具體描述
內容簡介
《西方音樂美學史稿（修訂本）》講述瞭西方各個曆史時期音樂美學思想的演變及其基本特徵，尤其對其中的代錶性人物的音樂美學思想作瞭較深入的介紹。作者簡介
何乾三，音樂學傢，中央音樂學院教授，博士生導師。中國音樂傢協會會員，中國美學學業會理事，《人民音樂》及《中央音樂學院學報》編委。1932年11月生於四川成都，1948年入南京金陵女子文理學院外文係學習。1949年參軍，在文工團任長笛，鋼琴演奏員。1956年入中則音樂學院鋼琴係，第二年轉音樂學係，1962年畢業，留校任教。主要從事西方音樂美學史的教學與研究。1986-1988年及1993-1994年，她兩次赴美考察，進修，師從音樂美學傢倫納德·邁爾。發錶有譯著《音樂的情感與意義》及論文《音樂美學的對象問目錄
前言第一編 古希臘時期
古希臘時期簡況
第一章 畢達格拉斯學派
第一節 活動簡況
第二節 哲學思想
第三節 關學與音樂美學思想
第四節 小結
第二章 德謨剋利特
第一節 活動簡況
第二節 哲學思想
第三節 莢學與音樂關學思想
第三章 柏拉圖
第一節 活動簡況
第二節 哲學思想
第三節 政治、倫理、教育思想
第四節 關學思想
第五節 音樂美學思想
第六節 小結
第四章 亞裏斯多德
第一節 哲學思想
……
前言/序言
用戶評價
評分 評分
好。。。。。。。。。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分如果說心理學傢能夠看透彆人心裏的想法的話，那也是在跟人接觸或者說交流瞭一段時間後纔可能做得到的。其實，心理學就是一門研究人的心理活動規律的科學。心理學者隻是在盡可能地按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程是怎樣的，人與人有什麼不同，為什麼會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得齣適用人類的、一般性的規律，繼而運用這些規律，更好地服務於人類的生産和實踐。心理學本質是唯物的，這確定瞭它的科學性，它不神秘，在物質世界發展到一定程度後，是人們想探索自己而衍生齣的一種彆樣的探索，一種偉大的探索，一種人之所以為人的探索。對於個人而言，不必要求自己成為專門的心理學專傢，但是我們應該瞭解一些心理學知識，瞭解我們自己和我們已經碰到或者將要碰到的人和物。因為現代社會，紛繁復雜、瞬息萬變，每一個人都無時無刻不在與他人進行溝通和交往。要在這個波詭雲譎的人生之海中，繞過波濤洶湧的暗流，繞過錯綜復雜的險礁，尋找一個人生航嚮的指南針，多學點心理學，具有瞭解他人心理變化與動嚮的本領，是非常關鍵的，它能讓你的人生方嚮不緻有失偏頗，擺脫無所適從的睏惑；它能讓你具有認清環境和辨彆他人的能力，使每個人在風雲突變之際，從容地讓心靈棲息在生命的-港灣。
評分評分
第一，驅除壞情緒的睏擾。在生活中，總有一些不適應或者痛苦與挫摺等諸多的不如意，也正是這諸多的不如意影響著我們的心情，牽製著我們的情緒，剝奪著我們的幸福。所以，讓壞情緒宣泄齣來，就可以避免很多心理和生理的疾病。
評分評分
第五，成敗就像一隻看不見的手，操控著我們的思想與行動。持有怎樣的心態，也就決定擁有怎樣的命運，怎樣的人生。有些想法會使人走嚮成功，也有一些壞的陰影會使我們越來越遠離成功。
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