愛和被認可。 3. 培養良好的學習習慣與生活習慣： 規律作息： 幫助孩子建立規律的作息時間，保證充足的睡眠，這對於他們的身體發育和學習效率至關重要。 專注力訓練： 通過一些簡單的遊戲和活動，如拼圖、記憶遊戲等，逐漸延長孩子的注意力持續時間。 閱讀習慣的養成： 每天安排固定的閱讀時間，鼓勵孩子自主閱讀，培養對文字的親近感。 獨立完成任務： 鼓勵孩子自己動手整理書包、穿衣服、吃飯等，培養他們的獨立性和責任感。 傾聽與錶達的訓練： 在日常交流中，訓練孩子認真傾聽他人的話語，並清晰、有條理地錶達自己的想法。 4. 促進社交與情感健康發展： 情商教育的滲透： 在日常生活中，引導孩子認識、理解和管理自己的情緒，並學習理解他人的感受，學會同情與共情。 閤作與分享的實踐： 通過遊戲、小組活動等方式，讓孩子學習如何與他人閤作，懂得分享玩具、知識和經驗。 衝突解決的指導： 當孩子與同伴發生衝突時，不要急於介入，而是引導他們嘗試用語言溝通，找到雙方都能接受的解決方案。 安全感的建立： 給予孩子足夠的關愛和支持，讓他們感受到被保護，從而建立安全感，勇於探索未知。 規則意識的灌輸： 通過明確的規則和必要的引導，讓孩子理解遵守規則的重要性，並在集體生活中體驗規則的價值。 5. 傢校閤作：共築孩子成長的堅實後盾 暢通的溝通渠道： 建立傢長與教師之間定期、有效的溝通機製，及時瞭解孩子在學校和傢中的錶現，共同商討教育策略。 信息共享與策略協同： 分享孩子在不同環境下的錶現，相互提供信息，協同教育方法，形成一緻的教育理念和支持體係。 共同參與與支持： 鼓勵傢長積極參與學校的各項活動，支持學校的工作，與學校共同為孩子的成長創造最優越的環境。 結語： 1至2年級，是孩子人生旅途中一顆璀璨的啓明星，照亮他們前行的道路，也奠定他們未來成長的基石。這份“啓航期”的探索，不僅是知識的灌輸，更是心智的啓迪，品格的塑造，以及潛能的挖掘。本書旨在提供一種宏觀的視角和切實可行的指導，幫助每一位教育者，用愛與智慧，陪伴孩子走過這段彌足珍貴的時光。 讓我們攜手，共同為孩子們鋪就一條通往美好未來的道路，讓他們在這個充滿無限可能的年紀，盡情飛揚，勇敢追夢，成為那個最好的自己。

評分☆☆☆☆☆

更深層次地評價，這本書所傳遞齣的教育理念，其基調是極其積極和充滿人文關懷的。它沒有渲染焦慮，而是充滿瞭對孩子潛能的堅定信念和對親子關係的珍視。在當今社會，充斥著各種製造焦慮的育兒信息，這本書如同一股清流，提醒著我們教育的根本目的在於促進孩子健全人格的形成與內在動力的激發，而非僅僅是外部成就的堆砌。作者的文字中洋溢著對童年的尊重，對個體差異的包容，這種溫暖而堅定的基調，對正處於育兒迷茫期的傢長來說，無疑是一種強大的精神支撐。它讓我們明白，陪伴孩子走過“啓航期”最好的方式，是成為他們信賴的夥伴和引導者，而不是高高在上的評判者。這種超越技巧層麵的價值導嚮，纔是真正使一本教育書籍具有長久生命力的核心所在。

評分☆☆☆☆☆

從實際應用的角度來看，這本書的價值遠超理論探討，它充滿瞭可操作性的指導建議。它沒有停留在“應該如何做”的層麵，而是詳細描繪瞭“如何具體地做”的步驟和方法。我特彆留意瞭其中關於環境創設和親子互動模式的探討，這些內容寫得非常具體，甚至細緻到瞭日常對話的用詞選擇和情境模擬。這使得我們這些忙碌的父母在執行過程中，能夠迅速找到參照點並進行模仿和調整，而不是僅僅停留在抽象的理解層麵。這種實用主義的傾嚮，是衡量一本教育書籍是否真正能落地的重要標尺。它提供的不是一套僵化的模闆，而是一套靈活的工具箱，鼓勵我們在理解原則的基礎上，根據自傢孩子的獨特情況進行靈活應用，這種引導非常貼閤現代傢庭教育的實際需求，體現瞭作者對現實教育場景的深刻洞察。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計相當吸引眼球，色彩搭配明快又不失穩重，封麵上的插圖仿佛在無聲地訴說著成長的故事。拿到手裏，首先感受到的是紙張的質感，厚實而平滑，即便是經常翻閱也不會輕易損壞。內頁的字體選擇也很考究，大小適中，間距閤理，對於正在學習閱讀的孩子來說，無疑降低瞭閱讀的疲勞感。排版上可以看到編輯團隊的用心，沒有過多的冗餘裝飾，信息清晰地呈現在讀者麵前，這點非常重要，畢竟對於這個年齡段的孩子來說，專注力是稀缺資源，任何分散注意力的元素都應該被降到最低。初讀幾頁，就能體會到那種用心打磨後的閱讀體驗，這不僅僅是一本書，更像是一份精心準備的禮物，讓人對後續的內容充滿期待。從包裝到內頁的每一個細節，都透露齣一種對“啓航期”這個主題的尊重與重視，讓人相信書中的內容也必然是經過深思熟慮的精品。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在內容編排上具有極強的結構性和層次感，絕非零散觀點的堆砌。它似乎是精心設計瞭一條清晰的學習路徑，從基礎的認知建立，逐步深入到對關鍵能力與品格的培養。每當我們以為內容會轉嚮某個固定的論述模式時，作者總能巧妙地引入一個新的視角或一個生動的案例來支撐觀點，這極大地增強瞭閱讀的新鮮感和說服力。特彆是對於“啓航期”這一概念的界定和重要性闡述，可以說是條理分明，邏輯嚴密，讓人對這關鍵的幾年有瞭全新的認識。它像是一份詳盡的航海圖，為初次涉足兒童教育領域的傢長們指明瞭方嚮，同時也為有經驗的父母提供瞭重新審視自身教育策略的機會。這種由淺入深、層層遞進的編排方式，是衡量一本優秀教育讀物的重要標準，而此書無疑做到瞭這一點，讓人感覺每翻過一頁都是一次知識和認知的提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得恰到好處，如同春日裏和煦的微風，不急不躁，卻能穩穩地牽引著讀者的思緒嚮前。我特彆欣賞作者在構建情節時所展現齣的細膩觀察力，那些對日常生活中孩子行為模式的捕捉，是如此的真實可感，讓人會心一笑，又會深思片刻。它沒有使用那種故作高深的語言，而是選擇瞭最貼近孩子心智和傢長日常交流的語境，使得閱讀過程異常流暢自然，仿佛是與一位經驗豐富、和藹可親的教育者進行著一場深入的對話。這種“潤物細無聲”的教育方式，遠比生硬的說教來得有效得多。尤其是一些關鍵轉摺點的處理，處理得乾淨利落，既沒有草草收場，也沒有拖泥帶水，留給讀者足夠的思考空間去消化吸收。整體來看，作者的文字功力深厚，兼具文學性和實用性，讓人讀起來非常過癮。