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☆☆☆☆☆

马玲 著

图书标签:

• 早期阅读
• 亲子阅读
• 儿童教育
• 识字
• 阅读启蒙
• 绘本
• 幼儿教育
• 语言发展
• 思维训练
• 家庭教育

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503948787

版次：1

商品编码：10560313

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：285

字数：300000

编辑推荐

数千个教室见证师生共同成长的奇迹！低龄孩童的教师和家长必读的书！
读＋写＋画＝“读写绘”小小“涂鸦”里有大文章
30多幅孩子的写绘作品，80多篇儿童文学佳作
无数一线教师的课堂耕耘，新教育实验成员的智慧萃取。

内容简介

孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。
“读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何一引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。

作者简介

马玲，女，新教育实验研究中心成员。1991年中师毕业，从事小学语文和班主任、学校教科研管理等工作达15年之久，饱尝苦乐，获省（河南）市各级各类优质课比赛及论文比赛大奖，在《小学语文教师》《中国教师报》《小学青年教师》《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教学随笔百余篇，在儿童阅读、语文教学和班级管理方面积累了丰富的经验。2006年7月加入新教育实验，主持“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的研究工作，关于儿童低段读写绘的研究成果、晨诵和整本书共读课程的大量案例，为众多“毛虫”所认可并共享。 现在，马玲老师正在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。一间小小的教室里，她努力为孩子们的人生写下明亮诗篇的第一行。

目录

第一章 帮你了解读写绘
第一节 新教育儿童课程的三个特质
一 生命的故事就此展开
二 儿童课程的三个特质
三 儿童生命要素发展表
第二节 什么是读写绘
一 童年：一段彩色阶梯
二 儿童时期精神的最佳营养
1．绘本
2．经典民间童话故事
3．儿歌与童谣等
三 写绘：生命在儿童时期的完整讲述
1．怎样理解儿童画
（1）画即孩子。
（2）切忌临摹，不强调技法。
2．如何评价写绘作品
（1）不以画得像或者画得好为评价标准。
（2）注意年龄特点。
（3）注意个体差异。
3．评价原则
（1）给所有学生以展示的平台。
（2）从多个维度表扬优秀作品。
（3）档案即历史，关于成长的过程记录。
4．基本操作流程
5．学生写绘作品举例
第三节 读写绘之后……

第二章 如何进行读写绘
第一节 别小看儿童的“涂鸦”--3-6岁孩子的读写绘
一 3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
二 3岁时涂鸦：拟人化的表现
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
三 4-5岁涂鸦：形状越发清晰起来
给家长的建议
四 5-6岁涂鸦：对色彩的体验与探求
给家长的建议
第二节 一年级的读写绘
一 儿歌童谣
1．相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行
2．一段时问内可进行主题诵读
3．不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化
二 绘本
1．绘本最重要的是故事
《三只小猪》
……
第三章 我们都在读写绘中
感谢与说明

前言/序言

《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》 引言 在浩瀚的书海中，为孩子播下阅读的种子，是父母给予他们最宝贵的财富之一。早期阅读，并非简单的识字或故事复述，而是一场深入心灵的探索，是一场点燃想象、激发好奇、塑造品格的奇妙旅程。本书，《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》，正是为了引导您和您的孩子踏上这场非凡的阅读之旅而精心编撰。我们相信，每一个孩子都拥有阅读的天赋，而我们的使命，就是发掘并呵护这颗天赋的火种，让它在童年最美好的时光里熊熊燃烧。 第一章：阅读的萌芽——不仅仅是认字 许多家长在孩子咿呀学语之时，便急于教导他们认字，认为这是阅读的起点。然而，《童年序曲》将带您超越这一狭隘的认知，深入理解早期阅读的真正内涵。阅读，首先是声音的律动，是语言的韵味。它始于亲子间温馨的共读时光，始于充满爱意的亲子对话，始于孩子对世界的好奇与追问。 聆听的艺术： 在孩子尚不能独立阅读时，您的声音就是他们最早的“书”。通过朗读绘本、童谣，孩子能够感受语言的节奏、抑扬顿挫，培养语感，为日后的文字理解打下坚实基础。书中将详细阐述如何选择适合不同年龄段的绘本，如何用生动有趣的方式进行朗读，让每一次共读都成为一次愉快的体验。 语言的律动： 韵律感强的童谣、儿歌是孩子早期接触语言的绝佳媒介。它们朗朗上口，易于记忆，能够帮助孩子理解词语的意义，并为他们建立起初步的语音意识。本书将提供丰富多样的童谣、儿歌素材，并指导家长如何利用这些资源，在玩乐中激发孩子的语言兴趣。 好奇的火花： 孩子对世界充满探索欲，而书籍则是满足这种好奇心的最佳载体。当孩子指着图片提问时，即使他们还不能读出文字，那也是他们主动与书本互动的表现。本书将引导家长如何捕捉并回应孩子的提问，如何借由图画书引导孩子观察、思考，将日常生活中的点滴转化为阅读的契机。 亲子共读的魔力： 亲子共读不仅是知识的传递，更是情感的交流。在温暖的怀抱中，在充满爱的目光里，孩子感受到安全与被爱，对阅读产生积极的情感联结。我们将提供建立高质量亲子共读习惯的具体方法，包括如何营造阅读氛围，如何与孩子进行互动式阅读，以及如何让共读成为家庭生活中不可或缺的一部分。 第二章：绘本的奇妙世界——图画与文字的共舞 绘本是孩子早期阅读最亲密的伙伴。它以精美的图画和简洁的文字，为孩子打开了认识世界、理解情感、激发想象的大门。《童年序曲》将带领您深入探索绘本的独特魅力，并学会如何巧妙运用绘本，引领孩子走进一个又一个精彩的故事。 图画的语言： 绘本中的图画不仅仅是文字的补充，它们本身就承载着丰富的信息和情感。教会孩子“读”图，是理解绘本的关键。本书将教授家长如何引导孩子观察画面细节，理解人物表情，揣摩故事情节，从而培养孩子的观察力、想象力和画面解读能力。 文字的魅力： 简洁却富有力量的文字，是绘本的灵魂。在亲子共读中，您可以通过富有感染力的声音，让文字“活”起来。本书将分享如何选择语言优美、情节生动的绘本，以及在朗读过程中如何运用语调、表情和动作，吸引孩子的注意力，让他们沉浸在故事的世界里。 情感的共鸣： 绘本常常蕴含着丰富的情感，如喜悦、悲伤、友情、勇气等。通过故事，孩子能够学习认识和理解自己的情绪，并学会如何与他人分享情感。我们将提供引导孩子进行情感认知和表达的方法，帮助他们通过绘本建立健康的心理品质。 想象力的翅膀： 绘本是孕育想象力的温床。它能够打破现实的束缚，带领孩子进入奇幻的世界。本书将鼓励家长引导孩子在阅读后进行联想和创作，例如画出自己喜欢的角色，改编故事结局，从而激发他们的创造力。 主题的探索： 优秀的绘本往往承载着深刻的主题，如分享、合作、环保、生命教育等。我们将指导家长如何通过绘本，引导孩子思考这些主题，并将书中的道理融入生活，培养孩子的社会责任感和道德意识。 第三章：从聆听到阅读——解锁孩子的阅读能力 当孩子逐渐对书本产生兴趣，能够理解简单的故事情节后，便迎来了从“听”到“读”的自然过渡。《童年序曲》将为家长提供一套循序渐进的阅读能力培养方案，帮助孩子自信地迈出独立阅读的第一步。 听力与理解的进阶： 孩子从聆听者向理解者的转变，需要经历一个过程。我们将提供一系列练习，帮助孩子提高听力理解能力，例如复述故事片段，回答问题，找出故事中的细节等。 认读的兴趣培养： 并非强制性的识字，而是通过游戏、卡片、趣味性活动，让孩子在玩乐中自然地认识常用字、词。本书将提供大量创意十足的认读游戏，让识字过程充满乐趣，而非枯燥的记忆。 字词与句子的联系： 帮助孩子理解字词在句子中的意义，以及句子如何构成完整的表达。我们将指导家长如何引导孩子通过图画与文字的结合，理解词语和句子的含义，建立初步的语境意识。 从简单到复杂： 阅读能力的提升是一个循序渐进的过程。我们将提供不同难度级别的读物选择建议，从简单的图画书、桥梁书，到章节故事书，逐步挑战孩子的阅读能力，让他们在不断尝试中获得成就感。 阅读习惯的养成： 规律的阅读时间、固定的阅读空间，能够帮助孩子形成良好的阅读习惯。本书将提供建立家庭阅读仪式感的建议，让阅读成为孩子日常生活中的一部分，而不仅仅是应付的任务。 第四章：阅读的延伸——让书本滋养成长 阅读的意义远不止于文字的解读，它更是孩子认识自我、理解世界、健全人格的重要途径。《童年序曲》将引导您如何将阅读的成果延伸到生活的方方面面，让书本真正滋养孩子的成长。 想象力的飞翔： 阅读是想象力的最佳催化剂。鼓励孩子在阅读后进行角色扮演，创作自己的故事，或者将故事内容画出来。我们将提供一系列激发孩子想象力的活动建议。 逻辑思维的训练： 故事中的情节发展、因果关系，能够帮助孩子锻炼逻辑思维能力。通过提问引导孩子分析故事的起因、经过和结果，培养他们的分析和判断能力。 解决问题的能力： 许多故事都讲述了主人公如何克服困难、解决问题。通过阅读，孩子能够学习到不同的解决问题的方法，并将其运用到自己的生活中。 同理心的培养： 阅读能够让孩子站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。通过引导孩子讨论故事中人物的情感和行为，培养他们的同理心和社交能力。 语言表达的提升： 丰富的阅读能够极大地拓展孩子的词汇量，并帮助他们学习更地道的表达方式。鼓励孩子在日常交流中运用从书中学习到的词语和句子，提升他们的语言表达能力。 世界的多彩画卷： 书籍是连接孩子与广阔世界的桥梁。通过阅读，孩子能够了解不同的文化、历史、科学知识，开阔视野，培养对世界的好奇心和探索精神。 价值观的塑造： 优秀的书籍能够传递积极的价值观，如诚实、善良、勇敢、尊重等。在阅读过程中，与孩子一起探讨书中的道理，帮助他们建立正确的价值观。 结语 《童年序曲：点亮孩子阅读天赋的启蒙之旅》，不仅仅是一本书，更是一份承诺，一份对孩子美好未来的期许。我们坚信，通过科学的方法、温暖的引导和充满爱的陪伴，每一个孩子都能成为热爱阅读、善于思考、勇于探索的佼佼者。让阅读成为您与孩子最美好的亲子时光，让书本成为他们人生中最忠实的伙伴，一同开启那段精彩纷呈的童年序曲！

评分☆☆☆☆☆

与其他育儿书中那种“一步一步来”的指导方式不同，《孩子的早期阅读课》更像是一次心灵的对话。我特别欣赏作者在处理孩子“不爱读”的情况时，那种温和而有策略的方式。她提到，当孩子对一本书失去兴趣时，不要立刻放弃，而是可以尝试换一种讲故事的方式，比如加上表演，或者用不同角色的声音。我曾经也遇到过孩子读几页就走神的情况，当时我很苦恼。这本书给了我一些灵感，我尝试着在给孩子读《三只小猪》的时候，特意模仿了不同猪和狼的声音，孩子一下子就来了兴致，听得津津有味。书里还提到了，要鼓励孩子“预测”故事的走向，或者在读完后“续写”故事。这些互动式的阅读方式，不仅能提高孩子的参与度，还能锻炼他的逻辑思维和想象力。这本书让我看到，阅读的乐趣是可以被“玩”出来的，它需要我们家长放下架子，和孩子一起投入其中。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，让孩子爱上阅读是一件很难的事情，毕竟现在的电子产品太多诱惑了。拿到《孩子的早期阅读课》，我最想知道的是，如何能让孩子主动拿起书本，而不是被动接受。书里有一段关于“阅读的场所”的描写，让我印象深刻。作者提到，不仅仅是书桌前，家里的沙发角落、窗边的小榻，甚至是户外野餐的时候，都可以成为阅读的“阵地”。我尝试着把家里的一个角落布置成“阅读角”，放上软垫和几个他喜欢的绘本。结果出乎意料，孩子自己会主动跑去那里，虽然有时只是翻翻图片，但至少是主动接触书本。书里还讲到，要尊重孩子的阅读选择，即使他只对某几本书情有独钟，也要给予支持。这一点让我放下了很多焦虑，不再强求孩子“什么都读”，而是关注他是否享受阅读的乐趣。这本书让我明白了，培养阅读习惯，更需要的是耐心和引导，而不是强制和功利。

评分☆☆☆☆☆

拿到《孩子的早期阅读课》这本书，我本来是抱着试试看的心态，毕竟育儿书看过不少，但总觉得理论居多，实践起来总有点捉襟见肘。这本书的封面设计很朴实，没有那些花里胡哨的插图，反而透着一种踏实感。翻开第一页，作者并没有直接讲“怎么读”，而是先娓娓道来自己和孩子一起阅读的经历，那种真实的情感流露一下子就拉近了距离。我尤其喜欢书中关于“共读的仪式感”那一章，作者提到了睡前阅读、周末的“阅读时光”，甚至是通过一本绘本开启一天的话题。这些细节，平时我们可能觉得微不足道，但结合起来，却能构建一个充满爱的阅读氛围。我尝试着在睡前给孩子读了一本他喜欢的恐龙绘本，读完后，我们还一起学恐龙叫，孩子开心得咯咯直笑。那一刻，我才真正体会到，阅读不仅仅是认字，更是亲子间情感交流的桥梁。这本书给我最大的启发是，不要把阅读变成一项任务，而是享受其中的过程。它让我看到，即使是简单的故事，只要用心去读，也能点亮孩子的童年。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于，它没有给出标准化的“阅读秘籍”，而是像一位经验丰富的邻家阿姨，分享她和自家孩子在阅读路上的点点滴滴。我记得有一次，孩子对一本关于太空的绘本特别着迷，反复让我讲。我虽然有点累，但看到他眼中闪烁的光芒，就觉得一切都值得。这本书里就有提到，当孩子对某个主题产生浓厚兴趣时，作为家长，我们应该积极回应，甚至可以延伸阅读，比如找相关的纪录片、博物馆的资料。我照做了，不仅给孩子找了关于行星的动画片，还带他去了天文馆。孩子回来后，开始自己拿着书，指着上面的星球，给我讲他“新学到的知识”。那一刻，我看到了阅读的力量，它不仅仅是知识的传递，更是激发孩子好奇心和探索欲的强大引擎。这本书让我意识到，阅读的“课”，其实就是在生活的细微处，悄悄播撒的种子，需要我们去耐心浇灌，静待花开。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到温暖的部分，是它始终强调“爱”在阅读中的重要性。作者在字里行间流露出的对孩子的爱，以及通过阅读来加深亲子之间爱的连接，深深地打动了我。她并没有一味地追求“教孩子多少个字”、“认识多少个词”，而是更侧重于通过阅读来传递情感，理解世界。我记得书里有一个关于“分享感受”的章节，作者鼓励家长在读完一本书后，和孩子一起讨论书中的人物、情节，以及这些内容带给他们的感受。我试着用书中的方法，在读完一本关于友谊的绘本后，问孩子：“你觉得小兔子和小狐狸为什么能成为好朋友？你有没有像他们一样的朋友？”孩子认真地思考后，给我讲了他和小伙伴之间玩耍的经历。那一刻，我感觉我们之间的距离更近了。这本书让我明白，阅读不仅仅是智力的开发，更是情感的滋养，是帮助孩子建立同理心和爱的重要途径。它让我重新审视了阅读的意义，它不只是为了“学”，更是为了“感受”。

评分☆☆☆☆☆

帮同事买的，送货超快的，同事说服务很好！！

评分☆☆☆☆☆

挺好的一本书，很多人都推荐看看，不见对以后孩子有帮助，对从事教育行业的同事也有很大的帮助

评分☆☆☆☆☆

很喜欢柯宝成，他的每一本书几本上都有，这本李清照全集（诗词文汇编汇评汇校）很不错，李清照全集（诗词文汇·编汇评汇校）汇辑了李清照诗、词、文全部作品，包括存疑词、残句及误署词，是目前李清照作品最全面的辑本。每篇作品均加题解、注释，并精选汇辑历代名家的评语。失调名凝眸。两点春山满镜愁。[题解]此为周邦彦南乡子词句。见陈元龙详注周美成词片玉集卷三。花镜旧声所附花镜韵语误为李清照作。又几日不来楼上望，粉红香白已争妍。[题解]此二句为清初顾贞立（顾贞观之姊）浣溪沙词句，全篇云百啭娇莺唤独眠。起来慵自整花钿。浣衣风日试衣天。几日不曾楼上望，粉红香白已争妍。柳条金嫩滞春烟。题作和王仲英夫人韵见众香词礼集。（亦见清初人其它选本，兹不赘引）蕙风词话误为李清照词句。赵万里先生校辑宋金元人词·引用书目·类编草堂诗余四卷有题识云古乐府及元明戏曲之佳者，其撰人多不能确知，宋词亦然。故分类本于词之撰人不能详者，轾空缺不注。黄大兴梅苑、曾造乐府雅词拾遗亦如之。而分调时不明斯例，悉以前一阕所记撰人当之，于是宋世名家凭空又添作赝作若干首，而明以后人无摘其谬者。以讹传讹，实此书作之始。如分类本前集上浣溪纱水涨鱼天拍柳桥一阕。与周邦彦渡江云衔接，分调时以为周作，毛子晋补辑片玉词据以录入，即其例矣其说精辟。以之解释各误题撰人之词作品，往往迎刃而解。不特类编草堂诗余如此，他书如是者亦多有之，以明周瑛所撰之词学筌蹄为例，所有误题撰人之作品，约有百首左右，其致误原因亦大抵如是。如分类本草堂诗余前集卷上李易安如梦令昨夜雨疏风骤一首后有无撰人姓名词五首（一）武陵春风住压香花已尽阕、（二）怨王孙梦断漏悄阕、（三）青玉案凌波不过横塘路阕、（四）点绛唇红杏飘香阕、（五）柳梢青子规啼血阕，词学筌蹄悉以为李易安词。词学筌蹄流传未广，故后人承其误者，只有郎瑛七修类稿卷三十四亦以柳梢青为易安词，李文椅则又承郎瑛之误。至类编草堂诗余则后之各种刊本草堂诗余号称李廷机、唐顺之、李攀龙、董其昌、杨慎等批评点注者无一不从之出，流传愈广则承误者愈多，相沿以讹传讹者约有五、六十首。翰墨大全中无撰人姓名词而花草粹编署有撰人，花草粹编中无撰人姓名词而历代诗余署有撰人者，其致误之由亦俱与类编草堂诗余相同。秦恩复刻乐府雅词，拾遗两卷中无人词添注撰人姓名者不少，其中如梁寅侍香金童、赵与仁醉春风等则又承历代诗余之误。赵先生之说发表于一九三一年，而后之研究词学者，或未注意。李文椅辑漱玉集，不明此理，竞误收黄大与梅苑中无名氏词多首以为李清照作，黄节、萨雪如等从而推波助澜为之揄扬。其后李文椅且云或谓，易安居士之诗文词久佚，不可复得。子之所辑，为数颇富，得勿

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E.积分可以直接兑换电子书刊

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b.电子书产品如选择积分支付，需全额用积分支付，暂不支持与其他支付方式混合使用（其他支付方式包括在线支付、余额、优惠券、礼品卡等）

评分☆☆☆☆☆

本书中通过一些上课的实例引导孩子读绘本、编写续写绘本，使得孩子能展开想像的翅膀。这种方法对我们家长有了很大的启发。现在我也借书中的案例来给孩子讲解绘本，不单单只是念完书中的字过一下书，而是要精读绘本，品味绘本。

评分☆☆☆☆☆

矿物王国阐述矿物结构及构成，探究陆地和海洋采矿技术和宝石的切磨艺术。

评分☆☆☆☆☆

好东西，特价买的很合适。会再买?

评分☆☆☆☆☆

读了这本书之后， [SM]，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。[BJTJ]，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。 中国人讲“虚实相生，天人合一”的思想，“于空寂处见流行，于流行处见空寂”，从而获得对于“道”的体悟，“唯道集虚”。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡“留白”、“布白”，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深处迈进。合上书，闭上眼，书的余香犹存，而我脑海里浮现的，是一个“皎皎明月，仙仙白云，鸿雁高翔，缀叶如雨”的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人，世界需要这样的人，只有这样我们才能创造我们的生活，[NRJJ]我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会