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编辑推荐

　　《幼儿心理健康教育》由中国轻工业出版社出版。

内容简介

　　《幼儿心理健康教育》编写的主要思路是：
　　一，幼儿心理健康教育应强调预防。提前预防比早期干预更为重要。幼儿心理健康教育首先应该着眼于预防，其次也要对幼儿心理问题及时做出判断，做到早干预、早治疗。传统观念是在幼儿问题行为出现之后才进行干预，而我们认为早期预防更加重要。从生命全程观的角度来讲，早期预防可以防患于未然，使儿童在每个心理发展阶段的过渡期都能健康发展。
　　第二，幼儿心理健康教育应着重促进。不仅仅是促进幼儿的心理健康发展，同时也要促进教师和家长的心理健康发展。心理健康教育要保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感，强调家长和教师从正面对幼儿进行帮助、回应和养育。这其中包括了对家长、教师等养育者心理健康的促进教育，也包括了对幼儿自身学习心理健康知识的要求。
　　第三，幼儿心理健康教育应具有系统性。首先，幼儿心理本身就是一个自组织系统；其次，幼儿心理健康教育是生物学、神经系统科学、物理学、遗传学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、人类学和语言学等多种学科的综合；再次，幼儿心理健康教育工作是父母、教师、社区资源等多方面共同的工作；后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目标，因为它关系到人类未来的发展，因此也是各国和各地区协同的工作。婴幼儿期是多种强大能量汇合的时期，在这个交叉点上，通过仔细研究，把生命发展进程的复杂本质进行了分类，从进化论——生物学，到意识和自我意识的结构。在我们逐渐对生命全程有更多的理解时，会对困扰我们的幼儿心理健康问题更加从容、乐观。

作者简介

　　刘文，北京师范大学心理学院博士后。现任辽宁师范大学教育学院心理学系副主任、教授、博士生导师，兼任中国心理学会心理学教学工作委员会委员、社会心理学专业委员会委员、辽宁省心理学会常务理事及发展心理学会理事长。主要从事发展与教育心理学的教学和科研工作。主持或参加国家级、省部级课题研究10余项。在《心理学报》等杂志上发表论文50余篇，已出版著作和教材10余部。曾获霍英东全国高等院校优秀青年教师奖和国家级优秀教学成果奖。

精彩书评

　　★要想了解孩子很多行为的根源，对其心理活动的把握不容忽视，通过本书，我们能深入到孩子们的内心，做到有的放矢的去解决孩子们的各种心理问题。从而对其活动进行正确引导。
　　——某网友

　　书的印刷和纸张都不错，很适合阅读。内容从老师和学生两个方面为教师的教学提供了依据，对幼儿的行为能从心理学的角度进行剖析，使老师能够正确理解和指导幼儿的活动，是一部好书。
　　——某网友

目录

第一章 绪论
第一节 幼儿心理健康教育的实质与目标
第二节 幼儿心理健康教育的任务和意义
第三节 幼儿心理健康教育的原则与途径

第二章 影响幼儿心理健康的因素
第一节 影响幼儿心理健康的生物学因素
第二节 影响幼儿心理健康的心理社会因素
第三节 环境和教育对幼儿心理健康的影响

第三章 幼儿教师与幼儿心理健康
第一节 幼儿教师良好的心理素质的基本要求
第二节 幼儿教师对幼儿心理健康的指导
第三节 幼儿心理健康教育课程的设计

第四章 幼儿游戏发展与指导
第一节 幼儿游戏的发展
第二节 幼儿游戏疗法

第五章 幼儿认知能力发展与指导
第一节 幼儿认知能力的发展
第二节 幼儿良好认知能力的培养

第六章 幼儿情绪发展与培养
第一节 幼儿情绪发展的特点
第二节 幼儿良好情绪的培养

第七章 幼儿良好适应能力发展与指导
第一节 幼儿适应能力的发展
第二节 幼儿适应能力的培养

第八章 幼儿人际关系发展与指导
第一节 幼儿同伴关系发展与指导
第二节 幼儿亲子关系发展与指导
第三节 师幼互动与指导

第九章 幼儿人格发展与促进
第一节 幼儿气质与父母、教师的良好匹配型教育理论
第二节 幼儿自信心发展与促进
第三节 幼儿自尊心发展与促进
第四节 幼儿自我控制能力发展与促进
第五节 幼儿幽默感发展与促进

第十章 幼儿常见的问题行为与对策
第一节 应对幼儿常见的问题行为
第二节 幼儿心理健康教育中应注意的问题
参考文献

精彩书摘

　　第一章绪论
　　儿童不只是诗意地栖居于大地之上，还诗意地遨游于历史的长河之中。幼儿本来应该是天真单纯、活泼可爱的。但随着社会的发展，人们生活节奏的日益加快，婚育质量、独生子女的自我观念、父母的厚望、学习和升学压力，以及复杂多变的社会环境都在有形和无形地影响着幼儿的心理健康。促进幼儿身心和谐发展是幼儿教育追求的终极目标，也是时代赋予我国幼儿教育改革的重大任务，而要想促进幼儿发展，提高其心理健康水平，最重要的就是全面系统地开展心理健康教育。从出生到6岁是人心理发展的关键期，这一点已经为人们所共识。因此，幼儿心理发展与健康教育问题是整个世界所关注的焦点，更重要的是它体现了教育观念的更新与变革。
　　第一节幼儿心理健康教育的实质与目标
　　要理解幼儿心理健康教育的概念，特别要弄清楚下列定义：
　　（一）幼儿心理健康
　　1．幼儿健康的概念
　　2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康教育放在工作的首位。”这一提法具有深刻的理论依据和深远的实践意义。“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此做出过精辟的论断。儿童教育家陈鹤琴先生明确提出“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”。17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰?洛克（JohnLocke，1632—1704）认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了；身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”
　　……

前言/序言

　　《师生心理成长丛书》马上就要和广大读者见面了。作为作者，我们内心充满着喜悦与激动。
　　编写《师生心理成长丛书》，为的是要体现时代发展的要求，完成党的十七大赋予我们的光荣使命。党的十七大报告，明确提出了运用科学发展观全面构建和谐社会的发展目标。和谐社会不仅包括政治、经济、文化、环境、生态等外部世界的和谐，也包括个体内心世界的和谐即心理和谐。心理和谐是个体幸福的指标，也是社会发展的基石。心理和谐的实质是心理健康，大力开展心理健康教育是实现心理和谐的前提和保证。和其他重要个人素质一样，心理和谐也应从小抓起，切实重视和关注成长中的儿童、青少年的心理健康，“注重人文关怀和心理疏导”，提高广大教师开展心理健康教育的意识和能力，“为青少年健康成长创造良好社会环境”。
　　编写《师生心理成长丛书》，为的是要体现“优先发展教育”的要求，落实党提出的育人为本、德育为先、实施素质教育的艰巨任务。当前我国教育改革和发展面临的重大任务和时代旋律，是全面实施和推进素质教育。素质教育的重要内容和目标之一，就是促使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。而要想培养和发展学生的心理素质，最重要的方法就是全面系统地开展心理健康教育。应该说，最近几年，尤其是2002年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》以来，在教育部的组织领导下，全国各地都把心理健康教育看作是德育工作的重要组成部分，许多中小学校开始系统地开展心理健康教育活动，许多教育研究机构尝试开展了系统的心理健康教育培训，在一定程度上提高了广大教师开展心理健康教育的能力，促进了广大中小学生心理素质的健康发展。

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理论太多 ，看不懂！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！111！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

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很不错

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内容很好，装帧一般，理论联系实际。

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第三节 …… 影响幼儿心e理g健康的心理社会因素 幼儿游戏的发展 幼儿良好情绪g的培养 幼儿人格h发展与促进 第十章 要理解幼儿心理健康教育的概念，特k别要弄清楚下列定义： 第一节 影响幼m儿心理健康的心理社会因素n 幼儿良好情绪的培养 第五节 第一节 第三，幼儿心理健康教育应具有系统性。首先，幼儿心理本身就是一个自p组织系统；其次，幼儿心理健康教育是生物学、神t经系统科t学、物理学、遗传s学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、u人类学和语言学等多种学科的综合；再次，x幼儿心w理健康教y育工作是父母、教师、社区资源等多方面共同的工作；最后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目B标，因为它关系到人类B未来的发展，因此也是各国和各地区协同的工作。婴幼儿期D是多种强大能量汇合F的时期，在这个交叉点上，通过仔细研究，把生命发H展进程的复杂本质进行了分类，从进化论——生物J学，到意识和自我意识的结构。在我们逐渐对生命全L程有更多的理解时，会对困扰我M们的幼儿心理健康问题更加N从容、L乐观N。刘文，北京师范大学心理学院博士后。现任辽宁师范大O学教育学院Q心理学系副主任、教授、博士生导师，兼任中国心理学会心理学教学工作委S员会委员、社会心理学专业委员会委员、辽宁省心理学会常务理事及发展心理学会理事长。主要从事发W展与教育心理学的X教学和科研工作。主持或参加国家级、省X部级课题研究1X0余项。Z在《心理学报》等杂志上发表论文Z50余篇，已出版著a作和教材10余部。曾获霍英东全国高等院校优秀青年教师奖和国家级优秀教学成果奖。第一章

评分☆☆☆☆☆

书不错，放幼儿园了。

评分☆☆☆☆☆

　　在与时俱进的今天，我们教师的廉洁自律意识应不断提高，为学生服务的意识也应不断增强，这样，教学质量才能真正稳中有升。同时，关注学生的道德生活和人格养成，努力在教学过程的经历中，激发学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让师生“对话”成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，让反腐教育如春风化雨。

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第三节 …… 影响幼儿心e理g健康的心理社会因素 幼儿游戏的发展 幼儿良好情绪g的培养 幼儿人格h发展与促进 第十章 要理解幼儿心理健康教育的概念，特k别要弄清楚下列定义： 第一节 影响幼m儿心理健康的心理社会因素n 幼儿良好情绪的培养 第五节 第一节 第三，幼儿心理健康教育应具有系统性。首先，幼儿心理本身就是一个自p组织系统；其次，幼儿心理健康教育是生物学、神t经系统科t学、物理学、遗传s学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、u人类学和语言学等多种学科的综合；再次，x幼儿心w理健康教y育工作是父母、教师、社区资源等多方面共同的工作；最后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目B标，因为它关系到人类B未来的发展，因此也是各国和各地区协同的工作。婴幼儿期D是多种强大能量汇合F的时期，在这个交叉点上，通过仔细研究，把生命发H展进程的复杂本质进行了分类，从进化论——生物J学，到意识和自我意识的结构。在我们逐渐对生命全L程有更多的理解时，会对困扰我M们的幼儿心理健康问题更加N从容、L乐观N。刘文，北京师范大学心理学院博士后。现任辽宁师范大O学教育学院Q心理学系副主任、教授、博士生导师，兼任中国心理学会心理学教学工作委S员会委员、社会心理学专业委员会委员、辽宁省心理学会常务理事及发展心理学会理事长。主要从事发W展与教育心理学的X教学和科研工作。主持或参加国家级、省X部级课题研究1X0余项。Z在《心理学报》等杂志上发表论文Z50余篇，已出版著a作和教材10余部。曾获霍英东全国高等院校优秀青年教师奖和国家级优秀教学成果奖。第一章

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　　一个人道德水平的高低，很大程度上取决于道德修养的自觉程度。因此，评价一个人的道德水准，不能仅看他表面上是否懂得了某种道德原则和规范，而最关键的还在于，他是否把这种道德原则和规范转化为自己的道德品质，自觉地落实到行动上，严于律己，宽以待人。特别是在独自活动无人监督的情况下，能够坚持做好事而不做坏事，始终保持高尚的道德情操和品质，这点尤为重要。

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