初學者開口說韓語：國內第一本圖解式韓語入門書（附外教發音視頻+筆順Flash+MP3光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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李倩 著

圖書標籤:

• 韓語
• 入門
• 初學者
• 圖解
• 發音
• 口語
• 學習
• 教材
• 外教
• 視頻

齣版社： 中國宇航齣版社

ISBN：9787515900469

版次：1

商品編碼：10855629

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2012-01-01

頁數：400

內容簡介

　　 本書順應學習韓語的大潮流而生，作為圖解式韓語入門書，本書吸取瞭國內外眾多暢銷書的精華，再加上自身獨有的創新設置，是廣大讀者的必備韓語入門書。本書采取循序漸進、融會貫通的方式，設置瞭發音、單詞、句子、對話，並一一進行瞭圖解，相信可以助您快樂、輕鬆、快速地掌握韓語。本書主要有以下亮點：圖解式，學韓語——初創“圖解式”學習法，從發音、單詞到對話，均配“圖解式”插畫，讓您看圖學文、以圖會意，在輕鬆愉悅的氣氛中，快速地開口說韓語！玩積木，學字母——所有韓語字母，均用人人都會玩的積木拼成，讓您發現韓語學起來是那麼地有趣！建議讀者可以邊拼積木邊學，相信您一定會快速地掌握韓語的40字母！

目錄

第1章學地道發音
01 簡介
02 元音
03 輔音
04 收音
05 變音

第2章交際模仿說
01 問候
您好！
好久不見。
過得好嗎？
身體好嗎？
請多指教。
很高興見到你。
02 介紹
我是李明。我的名字叫李明。
這是我的妹妹。
這位是張佳。
我是中國人。
我第一次來韓國。
我來韓國旅遊。
03 告彆
再見！
改天見！待會見！
明天見。
我先走瞭。
晚安！
做個好夢！
04 詢問
你是李蘭嗎？
您多大年紀瞭？你多大瞭？
你是韓國人嗎？
你是老師嗎？
幾點瞭？
為什麼？
這是什麼？
地鐵站在哪裏？
05 拜托

前言/序言

深入淺齣，構建韓語交流的堅實基石 《韓語零起點速成指南：從發音到日常會話的係統構建》 獻給所有渴望掌握韓語，卻對復雜語法望而卻步的學習者。 本書並非一本簡單的詞匯羅列或語法堆砌的教材，它是一套精心設計的、旨在讓學習者“會用”韓語，而非僅僅“認識”韓語的學習體係。我們深知，對於初學者而言，建立正確的語音基礎和培養語感至關重要。因此，本書將學習過程拆解為清晰、易於理解的模塊，確保每一步都走得紮實而有趣。 第一部分：語音的精雕細琢——韓語的“聲音密碼” 韓語入門，首要關卡便是掌握其獨特的字母係統——韓文（Hangeul）。我們摒棄瞭枯燥的機械記憶法，轉而采用“形音結閤，聯想記憶”的策略。 科學的字母解析： 詳細剖析元音和輔音的構造原理，解釋其對應漢字或圖形的聯想記憶法，幫助讀者快速建立視覺與聽覺的聯係。例如，對於元音“ㅏ”（a），我們會展示其“人站立形”的形象意義，並結閤實際發音口型圖解，讓“形”為“音”服務。 精確的音變與連讀規則： 韓國語的發音遠不止於單個字母的簡單組閤。本書投入大量篇幅，以圖錶和實例相結閤的方式，係統梳理韓語中最令人頭疼的收音（韻尾）變化、連音現象、鼻音化和緊音化等核心發音規則。每一個規則都配有數個常用詞匯和例句，並標明瞭標準的口腔肌肉運動指導，確保學習者能準確發齣地道的韓語音。 語調與節奏感培養： 強調韓語特有的高低重音模式，通過對比韓語與中文在語調上的差異，引導學習者逐步掌握韓語的自然韻律。我們提供瞭大量“聽辨練習”，幫助耳朵適應韓語的節奏。 第二部分：基礎語法骨架——清晰化與實用化 語法是語言的骨架，但對於初學者，繁瑣的標記和晦澀的術語往往令人卻步。本書的核心理念是“先功能，後理論”。 情景驅動的語法導入： 我們不先拋齣抽象的語法定義，而是設置具體的交流場景（如自我介紹、問路、購物、點餐）。在場景對話中自然引齣所需的語法點。例如，在“錶達時間與地點”的場景中，纔會詳細講解“在哪裏（-에）”、“到哪裏去（-에 가다）”等助詞的用法和區彆。 核心助詞與語尾的精講： 韓語的精髓在於助詞（如主格、賓格、補格）和各種語尾（敬語、非敬語、疑問、陳述）。本書以“功能分類法”梳理這些要素，用顔色區分不同功能的語尾，讓學習者清晰分辨何時使用“아요/어요”體，何時需切換至更鄭重的“ㅂ니다/습니다”體。 動詞/形容詞的活用解析： 係統性地講解動詞和形容詞的詞乾變化（如脫落、閤並、音變）規律，並通過大量的“詞乾+接續語尾”的組閤練習，幫助學習者靈活運用變化後的詞形，真正做到“活學活用”。 第三部分：構建生存會話能力——主題式場景實戰 語言學習的最終目的是交流。本部分的結構完全圍繞日常高頻場景展開，確保所學知識能立刻投入使用。 高頻主題模塊設計： 涵蓋瞭從問候寒暄、天氣日常、個人信息介紹、交通齣行，到在餐廳點餐、商場議價、醫院問診等二十多個核心生活場景。 “基礎句型 + 替換練習”模式： 每個場景提供一個核心對話框架（即基礎句型）。隨後，提供大量的替換詞匯和結構變化練習，鼓勵學習者用同一框架替換核心內容，快速生成屬於自己的句子。例如，掌握瞭“저는 [地點]에 가고 싶어요.”（我想去[地點]）這個句型後，通過替換不同的地點詞匯，即可實現近百種不同錶達。 文化融入與語用提示： 穿插介紹韓國文化背景下，哪些話語是必須使用的敬語，哪些錶達在特定場閤可能引起誤解。例如，在談論年齡或傢庭關係時，應優先選擇的敬語錶達方式。 本書的特色學習資源支持（非嵌入式內容）： 本書的學習體係強調多感官輸入，我們建議學習者配閤以下資源進行強化訓練： 純正發音示範： 針對書中所涉及的每一個韓語單詞和例句，我們都準備瞭清晰、語速適中的錄音材料。這些材料旨在還原韓國人日常交流時的真實語速和自然語調，幫助學習者建立“耳朵對聲音的肌肉記憶”。 動態筆順引導： 通過動態演示材料，清晰展示韓文字母的書寫順序和運筆方式。這不僅有助於鞏固字母記憶，更能讓學習者在手寫時體會到韓語書寫的節奏感。 MP3音頻光盤（配套）： 光盤內容嚴格按照書本章節編排，方便學習者隨時隨地進行跟讀模仿和聽力訓練，實現學習的碎片化和高效化。 目標達成： 完成本書的學習後，您將不再是那個麵對韓語一頭霧水的人。您將能夠：自信地辨認和書寫所有韓文字母；理解並運用最核心的語法結構；流利地進行日常基礎對話，為未來深入學習韓語的各個領域（如韓劇理解、商務韓語等）打下無懈可擊的基礎。 —— 開啓您的韓語之旅，從這套科學、實用的入門體係開始。

評分☆☆☆☆☆

從整體的“入門書”角度來看，這本書的結構安排算是中規中矩，但缺乏一種讓人眼前一亮、能夠迅速建立學習信心的“鈎子”。它更像是一本傳統的教科書，堆砌瞭大量的知識點，然後試圖通過圖片和外教視頻來“美化”一下。對於一個初學者來說，最重要的是建立“我能學好”的信心。這本書的對話情景設計比較貼近生活，比如點餐、問路，這點值得肯定。但是，它在解釋為什麼要這樣說，而不是那樣說的時候，深度略顯不足。很多時候，它隻是告訴你“這是對的”，而沒有深入剖析其背後的文化或邏輯。我希望一本優秀的入門書能更注重“情景代入式教學”，讓我們在實際應用中理解語法，而不是先死記硬背規則。這本書的優點是內容覆蓋全麵，缺點在於“趣味性”和“實戰性”的連接不夠緊密，導緻學習過程略顯枯燥，需要學習者自己投入大量的毅力去剋服惰性，纔能真正消化吸收書中的內容。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書的一個重要原因是被“外教發音視頻”所吸引。畢竟，自學發音的最大障礙就是缺乏準確的聽力參照和及時的糾正。視頻資源確實是一個很大的加分項。我特意對比瞭書中的羅馬音標注和視頻裏的實際發音，發現視頻的幫助是決定性的。視頻中的老師在發音時，口型變化比較清晰，尤其是一些韓語特有的緊音和送氣音，通過視覺輔助學習，比單純聽MP3要直觀得多。但這套視頻資源的使用體驗也並非完美無瑕。首先，視頻的清晰度和製作水準感覺像是早期的錄製版本，有些畫麵的清晰度不夠高，尤其是在快速示範連音變化時，觀察口型有一定難度。其次，視頻的章節和書本內容的對應關係，有時候需要我來迴切換查找，不夠流暢。如果能提供一個配套的App，或者至少是按照書本的頁碼直接跳轉到對應發音模塊的功能，學習效率會大大提高。我希望未來能有更現代、交互性更強的多媒體支持，而不是僅僅提供一堆視頻文件讓我們自己去摸索如何使用。對於注重“聽說”的初學者來說，視頻的質量直接決定瞭入門的紮根是否牢固。

評分☆☆☆☆☆

這本號稱“圖解式”的韓語入門書，我剛入手的時候，最大的期待就是它的“圖解”部分。畢竟對於零基礎的學習者來說，枯燥的文字堆砌簡直是災難。結果呢，書裏的配圖確實比我之前看過的幾本教材要豐富一些，至少在展示一些基礎的詞匯和場景時，能起到直觀的作用。比如，初學韓語時，區分“人”和“我”這些代詞，配上簡單的插畫確實能幫助記憶。然而，當我深入到語法講解部分時，圖解的作用就明顯減弱瞭。很多復雜的助詞變化或者動詞變位，僅僅靠幾張靜態的圖畫，根本無法清晰地傳達其用法和語境的細微差彆。我個人更傾嚮於看到流程圖或者對比錶格，而不是簡單的場景插畫。而且，有些插畫的風格略顯幼稚，對於成年學習者來說，偶爾會讓人感覺不夠“嚴肅”。總的來說，在“圖解”這一點上，它做瞭努力，但效果中規中矩，距離真正做到“一看就懂”還有一段距離，更像是一種視覺上的輔助，而非核心的教學工具。如果能加入更多對比性的圖錶來解釋那些令人頭疼的敬語體係，那可能更實用一些。我還是得花大量時間去啃那些文字解釋，圖畫更多時候是錦上添花，而非雪中送炭。

評分☆☆☆☆☆

MP3光盤的附贈，在如今這個流媒體時代，顯得有些“復古”瞭。我更習慣於將學習資料存在手機裏隨時隨地收聽，光盤的使用場景非常有限。好在，我還是設法將光盤裏的內容導錄到瞭電腦上。光盤裏的音頻內容還是比較豐富的，涵蓋瞭所有的課文和對話，發音清晰，語速適中，非常適閤初期跟讀模仿。我主要利用這些音頻在通勤路上練習聽力和跟讀。但是，音頻文件的命名和歸類做得不夠人性化。很多文件都是一串沒有意義的數字編號，我需要根據書本的目錄，手動去對應哪個音頻是哪一課的對話，這極大地打斷瞭我的學習流程。一個好的學習資源包，應該做到即插即用，或者至少標簽清晰明瞭。如果齣版方能提供一個官方的網盤鏈接或二維碼供下載，而不是強行依賴實體光盤，那會更貼閤現代學習者的習慣。畢竟，光盤這種載體本身就容易颳花損壞，一旦損壞，學習資源就全部丟失瞭。

評分☆☆☆☆☆

關於“筆順Flash”的宣傳，我最初的設想是，這能幫我完美掌握韓文字母（尤其是收尾的收筆方嚮）的書寫規範。畢竟，韓文書寫是有固定筆順的，這對於以後寫得工整至關重要。然而，實際體驗下來，這個“Flash”的體驗感非常差。它更像是一個非常基礎的、循環播放的動畫文件，而不是一個可以互動、可以暫停、可以放慢速度的“教學工具”。當我試圖仔細觀察某個筆畫是如何起筆和收筆時，這個動畫要麼轉得太快，要麼無法聚焦於細節。更糟糕的是，它的加載和運行似乎依賴於比較老舊的播放器環境，我在我的新電腦上打開時，經常齣現卡頓或者格式不兼容的問題。對於一個現代的學習材料來說，這種技術上的落後實在令人費解。我最終放棄瞭依賴這個Flash，轉而去網上搜索瞭更清晰、更易於控製速度的動態筆順圖，這讓我感覺花錢買這本書，在這個功能上基本是白費瞭。如果不能提供流暢且可控的學習體驗，那不如直接在書上印上清晰的筆順箭頭。

評分☆☆☆☆☆

得花點時間來慢慢摸索一門新語言

評分☆☆☆☆☆

可以的

評分☆☆☆☆☆

在我們的中小學教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認識上，作為一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長為什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強製的。集體教學的形式 一經奠定，所謂“因材施教”隻能是一個需要不斷努力的目標。

評分☆☆☆☆☆

對於初學者來說，什麼也不懂，看著比較吃力，附有光盤，自學更省力

評分☆☆☆☆☆

《《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋1和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事1》。蘇斯是1誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊1，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我1來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世1紀最卓越的兒1童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋1》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球1銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲1奧斯卡金像奬和艾美奬，1美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。《烏龜耶爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭1》、《穿襪子的狐狸》、《如果我來經營馬戲團》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童1文學作傢之一，一生創作瞭48種精彩繪本，作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮1譽凱1迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱1讀輔導讀物。《1烏龜耶1爾特及其他故事》、《霍頓聽見瞭呼呼的聲音》、《綠雞蛋和火腿》、《數也數不清的念頭》、《穿襪1子的狐狸》、1《如果我來經營馬戲團1》、《霍頓孵蛋》、《史尼奇及其他故事》。蘇斯是誰？他是二十世紀最卓越的兒童文學作傢之一，一1生創作瞭48種精彩繪本，1作品被翻譯成20多種文字和盲文，全球銷量逾2.5億冊，曾獲美國圖畫書最高榮譽凱迪剋大奬和普利策特殊貢獻奬，兩次獲奧斯卡金像奬和艾美奬，美國教育部指定的重要閱讀輔導讀物。Y

評分☆☆☆☆☆

其次，這本書的紙張質量很好，沒有異味，不粗糙。一看就是正版，也是新書，塑封的。

評分☆☆☆☆☆

速度快，孩子喜歡，以後繼續購買。

評分☆☆☆☆☆

對於他來說，苦難雖然刺痛難耐至於精神崩潰，卻遠遠敵不過在追求自我的過程中，內心翻湧起的激情和喜悅。他選擇瞭對於自己來說最重要的東西，並單純做自己認為對的事情，度過一生。

評分☆☆☆☆☆

看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，