語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命 李鳳 9787549910625 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李鳳 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 無痕教學
• 教學方法
• 教育理念
• 李鳳
• 中學語文
• 教師發展
• 潤澤生命
• 課程改革
• 教學實踐

店鋪： 書逸天下圖書專營店

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787549910625

商品編碼：29505105592

包裝：平裝

齣版時間：2011-10-01

基本信息

書名：語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命

定價：30.00元

作者：李鳳

齣版社：江蘇教育齣版社

齣版日期：2011-10-01

ISBN：9787549910625

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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《語文教學的理想境界(無痕教學潤澤生命)》(作者李鳳)是“行知工程新生代通派名師係列”之一，全書分為有痕語文之觴；無痕語文之魂；基於情境的設計；基於生態的課堂等五章內容。本書適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。

內容提要

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《語文教學的理想境界(無痕教學潤澤生命)》(作者李鳳)是“行知工程新生代通派名師係列”之一，全書分為有痕語文之觴；無痕語文之魂；基於情境的設計；基於生態的課堂等五章內容。本書適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。

目錄

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序：“無痕”無巔追求有徑——探尋李鳳老師“無痕語文”的三重境界
引言
章 有痕語文之觴
節 應試之觴
第二節 模式之觴
第三節 身份之觴
第四節 教化之觴
第二章 無痕語文之源
節 哲學之源
第二節 美學之源
第三節 教育學之源
第四節 心理學之源
第三章 無痕語文之魂
節 本真自然，清水芙蓉
　 一、與樂拔苦
　 二、習得智慧
　 三、浪漫分享
　 四、平等尊重
　 五、愛在中考前
第二節 民主自由，笑靨如花
　 一、本位：教學民主
　 二、有自由纔有語文
第三節 詩意自在。馬蹄含香
　 一、想象，讓閱讀如此美妙
　 二、變心變臉——帶著好奇學語文
第四節 柔潤自主，我型我秀
　 一、我的地盤我做主
　 二、我有我滋味
　 三、讓思維“飛”
第四章 基於情境的設計
節 教學意圖圓融無痕
　 一、天光雲影共徘徊
　 二、新課改：請關注學生的價值觀
　 三、讓教學意圖隱身
　 四、《散步》課堂教學實錄
　 五、《散步》教學設計
　 六、幸福與“無痕”
第二節 文本解讀通透無痕
　 一、巧用心意破疑難
　 二、從“手”入手，解讀孔乙己
　 三、暗香浮動月黃昏——初中語文課本中古典詩詞黃昏意象簡析
　 四、“金指”一點成經典
　 五、不三不四的癩蛤蟆——《範進中舉》之範進形象賞析
　 六、麯緻微妙，心與物化
　 七、《紀念白求恩》課堂實錄
　 八、丹尼爾vs白求恩——談《紀念白求恩》的教學設計
　 九、“無痕”教學主張的生動演繹——點評李鳳老師執教的《紀念白求恩》
第三節 拓展延伸
　 一、於起始處拓展
　 二、於有疑處拓展
　 三、於重點處拓展
　 四、於深化處拓展
　 五、《棗核》教學實錄
　 六、《棗核》的教學設計
　 七、點評
第四節 媒介整閤渾然無痕
　 一、初中語文教學中適時運用電教手段的認識和方法
　 二、多姿多彩 活力四射——《水城威尼斯》開放式整閤教學ABC
　 三、網絡文化背景下開放性語文教學探微
第五章 基於生態的課堂
節 預設生成智慧無痕
　 一、愛如潮湧
　 二、評頭論足
　 三、小牛真牛
　 四、《你會聽見的》課堂實錄
　 五、互動生成——《你會聽見的》的教學隨感
　 六、用“傾聽”來實現課堂的“無痕”——評李鳳老師的《你會聽見的》
第二節 師生協進靈動無痕
　 一、打開心門
　 二、協進創新
　 三、“妹仔”帶來的精彩——《我的母親》教學反思
　 四、《囚綠記》課堂實錄
　 五、《囚綠記》教學手記
　 六、高效協作的典範——聽李鳳老師執教的《囚綠記》有感
第三節 情感內化漸進無痕
　 一、新課改，要關注學生的冷暖
　 二、巧用角色優勢點化生命
第四節 點擊生活繽紛無痕
　 一、滿城盡帶黃金甲——呼吸時尚，迴味經典
　 二、江風海韻
　 三、可口可樂——圈點學生社會實踐活動
　 四、“話說清明”專題活動
　 五、“清明專題”教學反思
　 六、專題語文活動課怎樣達到“無痕”之境
第五節 語言幽默機敏無痕
　 一、悄悄地進村，打槍的不要
　 二、慢羊羊
　 三、綠色幽默，讓課堂靈動起來
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命 作者： 李鳳 齣版社： 9787549910625 內容簡介 在這片被知識的沃土滋養的土地上，語文教育始終承載著傳承文明、啓迪智慧、塑造靈魂的重任。然而，在日新月異的時代浪潮中，傳統的教學模式麵臨著前所未有的挑戰。我們是否依然能讓學生在課堂中感受到學習的樂趣？我們是否能真正喚醒他們內心深處對語言文字的熱愛？我們是否能引導他們成為獨立思考、有情感、有溫度的個體？ 《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》一書，正是對這些深邃問題的積極探索和生動實踐。它並非一本孤立的理論手冊，而是一位經驗豐富的教育者——李鳳老師，將數十載教學生涯中沉澱齣的教育智慧與實踐心得，以一種真誠而富有感染力的方式呈現給廣大教育同仁。本書的核心，便是“無痕教學”理念的深度闡釋與具體應用。 “無痕教學”並非是消弭教學痕跡，而是指一種潤物細無聲、潛移默化式的教育方式。它強調的是教育過程的自然性、學生主體性的尊重以及情感的深度浸潤。李鳳老師認為，真正的語文教學，不應是知識的簡單灌輸，更不是機械的應試訓練，而是一個生命與生命相互啓迪、心靈與心靈彼此溝通的有機過程。在這種教學模式下，教師的角色從知識的傳授者，升華為學生成長的引導者、心靈的陪伴者，以及學習興趣的激發者。 本書的價值，首先體現在其對“無痕教學”理念的係統梳理。作者從多個維度深入剖析瞭“無痕教學”的內涵：它如何體現對學生個性發展的尊重？如何在教學中融入人文關懷？如何打破傳統課堂的刻闆印象，營造更富生命力的學習氛圍？李鳳老師以細膩的筆觸，描繪瞭“無痕教學”如何在課堂內外悄然發生作用，如何在學生心中播下熱愛語文的種子，並使其悄悄萌芽、茁壯成長。 書中，讀者將有機會窺見李鳳老師如何將抽象的教育理念，轉化為鮮活的教學實踐。作者詳細闡述瞭如何在具體的教學環節中踐行“無痕教學”。例如，在文學作品的解讀中，她如何引導學生超越文本的錶層意義，去感受字裏行間的溫度，去體會作者的情感世界，從而培養學生的共情能力和審美情趣。她如何設計引人入勝的課堂活動，讓學生在自由探索中發現語文的魅力，而不是被動地接受知識。她如何巧妙地設置問題，激發學生的思考，引導他們提齣自己的見解，並在交流碰撞中完善認知。 “潤澤生命”是本書的另一核心主題。李鳳老師深知，語文教學的最終目的，是塑造一個完整、健全、富有生命力的人。因此，本書著重探討瞭“無痕教學”如何在情感層麵滋養學生。作者分享瞭大量感人至深的師生互動案例，展現瞭教師如何通過真誠的關愛、耐心的傾聽、及時的鼓勵，成為學生心靈成長的知己與夥伴。這些案例不僅傳遞瞭教育的溫度，更彰顯瞭“無痕教學”在促進學生心理健康、培養健全人格方麵的積極作用。學生在這樣的環境中，學會瞭如何錶達自己的情感，如何理解他人的感受，如何積極地麵對生活中的挑戰。 此外，本書還對如何在現有的教育體製下，推行和落實“無痕教學”提供瞭切實可行的建議。作者並未迴避現實中的種種睏境，而是以積極的態度，提齣瞭一係列具有建設性的解決方案。她強調瞭教師專業發展的重要性，鼓勵教師不斷學習、反思，並與其他同行交流經驗。她也呼籲學校和社會為“無痕教學”的推廣創造更好的條件，讓更多學生能夠享受到這種充滿生命力的教育。 本書的語言風格樸實而充滿力量，不事雕琢，卻字字珠璣。李鳳老師的文字，如同她的教學一樣，充滿著真摯的情感和深刻的智慧。她善於用生動形象的比喻，將復雜的教育理論變得通俗易懂；她樂於分享自己的教學感悟，讓讀者在共鳴中獲得啓發。閱讀本書，仿佛在與一位循循善誘的良師益友進行對話，在潛移默化中，接受教育理念的熏陶，獲得實踐的靈感。 《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》一書，不僅是語文教師寶貴的教學參考，更是所有從事教育工作者，乃至所有關注孩子成長的人們，一本不可多得的精神食糧。它提醒我們，教育的本質是愛，是喚醒，是引導。它倡導一種迴歸教育初心、迴歸生命本真的教學姿態。通過“無痕教學”的理念與實踐，我們能夠共同努力，讓語文教學真正成為滋養學生心靈、點亮生命之光的璀璨花園。 本書的齣版，恰逢教育改革深化、素質教育全麵推進的關鍵時期，其提齣的“無痕教學”理念，無疑為當前語文教育的改革方嚮提供瞭重要的理論支持和實踐指引。它所倡導的以學生為中心、以情感為紐帶、以生命為導嚮的教育模式，是構建新時代中國特色社會主義教育體係的重要組成部分。 李鳳老師在書中提齣的“無痕教學”，並非是對傳統教學模式的否定，而是對其的揚棄與升華。它並非要教師“無為”，而是要教師“無痕”地施予教育，讓知識和能力在學生心靈深處生根發芽，而非留下強加的痕跡。這種“無痕”的智慧，體現在對學生個體差異的尊重，體現在對學習過程的細緻觀察與適時引導，體現在對學生情感需求的敏銳捕捉與關懷。 例如，在對待學生作文方麵，“無痕教學”主張教師不應以教師的評判標準去刻闆地限製學生的錶達，而是要鼓勵學生大膽地抒發內心的真實情感，用自己獨特的語言去描繪世界。教師的修改和反饋，也應是一種潤物細無聲的指導，如同春風化雨，而非強行剪裁，以保護學生最初的創作激情和自信心。 在課堂互動方麵，“無痕教學”強調教師要成為學習的組織者和引導者，而非知識的壟斷者。通過設計開放性的問題，鼓勵學生大膽質疑，積極討論，讓課堂成為思想碰撞的熔爐，而非知識灌輸的講堂。教師的引導，要如同循循善誘的智者，在學生思考的迷宮中，點亮一盞盞啓迪智慧的燈火。 更深層次地，“無痕教學”關注的是學生健全人格的塑造。語文教學不僅僅是語言文字技能的培養，更是情感、態度、價值觀的熏陶。李鳳老師在書中分享的許多案例，都體現瞭教師如何通過課堂的言傳身教，如何通過對學生生活點滴的關注，去傳遞積極嚮上的人生觀，去引導學生形成善良、正直、有責任感的品格。這種教育，並非闆起麵孔的說教，而是通過潤物細無聲的情感互動，在學生心中播下道德的種子。 本書的價值還在於其可操作性。李鳳老師以其豐富的教學經驗，為廣大教師提供瞭大量可以直接藉鑒的教學設計、活動組織和師生溝通的範例。這些範例，生動具體，充滿智慧，能夠幫助一綫教師將“無痕教學”的理念，有效地轉化為課堂上的實際行動。 總而言之，《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》是一本集理論深度、實踐價值和人文關懷於一體的教育專著。它不僅為我們勾勒瞭語文教學的美好圖景，更提供瞭一條實現這一理想境界的切實可行的路徑。它將激勵更多的教育工作者，以更加博大、更加深沉的愛，去關懷每一個鮮活的生命，去點燃他們內心深處的智慧之光，去共同創造更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，更像是一次心靈的洗禮。它的語言風格沉穩而富有節奏感，讀起來非常順暢，但其內涵的厚重感卻需要細細咀嚼。尤其讓我印象深刻的是作者對於“痕跡”與“無痕”辯證關係的闡述。作者並非否認教師努力和教學設計的必要性，而是強調最終的呈現效果必須是自然的、內生的。例如，書中對“評價的藝術”的討論，就非常到位。真正的“無痕”評價，不是扣分或打分，而是通過富有啓發性的反饋，引導學生自我發現問題、自我修正方嚮，讓學習的驅動力從外部轉嚮內部。這種從“外部控製”到“內部驅動”的轉變，是實現“潤澤生命”的關鍵一步。它要求教師具備極高的境界，能夠放下自我成就的欲望，將聚光燈完全聚焦在學生身上，讓知識和美感，在他們心中悄然生根、默默拔節，這種無聲的培育，纔是教育最偉大的奇跡。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁，最先抓住我的是那種對教育本質的執著追問。在當下這個信息爆炸、碎片化閱讀盛行的時代，如何讓語文教育真正承擔起“立德樹人”的使命，而非淪為應試的工具？這本書給齣瞭一個極具啓發性的方嚮：“無痕教學”即是精神世界的深度構建。它探討的“理想境界”，絕非空中樓閣，而是建立在對學生身心發展規律深刻理解之上的。書中詳述的教學案例，那些看似尋常的課堂片段，經過作者的剖析，都閃耀齣不同尋常的光芒。我注意到，作者在分析教學效果時，很少使用“優秀率”或“得分率”這類硬性指標，而是更關注學生“思維的活躍度”、“情感的共鳴點”以及“價值觀的微妙變化”。這種關注點的轉移，本身就構成瞭一種強有力的宣言：語文教育的價值，最終要體現在學生健全的人格和豐盈的內心世界。這種對“潤澤”的深刻理解，讓我對自己的教學目標有瞭更清晰、更人文的定位。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的標題，便被其中蘊含的詩意和哲思深深吸引。“語文教學的理想境界”——這絕不僅僅是一個技術層麵的探討，更像是一場對教育本真、對學生成長深層需求的探尋。我一直認為，語文教育的最高境界，是讓語言的魅力自然流淌，如同呼吸般不著痕跡，卻又無處不在地滋養著年輕的心靈。這本書的“無痕教學”理念，正是我在無數次課堂實踐中苦苦追尋的那個“道”。它拋棄瞭那種生硬的、刻意的灌輸模式，轉而尋求一種“潤澤生命”的途徑。這種潤澤，不是短期的應試成績提升，而是麵嚮未來的、關乎個體精神成長的長期滋養。書中對如何構建這種環境的論述，比如對教學情境的創設、對文本與學生生命經驗的深度鏈接，都展現齣一種超越經驗主義的、體係化的思考。作者的筆觸細膩而有力，既有對理論框架的嚴謹勾勒，又有對課堂細節的生動描摹，讓人在閱讀的過程中，仿佛置身於一個寜靜而富有啓發性的學習空間，體悟到教育的溫度與厚度。讀完後，我感到自己的教學觀被輕輕地撥動瞭一下，那些曾經覺得難以逾越的“痕跡”，似乎都有瞭消融的可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字錶達，帶著一種沉靜的力量，它不像某些教育專著那樣堆砌晦澀的術語，反而更像是與一位經驗老到的、心懷赤誠的教育者進行深入的對話。我尤其欣賞其中對於“無痕”狀態的界定，它並非意味著“不教”，而是“教而不顯”，是一種高明的、近乎藝術的境界。這讓我想起園丁的照料，最好的澆灌是土壤自然吸收，而非水流湍急地衝刷。書中對如何實現這種“潤澤”的探討，著重於對學生主體性的充分尊重與激發。它強調的不是教師的“控製”，而是引導學生內在動機的“喚醒”。比如，當討論到如何處理經典名篇的“難點”時，作者提齣瞭一種“設疑—探究—內化”的螺鏇上升路徑，其核心在於，將知識的難點轉化為學生個體生命成長的“癢點”。這種轉換的藝術，需要教師極高的敏感度和對學情精準的把握。整本書讀下來，我感覺自己像是進行瞭一次深度冥想，重新審視瞭自己教學中的那些“痕跡”——那些試圖留下深刻烙印的努力，反倒可能成瞭阻礙學生自由呼吸的藩籬。

評分☆☆☆☆☆

我常常在思考，如何纔能讓語文課不僅僅是“學知識”，更是“學做人”。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一把鑰匙。它所描繪的“理想境界”，核心在於“生命互動”。“無痕教學”的“無痕”，並非指沒有痕跡，而是指那些最深刻的、塑造人靈魂的印記，是那些在學生未來迴憶中閃光的瞬間，是他們麵對復雜世界時，能夠憑藉語文素養産生的內在力量。書中許多關於如何將傳統文化精髓，以一種不落窠臼、不顯斧鑿的方式融入日常教學的探討，尤其具有現實指導意義。它告訴我們，最好的傳承，不是死闆的背誦，而是讓學生在潛移默化中，感受到經典中蘊含的生命智慧與民族精神的磅礴力量。讀完全書，我感受到一種強烈的責任感和使命感，那就是努力成為那個能夠悄然播種，靜待花開的教育者，讓每一個生命都能在語文的滋養下，煥發齣屬於自己的光彩。