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王蔷 编

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• 英语教学
• 教学策略
• 外语教学
• 教育学
• 教学法
• 课堂教学
• 教师发展
• 语言学
• 应用语言学
• 教学设计

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787560025872

版次：1

商品编码：10685497

品牌：外研社

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2002-05-01

用纸：胶版纸

页数：193

内容简介

对教学策略的内涵和外延进行了深入的理论探究，提出了系统的教学策略观。
系统介绍了“课堂组织”、“课堂评估”、“学习激励”及“策略培养”等宏观教学原则和微观实施措施。
具体分析了“听说”、“词汇”、“阅读”、“写作”、“语法”等具体课堂教学的各种教学理论和教学模式，反映了先进的教学理念。
展示了大量的课堂操作方式和技巧，提供策略实施的具体例证。

目录

第一章 绪论
第一节 “策略”的本质
第二节 教学策略的结构

第二章 组织教学策略
第一节 课堂组织的意义和内容
第二节 课堂组织的原则
第三节 课堂组织策略

第三章 激励策略
第一节 动机概述
第二节 激励原则
第三节 激励策略

第四章 提问策略
第一节 提问的重要性
第二节 有效提问
第三节 问题的种类
第四节 提问的原则
第五节 提问策略

第五章 课堂评估策略
第一节 课堂评估的含义
第二节 课堂评估的原则
第三节 课堂评估策略

第六章 词汇教学策略
第一节 词汇教学的含义
第二节 词汇教学的原则
第三节 词汇教学策略

第七章 阅读教学策略
第一节 流畅阅读
第二节 阅读教学的原则
第三节 阅读教学策略

第八章 听说教学策略
第一节 听说教学的含义
第二节 听说教学的原则
第三节 听说教学策略

第九章 写作教学策略
第一节 写作教学的含义
第二节 写作教学的原则
第三节 写作?学策略

第十章 语法教学策略
第一节 语法教学的含义
第二节 语法教学的原则
第三节 语法教学策略

第十一章 英语课堂教学的准备和策略的培养
第一节 课前准备
第二节 认知策略和元认知策略的培养

《探寻语言之魅：当代英语教学的创新视角与实践路径》 引言：时代浪潮下的语言教育革新 在全球化日益深入的今天，英语作为连接世界、沟通文化的桥梁作用愈发凸显。然而，传统的英语教学模式在激发学生学习兴趣、培养实际应用能力方面，正面临着前所未有的挑战。新时代的语言学习者，他们渴望的不再是枯燥的语法规则和机械的词汇背诵，而是能够自信地运用英语表达自我、理解他人、参与国际交流的真实能力。正是在这样的时代背景下，对英语教学策略进行深度反思与创新，探索更具实效性和前瞻性的教学路径，显得尤为迫切和重要。《探寻语言之魅：当代英语教学的创新视角与实践路径》一书，正是基于这样的时代需求，汇集了众多一线教育工作者和语言学者的智慧与实践经验，旨在为广大英语教师提供一套系统、前沿的教学理念与方法论，引领英语教学走向更广阔的天地。 本书并非简单地罗列教学技巧，而是深入剖析了英语教学背后的语言学原理、心理学规律以及教育社会学视角，力求从根本上理解学习者与语言之间的互动机制。我们相信，真正的教学革新源于对教育本质的深刻洞察，源于对学生主体地位的充分尊重，更源于对语言作为一种动态、活态交流工具的准确把握。本书将带领读者一同穿越语言的海洋，探寻其中蕴含的奥秘，发掘潜藏于字里行间的无限可能。 第一部分：重塑认知——理解当代英语学习者的特质与需求 在探讨教学策略之前，我们首先需要对我们所面对的学习者有深入而准确的认识。当代英语学习者，尤其是成长于数字时代的一代，他们拥有前所未有的信息获取渠道，学习风格更加多元化，对学习的自主性和个性化有着更高的期待。 数字原住民的学习特点：本书将深入分析“数字原住民”在学习习惯、信息处理方式、注意力分配以及社交互动模式等方面的独特性。他们习惯于碎片化阅读、多媒体刺激，对于互动性强、趣味性高的学习内容更容易产生共鸣。因此，传统的“填鸭式”教学将难以适应他们的学习需求。我们需要探讨如何利用数字技术，如在线学习平台、教育App、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等，将课堂教学与课外学习有机结合，创造沉浸式的学习体验。 学习动机的多元化与激发：学习动机是驱动学习过程的核心动力。除了传统的外部奖励（如分数、升学），当代学生更看重学习的内在价值，例如对知识本身的兴趣、对技能提升的成就感、以及将语言应用于实际生活或未来职业发展的目标感。本书将介绍多种激发和维持学习动机的策略，包括设定清晰、可实现的目标，提供个性化的学习反馈，鼓励学生进行合作学习和同伴互助，以及设计能够与学生生活经验相结合的教学活动。 语言学习的心理维度：语言学习并非纯粹的认知过程，更是一个伴随情感、态度和信念的复杂心理活动。学习焦虑、对犯错的恐惧、以及缺乏自信等心理因素，往往会成为学习的巨大阻碍。本书将探讨如何营造积极、支持性的学习环境，帮助学生克服心理障碍，建立学习信心。我们将重点介绍“成长型思维”（Growth Mindset）在语言学习中的应用，鼓励学生将挑战视为机遇，将失败视为学习过程的一部分。同时，也将讨论如何处理不同学习者在学习过程中可能出现的学习风格差异和学习策略偏好。 第二部分：创新实践——构建多元互动的教学模式 基于对学习者特点的深入理解，本书将重点呈现一系列创新性的教学模式和实践方法，旨在打破传统课堂的桎梏，构建更加生动、高效、个性化的学习体验。 任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）的深化与拓展：TBLT将语言学习置于完成有意义的任务之中，强调语言的交际功能。本书将详细阐述TBLT的理论基础、核心原则，并提供丰富的案例，展示如何设计和实施不同类型的语言任务，从简单的信息交流到复杂的项目协作。我们将重点探讨如何确保任务的真实性、挑战性和趣味性，以及如何在任务前后进行有效的语言输入和输出活动，使学生在解决实际问题的过程中自然习得语言。 内容与语言整合学习（Content and Language Integrated Learning, CLIL）的本土化实践：CLIL是一种将学科内容教学与语言教学相结合的模式，通过使用目标语言来学习学科知识，从而实现语言能力和学科素养的双重提升。本书将分析CLIL的理论优势，并为教师提供如何在不同学科领域（如科学、历史、地理等）中有效实施CLIL的具体指导。我们将讨论如何选择合适的学科内容，如何设计跨学科的语言学习活动，以及如何评估学生在CLIL情境下的语言和学科学习成效。 利用技术赋能的混合式学习（Blended Learning）：混合式学习整合了线上和线下教学的优势，能够为学生提供更灵活、更个性化的学习选择。本书将介绍如何设计有效的混合式学习课程，包括如何选择合适的在线学习平台和工具，如何设计线上线下互动的学习活动，以及如何平衡线上学习的自主性与线下学习的协作性。我们将重点关注如何利用数字资源（如在线视频、播客、互动游戏）丰富教学内容，并通过在线讨论、协作项目等方式促进学生的深度参与。 深度阅读与批判性思维的培养：在信息爆炸的时代，仅仅掌握语言的输入和输出是不够的，学生还需要具备深度理解文本、辨别信息真伪、形成独立见解的能力。本书将探讨如何引导学生进行有效的深度阅读，包括文本分析、主旨提炼、论证评估等策略。同时，也将介绍如何在英语教学中融入批判性思维的训练，鼓励学生提出质疑、进行逻辑推理、形成有理有据的观点。 第三部分：聚焦核心——提升语言能力的策略与技巧 语言能力是英语教学的核心目标，本书将从听、说、读、写四个维度，提供切实可行的策略与技巧，帮助教师系统提升学生的语言运用能力。 听力策略的多元化与实效性：听力理解不仅仅是“听到”，更是“听懂”并能进行有效反馈的过程。本书将介绍多种听力策略，如预测、抓取关键信息、推断、识别语篇连接词等，并探讨如何设计不同难度和类型的听力材料，以适应不同水平的学习者。我们将关注如何引导学生在真实语境中练习听力，例如通过观看电影片段、收听播客、参与模拟对话等。 口语表达的自信与流利度：流利的口语表达是许多学习者的终极目标。本书将重点关注如何打破学生对口语的恐惧，建立学习信心。我们将介绍多种口语练习模式，如话题讨论、角色扮演、即兴演讲、小组辩论等，并提供指导教师如何提供建设性的反馈，帮助学生纠正发音、调整语调、优化词汇和句式运用。同时，也将强调语用能力的培养，让学生学会如何在不同的社交情境中得体地运用语言。 阅读理解的深度挖掘与策略迁移：除了基础的词汇和语法理解，本书将引导教师关注阅读理解的深层过程，包括理解篇章结构、识别作者意图、分析隐含意义等。我们将介绍各种阅读策略，如略读、查读、精读，并探讨如何引导学生将这些策略迁移到不同类型的文本阅读中。同时，也将介绍如何通过“思维导图”、“文本结构图”等可视化工具，帮助学生更好地组织和理解阅读信息。 写作的逻辑性与创造力：写作是语言输出的综合体现，要求学生具备清晰的逻辑思维、准确的语言表达和一定的创造性。本书将提供系统的写作指导，从文章的构思、提纲的拟定、段落的组织，到词汇的选择、句式的运用，以及不同文体的写作技巧。我们将重点强调写作过程中的“反馈与修改”环节，引导学生学会自我评价和同伴互评，不断提升写作水平。同时，也将鼓励学生在写作中融入个人思考和情感，展现语言的创造力。 第四部分：评估与反馈——促进学习的有效评价体系 有效的评价不仅是检测学习成果，更是促进学习过程的重要手段。本书将探讨如何构建一套多元化、形成性的评价体系，以更全面、更准确地反映学生的学习进步。 形成性评价在教学中的作用：形成性评价强调在教学过程中对学生的学习进行持续的观察和反馈，其目的是帮助教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略，并为学生提供有针对性的指导。本书将介绍多种形成性评价的方法，如课堂观察、小组活动记录、口语任务评估、写作草稿反馈等。 多元化评价工具的应用：除了传统的笔试，本书将鼓励教师采用更多元化的评价工具，以更全面地衡量学生的语言能力。这包括作品集（Portfolio）评价、表现性任务（Performance Tasks）评估、以及基于技术应用的在线测试和评估系统。 建设性的反馈艺术：反馈是连接评价与学习的关键环节。本书将深入探讨如何提供清晰、具体、可操作、以及积极的反馈。我们将区分“赞扬”与“肯定”，强调反馈的“方向性”和“可执行性”，帮助学生理解自己的优势与不足，并明确改进的方向。 学生自我评价与同伴评价的引导：培养学生的自我评价和同伴评价能力，能够增强他们的学习主体意识，并从他人的视角中获得更全面的认识。本书将提供指导教师如何引导学生进行有效的自我评估和同伴互评，教会他们评价的标准和方法。 结语：拥抱变革，共创语言教育新篇章 《探寻语言之魅：当代英语教学的创新视角与实践路径》一书，凝聚了对英语教育的热忱与深刻思考。我们相信，每一位致力于提升教学质量的英语教师，都能从中获得启发与力量。语言的魅力无穷，教育的道路亦充满可能。愿本书能成为您教学旅途中的得力伙伴，与您一同探寻语言学习的无限可能，为培养具备国际视野和跨文化交流能力的下一代贡献力量，共同书写语言教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

从一个实际操作者的角度来看，这本书最大的优势在于其“可重构性”。许多教学法书籍往往固化在某一种特定的教学流派之下，使得教师在面对多元化的班级背景时感到束手无策。然而，这本书的策略论述是高度模块化和灵活的。它提供了一套评估工具，首先引导教师诊断自己班级的具体问题——是词汇习得困难？发音障碍？还是语篇组织能力欠缺？——然后，根据诊断结果，读者可以像搭积木一样，从书中提取最适合当前情境的策略组合。例如，针对一个词汇掌握度低但语法基础尚可的班级，书中会建议侧重于基于语境的词汇教学法，并辅以视觉辅助策略；而对于一个表达流畅但错误率高的班级，则会推荐侧重于纠错反馈的循环策略。这种“诊断—选择—应用—评估”的闭环思路，极大地增强了教师在教学过程中的能动性和批判性思维。它教会的不是一套死板的教案，而是一套动态的、适应性强的决策框架。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书时，我最先注意到的是它的结构设计，逻辑链条清晰得令人赞叹。它仿佛是一张精密的路线图，引领读者从宏观的教育哲学层面，逐步深入到微观的课堂管理和活动设计。我尤其对其中关于“情感过滤”和“学习焦虑”的章节印象深刻。作者没有回避这样一个事实：语言学习本质上是一种高风险的社交行为，学习者的心理状态直接决定了学习的效率。书中引用了大量的心理学研究成果，并将其转化为具体的教学干预措施，例如如何通过营造低压力的活动（如角色扮演、小组讨论）来降低学习者的自我监控，从而鼓励他们更自如地使用目标语言。此外，书中对不同学习阶段（从初级到高级）应采取何种侧重点的策略进行了详尽的区分，这避免了“一刀切”的弊端。对于我这样长期从事成人英语培训的教师来说，如何应对成年学习者既有的认知框架和根深蒂固的母语干扰，书中提供的策略性建议简直是“雪中送炭”。这本书的价值在于，它不仅告诉你“学什么”，更重要的是告诉你“如何克服障碍去学”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是极其成熟和内敛的，它不像某些畅销的教学书籍那样使用浮夸的标题或过于激进的断言，而是通过深思熟虑的论证和审慎的措辞，建立起一种值得信赖的学术权威感。我特别欣赏作者在引用文献时的广博与精确，它涵盖了从二语习得的经典理论到最新的神经语言学发现。虽然涉及了不少理论探讨，但作者的行文非常注重可读性，他总能在复杂的概念之间架设清晰的桥梁，确保即便是初涉教育学领域的读者也能跟上思路。比如，在讨论“支架作用”（Scaffolding）时，作者不仅定义了它，还结合了维果茨基的理论背景，并通过多个真实课堂片段展示了教师如何逐步撤销支持，最终实现学生自主学习的完整过程。这种深入浅出、知行合一的叙述方式，使得这本书不仅仅是一本理论参考书，更像是一位经验丰富的前辈在耳边细细指导。它要求读者投入时间去思考，但给予的回报是扎实的理解和能力上的提升，绝非肤浅的技巧罗列。

评分☆☆☆☆☆

这本关于英语教学策略的著作，读完后感觉作者的视野非常开阔，不仅仅局限于传统的语法讲授或者词汇积累，而是深入到了学习者心理、跨文化交际的细微差别，以及现代技术如何重塑课堂。我特别欣赏它对“交际能力”的深度剖析，很多教材和培训往往停留在口号层面，但这本书却用大量的实证研究和案例，展示了如何在真实的教学场景中构建一个以学生为中心的、促进有效互动的语言环境。比如，书中对“任务型教学法”的论述，它不是简单地介绍步骤，而是详细分析了任务设计中的难度梯度控制、资源整合以及如何在任务完成后进行有效的反馈和提升，这对于一线教师来说，提供了非常实用的操作指南。而且，作者在探讨教学策略时，总是能将理论的严谨性与实践的可操作性完美结合，让人读起来既有学术上的满足感，又不至于脱离实际的课堂需求。对我个人而言，它帮助我重新审视了自己过去过于依赖“输入”的教学模式，转而更加关注如何设计能激发“输出”和“协商意义”的活动。这本书无疑是一份宝贵的资源，能让任何致力于提高教学质量的教育工作者获益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的讨论范围远远超出了我们通常理解的“英语教师培训手册”的范畴。它更像是一部探讨语言学习本质的哲学思考录，只是载体恰好聚焦于教学策略的实施。作者对“意义建构”的探讨尤其发人深省，他挑战了那种认为只要掌握了足够的规则就能流畅交流的传统观念，强调语言的生命力在于其在真实社会互动中的生成和流变。书中有一部分内容专门讨论了如何将非正式语料，如网络文本、电影片段甚至流行音乐的歌词，系统地融入到严肃的教学体系中，以期缩小“教科书英语”与“现实世界英语”之间的鸿沟。这种对语言生态的全面拥抱，体现了作者对当代社会语言环境的深刻洞察。阅读过程中，我不断停下来反思，自己是否过于沉溺于“输入驱动型”的灌输，而忽视了让学生成为语言生产者和意义探索者的核心任务。总而言之，这是一本能从根本上提升教育者对语言学习过程认知的深度著作，它带来的改变是根本性的，而非表面的修饰。

评分☆☆☆☆☆

第二节　激励原则

评分☆☆☆☆☆

第十章　语法教学策略

评分☆☆☆☆☆

第五节　提问策略

评分☆☆☆☆☆

第五节　提问策略

评分☆☆☆☆☆

第二章　组织教学策略

评分☆☆☆☆☆

第十一章　英语课堂教学的准备和策略的培养

评分☆☆☆☆☆

第一节　课堂评估的含义

评分☆☆☆☆☆

·收起全部<<　胡雪岩的谋而后定之绝。“谋，而后定；不谋，而衰矣”，“谋深，虑远，成之因也”。这是《菜根谭》谋略篇中的两句论断，它深刻地揭示了谋与虑在成功中的重要地位与作用。胡雪岩在做事的过程中充分运用谋略，凡事都力求做到深谋远虑，盘算局势，先谋再战，从而使得他能够占领生意场上的制高点，谋取做事过程中的主动权，始终立于不败之地。

评分☆☆☆☆☆

速度很快，书也不错，朋友很喜欢