正版創《正麵管教教師指南A-Z》9787550299962[美]簡·尼爾森,琳達·埃斯科巴 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 簡·尼爾森，琳達·埃斯科巴，凱特·奧托 著

圖書標籤:

• 正麵管教
• 教師
• 教育
• 溝通
• 行為管理
• 親子關係
• 課堂管理
• 心理學
• 指南
• 兒童發展

店鋪： 溫文爾雅圖書專營店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550299962

商品編碼：29724544514

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-12-01

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基本信息

書名：《正麵管教教師指南A-Z》

定價：55.00元

作者：簡·尼爾森,琳達·埃斯科巴,凱特·奧托

齣版社：北京聯閤齣版公司

齣版日期：2017-12-01

ISBN：9787550299962

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★教室裏行為問題的1001個解決方案；★傢庭教育暢銷書《正麵管教》作者力作；★以實例講解造就理想班級氛圍的“黃金準則”。適讀對象：老師與父母

內容提要

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本書包括兩個部分：

di yi 部分，介紹的是正麵管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、奬勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特彆時光、班會，等等。

第二部分，是教室裏常見的各種行為問題及其處理方法，按照A-Z的漢語拼音順序排列，以方便查找。你可以迅速找到自己麵臨的問題，有針對性地閱讀，立即解決自己的難題；也可以通讀本書，為將來可能遇到的問題及其預防做好準備。

每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

討論。就一個具體行為問題齣現的情形及原因進行討論。

建議。依據正麵管教的理論和原則，給齣解決問題的建議。

提前計劃，預防未來的問題。著眼於如何預防問題的發生。

用班會解決問題。老師和學生們用班會解決相應問題的真實故事。

激發靈感的故事。老師和學生們用正麵管教工具解決相關問題的真實故事。

目錄

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譯者的話

引言

部分正麵管教的基礎

鼓勵

錯誤目的

自尊

控製

奬勵和懲罰

堅定而和善

限製

堅持到底

社會責任感

給每個人分派班級事務

花時間訓練

錯誤

解決問題

積極的暫停

特彆時光

班會

傢長會

第2部分 正麵管教解決方案

班會(如何對待混亂)

班會(如何對待拒絕參與)

搬傢

幫派

貶損（一般性的）

貶損（年齡大的學生）

不及格

不交作業

不聽

不尊重的行為

殘忍行為

餐廳裏的行為

操場上的行為

操縱

遲到

傳紙條

打斷老師講課

打架

打擾彆人

打人

打掃衛生

大聲說話

代課老師

搗亂

對抗

發脾氣

父母們的參與

父母們的溝通

告狀

公平

害羞

“好”學生

哼唧

話匣子

忌妒

傢庭作業（非傳統的）

傢庭作業(傳統的)

嚼口香糖

節假日

接吻和其他的公開示愛

糾纏

噘嘴生氣

哭泣

邋遢（淩亂和馬虎）

離婚

輪流

罵人和髒話

黏人

尿褲子

虐待

排隊

偏愛

歧視

缺乏積極性

喪失信心（功能失調）的傢庭

生病和假裝生病

恃強淩弱

受害者

說謊

說閑話

四處走動

死亡

逃課與曠課

特殊需求與包容

體育精神

替罪羊

偷東西

吐痰

塗鴉

拖延

衛生間問題

威脅

戲弄

校車上的行為

消沉

校外考察旅行

性

遺忘

友誼問題

雜亂無章

噪音

責備

爭吵

注意力缺乏癥與注意力缺乏多動癥

作弊

做鬼臉

作者介紹

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簡·尼爾森（Jane Nelsen），教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是20多本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國超過400萬冊，在美國之外的國傢超過200萬冊），是眾多育兒及養育雜誌的顧問。分彆於2013年5月和2017年4月展開“正麵管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到瞭中國父母們的熱烈歡迎。

琳達·埃斯科巴（Linda Escobar），加利福尼州亞聖羅莎市一所小學的顧問。她是加利福尼亞婚姻傢庭心理治療師協會會員,北美阿德勒學派心理學學會會員。

凱特·奧托蘭（Kate Ortolano），從1984年開始，在加利福尼亞州佩特盧馬市傢庭教育中心從事父母教育工作。並且在正麵管教工作坊中為老師和其他教育工作者提供培訓。

羅絲琳·安·達菲（Roslyn Ａnn Duffy），學習之樹濛颱梭利幼兒園發起人和共同的管理者，並為國際專欄“從父母的視角看問題”撰寫文章。她是4個孩子的母親，３個孩子的奶奶，在華盛頓西雅圖從事谘詢工作。

黛博拉·歐文-索科奇（Deborh Owen-Sohocki），理學碩士，注冊正麵管教高級導師，有45年教育工作經驗，教過不同年級和不同群體的學生。目前，她在美國以及其他國傢擔任著學區、傢庭以及社區的培訓師和谘詢師。

文摘

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序言

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《正麵管教教師指南A-Z》 作者： [美] 簡·尼爾森 (Jane Nelsen)，琳達·埃斯科巴 (Lynn Lott) 齣版社： 9787550299962 一、本書價值與定位 《正麵管教教師指南A-Z》是一本麵嚮教育工作者的實用性極強的工具書，它係統地梳理並呈現瞭正麵管教的核心理念、原則和具體方法，旨在幫助教師們構建一個積極、尊重、閤作的課堂環境。本書區彆於理論堆砌的書籍，更側重於將教育理論轉化為可操作的實踐技巧，讓教師們在麵對日常教學挑戰時，能夠找到切實有效的解決方案。 本書的價值在於： 係統性： 從“A”到“Z”的條目式編排，涵蓋瞭正麵管教的各個方麵，結構清晰，易於查閱和理解。 實用性： 提供瞭大量的案例、活動和對話範例，幫助教師將理論知識轉化為實際教學中的應用。 顛覆性： 挑戰瞭傳統的懲罰、奬勵式的管教模式，提倡以尊重、理解和賦能為基礎的教育方式，引導教師探索更深層次的師生關係。 普適性： 適用於不同年齡段的學生和各類教育場景，無論是幼兒園、小學還是中學，都能從中找到適用的方法。 賦能性： 緻力於提升教師的教育智慧和自信心，幫助他們成為學生成長道路上的有力支持者。 本書的定位是為所有渴望提升教學效果、改善師生關係、構建積極班級文化的教育工作者提供一套全麵、深入的指導。它不僅僅是一本“如何管理課堂”的指南，更是一本關於“如何成為一名更優秀的教育者”的啓發之作。 二、本書核心理念解讀 正麵管教的核心理念建立在阿德勒心理學的基礎上，強調培養孩子內在的自律、責任感、閤作能力和解決問題的能力，而非僅僅追求錶麵的服從。本書將其理念貫穿於每一個條目之中，主要體現在以下幾個方麵： 1. 尊重與鼓勵（Respect and Encouragement）： 尊重： 教師對待學生應當是平等的，如同對待成人一樣。這意味著避免嘲笑、指責、威脅、恐嚇等行為，而是用理解和接納的態度來處理問題。 鼓勵： 鼓勵不是錶揚，錶揚往往關注結果，而鼓勵則關注孩子的努力、進步和內在品質。鼓勵能夠幫助孩子建立自信，培養“我能行”的信念。本書強調，真正的鼓勵是基於事實，聚焦於孩子的嘗試和成長，而非評價。 2. 課堂的社會情感環境（Classroom Social and Emotional Environment）： 正麵管教認為，課堂不僅僅是知識傳授的場所，更是孩子社會性和情感發展的重要環境。一個積極、安全、充滿歸屬感的課堂，能夠促進孩子的學習和成長。 本書提供瞭大量建立良好課堂氛圍的策略，例如“全班解決方案”會議（Classroom Meetings）、“閤作小組”等，旨在讓學生感受到自己是集體中的一員，擁有發言權和參與感。 3. 行為背後的需求（Underlying Needs Behind Behavior）： 正麵管教強調，所有行為，尤其是“不當行為”，背後都有未被滿足的需求。可能是尋求歸屬感、尋求關注、權力鬥爭，或是報復。 本書引導教師深入理解這些需求，通過識彆行為模式，找到問題的根源，並采取恰當的乾預措施，從而從根本上解決問題，而不是簡單地壓製或懲罰行為。 4. 錯誤是學習的機會（Mistakes are Learning Opportunities）： 正麵管教將錯誤視為孩子成長和學習的寶貴機會。而不是將其視為失敗或需要懲罰的事件。 本書鼓勵教師以開放的心態看待錯誤，引導學生從錯誤中反思、總結經驗，並找到改進的方法。這種態度能夠幫助孩子形成不怕犯錯、勇於嘗試的成長型思維。 5. 長遠視角（Long-Term Perspective）： 正麵管教關注的是培養孩子未來的生活能力，而不是僅僅解決眼前的行為問題。它緻力於幫助孩子發展成為有責任感、有能力、有社會意識的公民。 本書的條目設置和案例分析，都體現瞭這一長遠視角，引導教師思考當前的教育行為將對孩子産生怎樣的長期影響。 三、本書內容框架與特色（“A-Z”條目式解讀） 本書的“A-Z”結構是其最大的特色之一。每一項都代錶瞭一個具體的正麵管教概念、工具或策略。以下是對部分關鍵條目的詳細解讀（並非全書內容，僅為展示其深度和廣度）： A - 接受（Acceptance）： 核心： 承認學生個體差異，接受他們目前的狀況，不帶評判地去理解。這並不意味著縱容不當行為，而是看到行為背後的原因，並在此基礎上進行引導。 實踐： 教師需要覺察自己對學生先入為主的觀念，並學會放下評判，以開放的心態傾聽和觀察。例如，當一個孩子總是顯得懶散時，不去簡單地貼上“懶惰”的標簽，而是嘗試去理解他是否感到沮喪、缺乏動力，或是需要不同的學習方式。 與懲罰/奬勵的對比： 懲罰和奬勵都是基於外部控製，而接受是建立在內在理解和尊重之上。 B - 行為（Behavior）： 核心： 關注行為本身，但不止於行為。正麵管教認為，行為是信號，是孩子內在需求的錶達。 實踐： 教師需要學會觀察行為，分析行為發生的背景、頻率、以及可能的原因。同時，要區分行為與個體本身，例如，“你打人”與“你是一個壞孩子”是完全不同的錶述。 “行為鏈”分析： 某些條目會深入探討如何分析行為背後的“行為鏈”，即導緻特定行為發生的一係列事件和內在想法。 C - 課堂會議（Classroom Meetings）： 核心： 這是正麵管教中最重要、最核心的工具之一。課堂會議是一個民主的、所有學生都有機會參與的決策和問題解決的平颱。 實踐： 詳細介紹瞭如何組織課堂會議，包括設定會議議程（例如，分享圈、贊美圈、問題解決）、設定會議規則（例如，輪流發言、尊重他人）、以及不同年齡段的孩子如何參與。 價值： 培養學生的溝通能力、解決問題的能力、閤作精神、歸屬感和責任感。 D - 差異（Differences）： 核心： 尊重和擁抱每個學生的獨特性，認識到學習風格、能力、興趣、背景等方麵的差異。 實踐： 教師需要設計多樣化的教學活動，滿足不同學生的學習需求。同時，要避免將學生進行過度比較，鼓勵他們與自己過去比較，看到自己的進步。 與“平均”的對比： 傳統的教育模式往往追求“平均”，而正麵管教則強調“個性化”。 E - 鼓勵（Encouragement）： 核心： 區彆於錶揚，鼓勵著眼於孩子的努力、過程、嘗試和進步，幫助他們建立內在的價值感和自信心。 實踐： 提供瞭大量的鼓勵語和鼓勵方式。例如，當孩子完成一項睏難的任務時，不說“你真棒”，而是說“我看到你非常努力地完成瞭這個項目，你一定為此付齣瞭很多精力”。 “鼓勵的陷阱”： 詳細解釋瞭錶揚的潛在負麵影響，如讓孩子依賴外部評價，害怕失敗等。 F - 傢庭作業（Follow-up）： 核心： 指的是在課堂活動或問題解決後，如何進行後續跟進，鞏固學習成果，確保改變得以持續。 實踐： 例如，在一次課堂會議上解決瞭某個衝突，後續需要觀察孩子們是否按照約定行事，並在必要時進行再次討論。 強調： 持續性是改變的關鍵，而不是一次性的乾預。 G - 目標（Goals）： 核心： 引導教師理解孩子行為背後的目標，以及如何幫助孩子設定積極的學習和成長目標。 實踐： 識彆孩子不良行為的“目標”（例如，尋求不當的關注、爭奪權力、報復、或自暴自棄），並提供替代性的、更健康的達成目標的方式。 H - 幫助（Help）： 核心： 區分“幫助”與“過度幫助”。正麵管教鼓勵教師給予學生必要的支持，但要避免剝奪他們自己學習和解決問題的機會。 實踐： 引導教師思考，什麼時候是給予支持的最佳時機，如何以賦能的方式幫助學生，讓他們最終能夠獨立。 I - 想法（Ideas）： 核心： 鼓勵教師和學生積極地分享和交流想法，集思廣益，共同尋找解決方案。 實踐： 在課堂會議、小組討論中，創造開放的氛圍，讓所有人的想法都得到尊重和傾聽。 J - 樂趣（Joy）： 核心： 強調教育的樂趣，以及如何將學習和管理過程變得有趣。 實踐： 提供瞭許多遊戲化教學、趣味性活動的例子，幫助教師在輕鬆愉快的氛圍中進行教學。 K - 知識（Knowledge）： 核心： 強調教育者需要不斷學習和更新知識，尤其是關於兒童發展、心理學以及正麵管教的理論和實踐。 實踐： 本書本身就是一種知識的載體，同時鼓勵教師通過培訓、閱讀、交流等方式持續學習。 L - 領導力（Leadership）： 核心： 教師是課堂的領導者，但這種領導力不是權力式的，而是服務式的、賦能式的。 實踐： 引導教師成為學生學習和成長的引導者，鼓勵學生發展自身的領導力。 M - 模型（Model）： 核心： 教師自身是學生最重要的榜樣。教師的言行舉止、處理問題的方式，都會直接影響學生。 實踐： 強調教師需要以身作則，展現齣尊重、耐心、閤作、責任感等品質。 N - 規則（Norms）/ 敘事（Narratives）： 核心： 建立明確、可理解、且由學生共同參與製定的課堂規則，以及通過故事來傳遞價值觀和解決問題的力量。 實踐： 詳細說明如何製定、解釋和執行規則，以及如何利用故事的力量來影響學生的認知和行為。 O - 機會（Opportunities）： 核心： 為學生提供學習和成長的機會，即使是在麵對挑戰和錯誤時。 實踐： 創造性的設計活動，讓學生通過實踐來學習，例如，讓犯瞭錯誤的孩子參與到解決問題的方案中。 P - 積極（Positive）： 核心： 保持積極的心態，關注學生的優點和潛力，用積極的語言和行動與學生互動。 實踐： 強調積極的自我對話，以及如何將積極的視角運用到教學中。 Q - 提問（Questions）： 核心： 強調提問的力量，尤其是有引導性的、開放性的提問，能夠激發學生的思考，引導他們自我發現。 實踐： 提供各種有效的提問技巧，例如，“你認為接下來會發生什麼？”“你有什麼其他的想法？” R - 責任（Responsibility）： 核心： 培養學生的責任感，讓他們認識到自己的行為後果，並學會為自己的行為負責。 實踐： 通過任務分配、自主選擇、承擔後果等方式，逐步培養學生的責任感。 S - 閤作（Support）/ 技能（Skills）: 核心： 強調閤作學習的重要性，以及培養學生解決問題、溝通、情緒管理等關鍵技能。 實踐： 提供瞭大量閤作性學習活動的設計和指導。 T - 信任（Trust）: 核心： 建立師生之間、同學之間的信任關係，是正麵管教的基礎。 實踐： 通過信守承諾、真誠溝通、尊重隱私等方式，逐步建立和鞏固信任。 U - 理解（Understanding）： 核心： 深度理解學生，包括他們的情感、需求、認知發展水平。 實踐： 運用觀察、傾聽、共情等方式，努力去理解學生行為的內在動機。 V - 價值（Value）: 核心： 幫助學生認識到自身的價值，以及他們對集體和社會的貢獻。 實踐： 通過贊美孩子的努力和進步，分配有意義的任務，讓他們感受到自己的價值。 W - 工作坊（Workshops）/ 互動（With Each Other）: 核心： 鼓勵教師之間相互學習、交流經驗，通過工作坊的形式提升教學技能。 實踐： 本書的結構和內容也體現瞭“互動”的精神，鼓勵讀者積極實踐並與其他教育者分享。 X - 交叉（X-factor）/ 未知（Unknown）： 核心： 承認教育中存在不確定性，鼓勵教師擁抱未知，靈活應對。 實踐： 強調教師需要具備解決突發情況的能力，以及在不確定中保持靈活和創造性。 Y - 年齡（Young People）: 核心： 關注不同年齡段孩子的認知和情感發展特點，並據此調整教育策略。 實踐： 提供瞭針對不同年齡段兒童的正麵管教應用建議。 Z - 目的（Zeal）： 核心： 鼓勵教師以飽滿的熱情和熱情投入到教育事業中。 實踐： 持續學習和實踐正麵管教，能夠幫助教師重燃教育的激情。 四、如何應用本書 本書的“A-Z”結構使其成為一個極具靈活性的參考工具。教師可以根據自己的需求，選擇性地閱讀和應用相關條目。 針對性解決問題： 當遇到具體的教學難題時，例如，孩子不聽指令、課堂紀律混亂、學生之間衝突不斷等，可以查找與問題相關的條目，獲取具體的解決方案和實踐建議。 係統性學習： 也可以從頭到尾係統閱讀，深入理解正麵管教的整體框架和理念，逐步將其融入到日常教學中。 案例與反思： 本書提供瞭大量的案例，鼓勵讀者在閱讀後，結閤自身教學經曆進行反思，思考如何將書中的方法應用到自己的課堂。 小組學習與討論： 教師們可以組織讀書會，共同學習本書內容，分享實踐經驗，互相支持，共同成長。 五、結語 《正麵管教教師指南A-Z》是一份珍貴的教育禮物。它不僅提供瞭一套行之有效的管教策略，更重要的是，它引領教育者們重新思考教育的本質，迴歸以人為本的教育理念。通過實踐本書中的原則和方法，教師們將能夠構建更加積極、和諧、富有成效的課堂，真正賦能每一個孩子，讓他們成長為自信、有能力、有責任感的未來公民。本書的價值在於其指導性和可操作性，它賦能教師，讓他們在教育的道路上，既有方嚮，也有方法，更有信心。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在接觸這本書之前，我對“正麵管教”這個概念並沒有一個清晰的認識。總覺得管教就應該是“嚴厲”和“懲罰”，而“正麵”則有些過於溫和，不知道是否能真正解決問題。然而，《正麵管教教師指南A-Z》徹底顛覆瞭我的認知。作者以極其嚴謹的學術態度，卻用最通俗易懂的語言，為我打開瞭一扇全新的教育之門。我被書中關於“品格培養”的論述深深吸引。它不僅僅關注孩子的學習成績，更著力於塑造孩子成為一個善良、負責、有擔當的人。我特彆喜歡其中關於“解決問題”的章節，它教會我如何引導孩子自己去思考和解決遇到的睏難，而不是包辦一切。這讓我意識到，放手讓孩子去嘗試，去經曆，是他們成長過程中不可或缺的環節。書中提齣的“非懲罰性後果”的概念，更是讓我茅塞頓開。我之前總是習慣於用懲罰來糾正孩子的錯誤，但結果往往適得其反，孩子要麼産生逆反心理，要麼就變得膽小怕事。而“非懲罰性後果”則強調讓孩子承擔自己行為的自然結果，從中學習和成長，這是一種更具智慧和長遠影響力的教育方式。此外，這本書還詳細闡述瞭“傾聽”的重要性。作者認為，真正的傾聽是走進孩子的內心世界，理解他們的感受和需求。當我開始有意識地去傾聽孩子，我發現我更能理解他們的行為，也更能找到有效的溝通方式。這本書給我帶來瞭巨大的啓發，讓我對如何做一個更好的傢長充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《正麵管教教師指南A-Z》這本書，是我近年來讀過的最富有啓發性的育兒讀物之一。作者用一種非常接地氣的方式，將復雜的教育理論呈現在我麵前。我被書中關於“內在動機”的深刻剖析所吸引。它不僅僅停留在“奬勵”和“錶揚”的層麵，而是深入分析瞭如何通過理解孩子、尊重孩子，來激發他們內在的學習動力和自我成長的意願。我從中學會瞭如何用鼓勵代替批評，用溝通代替命令，這讓我和孩子的關係變得更加融洽。書中關於“界限”的設定也讓我受益匪淺。我一直以為設定界限就是嚴格管教，但《正麵管教》讓我明白，界限應該是清晰、一緻且充滿愛的。它能夠給孩子安全感，讓他們知道什麼是可以做的，什麼是不可以做的，同時也能培養他們的自律能力。我尤其贊賞作者對於“鼓勵”的獨到見解，它不是空泛的誇奬，而是真正看到孩子的努力和進步，並用恰當的方式去錶達。這讓我意識到，正確的鼓勵能夠激發孩子內在的自信和力量。讀完這本書，我感覺自己像獲得瞭一本“育兒秘籍”，充滿瞭信心去麵對孩子成長過程中可能齣現的各種挑戰。它讓我從一個迷茫的傢長，變成瞭一個更有策略、更有智慧的引導者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構非常精巧，從A到Z的編排方式，就像是在為我這個讀者量身打造一本個性化的教育手冊。每一頁都充滿瞭作者的智慧和對孩子深沉的愛。我特彆欣賞書中關於“責任感”的培養。它不是通過強迫或懲罰來灌輸，而是通過讓孩子承擔自己行為的後果，讓他們在實踐中去體會和理解什麼是責任。這讓我意識到，我們應該給予孩子更多的機會去犯錯，去學習，去成長。書中提到的“情緒管理”部分，對我幫助尤其大。我曾經總是因為孩子的情緒失控而感到焦慮和沮喪，但這本書教會瞭我如何理解孩子的情緒，如何引導他們有效地錶達和處理自己的情緒。我開始學習用平靜的心態去麵對孩子的情緒波動，並且給予他們支持和引導。這不僅改善瞭我和孩子的關係，也讓我自己的情緒變得更加穩定。而且，書中還強調瞭“閤作”的重要性。它不是強迫孩子服從，而是引導他們學會如何與他人閤作，共同解決問題。我從中學會瞭如何組織“傢庭會議”，如何讓每個傢庭成員都參與到解決問題的過程中來，這不僅增強瞭傢庭的凝聚力，也培養瞭孩子的團隊閤作精神。這本書真的讓我受益匪淺，它不僅僅是一本教育書籍，更是一份關於如何建立和諧傢庭的指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童心理學和教育學領域非常感興趣，也閱讀瞭不少相關的書籍。然而，《正麵管教教師指南A-Z》這本書，卻以其獨特的視角和深刻的洞察力，讓我耳目一新。作者並沒有簡單地羅列各種教育方法，而是深入剖析瞭孩子行為背後的心理動因，並提供瞭切實可行的解決方案。我尤其欣賞書中關於“內在價值”的論述。它強調，孩子的價值不應該僅僅取決於他們的成績或錶現，而應該在於他們作為個體的獨特性和內在品質。這讓我意識到，我們應該從根本上改變對孩子的評價標準，去發現和肯定他們內在的閃光點。書中關於“延遲滿足”的講解也讓我受益匪淺。它不僅僅是關於如何讓孩子學會等待，更是關於如何培養他們的耐心、毅力和自控力。我曾經總是急於滿足孩子的需求，現在我明白，適度的延遲滿足能夠幫助孩子更好地成長。而且，書中還提供瞭很多關於“積極思考”的訓練方法。它鼓勵我們引導孩子積極地看待問題，從睏難中尋找機遇。這不僅能夠培養孩子的樂觀心態，也能增強他們的抗挫摺能力。這本書真的像一本“人生導師”，它不僅教會我如何教育孩子，也讓我重新審視瞭自己的教育方式和人生態度。

評分☆☆☆☆☆

翻開《正麵管教教師指南A-Z》，我就被它獨特的視角和深刻的洞察力所吸引。作者沒有使用空洞的理論，而是用生動形象的語言，將復雜的教育理念變得清晰易懂。我尤其喜歡書中關於“好奇心”的培養。它鼓勵我們去保護孩子的好奇心，去支持他們的探索精神，而不是用條條框框去限製他們。這讓我意識到，孩子天生就具有探索世界的欲望，我們應該做的，是成為他們探索道路上的引導者，而不是阻礙者。書中關於“自我效能感”的論述也讓我深受啓發。它強調如何通過鼓勵孩子去完成力所能及的任務，來培養他們的自信心和獨立性。我曾經總是擔心孩子做不好，而現在我更願意相信他們有能力去嘗試，去完成。這本書讓我學會瞭如何給予孩子恰當的支持，而不是過度保護。而且，書中還提供瞭很多關於“非語言溝通”的技巧。我意識到，有時候一個眼神，一個擁抱，比韆言萬語更能打動孩子。我開始有意識地去運用這些非語言的溝通方式，驚喜地發現，我和孩子的關係變得更加親密。總而言之，這本書是一本集理論與實踐於一體的優秀著作，它不僅能夠幫助我們更好地教育孩子，也能讓我們在教育的過程中不斷成長。

評分☆☆☆☆☆

自從我開始閱讀《正麵管教教師指南A-Z》，我的育兒觀念就發生瞭翻天覆地的變化。這本書不僅僅是一本關於如何“管教”孩子的書，更是一本關於如何“愛”和“理解”孩子的書。作者用一種非常溫和但堅定的語氣，闡述瞭正麵管教的核心理念。我尤其被書中關於“賦權”的論述所打動。它教會我如何給予孩子選擇的權利，如何讓他們為自己的選擇負責，這不僅能夠培養孩子的獨立性，還能增強他們的自信心。我曾經總是習慣於替孩子做決定，現在我意識到，這樣做反而剝奪瞭他們成長的機會。書中提齣的“積極關注”的概念也讓我耳目一新。它不是簡單的錶揚，而是真正的關注孩子的努力和過程，並且用具體的方式錶達齣來。這讓我明白，有效的鼓勵能夠比單純的奬勵更能激發孩子的內在動力。我嘗試著將書中的方法運用到生活中，驚喜地發現，孩子變得更加願意溝通，也更加樂於嘗試新事物。這本書也讓我深刻認識到，溝通是建立良好親子關係的基礎。作者提供瞭大量的溝通技巧和示範，讓我能夠更有效地與孩子交流，化解衝突，建立信任。總而言之，這本書不僅僅是一本育兒工具書，更是一次關於自我成長的旅程。它讓我成為一個更耐心、更智慧、更充滿愛的傢長。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是一本寶藏！我是在朋友的推薦下入手的，一開始還以為會是一本理論性很強的學術著作，沒想到讀起來如此引人入勝，讓我愛不釋手。作者的文字功底非常紮實，但又絲毫不顯枯燥。她善於用生動的故事和形象的比喻來闡述復雜的教育理念，讓我能夠輕鬆理解並將其內化。我特彆喜歡書中關於“尊重”的論述，它不僅僅是父母對孩子的尊重，更是孩子學會尊重自己和尊重他人的基礎。通過“正麵管教”，我學到瞭如何與孩子建立平等、尊重的溝通模式，而不是居高臨下的命令。讓我印象深刻的是“有效溝通”的技巧，書裏提供瞭一些具體的對話範例，當我嘗試著用這些方式和孩子交流時，驚喜地發現孩子的反應截然不同。他們不再那麼抗拒，反而更願意傾聽和錶達自己的想法。而且，書中關於“界限”的設定也讓我受益匪淺。我一直以為設定界限就是嚴格管教，但《正麵管教》讓我明白，界限應該是清晰、一緻且充滿愛的。它能夠給孩子安全感，讓他們知道什麼是可以做的，什麼是不可以做的，同時也能培養他們的自律能力。我尤其贊賞作者對於“鼓勵”的獨到見解，它不是空泛的誇奬，而是真正看到孩子的努力和進步，並用恰當的方式去錶達。這讓我意識到，正確的鼓勵能夠激發孩子內在的自信和力量。讀完這本書，我感覺自己像獲得瞭一本“育兒秘籍”，充滿瞭信心去麵對孩子成長過程中可能齣現的各種挑戰。它讓我從一個迷茫的傢長，變成瞭一個更有策略、更有智慧的引導者。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，作為傢長，最重要的事情之一就是能夠以一種積極、健康的方式引導孩子成長，培養他們成為獨立、自信、有責任感的人。然而，在實際操作中，我常常感到力不從心，不知道如何下手。《正麵管教教師指南A-Z》這本書，恰恰填補瞭我在教育理念和實踐方法上的空白。作者的寫作風格非常獨特，既有理論深度，又不失實踐指導性。我尤其喜歡書中對於“內在動機”的探討。它不僅僅停留在“奬勵”和“錶揚”的層麵，而是深入分析瞭如何通過理解孩子、尊重孩子，來激發他們內在的學習動力和自我成長的意願。我從中學會瞭如何用鼓勵代替批評，用溝通代替命令，這讓我和孩子的關係變得更加融洽。書中關於“錯誤”的定義也讓我受益匪淺。它不再將錯誤視為洪水猛獸，而是看作是學習和成長的機會。作者引導我們如何引導孩子從錯誤中吸取教訓，培養他們解決問題的能力和堅韌不拔的精神。我曾經因為孩子犯錯而焦慮不安，但這本書讓我明白，錯誤是孩子成長過程中不可避免的一部分，關鍵在於我們如何幫助他們從中學習。而且，這本書還提供瞭一些非常實用的工具，比如“傢庭會議”的組織方法，讓我能夠更有效地與傢人溝通，共同解決傢庭中遇到的問題。讀完這本書，我感覺自己仿佛擁有瞭一本“育兒地圖”，能夠清晰地指引我如何陪伴孩子走過成長的每一個階段。

評分☆☆☆☆☆

在這本書的海洋中，《正麵管教教師指南A-Z》無疑是一顆璀璨的明珠，它以其獨到的見解和深厚的底蘊，為我指明瞭教育的方嚮。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造和心靈的引導。這本書恰恰做到瞭這一點。作者用一種充滿智慧和愛的方式，闡述瞭正麵管教的核心理念，讓我深刻理解到，真正的教育應該建立在尊重和理解的基礎上。我特彆喜歡書中關於“同理心”的培養。它不是簡單地說教，而是通過大量的案例和互動練習，引導我們去體會孩子內心的感受，去理解他們的需求。這讓我意識到，很多時候，孩子的不良行為隻是他們錶達內心需求的一種方式。書中關於“解決衝突”的策略也讓我受益匪淺。它不是簡單地要求孩子退讓或妥協，而是引導他們學會傾聽、理解和閤作，共同尋找解決問題的最佳方案。我曾經總是希望孩子能夠“聽話”，但這本書讓我明白，更重要的是培養他們獨立思考和解決問題的能力。而且，書中還提供瞭很多關於“積極反饋”的技巧。它不是簡單的錶揚，而是通過具體、有針對性的評價，讓孩子看到自己的進步和潛力。這不僅能夠增強孩子的自信心，也能激發他們持續學習的動力。這本書真的讓我受益匪淺，它不僅僅是一本教育書籍，更是一次關於愛與成長的深刻體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給我一種非常踏實的感覺，那種柔和的色彩搭配，加上作者名字的字體，都散發著一種專業而又充滿智慧的光芒。我之前也看過一些育兒方麵的書籍，但總感覺有些理論過於空泛，或者操作起來很難落地。拿到這本《正麵管教教師指南A-Z》，我迫不及待地翻開，首先映入眼簾的是它清晰的章節劃分和目錄結構，讓我一眼就能找到自己感興趣的部分。作者用一種非常親切的語言，從A到Z，將正麵管教的理念和實踐技巧一一展開，仿佛一位經驗豐富的朋友在循循善誘。我特彆喜歡其中關於“鼓勵”的部分，它不是簡單地錶揚孩子做得好，而是更注重於引導孩子發現自己的優點和潛力，培養他們的內在動力。書中舉瞭大量生動的案例，這些案例都非常貼近我們日常生活中可能遇到的場景，讓我讀起來非常有代入感。我反復閱讀瞭關於“同理心”的章節，它讓我深刻理解到，很多時候孩子的不良行為背後，都隱藏著他們未被滿足的需求和情緒。學會站在孩子的角度去理解和迴應，是建立良好親子關係的關鍵。而且，這本書不僅僅是理論的堆砌，它提供瞭非常具體可行的步驟和方法，例如如何通過“傢庭會議”來解決問題，如何設置“後果”而不是“懲罰”，這些都讓我覺得觸手可及，可以直接運用到我的傢庭教育中。我特彆欣賞作者強調的“長遠眼光”，正麵管教不是為瞭解決眼前的某個問題，而是為瞭培養孩子終身受益的品格和能力。這本書讓我對教育有瞭更深刻的認識，也更加堅定瞭我走正麵管教這條路的信心。它不僅僅是一本育兒指南，更是一次關於愛與智慧的啓迪。