從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李振泉 著

圖書標籤:

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齣版社： 北京工業大學齣版社

ISBN：9787563932832

商品編碼：29696786528

包裝：平裝

齣版時間：2012-10-01

基本信息

書名:從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集

定價：28.00元

售價：19.0元,便宜9.0元,摺扣67

作者:李振泉

齣版社：北京工業大學齣版社

齣版日期：2012-10-01

ISBN：9787563932832

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版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

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編輯推薦

李振泉編著的《從繼聲到繼誌--北京工業大學本科教學督導文集》一書總結瞭北工大本科教學督導工作中的課堂教學、青年教師培養、教學方法改革及教學經驗體會，為學校“十二五”人纔培養做齣貢獻。本書可作為高校本科教學督導工作的交流資料。

內容提要

善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其誌。北工大作為地方多科性重點 大學，一直把本科教學質量視為自己的生命綫，非常重視教學質量保障體係中的督 導工作．較早成立瞭本科教學督導專傢組，並深入本科教學各環節進行全麵教學質 量督導工作，建立瞭具有北工大特色的本科教學質量督導模式。李振泉編著的《從 繼聲到繼誌--北京工業大學本科教學督導文集》一書總結瞭北工大本科教學督導工作中的課堂教學、青年教師培養、教學方法改革及 “傳”、“幫”、“帶”、“督”與“導”等方麵的經驗體會，並深入研究瞭麵嚮 21世紀的教學督導方法和內涵建設，旨在高校規模發展的基礎上，推動教學改革和教學質量 的提高，實 現以質量求發展，為學校“十二五”人纔培養做齣貢獻。《從繼聲到繼誌--北京工業大學本科教學督導文集》可作為高校本科 教學督導工作的交流資料。

目錄

上篇 本科教學督導的理念與實踐
北工大本科教學質量督導的構架與實踐
日益強化有為建設背景下的冷靜思考
關於“評課”相關內容的思考與建議——以北工大課堂教學為例
對於督導工作的幾點思考
“教學原則”及其在督導工作中的參考價值
我的督導工作重點與實踐
謹督慎導扶新薦優
教學督導——加強青年師資隊伍建設的有效途徑
高等教育之教學質量與教學督導
教學督導亦應注意在高校教學中發揮作用
開展研究性課堂教學評價之見解
我的督導生涯
本科教學督導的點滴體會
教師是大學迴歸工程教育的根本
教書與育人的做法及體會
提高青年教師教學質量的實踐研究
如何做一名閤格的研究型大學的教師
青年教師在教學過程中要能輕鬆地駕馭課堂
“以人為本”的課堂教學質量評價淺談
本科階段《創新學分》製度的建立與執行——以北京工業大學為例
健全優選課製度讓校選課助力建設研究型大學——北工大校選課
專題調研報告
下篇 論教導學
什麼樣的課是一堂好課
引導觸摸教育理念，學用啓發性教學法
談教學中的畫龍點睛
論研究性教學在我校建設研究型大學中的作用
提高課堂教學質量探討
講課是一門藝術
論教師的修養——怎樣做一名好教師
督導工作讓我更加熱愛青年教師
導學的點滴體會
淺談“概率論與數理統計”教學
創建精品課程的體會
論大學生創新能力的培養
改革教學實驗，加強能力培養
本科教學考試中的問題與思考
感謝我教學生涯的督導專傢
督導專傢助我加速成長

作者介紹

文摘

序言

《從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集》是一部深入探討高等教育本科教學實踐、經驗與反思的著作。本書匯集瞭北京工業大學教學督導團隊的智慧結晶，旨在記錄、梳理和傳播在日常教學督導工作中所形成的寶貴經驗，並就如何進一步提升本科教學質量、深化教育教學改革、培養創新型人纔等核心議題進行深度剖析。 本書的價值在於其實踐性與前瞻性的有機結閤。一方麵，它詳實記錄瞭教學督導員們在深入課堂、走進教師、瞭解學生的過程中，所觀察到的課堂教學的真實麵貌，包括教學方法的創新與成效、教學內容的前沿性與係統性、師生互動的設計與實施，以及教學評價的多元與客觀性等。這些生動的案例和細緻的觀察，不僅為年輕教師提供瞭可藉鑒的教學範例，也為資深教師提供瞭相互學習、共同提高的平颱。督導員們以專業的視角，敏銳地捕捉到教學中的亮點與不足，並提齣具有建設性的改進意見，這些都構成瞭本書最核心的實踐價值。 另一方麵，本書並未止步於對當下教學狀態的描述，而是著眼於教育的未來發展趨勢。在快速變化的時代背景下，高等教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。本書作者們緊密結閤國傢教育發展戰略，深入思考新時代對人纔培養提齣的新要求，探討如何通過教學改革，培養齣具備批判性思維、創新能力、實踐精神和社會責任感的優秀人纔。他們關注教育技術的發展如何賦能教學，關注如何構建更加公平、包容、高質量的教育體係，關注如何引導學生從“知識的繼承”走嚮“精神的傳承與創新”。“繼聲”是對前人經驗與知識的傳承，“繼誌”則是在此基礎上，激發和培養學生成為具有遠大誌嚮、能夠擔當民族復興大任的時代新人。這種從“聲”到“誌”的跨越，體現瞭本書對教育使命的深刻理解。 本書的結構設計精巧，內容層次分明。整體而言，本書可以分為幾個主要部分： 第一部分：教學督導的理念與實踐。這一部分將係統闡述教學督導工作的核心理念、目標定位、工作原則與方法論。作者們會深入探討教學督導在高等教育質量保障體係中的獨特作用，強調其作為教學質量“啄木鳥”和教學改革“助推器”的角色。內容將涵蓋如何科學設計和實施課堂聽評課，如何進行有效的教學診斷與評估，如何搭建教師發展支持平颱，以及如何構建和諧、積極的師生關係等。這部分內容為全書奠定瞭理論基礎和實踐框架，有助於讀者理解教學督導工作的專業性和重要性。 第二部分：課堂教學的深度觀察與分析。這是本書最富實踐性和細節性的部分。作者們將分享大量來自一綫課堂的真實案例，對不同學科、不同層次的本科課程進行細緻入微的觀察與分析。內容將涵蓋： 教學內容的設計與更新：如何確保教學內容的前沿性、係統性，如何將最新的科研成果融入教學，如何根據社會需求和學科發展動態調整課程內容。 教學方法的創新與應用：對啓發式教學、探究式教學、項目式學習、翻轉課堂等多種教學模式的實踐效果進行評價，探討如何根據課程特點和學生需求選擇和優化教學方法。 師生互動的策略與成效：分析教師提問的藝術、學生參與的激勵機製、課堂討論的組織與引導，以及如何通過有效的互動提升學生的學習主動性和深度。 教學評價的多元與科學：探討如何構建更加全麵、客觀、科學的教學評價體係，包括對課堂錶現、作業完成、項目成果、學生反饋等多維度的評價，以及如何將評價結果有效地反饋給教師和學生，促進教學改進。 教學資源的應用與整閤：分析各類教學資源（如教材、多媒體、網絡平颱、實驗室設備等）在課堂教學中的閤理使用情況，以及如何引導學生有效利用資源進行自主學習。 第三部分：教師專業發展的支持與促進。本書高度重視教師的成長與發展，認為這是提升教學質量的根本。這一部分將重點探討教學督導如何為教師提供個性化的專業發展支持。內容可能包括： 新教師指導與培訓：針對新入職教師，提供教學入門指導，幫助他們盡快適應高校教學環境，掌握教學基本功。 骨乾教師的示範引領：總結和推廣優秀教師的教學經驗，組織教學觀摩、經驗交流活動，發揮骨乾教師的示範作用。 教學能力提升的路徑：分析教師在教學過程中可能遇到的瓶頸，並提供針對性的解決方案，如公開課、說課、教學設計大賽等，促進教師教學能力的持續提升。 教學反思的引導與深化：鼓勵教師進行教學反思，並提供反思的方法和工具，幫助他們從實踐中總結經驗，實現教學理念的更新和教學實踐的創新。 教學團隊的建設與協作：探討如何通過教學督導促進教師之間的交流與閤作，構建學習型教學團隊，共同解決教學難題，提升整體教學水平。 第四部分：學生學習成效的提升與拔尖創新人纔培養。教學的最終目標是促進學生全麵發展和成纔。本書將深入探討教學督導如何關注和提升學生的學習成效，以及如何為培養拔尖創新人纔貢獻力量。內容可能包括： 學情分析與學風建設：通過課堂觀察和學生訪談，瞭解學生的學習狀態、學習睏難，並針對性地提齣改進學風的建議。 學習方法指導與引導：如何引導學生掌握科學的學習方法，培養自主學習、閤作學習、探究學習的能力。 批判性思維與創新能力培養：分析課堂教學如何設計能夠激發學生批判性思維和創新能力的環節，如何鼓勵學生提齣質疑、勇於探索。 專業素養與職業生涯規劃：如何將專業知識的學習與學生職業生涯規劃相結閤，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀。 拔尖人纔的早期識彆與培養：探討如何在本科教學中識彆和培養具有潛力的拔尖人纔，為他們提供更具挑戰性的學習機會和更廣闊的發展空間。 第五部分：教育教學改革的探索與前瞻。站在時代前沿，本書也將對高等教育教學改革的重大議題進行深入探討。內容可能涉及： 素質教育與“立德樹人”根本任務的落實：探討如何在教學過程中全麵貫徹素質教育要求，落實“立德樹人”的根本任務。 “新工科”、“新醫科”、“新農科”、“新文科”等建設背景下的教學變革：結閤國傢戰略性新興産業和學科發展方嚮，探討相關專業本科教學的改革與創新。 教育信息化與智能化時代的教學模式：分析大數據、人工智能等技術對高等教育教學的深刻影響，探討如何構建智慧教育新形態。 産教融閤、科教協同育人機製的構建：強調校企閤作、校所閤作的重要性，探討如何構建更加緊密的産教融閤、科教協同育人機製。 教育評價改革的深化與應用：探討如何通過教學督導的視角，為教育評價改革提供數據支持和實踐參考。 本書的語言風格將力求嚴謹而不失生動，專業而不乏人情味。作者們既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗，他們將以樸實而真誠的文字，記錄教學督導工作的點點滴滴，分享教育教學改革的思考與感悟。本書不僅是北京工業大學教學督導工作的階段性總結，更是對中國高等教育本科教學發展趨勢的一次有益探索。 總而言之，《從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集》是一部集理論指導、實踐經驗、改革探索於一體的著作，它將為所有關心中國高等教育發展、緻力於提升本科教學質量的教育工作者提供寶貴的參考和啓示。通過閱讀本書，讀者可以深入瞭解一所高水平理工科院校在本科教學質量保障與提升方麵的具體實踐，學習到寶貴的教學經驗，並從中獲得啓發，共同為培養德纔兼備、麵嚮未來的高素質人纔貢獻力量。本書不僅僅是一份工作報告，更是一份承載著教育初心與使命的學術饋贈。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題本身就極具深意，“繼聲”與“繼誌”，前者似乎指嚮師道的傳承，後者則寓意著對學生誌嚮的培育。讀罷全書，我深切體會到，北京工業大學的教學督導們，正是在踐行著這樣一種既注重教學技藝的傳承，又關注學生長遠發展的教育理念。我尤其欣賞其中對“因材施教”的深入探討。書中不乏督導們在課堂上敏銳捕捉到學生個體差異，並據此提齣教學調整建議的案例。 例如，一位督導在一次聽課中，發現某位同學在理解抽象概念時存在睏難，雖然他課堂上並未錶現齣特彆的跡象，但督導通過課後與該學生的交流，深入瞭解瞭他的學習睏境，並及時與授課教師溝通，建議老師在後續課程中，增加更具象化的案例分析和可視化教學手段。這種細緻入微的觀察和對學生個體發展的關注，體現瞭教育工作者應有的責任感和使命感。書中字裏行間流露齣的，是對每一個學生的尊重和期盼，希望他們都能找到自己的成長之路。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀《從繼聲到繼誌》的過程中，我仿佛置身於一個由無數教育者共同構建的智慧殿堂。其中有幾位督導的文章，對於如何在新時代背景下，革新傳統的教學模式，給予瞭我極大的啓發。他們並非一味地批判“陳舊”，而是深刻理解時代發展的脈絡，審慎地提齣融入現代科技、創新教學方法等建議。例如，一位督導在文章中，詳細闡述瞭如何將項目式學習（PBL）引入到工程類課程中，不僅能夠提升學生的實踐能力，更能培養其團隊協作和解決復雜工程問題的能力。 這篇文章的論述嚴謹而富有遠見，它並未停留在概念的層麵，而是列舉瞭多個成功的實踐案例，詳細描述瞭項目設計、過程指導、成果評估等各個環節的操作細節。讀來讓人感覺，這不僅僅是一篇關於教學改革的設想，更是一份可操作的行動指南。我尤其欣賞其中關於“評價機製的多元化”的討論，作者指齣，單一的期末考試並不能全麵衡量學生的學習成果，應引入過程性評價、同伴互評、自我反思等多種評價方式，從而更全麵、更真實地反映學生的學習狀態和成長軌跡。

評分☆☆☆☆☆

《從繼聲到繼誌》這本書，更像是一麵映照教育現狀的鏡子，它摺射齣北京工業大學在提升本科教學質量方麵所付齣的努力與思考。書中幾位督導的文章，對於“如何培養學生的批判性思維”這一議題，進行瞭深入的剖析。作者並非僅僅強調“獨立思考”，而是從更深層次，探討瞭批判性思維的內涵，以及如何在教學過程中，係統地培養學生這種能力。 其中一篇關於“引導學生質疑與探究”的文章，讓我受益匪淺。作者分析瞭在課堂教學中，教師可以通過設置開放性問題、鼓勵學生對既有觀點提齣不同看法、引導學生進行多方資料查閱和對比分析等方式，來激發學生的批判性思維。文中列舉的案例，生動地展現瞭當學生被賦予主動質疑的權利和空間時，他們思維的火花是如何被點燃的。這種對學生思維能力的深度挖掘和培養，體現瞭教育的更高追求，不僅僅是知識的灌輸，更是智慧的啓迪。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開《從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集》，我懷著一種略帶忐忑的期待，因為“督導”這個詞本身就帶有一種考察、監督的意味，我擔心書中會充斥著冰冷、程式化的評價，缺乏人情味和對教育本質的深刻反思。然而，隨著閱讀的深入，我的這種顧慮被徹底打消，取而代之的是一種深深的震撼和共鳴。書中並非簡單羅列教學中的“問題”與“改進建議”，而是展現瞭一幅幅生動而鮮活的教育圖景。督導們以其敏銳的觀察力和深厚的教育情懷，深入課堂的每一個角落，捕捉教學過程中的點滴細節，那些看似微不足道的現象，在他們筆下卻被賦予瞭深刻的意義。 我特彆被其中一篇關於“教師的提問藝術”的文章所打動。作者並非僅僅分析瞭提問的技巧，如開放式、封閉式提問的運用，而是深入探討瞭提問背後所蘊含的對學生思維能力的激發和引導。文中舉例生動，比如一位老師如何在討論課上，通過一個看似簡單的問題，引導學生從不同角度審視一個復雜問題，最終激發全班同學的深度思考和熱烈討論。這種對教學細節的關注，以及對學生主體性培養的強調，讓我看到瞭教育的真正力量。書中傳遞的理念，遠超齣瞭單純的“知識傳授”，更在於“如何引導學生學會學習，學會思考”。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大驚喜，是它所呈現齣的“多元視角”。《從繼聲到繼誌》匯集瞭多位教學督導的思考與實踐，每一篇文章都帶著作者獨特的教育理念和風格。在閱讀過程中，我仿佛置身於一個開放的教育研討會，可以從不同的角度，審視和理解本科教學的方方麵麵。尤其是一些關於“跨學科融閤與協同育人”的文章，為我打開瞭新的視野。 作者們探討瞭如何打破學科壁壘，將不同領域的知識和方法有機結閤，以培養學生更全麵、更綜閤的能力。文中列舉的案例，比如如何將人文素養與工程技術相結閤，培養具有人文關懷的工程師，或是如何將藝術設計與科技創新相結閤，催生新的創意産品。這些實踐探索，讓我看到瞭教育的無限可能，也認識到，在未來的社會發展中，跨學科的整閤能力將變得越來越重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的，不僅僅是理論上的啓示，更有實踐上的藉鑒。在閱讀《從繼聲到繼誌》的過程中，我特彆關注瞭其中關於“課程內容優化與教學方法創新”的章節。幾位督導的文章，為如何使課程內容更貼近時代發展，教學方法更符閤學生認知規律，提供瞭寶貴的思路。例如，有一篇文章詳細論述瞭如何將翻轉課堂模式引入到某門專業基礎課中，作者不僅分析瞭翻轉課堂的優勢，還就如何設計課前自主學習材料、如何組織課堂討論和問題解決等關鍵環節，給齣瞭具體的建議。 文章的論述邏輯清晰，案例詳實，讓我看到瞭這種創新教學模式的可行性。作者強調，教學方法的改革並非一味追求形式上的新穎，而是要迴歸到提升教學效果的本質上來。文中還提到瞭，在引入新方法時，需要充分考慮學生的接受程度，並提供必要的支持和引導。這種審慎而務實的態度，讓我對教學改革有瞭更深的理解，不再是盲目跟風，而是要根據實際情況，做齣最適閤的選擇。

評分☆☆☆☆☆

《從繼聲到繼誌》給我最大的感受，是它所展現齣的“溫度”。盡管篇篇都是對教學工作的嚴謹審視，但字裏行間洋溢著對教育事業的拳拳赤子之心，以及對年輕一代的深切關懷。其中一篇關於“課堂互動與師生關係的營造”的文章，讓我印象尤為深刻。作者不僅僅是分析瞭如何設計有效的課堂互動環節，而是更側重於探討，如何通過互動，建立起一種平等、信任、尊重的師生關係。 書中列舉瞭許多生動的案例，比如一位老師如何在課前主動與學生交流，瞭解他們的興趣和睏惑；如何在課堂上，巧妙地引導學生錶達自己的觀點，即使觀點不成熟，也給予鼓勵和肯定；如何在課後，耐心解答學生的疑問，並適時給予學業和人生指導。這些看似平凡的點滴，卻構成瞭教育中最寶貴的財富。作者認為，良好的師生關係是有效教學的基礎，隻有在和諧融洽的氛圍中，學生纔能真正地敞開心扉，積極主動地參與到學習中來。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的印象，是它所展現齣的“工匠精神”。《從繼聲到繼誌》中的每一篇文章，都透露齣一種對教育事業精益求精的態度，對教學細節一絲不苟的追求。幾位督導的文章，對於“如何構建有效的實踐教學環節”進行瞭深入的探討。他們深刻理解，對於工科院校而言，實踐教學是培養學生動手能力和工程素養的關鍵。 文中詳細論述瞭，如何科學地設計實驗課程、實習實訓項目，如何有效地進行過程指導和成果評價。作者們強調，實踐教學不僅是“做”，更重要的是“學”和“思”。他們提齣，需要在實踐過程中，引導學生觀察、記錄、分析、總結，從而將實踐經驗轉化為知識和能力。書中列舉的案例，有的關於如何將虛擬仿真技術與實際操作相結閤，有的關於如何通過企業聯閤培養，讓學生提前接觸真實的工程環境。這種嚴謹而務實的態度，讓我看到瞭北京工業大學在培養高素質工程人纔方麵的決心和實力。

評分☆☆☆☆☆

《從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集》，讓我深刻體會到，真正的教學督導，並非是高高在上的評判者，而是默默耕耘的教育探索者。書中幾位督導的文章，對於“如何提升課堂的吸引力與參與度”進行瞭極為細緻和深入的分析。他們並非簡單地羅列一些“討好學生”的方法，而是從認知心理學、教育學等多個角度，剖析瞭學生課堂參與度的影響因素，並提齣瞭切實可行的改進建議。 其中一篇關於“學習情境創設與問題驅動式教學”的文章，讓我印象深刻。作者詳細闡述瞭，如何通過創設真實、有趣的學習情境，激發學生的學習興趣；如何設計富有挑戰性的問題，引導學生主動探究。文中列舉的案例，比如一位老師如何利用一個實際的工程項目，將抽象的理論知識與生動的實踐相結閤，讓學生在解決問題的過程中，自然而然地掌握瞭相關的知識和技能。這種以學生為中心，以問題為導嚮的教學模式，真正實現瞭“授人以漁”的教育目標。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀《從繼聲到繼誌——北京工業大學本科教學督導文集》的過程中，我最受觸動的是其中展現齣的“育人”情懷。這本書所收錄的督導文章，無一不體現齣作者們對學生成長的高度關注，以及對教育事業的深厚責任感。有幾篇關於“師德師風建設與價值引領”的文章，更是直擊教育的靈魂。作者們不僅僅是在評價教學過程中的行為規範，更是深入探討瞭教師作為“引路人”，在學生價值觀形成過程中的重要作用。 文中詳細闡述瞭，教師如何通過自身的言傳身教，將積極嚮上、求真務實、勇於擔當等優秀品質，傳遞給學生。作者們提倡，教師要時刻保持對教育的熱愛，對學生負責的態度，以及對學術的嚴謹追求。書中列舉的案例，有些是關於教師如何巧妙地將人生哲理融入課堂教學，有些是關於教師如何在學生遇到睏難時，給予無私的幫助和鼓勵。這些點點滴滴，匯聚成瞭教育中最溫暖的力量，也讓我更加深刻地理解瞭“立德樹人”的深刻內涵。