具体描述
内容简介
《形容词应用词典》可供中小学教师和有中等文化程度的读者使用。《形容词应用词典》选收2000余个形容词，其中多数为常用词，也有一些用法较难掌握的词。词目按音序排列，音同者则以笔划多少为序。词条内容一般包括词形、注音、释义、用法、例证（含连用式、重叠式）、近义词、反义词、正音、正字等项目。项目的有无，从实际出发，不强求划一。释义参考《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》和《应用汉语词典》等辞书。这样做是为了促进对词义解释的规范化，利于使用和教学。
《形容词应用词典》的例证选自名家名作、获奖小说和其他优秀作品。选择例证的原则有三：一是帮助说明词义；二是帮助说明用法；三是提供范例，供读者欣赏借鉴。例证中遇本词目和其重叠式。下面加‘·’；遇与本词目连用的词语，下面加‘△’。
目录
说明词目表
正文
词目首字笔画索引
前言/序言
用户评价
这本厚重的书，光是翻开第一页，我就被它那种老派的、近乎学术的庄重感给镇住了。封面设计简洁到近乎古板，没有花哨的插图，只有沉甸甸的字体排布，像是在提醒你，这不是一本供消遣的读物，而是一部严肃的语言工具书。我原本是抱着试试看的心态买下的，毕竟现在市面上的“词典”大多都倾向于趣味性或实用性的速成指南，而我真正需要的，是一种对语言肌理的深入剖析。遗憾的是，这本书的侧重点似乎完全偏离了我的预期。它更像是一份详尽的语言学理论汇编，里面充斥着大量的术语和晦涩的定义，每解释一个“形容词”的用法，都要追溯到其词源学上的演变，再结合古拉丁语或中古英语的语法结构进行佐证。对于我这种希望快速提升写作描绘力、寻找那些“恰到好处”的形容词来点亮段落的读者来说，这种深度简直是负担，而非助力。我期待的是一个分类清晰、收录了丰富例句和语境辨析的“宝库”，然而得到的却是一座需要专业语言学家才能顺利登顶的知识高山。翻完前三章，我只感觉脑子里的词汇量没有增加，反而因为那些复杂的理论推导而感到疲惫，仿佛被拉回了大学时代枯燥的语言学课堂，那种想要“学以致用”的热情被无情的学术严谨性给浇灭了。
评分更让我感到困扰的是，这本书在处理现代语境下的形容词演变时表现出的保守态度。语言是活的，新的表达方式、俚语、甚至是网络流行词中蕴含的形容词，都在不断地丰富着我们的描述能力。我本希望一本面向当代读者的词典，能够对这些新兴的、具有生命力的词汇有所涉猎，或者至少能对它们的存在进行审慎的讨论。但这本书似乎完全活在过去，它对形容词的界定和收录标准显得极其僵化，仿佛任何偏离了传统文学规范的表达都是“不合格”的。这使得这本书在时效性上大打折扣，它更像是一份对经典文学作品的注解，而不是一本与时俱进的语言工具。对于一个需要用最贴近当代人思维和感受的方式进行交流的写作者来说，一本拒绝承认现代语言动态发展的工具书，其参考价值自然是打了折扣的。我需要的是能帮助我“说话”的词典，而不是一本“历史文献”。最终，我不得不将其束之高阁，转而寻找那些更注重实用性、更贴近当下语言脉搏的资料。
评分这本书的排版和装帧设计，简直是一场对现代阅读习惯的无声挑战。字体选择了一种非常细小的衬线体，间距也挤得有些过密，尤其是当它引入大量的交叉引用和脚注时，阅读体验立刻直线下降。在某些需要快速查阅的页面，我不得不眯着眼睛，甚至需要借助放大镜才能清晰辨认那些密密麻麻的文字符号。我理解，对于一部力求详尽的工具书而言，信息密度高是必然的，但实用性也应当是其设计考量的一部分。它更像是按照某种十九世纪的印刷标准来制作的，丝毫没有考虑到当代读者在不同光线和环境下阅读的需求。此外，它的检索系统也存在明显的设计缺陷。索引部分过于依赖词条的首字母，而对于词义的归类检索几乎为零。这意味着，如果你只记得某个形容词表达的是“一种微弱的光芒”，但忘记了具体是哪个词，你将很难通过书中的结构找到它，你只能依赖你已经知道的那个词汇本身。这种“只能在你已经知道答案时才能帮你找到答案”的词典，其功能性无疑大打折扣了。
评分我尝试将这本书作为一种“背景知识”的参考来使用，希望能从中学到一些关于形容词在不同修辞手法中扮演角色的理论知识。我翻阅了关于“夸张法”和“反讽”中形容词使用的章节，期待能看到更精妙的分析。然而，书中对这些修辞的讨论，依然停留在非常宏观和概念性的层面。例如，在讨论“比喻性形容词”时，它花了大量的篇幅去界定“什么是比喻”，以及“形容词在句子结构中的必要性”，但对于如何创造出令人印象深刻、具有穿透力的比喻性形容词，却避而不谈。我原本希望书中能提供一些分析框架，教我如何观察生活中的细微差别，并将这些差别转化为精准的形容词，比如如何描述“阳光透过水面的波光粼粼”那种稍纵即逝的视觉感受，或者“长期压抑后突然爆发的复杂情感”。但这本书提供的，更多是一种“是什么”的解释，而非“怎么做”的指导。它像是一个百科全书式的知识库，罗列了已知的事实，却鲜有启发性的洞察力，对于一个渴望提升实践能力的作者而言，这种理论上的堆砌显得苍白无力。
评分我是在寻找一种能让我的散文摆脱平庸的“灵感之泉”，希望能找到那些被主流词汇表遗漏的、充满画面感的形容词。于是，我迫不及待地翻开了“描绘色彩”和“表达情绪”的章节，希望看到那些新颖、富有诗意的词汇。然而，我所见到的，是一份异常保守的词汇列表，其收录的形容词几乎都是我们日常交流中最为基础和常见的那些——“好的”、“坏的”、“大的”、“小的”、“悲伤的”、“快乐的”。更让我感到困惑的是，它对这些基础词汇的解释，也显得极其冗余和循环论证。例如，解释“美丽”时，它会引用大量古典文学中的例子，但所有的例子最终都指向“引人愉悦”或“符合审美标准”这样循环往复的定义，并没有提供哪怕一个真正令人眼前一亮的、可以立刻运用到我的现代写作中的新颖表达。这本书似乎对“创新”持有抗拒态度，它更像是一个对既有语言规范的忠实记录者，而不是一个鼓励语言使用者去探索新边界的向导。这让我感到非常失望，我需要的不是确认我已知的知识，而是拓展我未知的词汇疆域。如果我只想知道“高兴”和“欣喜”的区别，我完全可以自己通过语感判断，而不需要一本如此篇幅厚重的书来做这种基础的区分。
评分不错，纸张也蛮好的，很详尽，希望对孩子们有帮助
评分为了得京豆所以把评论补上。
评分好。。。。。。。。。。
评分很全面 很好
评分奶茶妹妹
评分书的质量很好，送货也比较及时。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分物流很快，态度很好，效果还没用，不过谢谢所有工作人员，谢谢，谢谢，谢谢，谢谢，谢谢，谢谢，谢谢，谢谢！
评分快递很给力，书的质量很好
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