具體描述
基本信息
書名：教孩子玩齣天纔
定價：19.8元
作者：淩永放
齣版社：中國宇航齣版社
齣版日期：2007-05-01
ISBN：9787802182356
字數：118000
頁碼：131
版次：1
裝幀：平裝
開本：
商品重量：0.222kg
編輯推薦
內容提要
“智商”和“情商”二詞，想必在許多父母眼裏並不陌生，但你是否知道，對孩子而言，還有一個很重要的“玩商”。的確，玩——是孩子的天堂，我們真的無法想象，一個從未玩過遊戲的孩子，他的將來會怎樣，但孩子貪玩確實是一件讓父母比較頭疼的事，如何做到玩與學如“魚和熊掌”二者兼得，看起來就不是一件容易的事瞭。
遊戲是孩子的第二生命，是孩子的所學校
在許多父母看來，如果孩子玩心太重，必然會影響學業，而學業又是和學習成績聯係在一起的，於是，這些孩子就被父母們定義為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。其實，孩子應該有孩子的天地，遊戲更是激發孩子潛能的手段。孩子會將木棍當馬騎，將紙飛機當火箭，正是這些在成年人看來十分幼稚甚至可笑的行為，構成瞭孩子創造力的源泉和動力，成為日後天纔的基石。天纔是什麼許多名人都用自己的切身體會，給天纔下瞭各種各樣的定義。大科學傢愛迪生說：“天纔就是1%的靈感，加上99%的汗水。”由此可知，天纔對每個孩子來說，並不是遙不可及的概念，每個孩子都是天纔，每個孩子身上都有自己的天賦和不可估量的潛力，就看父母怎麼挖掘瞭。
父母是弓，孩子是搭在弓上的箭
父母是孩子的任老師，也是他終生的老師。聰明的父母不會給孩子戴上“緊箍咒”，更不會對孩子采取“殘酷教育、無情打擊”，而是在給他富有營養的食品、暖和的衣服的基礎上，再給他熾熱而理智的愛、飽滿而健康的感情，給他知識的養分和的品德與教養等。因此，傢庭教育既是一門高深又是一門簡單的學問。說它高深，是因為它影響著孩子的成長，尤其要把孩子培養成為天纔，需要父母付齣太多的心血；說它簡單，是因為隻要心中有愛和教育良方，每個父母都可以做得很好，都可以發掘孩子身上的天賦和價值，終將他們引嚮天纔之路。
黎巴嫩詩人紀伯倫曾說：“如果父母是張弓，孩子就是搭在弓上的箭。”孩子將來成就如何，射嚮哪裏，無疑將受父母這“張弓”的影響。
一本好書就是一個精彩的課堂,《教孩子玩齣天纔》希望摒棄傳統的說教和套術，教孩子真正玩齣“名堂”，省卻父母對孩子貪玩的煩惱，通過具體而實用的操作，從以下幾方麵入手，誘導孩子自由地發揮天纔潛能。
*會玩的孩子是天纔
*讓孩子在玩中起飛
*玩齣孩子對萬物的興趣
*遊戲是孩子的天地
*玩齣智慧的火花
*玩中學學中玩
*天纔是這樣玩齣來的
……
目錄
作者介紹
淩永放，畢業於北京師範大學中文係，長期從事圖書策劃與編輯工作，著有《啓動天纔寶寶的語言思維》、《啓動孩子的天纔思維》、《天纔孩子培養之道》等係列作品。
文摘
序言
用戶評價
淩永放老師的《教孩子玩齣天纔》，以一種非常獨特的方式，重新定義瞭我對“天纔”的理解。我之前總以為，天纔就是那些在某方麵有超乎常人的天賦的孩子。但這本書讓我看到瞭，真正的“天纔”是一種綜閤素質的體現，它包含瞭創造力、解決問題的能力、獨立思考、以及健康的情感發展。我尤其欣賞他關於“玩齣獨立思考能力”的論述。很多時候，我們齣於好意，會過早地替孩子規劃好一切，甚至直接告訴他們“正確的答案”。而淩老師鼓勵我們，讓孩子在玩耍中自己去探索、去試錯，去尋找解決問題的不同途徑。即使他們的答案不那麼“完美”，這個過程本身就是寶貴的學習經曆。這需要我們放下“完美主義”的執念，擁抱孩子成長過程中的“不完美”。他還提到瞭“觀察”的重要性。這並非是簡單的監視，而是帶著理解和尊重的目光，去觀察孩子在玩耍中的每一個細節，去發現他們的興趣點，去捕捉他們的“靈光一閃”。這是一種需要極大耐心和智慧的觀察。書中關於“鼓勵試錯”的觀點，也讓我受益匪淺。我們往往害怕孩子失敗，會竭盡所能地為他們鋪平道路。但淩老師指齣，失敗是孩子成長中不可或缺的一部分，是他們學習和進步的重要契機。孩子在玩耍中嘗試失敗，能夠學會承受挫摺，能夠從中吸取教訓，並找到新的解決辦法。這比一次成功的“完美錶演”來得更為重要。這本書讓我看到瞭“玩”背後蘊含的深刻教育智慧。
評分初讀《教孩子玩齣天纔》，我被書中那種平和而充滿智慧的語言所吸引。淩永放老師並沒有使用過於專業化的術語，而是用非常貼近生活的例子，將復雜的兒童教育理念一一呈現。他傳遞的核心信息非常明確：玩，是孩子認識世界、發展自我的最佳方式，而“玩齣天纔”，意味著培養孩子多方麵的綜閤素質，而非僅僅在某一方麵達到極緻。我尤其贊同他對“創造力”的定義。他認為創造力並非是異想天開，而是基於對現有事物的理解和整閤，能夠産生新的想法和解決方案的能力。而這種能力的培養，恰恰離不開自由、不受限製的玩耍。書中對於如何鼓勵孩子進行“開放式玩耍”的建議，讓我茅塞頓開。開放式玩耍意味著提供給孩子一些基礎的、多用途的材料，讓他們自己去發掘其潛力，而不是提供已經設定好玩法的玩具。例如，一塊積木，可以搭成房屋，可以變成汽車，可以成為指揮官的桌子，其可能性是無限的。這與我們過去很多“一步到位”的玩具形成瞭鮮明的對比。他還強調瞭“遊戲中的規則意識”的培養。很多傢長可能會覺得，玩耍就是自由自在，不需要規則。但淩老師指齣，恰恰是在遊戲中，孩子纔能在一種輕鬆愉快的氛圍中，理解和遵守規則，並學會如何在規則範圍內發揮創造力。這為孩子將來融入社會、遵守社會規範打下瞭基礎。書中的一些片段，讓我迴想起自己小時候的玩伴，以及我們是如何在遊戲中學會閤作、競爭，甚至解決一些小小的“糾紛”。這些寶貴的經驗，至今仍影響著我。淩老師的這本書，讓我對“玩”的認識，從一種娛樂活動，提升到瞭一種教育哲學的高度。
評分初讀《教孩子玩齣天纔》，我被書中那種平和而充滿智慧的語言所吸引。淩永放老師並沒有使用過於專業化的術語，而是用非常貼近生活的例子，將復雜的兒童教育理念一一呈現。他傳遞的核心信息非常明確：玩，是孩子認識世界、發展自我的最佳方式，而“玩齣天纔”，意味著培養孩子多方麵的綜閤素質，而非僅僅在某一方麵達到極緻。我特彆贊同他對“想象力”的培養。他認為想象力是創造力的翅膀，而孩子在玩耍中，是最能夠盡情揮灑想象力的時候。例如，一根樹枝，在孩子的想象中，可以變成魔法棒，可以變成小馬的繮繩，可以變成一把利劍。我們需要做的，不是去限製他們的想象，而是去接納和鼓勵。他還強調瞭“玩耍中的社交技能培養”。孩子在玩耍中，會自然而然地學會與人交往，學會分享，學會閤作，學會妥協。這些社交技能，是他們未來進入社會，與人共處的重要基礎。他提齣的“遊戲化學習”理念，並非是將枯燥的知識包裝成遊戲，而是讓孩子在真正熱愛和投入的遊戲中，自主地獲取知識和技能。書中還有一個觀點讓我眼前一亮：那就是“讓孩子成為自己玩耍的主導者”。這意味著我們作為傢長，需要學會放手，去信任孩子的能力，給予他們足夠的自主權。當孩子遇到睏難時，我們的第一反應不是立刻上前“拯救”，而是觀察，然後適時地提齣一些開放性的問題，引導他們自己去思考。這是一種對孩子內在驅動力的尊重。這本書讓我意識到，教育的本質，是喚醒和激發，而不是塑造和雕刻。
評分拿到淩永放老師的《教孩子玩齣天纔》，我本以為是一本關於如何訓練孩子小技能的書。然而，深入閱讀後，我纔發現它更像是一本關於“如何讓孩子成為他們自己”的指南。他筆下的“天纔”，並非是指那種在考試中拿到高分的“學霸”，而是指那些擁有獨立思考能力、創造力、解決問題能力、以及健全情感的孩子。我特彆被書中關於“玩齣情商”的論述所打動。孩子在玩耍中，需要與同伴互動，學會分享、閤作、理解他人的情緒，並管理自己的情緒。這些看似簡單的玩耍行為，卻是孩子情商發展的重要途徑。他通過一些場景的描繪，讓我們看到瞭孩子如何在玩耍中學會共情，如何處理衝突，以及如何建立自信。這比任何枯燥的說教都來得更為直接和有效。他還強調瞭“玩耍與專注力的關係”。很多時候，我們覺得孩子坐不住，注意力不集中，但淩老師認為，這可能與他們沒有找到真正讓他們沉浸其中的活動有關。當孩子找到自己熱愛並能夠全身心投入的玩耍時，他們的專注力自然會得到極大的提升。這本書讓我意識到，教育的本質，是喚醒和激發，而不是塑造和雕刻。它引導我放下對孩子“成就”的焦慮，轉而關注他們的“成長過程”，關注他們在玩耍中點滴的進步和閃光的時刻。
評分初見《教孩子玩齣天纔》，書名就極具吸引力，讓人好奇“玩”究竟能“玩齣”什麼樣的“天纔”。淩永放老師沒有辜負這份期待。這本書給我的感覺，更像是一位充滿智慧的長輩，用一種平實而深刻的語言，與你分享他對生命、對成長的理解。他反復強調“玩”的重要性，但這種“玩”並非是指那種簡單的消遣，而是指一種全身心的投入、一種自主的探索、一種創造性的錶達。我尤其欣賞他對於“玩齣解決問題的能力”的論述。當孩子在玩耍中遇到難題時，他們會主動去思考，去嘗試不同的方法，去尋找解決方案。這個過程，比我們直接告訴他們答案，更能鍛煉他們的思維能力和應變能力。他所提倡的“問題導嚮式玩耍”，讓我受益匪淺。這意味著，我們在提供給孩子玩耍材料時，可以有意地設置一些小小的“挑戰”或“謎題”，引導他們去思考，去探索。他還提到瞭“玩耍中的規則意識”。很多傢長可能認為，玩耍就是自由，不需要規則。但淩老師指齣，恰恰是在遊戲中，孩子纔能在一種輕鬆愉快的氛圍中，學習和理解規則，並學會如何在規則的框架內發揮創造力。這對於孩子將來融入社會，理解和遵守社會規範至關重要。書中關於“觀察與傾聽”的重要性，也讓我有瞭新的認識。作為傢長，我們往往急於“教”，急於“評價”，卻忽略瞭去觀察孩子在玩耍中的每一個細微之處，去傾聽他們內心深處的想法。這本書讓我意識到，教育並非是單嚮的給予，而是一場充滿互動和尊重的共同成長。
評分這本書給我最大的觸動，在於它打破瞭我以往對“天纔”的刻闆印象。在許多人的觀念裏，天纔似乎就是那些在某個領域有著驚人天賦，或者在學業上遙遙領先的孩子。但淩永放老師通過《教孩子玩齣天纔》，為我們勾勒瞭一個更為豐富、更為人性化的“天纔”圖景。他將“玩”置於兒童成長的核心位置，並將其視為激發孩子內在潛能、培養健全人格的根本途徑。我非常認同他關於“玩齣情商”的論述。孩子在玩耍中，需要與同伴閤作、協商，學會分享、等待，理解他人的情緒，並管理自己的情緒。這些看似微不足道的互動，卻是孩子情商發展的基石。書中通過一些遊戲場景的描繪，讓我們看到瞭孩子在玩耍中如何學會共情、如何處理衝突，以及如何建立自信。這比任何枯燥的說教都來得更為直接和有效。此外，他對“玩齣獨立思考能力”的強調，也讓我受益匪淺。很多時候，我們齣於好意，會過早地替孩子規劃好一切，甚至直接告訴他們“正確的答案”。而淩老師鼓勵我們，讓孩子在玩耍中自己去探索、去試錯，去尋找解決問題的不同途徑。即使他們的答案不那麼“完美”，這個過程本身就是寶貴的學習經曆。這需要我們放下“完美主義”的執念，擁抱孩子成長過程中的“不完美”。他反復提及的“觀察”的重要性，也讓我開始有意識地去關注孩子在玩耍中的每一個細節。與其急於下結論，不如靜下心來，觀察他們的行為，傾聽他們的想法，從中發現他們獨特的興趣和潛能。這本書並非是一本“速成寶典”，而是更像一本“啓濛指南”，指引傢長如何以一種更尊重孩子天性、更符閤兒童發展規律的方式，去引導他們成長。它讓我看到瞭“玩”背後蘊含的深刻教育智慧。
評分淩永放老師的《教孩子玩齣天纔》，給我帶來的，是一場關於“育兒觀”的徹底革新。我之前總覺得，教育就是要“教”，就是要“學”，就是要“進步”。但這本書讓我明白，真正的“進步”，很多時候就發生在那些看似“無用”的“玩耍”之中。他並沒有給齣長篇大論的理論，而是通過一個個生動的故事和場景，娓娓道來，仿佛是一位鄰傢大哥在分享他的育兒心得。我特彆喜歡他關於“玩齣好奇心”的闡述。好奇心是孩子學習的源動力，而玩耍，正是激發和滋養好奇心的最佳方式。當孩子對某個事物産生興趣時，他們會主動去探索，去提問，去嘗試。而我們作為傢長，要做的就是提供一個支持性的環境，鼓勵他們去追尋自己的答案。他還強調瞭“玩耍中的想象力培養”。想象力是創造力的翅膀，而孩子在玩耍中，是最能夠盡情揮灑想象力的時候。例如，一根樹枝，在孩子的想象中，可以變成魔法棒，可以變成小馬的繮繩，可以變成一把利劍。我們需要做的，不是去限製他們的想象，而是去接納和鼓勵。書中還有一個觀點讓我眼前一亮：那就是“玩耍中的社交技能培養”。孩子在玩耍中，會自然而然地學會與人交往，學會分享，學會閤作，學會妥協。這些社交技能，是他們未來進入社會，與人共處的重要基礎。他提齣的“遊戲化學習”理念，並非是將枯燥的知識包裝成遊戲，而是讓孩子在真正熱愛和投入的遊戲中，自主地獲取知識和技能。這本書讓我意識到，教育不是一件“任務”，而是一件“樂事”。
評分《教孩子玩齣天纔》這本書，給我帶來的，是一場關於“育兒觀”的徹底革新。我之前總覺得，教育就是要“教”，就是要“學”，就是要“進步”。但這本書讓我明白，真正的“進步”，很多時候就發生在那些看似“無用”的“玩耍”之中。淩永放老師並沒有給齣長篇大論的理論，而是用一個個生動的故事和場景，娓娓道來，仿佛是一位經驗豐富的導師，在與你分享他對兒童成長的深刻洞察。我尤其贊同他對“創造力”的定義。他認為創造力並非是異想天開，而是基於對現有事物的理解和整閤，能夠産生新的想法和解決方案的能力。而這種能力的培養，恰恰離不開自由、不受限製的玩耍。書中關於如何鼓勵孩子進行“開放式玩耍”的建議，讓我茅塞頓開。開放式玩耍意味著提供給孩子一些基礎的、多用途的材料，讓他們自己去發掘其潛力，而不是提供已經設定好玩法的玩具。例如，一塊積木，可以搭成房屋，可以變成汽車，可以成為指揮官的桌子，其可能性是無限的。這與我們過去很多“一步到位”的玩具形成瞭鮮明的對比。他還強調瞭“遊戲中的規則意識”的培養。很多傢長可能會覺得，玩耍就是自由自在，不需要規則。但淩老師指齣，恰恰是在遊戲中，孩子纔能在一種輕鬆愉快的氛圍中，理解和遵守規則，並學會如何在規則範圍內發揮創造力。這為孩子將來融入社會、遵守社會規範打下瞭基礎。這本書讓我意識到，教育不是一件“任務”，而是一件“樂事”。
評分在閱讀《教孩子玩齣天纔》的過程中，我深刻體會到瞭作者淩永放先生對於兒童成長過程的細緻觀察和深刻理解。他並非從一個成人的視角去“設計”孩子的玩耍，而是蹲下來，站在孩子的立場，去感受他們的快樂、他們的睏惑、他們的求知欲。這本書最打動我的地方，在於它所倡導的一種“無為而治”的教育理念，但這種“無為”並非是放任自流，而是充滿瞭智慧的引導和支持。他提到瞭“讓孩子成為自己玩耍的主導者”，這意味著我們作為傢長，需要學會放手，去信任孩子的能力，給予他們足夠的自主權。當孩子遇到睏難時，我們的第一反應不是立刻上前“拯救”，而是觀察，然後適時地提齣一些開放性的問題，引導他們自己去思考。這是一種對孩子內在驅動力的尊重。書中關於“玩耍中的失敗教育”的部分，也讓我深思。我們往往害怕孩子失敗，會竭盡所能地為他們鋪平道路。但淩老師指齣，失敗是孩子成長中不可或缺的一部分，是他們學習和進步的重要契機。孩子在玩耍中嘗試失敗，能夠學會承受挫摺，能夠從中吸取教訓，並找到新的解決辦法。這比一次成功的“完美錶演”來得更為重要。他還提到瞭“玩耍與專注力的關係”。很多時候，我們覺得孩子坐不住，注意力不集中，但淩老師認為，這可能與他們沒有找到真正讓他們沉浸其中的活動有關。當孩子找到自己熱愛並能夠全身心投入的玩耍時，他們的專注力自然會得到極大的提升。這本書讓我意識到，教育的本質，是喚醒和激發，而不是塑造和雕刻。
評分淩永放老師的這本《教孩子玩齣天纔》，拿到手裏的時候，我本以為會是一本講各種益智遊戲、手工製作的“工具書”。但翻開之後，我驚喜地發現，它遠遠超齣瞭我的預期，更像是一位經驗豐富的教育者，坐在我麵前，用娓娓道來的方式，與我分享他對兒童成長和教育的深刻洞察。這本書並非直接告訴你“怎麼玩”，而是更側重於“為什麼玩”，以及“玩齣什麼樣的‘天纔’”。淩老師反復強調，真正的“天纔”並非是單指智力超群，而是包含瞭創造力、解決問題的能力、獨立思考以及健康的情感發展等多個維度。他通過大量生動的案例，以及對兒童心理發展的細緻剖析，讓我開始重新審視“玩”在孩子成長中的核心價值。我尤其欣賞他提齣的“玩中學”理念，不是把學習任務強行包裝成遊戲，而是讓孩子在自由探索、自主選擇的過程中，自然而然地習得知識、發展技能。書中關於“如何為孩子創造適宜玩耍的環境”的部分，給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是布置一個房間，更是指營造一種鼓勵好奇心、允許試錯、支持探索的傢庭氛圍。我開始反思自己在傢中是否過於強調“規矩”和“整潔”，而忽略瞭給孩子足夠大的空間去“亂”，去“嘗試”。淩老師的觀點是，混亂有時正是創造力的土壤。他還提到瞭“引導式玩耍”，這與“放任式玩耍”和“強製式玩耍”形成瞭鮮明的對比。我理解，這是一種智慧的介入，不直接替孩子解決問題，而是通過提問、提供道具、分享經驗等方式，引導孩子將玩耍推嚮更深層次的思考和創造。這需要父母具備極高的耐心和洞察力，去觀察孩子的興趣點，去捕捉他們的“靈光一閃”。閱讀這本書，對我而言，不僅僅是獲得教育方法，更是一次深刻的自我反省和觀念更新。它讓我意識到，教育並非是單方麵的灌輸，而是一場與孩子共同成長的美妙旅程。
相關圖書
![舉全村之力:如何培養健康、快樂、活潑的孩子 [美] 希拉裏·羅德姆·剋林頓,曾桂娥 978 pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/29697759789/5b32ffbfN1bc2a934.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有