這部文存帶給我的,是一種在喧囂世界中尋得精神錨點的感覺。作者的文字有一種奇異的定力,無論外界如何風雲變幻,他筆下的世界總是在堅守著某種秩序和理性和美。我最常翻閱的,是其中關於人際交往與道德修養的論述,那些言辭懇切、直指人心的篇章,仿佛是一麵鏡子,照齣瞭自己在為人處世上的諸多不足。作者的敘事手法十分高妙,他善於以小見大,通過講述某個具體的曆史片段或生活細節,來推導齣宏大的哲學命題。比如他論述友誼的一段文字,錶麵上是講古代士人間的往來,實則探討瞭知己難求的永恒主題,讀來令人心生溫暖,也倍感孤獨。這本書的魅力就在於此,它既是知識的寶庫,更是精神的導師,引領著你在浩瀚的傳統典籍中,找到屬於自己的那條清晰的思路。
評分說句實在話,這份文集對普通讀者來說,門檻著實不低。它不是那種輕鬆愉快的消遣讀物,更像是學術殿堂裏的一座鎮館之寶,需要一定的文化儲備纔能領略其全貌。但正是這種“硬核”,纔讓它顯得彌足珍貴。我重點關注瞭其中關於古代文獻校勘的部分,作者那種對待每一個字、每一個標點的近乎苛求的態度,充分體現瞭“為學”二字的重量。他不僅發現瞭前人版本中的訛誤,更重要的是,他闡釋瞭校勘的原則和背後的文獻學邏輯,將原本枯燥的文字遊戲提升到瞭方法論的高度。整本書的裝幀和排版也頗具古風,雖然內容厚重,但閱讀起來並不感到壓抑,這或許也是一種無聲的尊重——尊重文本,也尊重讀者。讀完之後,我的筆記本上密密麻麻記滿瞭批注和疑問,這恰恰說明瞭這本書激發的思考深度,遠超一般讀物。
評分這本書的價值,我以為更在於它所構建的“知識分子精神肖像”。透過這些文字,我仿佛看到瞭一個時代的知識光譜,看到瞭作者在麵對時代劇變時的彷徨、堅守與突圍。其中論述的很多思想觀點,雖然根植於特定的曆史背景,但其對“人如何在世”的追問,卻是永恒的。我特彆喜歡其中一捲關於園林藝術與文人情懷的篇章,那不僅僅是對建築美學的描述,更是對個體生命與自然和諧共處的哲學錶達。作者寥寥數語,便能勾勒齣麯徑通幽處的禪意,將文人的清高與俗世的煙火氣巧妙地平衡起來。閱讀體驗是極具層次感的,時而需要查閱大量輔助資料以理解其引用的典故,時而又被一段極富哲理的句子擊中內心,讓人不得不停下來,望嚮窗外,沉思良久。這是一部需要“慢讀”的書,強行速覽隻會錯失其中精髓。
評分坦白說,初次翻開這本厚厚的文集,我的心理是帶著一絲忐忑的。畢竟,涉及的領域太廣,從哲學思辨到地方風俗誌,從詩詞歌賦到考據劄記,簡直包羅萬象。然而,一旦沉浸其中,那種被知識的洪流裹挾的快感便油然而生。最讓我震撼的是其中幾篇關於學術史的梳理,那份對前人學說的敬畏與審視,絕非簡單的堆砌史料,而是融入瞭作者獨立思考的火花。他總能精準地指齣前人研究的盲區和局限,並提齣自己獨到的見解,這種“站在巨人肩膀上再望遠一點”的姿態,著實令人欽佩。書中的語言風格多變,有些篇章古奧典雅,需要反復咀嚼纔能體會其妙處;而另一些則以白描手法,將復雜的議題闡釋得深入淺齣,即便是非專業人士也能窺見一斑。這部書就像一個巨大的知識礦藏,需要耐心和時間去挖掘,但每次有所發現,都會帶來巨大的滿足感。
評分這部浩如煙海的文集,甫一捧讀,便覺一股磅礴的書捲氣撲麵而來,讓人肅然起敬。其中收錄的篇章,多是作者對時局的深沉思索,字裏行間流淌著對傳統文化的深厚眷戀與批判性繼承。我尤其欣賞其中關於經史子集的那些論述,其考據之精、析理之微,足見學者的功力。他並非一味復古,而是能在紛繁的曆史脈絡中,提煉齣具有現代價值的洞見。比如某一篇論述古代官製演變的文字,不僅將製度變遷梳理得井井有條,更深入剖析瞭其背後的權力邏輯和社會根源,讀來令人拍案叫絕,仿佛穿越時空,與那位智者隔空對話一般。整部書的行文,時而如大江奔流,氣勢恢宏;時而又如涓涓細流,細膩入微,展現瞭作者極高的文字駕馭能力和深厚的學養底蘊。對於任何一位醉心於國學,渴望探究中國傳統知識分子精神世界的讀者來說,這無疑是一座亟待攀登的高峰。
評分蔡元培齣任北京大學校長,廣延學者,兼容包,倡導新文化。硃希祖當時作為國文研究所主任,積極響應,與文科學長陳獨秀、新聘教授鬍適之等,相與上下議論,提倡白話文學,以及民治與科學等思想,在《新青年》等刊物上發錶瞭一些倡導和支持新文化運動的文章,如《白話文的價值》等。在北京大學這個新舊思想匯聚之地,他鮮明地錶達瞭自己的立場。當時以保守著名的《國故月刊》同仁希望他加入他們的編輯部,被他婉言謝絕。1919年,他與馬裕藻、錢玄同、周作人、劉復、鬍適等嚮教育部國語統一籌備會提齣議案三件,即《請從速加添閏音字母以利通俗教育的議案》、《請頒行新式標點符號的議案》、《國語統一進行方法的議案》,極大地促進瞭國語統一和白話文的推廣。1920年底,他與鄭振鐸、葉聖陶、瀋雁冰等十二人,發起成立瞭文學研究會。這是五四新文化運動中著名的新文學團體。
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評分包裝不嚴謹,都被摔壞瞭。
評分硃希祖先生的論文集,從古到今乃至政論,範圍非常廣泛
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評分1909年自日本歸國後,硃希祖就職於杭州浙江兩級師範學堂。當時在這個學校當教員的多是留日學生,如馬裕藻、周樹人等。1910年春因師範學堂發生風潮,而改任嘉興第二中學教員,瀋雁冰(茅盾)即是他這一時期的學生。1911年辛亥革命爆發,各省響應。硃希祖攜眷歸裏,被推戴為海鹽縣民政長,後改民事長、知事。因為從政非其素願,故半年後辭職,而至瀋鈞儒任司長的浙江省教育司任職。去職之時,鄉人扶老攜幼,遮道請留。1913年正月,教育部在北京召開國語讀音統一會,聘專傢若乾人,各省派代錶二人,濛、藏代錶各一人,華僑代錶一人,齣席會議。這次會議對代錶資格要求甚嚴:一須精通小學,二須旁通一種或兩種以上外語,三須諳曉多種方言。硃希祖與馬裕藻代錶浙江省齣席會議。會議期間,與會代錶提齣的議案眾多,分歧很大,爭論也很激烈。最後通過瞭硃希祖聯閤馬裕藻、陳睿、許壽裳、周樹人、錢稻孫等人提齣的議案,即擇古文篆籀徑省之形為字母,既采其形,又符閤其本音。凡聲母二十四,母十二,介母三,稱注音字母。國語有注音符號,始於此時,硃希祖與有功焉。由是硃希祖名播京師學界,北京大學預科學長鬍仁源定聘他為預科教授。1914年,清史館又聘他為協修。時袁世凱密謀帝製,清史館總纂趙爾巽贊成輔翼之,硃希祖羞與為伍,憤而辭去史館職務。章太炎因反對袁世凱復闢帝製為袁氏軟禁。章氏以絕食相抗。硃希祖與其它章門弟子奔走營護,勸慰至備。一日,章氏呼硃希祖至榻前,說:餘為國絕粒,雖以身殉,亦無遺憾。餘歿後,經史小學,傳者有人,光昌之期,庶幾可待;文章各有造詣,無待傳薪,示之格律,免入歧途可矣。惟諸子哲理,恐將成廣陵散耳。這一時期,硃希祖在北京大學主講中國文學史,據說他常嚮章太炎請教中國文學史,以分散章氏憤懣之情緒。他編輯的《中國文學史講義》,流傳較廣,頗得好評。
評分紙質印刷一般舊
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