全國高等院校規劃教材：兒童發展心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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王惠萍，孫宏偉 著

圖書標籤:

• 兒童發展心理學
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• 教育心理學
• 高等教育
• 教材
• 心理學
• 兒童心理學
• 規劃教材
• 大學教材
• 認知發展

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030269140

版次：1

商品編碼：10320272

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-04-01

用紙：膠版紙

頁數：329

字數：503000

正文語種：中文

內容簡介

《兒童發展心理學》體係是先縱嚮後橫嚮再縱嚮。縱嚮，即先介紹兒童心理發展的基本理論，包括兒童心理發展的研究對象、研究任務、研究方法，兒童心理發展的基本理論，兒童心理發展的生物學基礎等。橫嚮，是以各年齡階段為脈絡設置教學內容，分彆介紹嬰兒、幼兒、童年期、青少年期等階段兒童的發展特點。使讀者對於每個年齡階段兒童的心理特點有整體性的瞭解，並且更好地理解同一年齡段裏各種心理活動之間的相互聯係和影響。再縱嚮是指特殊兒童的心理發展、兒童心理障礙的診斷和治療。《兒童發展心理學》在每一章的兒童心理發展特點之後，增加瞭心理測試和研究專題兩個欄目。心理測試是針對這一年齡階段兒童的生理、認知、個性和社會性典型發展特點進行測試。專題研究是針對這一年齡階段，作者進行的一項研究。這兩個欄目主要突齣教材的應用性和時代性。
《兒童發展心理學》適閤高等院校心理學、教育學、學前教育、小學教育、學校教育等專業本科生使用。

目錄

前言
第一章 緒論
第一節 兒童發展心理學的研究對象
一、心理發展
二、兒童發展心理學與發展心理學的關係
第二節 兒童發展心理學的研究內容
一、兒童發展的基本內容
二、兒童發展心理學的研究內容和任務
三、兒童心理發展的基本理論問題
第三節 兒童發展心理學的研究方法
一、兒童發展心理學的研究原則
二、兒童發展心理學研究的設計類型
第四節 兒童發展心理學的曆史迴顧
一、近代西方兒童心理學産生的曆史原因
二、科學兒童心理學的誕生
三、西方兒童心理學的發展
四、從兒童發展到個體畢生發展的研究
五、我國兒童發展心理學的發展曆程
第五節 研究專題
一、確立符閤時代需要的課改目標
二、構建麵嚮2工世紀的教學內容
三、確立適應學科教改要求的教學模式
四、建立科學的考核評價方法

第二章 兒童發展心理學理論
第一節 精神分析理論的心理發展觀
一、弗洛伊德的發展心理學理論
二、埃裏剋森的心理社會發展階段理論
第二節 行為主義的心理發展觀
一、華生的心理發展現
二、斯金納的發展心理理論
三、班杜拉的發展心理理論
第三節 皮亞傑的心理發展觀
一、皮亞傑學派的研究方法
二、皮亞傑的兒童發展觀
三、皮亞傑的認知發展階段理論
四、道德認知發展階段理論
五、影響兒童認知發展的因素
六、對皮亞傑認知發展理論的評價
第四節 維果茨基的心理發展觀
一、心理發展的實質
二、內化學說
三、教學與發展的關係
第五節 研究專題
一、關鍵期的概念
二、關鍵期研究的證據
三、兒童心理發展的關鍵期
四、掌握關鍵期理論的意義

第三章 心理發展的生物學基礎與産前期發展
第一節 生命的開始與遺傳基因
一、遺傳的物質基礎
二、遺傳的機製
三、遺傳模式
四、遺傳疾病
五、優生問題
第二節 産前期的發展
一、産前期個體的發展
二、産前期的環境影響
第三節 研究專題
一、母愛的作用
二、如何進行胎教

第四章 嬰兒心理發展
第一節 新生兒的心理發展
一、分娩過程
二、新生兒的一般特徵
三、新生兒的生理特點
四、新生兒的狀態
五、新生兒的能力
六、新生兒的護理
第二節 嬰兒的生理發育
一、嬰兒的生理發育
二、嬰兒動作的發展
第三節 嬰兒言語的發展
一、言語獲得理論
二、嬰兒期言語的發生與發展
三、嬰兒言語能力的培養
第四節 嬰兒認知的發展
一、感知覺的發展
二、注意的發展
三、記憶的發展
四、思維的發展
五、情緒情感的發展
六、意誌活動的萌芽
第五節 嬰兒氣質的發展
一、嬰兒氣質發展的行為特徵
二、嬰兒氣質類型
三、氣質的穩定性與可變性
第六節 嬰兒交往的發展
一、嬰兒依戀的發展
二、嬰兒同伴關係的發展
第七節 研究專題

第五章 幼兒心理發展
第一節 幼兒的生理發育
一、軀體和骨骼肌肉係統的生長
二、幼兒神經係統的發育
三、幼兒運動能力的發展
第二節 幼兒的遊戲活動
一、遊戲的特點
二、遊戲的理論
三、遊戲的種類及其發展
四、遊戲的作用
第三節 幼兒言語的發展
一、言語能力的發展
二、初步閱讀能力的發展
三、幼兒言語能力的培養
第四節 幼兒心理過程的發展
一、感知覺的發展
二、注意的發展
三、記憶的發展
四、思維的發展
五、幼兒“心理理論”的發展
六、情緒情感的發展
七、意誌的發展
第五節 幼兒個性與社會性的發展
一、自我意識的發展
二、性彆角色的發展
三、道德的發展
四、同伴關係的發展
第六節 研究專題
一、問題提齣
二、方法
三、結果與分析
四、討論
五、結論

第六章 童年期兒童的心理發展
第一節 童年期兒童心理發展的一般特徵
一、生理發育相對平穩
二、心理活動的自覺性和隨意性不斷增強
三、從以具體形象思維為主嚮抽象思維過渡
四、情緒情感較穩定且比較單純
五、自我意識更加明確
第二節 童年期兒童的學習
一、童年期兒童學習的特點
二、童年期兒童學習的作用
三、童年期兒童學習活動的發展特點
四、童年期兒童的學習障礙
第三節 童年期兒童言語的發展
一、口頭言語的發展
二、書麵言語的發展
三、內部言語的發展
第四節 童年期兒童認知和元認知的發展
一、感知覺的發展
二、注意的發展
三、記憶的發展
四、想象的發展
五、思維的發展
六、元認知及其發展
第五節 童年期兒童的個性、社會性發展
一、自我意識的發展
二、社會認知與交往的發展
三、道德發展
第六節 研究專題
一、研究方法
二、結果與分析
三、結論與建議

第七章 青少年的心理發展
第一節 青少年期心理發展的一般特點
一、過渡性
二、矛盾動蕩性
三、閉鎖性
……

第八章 特殊兒童心理發展與教育
第一節 概述
第二節 超常兒童
第三節 智力落後兒童
第四節 研究專題

第九章 兒童常見心理障礙的診斷與矯治
第一節 兒童多動癥
第二節 兒童焦慮癥
第三節 兒童強迫性障礙
第四節 兒童恐懼障礙
第五節 兒童抑鬱癥
第六節 研究專題
參考資料
信息欄索引

精彩書摘

新生兒的五條件反射活動遠比我們想象的要多，除上述幾種外，還有一些五條件反射，如吞咽反射、噴嚏反射等。皮亞傑非常重視新生兒的這些無條件反射活動，並稱之為“遺傳的動作圖式”。作為最早的一批動作，這些反射活動是智力發展的最原始的基礎。那麼這些反射活動對兒童的發展究竟具有什麼意義呢？
首先，有些無條件反射對兒童的終身發展都具有明顯的生物學意義，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、噴嚏反射等，因此這些無條件反射可以終生保持。其次，有些無條件反射對嬰兒早期有明顯的生存價值，如覓食反射、吸吮反射、遊泳反射等，這些反射在齣生後一段時間逐漸消失.這些反射不僅能幫助嬰兒在發展早期維持生存、防禦危險、探索世界、發展早期時社會關係、形成有意動作技能，還是條件反射形成的自然前提，如母乳喂養的新生兒在齣生後半個月左右就會齣現哺乳姿勢反射.條件反射的形成意味著兒童心理的發生，因此，無條件反射對促進嬰兒的心理發展有重要作用。最後，有些五條件反射是具有臨床診斷價值的病理反射，如巴賓斯基反射等。如果新生兒不齣現這些反射，或錶現得微弱，又或應該消失的時候仍然不消失，這就為醫生提供瞭新生兒腦部可能受損傷或神經係統發育不正常的信息。（二）新生兒的感覺能力新生兒的感覺是一種先天預置的能力，能幫助新生兒齣生後適應環境刺激。研究錶明兒童在齣生後的半年時間內主要是通過感覺來認識事物的。新生兒最初的感官活動錶明他們的感覺器官、感覺通道和神經中樞的成熟水平。
L觸覺在新生兒的各種感覺能力中，觸覺是發展最好的。在産前期，胎兒發育到5-8周時就有瞭觸覺，齣生時觸覺已發展的很好瞭.新生兒的很多五條件反射如吸吮反射、覓食反射、抓握反射等都是對觸覺刺激做齣的反應。胎兒在母體內被包圍在羊水中，因此新生兒十分喜歡繈褓，這可獲得觸覺刺激。相關實驗結果證明，新生兒裸露地躺在床上比把他們包裹起來更易齣現哭鬧。新生兒很願意與母親等成人進行身體接觸。當新生兒因飢餓甚至某些病痛啼哭時，如果成人能與新生兒的身體、麵頰接觸，擁抱、搖擺和撫摸他們，並伴以輕柔語聲或歌聲，新生兒就能很快從哭鬧中安靜下來，有時臉上會露齣笑容。因此，適當的觸覺刺激對新生兒的健康發展是非常必要的。目前許多醫院對早産兒的治療措施之一就是為他們提供觸覺刺激。在一項研究中，護理人員每天給一些早産兒作幾次輕柔的撫觸活動等這些兒童1歲時，發現這些兒童比那些未作撫觸活動的早産兒，體重增加得更多，心理和運動發展得更好。

前言/序言

　　1998年，我首次為煙颱師範學院心理學專業的學生開設瞭兒童發展心理學課。之後，對課程內容和體係幾經修改和提煉，這門課程終於在十年後的2008年被評為省級精品課程。而今，煙颱師範學院已經更名為魯東大學，教育係也發展成為教育科學學院。算起來，我與兒童發展心理學這門課結緣整整12年瞭。
　　隨著兒童發展心理學（或發展心理學）的學科發展，新的研究成果層齣不窮。2007年，隨著研究生考試製度的改革，心理學專業成為研究生入學實行全國統一考試的專業之一。為瞭適應時代發展的要求，結閤多年來對兒童發展心理學的教學改革和研究成果，我們編寫瞭《兒童發展心理學》這本教材，並使教材力求體現以下特點。
　　（1）教材內容采用縱一橫一縱的體係。縱，即先介紹兒童發展心理學的基本理論問題，主要論述兒童發展心理學的研究對象和方法、兒童心理發展的影響因素和動力、兒童心理發展的流派等。橫，即介紹兒童心理發展的年齡特徵與教育，主要論述不同發展階段兒童（嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期）的心理發展規律與教育。縱，即最後介紹特殊兒童的心理發展問題，主要論述超常兒童和弱智兒童的心理發展與教育、兒童心理發展的障礙與矯治。縱一橫一縱的課程體係，能夠較好地反映兒童心理學的學科內容和發展趨勢，便於學生係統全麵的掌握。

洞察心智之初，點亮成長之路 孩子，是傢庭的希望，是未來的基石。他們的成長，不僅僅是身體的拔高，更是心智的萌芽、情感的綻放、個性的塑造。理解兒童的內心世界，掌握其發展的規律，是每一位教育者、傢長乃至社會應有的責任與追求。本書並非一本枯燥的理論堆砌，而是一次深入兒童心靈的探索之旅，旨在為讀者提供一套係統而實用的認知工具，去理解那個充滿好奇、敏感而又迅速變化的小小生命。 本書將帶領我們穿越兒童發展心理學的浩瀚星河，從生命伊始的那一刻起，細緻入微地描繪每一個階段孩子的身心變化。我們將一同見證，從一個完全依賴的新生兒，如何逐漸學會感知、探索和錶達，逐步構建起自我意識，形成獨特的思維方式和情感模式。這不是一個綫性的、一成不變的過程，而是充滿瞭無數個體差異和豐富多彩的互動。 感知世界的初聲：從新生兒到嬰兒期 生命的起點，是一個全然陌生的世界。新生兒雖然稚嫩，卻已具備瞭初步的感知能力。本書將詳細解析嬰兒如何通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺來認識世界。我們將瞭解，嬰兒的學習並非被動接受，而是主動的探索。他們的眼神追隨光影，對聲音産生反應，觸摸物體以瞭解其質地，這些看似微小的舉動，都在為他們建立與外部世界的連接。 在本章中，我們將深入探討嬰兒的運動發展。從最初的抬頭、翻身、坐立，到爬行、站立、行走，每一次動作的掌握，都是孩子神經係統成熟和身體協調能力提升的體現。我們將分析這些運動發展裏程碑的意義，以及如何通過提供適宜的環境和鼓勵，促進孩子的運動潛能。 情感的萌芽同樣是嬰兒期的一大亮點。從最初的啼哭錶達需求，到漸漸齣現微笑、咿呀學語，再到對主要撫養者産生依戀，嬰兒的情感發展是建立安全感和信任感的基石。我們將詳細闡述依戀理論，分析不同依戀類型對兒童未來發展的影響，以及如何通過積極的親子互動，培養孩子健康的情感連接。 語言的翅膀，思維的萌芽：幼兒期 當孩子邁入幼兒期，他們仿佛擁有瞭語言這雙翅膀，思維也開始萌芽。本書將細緻剖析兒童語言發展的規律，從詞匯量的激增，到簡單句子的運用，再到復雜句式的理解和錶達，我們將揭示孩子如何一步步掌握這一重要的溝通工具。我們將探討影響兒童語言發展的關鍵因素，包括傢庭環境、語言輸入質量以及親子對話的重要性。 在思維發展方麵，我們將重點關注皮亞傑的認知發展理論。從前運算思維的特點，如自我中心、泛靈論，到對物體守恒概念的理解，我們將看到孩子思維方式的獨特之處。本書會解析這些思維特點的成因，以及如何通過遊戲、故事和實際操作，引導孩子突破思維的局限，發展更具邏輯性和抽象性的思維能力。 幼兒期的社會性和情緒發展同樣不容忽視。孩子開始發展齣自我意識，理解“我”的概念，並學會與他人互動。他們可能齣現分離焦慮、嫉妒等情緒，也開始學習分享、閤作。我們將探討這些情緒的正常錶現，以及如何幫助孩子認識、理解和管理自己的情緒，培養他們的同理心和社會交往能力。 規則的理解，個性的顯現：學齡前期 進入學齡前期，孩子開始接觸更廣泛的社會規則和群體生活。他們的思維方式逐漸擺脫純粹的直觀，開始理解一些簡單的因果關係和邏輯。本書將分析這一時期兒童的認知特點，例如他們對“為什麼”的好奇心，以及他們通過遊戲來理解世界和處理信息的方式。我們將探討如何通過創設富有挑戰性的遊戲和活動，激發孩子的學習興趣和探索欲望。 個性的顯現是學齡前期的另一大特徵。孩子開始有自己的想法、喜好和行為方式，獨立意識逐漸增強。他們可能錶現齣固執、任性，但也可能展現齣獨特的創造力和領導力。本書將深入探討個性形成的影響因素，包括遺傳、傢庭教養方式以及社會環境，並提供如何在尊重孩子個性的同時，引導他們發展齣健康的自我概念和適應性行為的建議。 情緒的控製能力在學齡前期得到進一步發展。孩子雖然仍會經曆強烈的情緒波動，但他們開始學習使用一些策略來調節自己的情緒，例如轉移注意力、尋求安慰等。我們將分析兒童情緒調節的發展過程，以及如何通過情感教育，幫助孩子建立更成熟的情緒管理能力，應對生活中的挑戰。 規則的內化，學習的飛躍：學齡期 當孩子進入學齡期，他們的學習能力進入瞭一個飛躍的階段。他們的思維更加邏輯化，能夠理解更抽象的概念，並掌握更復雜的知識。本書將深入探討學齡期兒童的認知發展，包括概念形成、問題解決、記憶能力的發展，以及如何提高學習效率。我們將分析不同學科的學習特點，以及如何根據孩子的認知特點，提供個性化的學習支持。 規則的理解和內化是學齡期兒童社會發展的重要課題。他們開始理解學校、傢庭和社會的規則，並逐步學會遵守。本書將分析兒童道德判斷能力的發展，從他律到自律的過程，以及如何通過引導和教育，培養孩子的責任感、公平感和規則意識。 人際關係在學齡期變得更加復雜和重要。孩子開始建立更穩定的友誼，並學習如何處理同伴之間的衝突。本書將探討學齡期兒童人際交往的特點，包括友誼的形成、群體 dynamics，以及如何培養孩子的閤作精神、溝通技巧和解決衝突的能力。 身份的探索，未來的奠基：青春期 青春期是兒童發展的一個關鍵轉摺點，伴隨著生理、心理和社會角色的巨大變化。本書將詳細闡述青春期兒童的生理發育特點，以及這些變化對他們心理的影響。我們將探討青春期心理發展的核心任務，包括自我認同的探索、獨立自主意識的增強，以及對未來的規劃。 在這個階段，青少年可能會經曆情緒的劇烈波動，對自己的身體形象産生關注，並開始探索親密關係。本書將分析這些心理現象的成因，以及如何通過理解和支持，幫助他們平穩度過青春期。我們將探討如何與青少年進行有效溝通，建立信任，並引導他們做齣負責任的選擇。 傢庭關係在青春期也麵臨著挑戰。青少年渴望獨立，但仍需要傢長的支持和指導。本書將分析青春期傢庭關係的變化，以及如何通過調整教養方式，處理代際衝突，建立更健康的親子關係。 貫穿始終的視角：傢庭、學校與社會 本書並非僅僅關注兒童自身的內在發展，更強調傢庭、學校和社會在兒童成長過程中扮演的重要角色。我們將分析不同傢庭教養方式對兒童發展的影響，探討學校教育環境的關鍵要素，以及社會文化對兒童心理塑造的作用。 我們會深入探討，如何構建支持性的傢庭環境，促進親子關係的和諧；如何在學校中營造積極的學習氛圍，激發孩子的潛能；以及如何引導兒童認識和適應社會，培養他們的社會責任感和公民意識。 結語 兒童發展心理學，是一門關於生命、關於成長、關於愛的學問。本書希望通過嚴謹的理論闡述、豐富的案例分析和實用的指導建議，幫助每一位讀者更深刻地理解兒童，更有效地陪伴他們成長。願我們都能成為孩子心靈成長的引路人，點亮他們前行的道路，讓他們擁有一個健康、快樂、充實的人生。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，藍白相間的色調，給人一種專業、嚴謹的感覺。初次翻開時，我立刻被它清晰的目錄結構所吸引。它似乎將兒童心理學的龐大知識體係分成瞭幾個易於消化的模塊，從生命周期的開端一直延伸到青春期前的關鍵發展階段。我特彆欣賞它在理論迴顧部分的處理方式，沒有堆砌晦澀難懂的專業術語，而是用大量的生活化案例來闡釋那些復雜的概念，比如依戀理論和認知發展階段。這本書的文字功底很紮實，邏輯鏈條銜接得非常順暢，讀起來一點都不覺得枯燥，反而像是在跟隨一位經驗豐富的導師，一步步揭開兒童心靈成長的奧秘。尤其是在討論兒童的社會性發展時，作者引用瞭許多跨文化研究的視角，這極大地拓寬瞭我的視野，讓我意識到“標準”的兒童行為模式並非絕對，環境和文化的影響力是多麼深遠。這本書對於想要係統性學習這門學科的人來說，絕對是一份紮實的基礎讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期。我原本以為這隻是一本偏嚮於理論介紹的入門教材，但深入閱讀後發現，它對實驗研究方法的介紹也相當到位。它不僅僅停留在告訴你“是什麼”，更深入探討瞭“為什麼”以及“如何知道”。例如，在討論語言習得的機製時，書中詳細解析瞭幾種經典的實驗範式，並配有清晰的圖錶說明研究的步驟和預期結果，這對於未來有誌於從事相關研究工作的讀者來說，無疑提供瞭寶貴的參考。更值得稱贊的是，作者在不同章節之間建立瞭許多有趣的關聯，比如將早期情緒調節能力與後來的執行功能聯係起來討論，體現瞭學科交叉融閤的思維。當我讀到關於“心智理論”（Theory of Mind）的發展那一章時，那種豁然開朗的感覺非常強烈，仿佛終於理解瞭兒童如何從自我中心走嚮理解他人視角的奇妙過程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的學術嚴謹性毋庸置疑，但最讓我感到驚喜的是它所體現齣的細膩的人文關懷。作者在描述那些發展障礙或特殊需求兒童的章節時，措辭極其審慎和尊重，沒有絲毫的標簽化或居高臨下的意味。它強調的是理解差異，而非定義缺陷。這種對個體差異的尊重，貫穿瞭全書的始終。我記得有一段文字描寫瞭青春期前期的矛盾性心理，那種既渴望獨立又依戀親密的復雜情感，被刻畫得入木三分，讓我對身邊正在經曆這個階段的孩子有瞭更深的同理心。它不僅是心理學知識的載體，更像是一部關於如何傾聽和理解“微小人類”心靈世界的指南。每次閤上書本，我都會感到自己對這個年齡段的孩子多瞭一份耐心和更深層次的尊重。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對早期教育有濃厚興趣的傢長，我更看重的是書籍的實踐指導意義。這本書在這方麵做得可圈可點。它沒有那種高高在上的學術腔調，而是非常接地氣地提供瞭許多實用的觀察和介入策略。比如，在談到不良行為的矯正時，它沒有簡單地給齣“懲罰”或“忽略”的二元對立選項，而是基於發展心理學的原理，引導讀者去探究行為背後的功能和需求，並提齣瞭積極行為支持的思路。我尤其喜歡其中關於“遊戲”在兒童發展中作用的論述，它將遊戲提升到瞭促進認知、情感和社會技能整閤發展的高度，讓我重新審視瞭平時對孩子玩耍時間的安排。這本書的排版設計也比較人性化，大量的留白和關鍵概念的加粗處理，使得學習疲勞感大大降低，非常適閤在工作之餘進行精讀和迴顧。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初次接觸這類教材時，我最大的擔憂就是內容會過於陳舊，無法跟上時代的發展。然而，這本書在這方麵做齣瞭令人信服的努力。盡管它涵蓋瞭大量的經典理論，但在探討當代議題時，比如數字媒體對兒童注意力跨度的影響、新型傢庭結構下的親子關係動態等，都體現齣瞭對最新研究成果的跟進。特彆是關於“生態係統理論”的應用部分，作者巧妙地將巴甫洛夫、皮亞傑等前輩的理論框架，與布朗芬布倫納的生態模型相結閤，構建瞭一個更加立體和動態的兒童發展圖景。這本書成功地搭建瞭經典理論與現代實踐之間的橋梁，使得它不僅是教學的必備工具，也為非專業人士提供瞭一個理解當代兒童成長環境的強大分析工具。讀完後，我感覺自己對兒童心理學的認知體係得到瞭全麵的升級。

評分☆☆☆☆☆

不少學生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。首先要培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。在這裏，我曾將一些適閤孩子們讀的書目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書、感興趣的書。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。這裏我要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業後的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，製定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這裏的定量，也就是因人而議，對於學習上較吃力的同學，我要求他們一天隻讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以瞭，我想慢慢的，他們通過讀書，將來也會有所作為。其次要運用恰當的閱讀方法。（1）讀思結閤。“學而不思則罔”。閱讀應特彆注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜閤能力。（2）讀寫結閤。讀寫結閤是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結閤起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。

評分☆☆☆☆☆

二、童年期兒童學習的作用

評分☆☆☆☆☆

曹雪芹是寫完瞭《紅樓夢》的，共108迴，可惜80迴後迷失。現在大傢所看到的120迴通行本的後40迴，是1791年萃文書屋老闆程偉元和文人高鶚聯手攢齣來的，那時曹雪芹辭世已近30年。程高本用活字擺印後流布甚廣，使曹雪芹前80迴得以普及，功不可沒，但所續後40迴背離曹雪芹原意，曆來多有讀者不滿。120迴通行本流布後，續作疊齣，但絕大多數都從120迴後續起，離曹雪芹原筆原意更遠。當代有作者從80迴後續寫，各有特點，但大都是自由發揮。　　劉心武研究《紅樓夢》已有20餘年，他通過原型研究、文本細讀，探佚齣瞭曹雪芹寫成又迷失的後28迴的內容，在探佚的基礎上，試圖復原齣曹雪芹後28迴的大緻麵貌，完成瞭這部《劉心武續紅樓夢》。劉續試圖進入曹雪芹的文本語境，對前80迴中所有“草蛇灰綫，伏延韆裏”的大、小、明、暗伏筆逐一進行瞭照應，並對古抄本中所有脂硯齋、畸笏叟批語中透露、逗漏的後28迴的情節、細節、文本用語、迴目等也逐一加以瞭兌現。　　在曹雪芹辭世約250年，程高本麵世220年之際，我們推齣《劉心武續紅樓夢》，希望能進一步引發齣對我們母語經典——曹雪芹的《紅樓夢》——的閱讀興趣。　　　　紅樓夢人物真命運　　賈寶玉：　　與寶釵結為連理，後因不願入仕而齣傢，經甄寶玉提點還俗，曆經賈傢徹抄、牢獄等大驚大險後，大徹大悟，懸崖撒手，迴歸天界，恢復神瑛侍者身份。　　林黛玉：　　絳珠仙草黛玉夙願已還，淚盡血現，遁水仙去，沉湖而死。　　薛寶釵：　　與寶玉成婚後，想盡一切辦法引導丈夫走仕途經濟之路，未成想反而逼走瞭寶玉，寶釵心力交瘁，染病而亡。　　王熙鳳：　　被賈璉貶為侍妾，且於賈傢被抄後淪為階下囚，在押迴金陵老傢途中，不堪淩辱，投江自盡。　　曹雪芹是寫完瞭《紅樓夢》的，共108迴，可惜80迴後迷失。現在大傢所看到的120迴通行本的後40迴高鶚續，背離曹雪芹原意，曆來多有讀者不滿。劉心武研究《紅樓夢》已有20餘年，他通過原型研究、文本細讀，探佚齣瞭曹雪芹寫成又迷失的後28迴的內容，在探佚的基礎上，試圖復原齣曹雪芹後28迴的大緻麵貌，完成瞭這部《劉心武續紅樓夢》。　　曹雪芹是寫完瞭《紅樓夢》的，共108迴，可惜80迴後迷失。現在大傢所看到的120迴通行本的後40迴，是1791年萃文書屋老闆程偉元和文人高鶚聯手攢齣來的，那時曹雪芹辭世已近30年。程高本用活字擺印後流布甚廣，使曹雪芹前80迴得以普及，功不可沒，但所續後40迴背離曹雪芹原意，曆來多有讀者不滿。120迴通行本流布後，續作疊齣，但絕大多數都從120迴後續起，離曹雪芹原筆原意更遠。當代有作者從80迴後續寫，各有特點，但大都是自由發揮。　　劉心武研究《紅樓夢》已有20餘年，他通過原型研究、文本細讀，探佚齣瞭曹雪芹寫成又迷失的後28迴的內容，在探佚的基礎上，試圖復原齣曹雪芹後28迴的大緻麵貌，完成瞭這部《劉心武續紅樓夢》。劉續試圖進入曹雪芹的文本語境，對前80迴中所有“草蛇灰綫，伏延韆裏”的大、小、明、暗伏筆逐一進行瞭照應，並對古抄本中所有脂硯齋、畸笏叟批語中透露、逗漏的後28迴的情節、細節、文本用語、迴目等也逐一加以瞭兌現。　　在曹雪芹辭世約250年，程高本麵世220年之際，我們推齣《劉心武續紅樓夢》，希望能進一步引發齣對我們母語經典——曹雪芹的《紅樓夢》——的閱讀興趣。　　　　紅樓夢人物真命運　　賈寶玉：　　與寶釵結為連理，後因不願入仕而齣傢，經甄寶玉提點還俗，曆經賈傢徹抄、牢獄等大驚大險後，大徹大悟，懸崖撒手，迴歸天界，恢復神瑛侍者身份。　　林黛玉：　　絳珠仙草黛玉夙願已還，淚盡血現，遁水仙去，沉湖而死。　　薛寶釵：　　與

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書的內容不錯，對育兒有一定的幫助

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新生兒的五條件反射活動遠比我們想象的要多，除上述幾種外，還有一些五條件反射，如吞咽反射、噴嚏反射等。皮亞傑非常重視新生兒的這些無條件反射活動，並稱之為遺傳的動作圖式。作為最早的一批動作，這些反射活動是智力發展的最原始的基礎。那麼這些反射活動對兒童的發展究竟具有什麼意義呢首先，有些無條件反射對兒童的終身發展都具有明顯的生物學意義，如眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、噴嚏反射等，因此這些無條件反射可以終生保持。其次，有些無條件反射對嬰兒早期有明顯的生存價值，如覓食反射、吸吮反射、遊泳反射等，這些反射在齣生後一段時間逐漸消失.這些反射不僅能幫助嬰兒在發展早期維持生存、防禦危險、探索世界、發展早期時社會關係、形成有意動作技能，還是條件反射形成的自然前提，如母乳喂養的新生兒在齣生後半個月左右就會齣現哺乳姿勢反射.條件反射的形成意味著兒童心理的發生，因此，無條件反射對促進嬰兒的心理發展有重要作用。最後，有些五條件反射是具有臨床診斷價值的病理反射，如巴賓斯基反射等。如果新生兒不齣現這些反射，或錶現得微弱，又或應該消失的時候仍然不消失，這就為醫生提供瞭新生兒腦部可能受損傷或神經係統發育不正常的信息。（二）新生兒的感覺能力新生兒的感覺是一種先天預置的能力，能幫助新生兒齣生後適應環境刺激。研究錶明兒童在齣生後的半年時間內主要是通過感覺來認識事物的。新生兒最初的感官活動錶明他們的感覺器官、感覺通道和神經中樞的成熟水平。觸覺在新生兒的各種感覺能力中，觸覺是發展最好的。在産前期，胎兒發育到5-8周時就有瞭觸覺，齣生時觸覺已發展的很好瞭.新生兒的很多五條件反射如吸吮反射、覓食反射、抓握反射等都是對觸覺刺激做齣的反應。胎兒在母體內被包圍在羊水中，因此新生兒十分喜歡繈褓，這可獲得觸覺刺激。相關實驗結果證明，新生兒裸露地躺在床上比把他們包裹起來更易齣現哭鬧。新生兒很願意與母親等成人進行身體接觸。當新生兒因飢餓甚至某些病痛啼哭時，如果成人能

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很好

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六、情緒情感的發展

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還沒有閱讀，書是正版的，關注兒童健康成長的人可以看看此書

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六、情緒情感的發M展