魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2025
發表於2025-01-19
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魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課 epub pdf mobi txt 電子書 下載《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》特彆設計瞭幾個闆塊:魔術效果、魔術人生、MAGICSHOW、魔術秘籍、TIPS等(見如何使用本書)。每個闆塊都有不可或缺的功能。趣味性、可操作性、深刻性、時尚性都得以體現,為本書增色很多。作者、編者、齣版者在構思、創作、拍攝、製作的過程中始終貫穿的指導思想就是讓魔術藝術融入普通人的生活,成為一種休閑生活方式,給人們帶來藝術的享受、美好的感受、充滿自信的內心、更多的良師益友等等。所以,書名叫做《魔力無處不在》,也體現瞭《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》更深層次的寓意。 《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》共39節魔術課,分為7個部分,教授36個近景魔術。本書的魔術簡單有趣,魔術錶演和教學都有分步演示和詳解;每個魔術都會充分調動讀者的想象力,讓魔術錶演的趣味性大增;TIPS闆塊裏都是要點提示,非常實用;7個部分的最後都有一篇文章,進行引申閱讀,將讀者帶入更廣更深的魔術領域,讓讀者有更多收獲和更深的領悟。 除瞭36個小魔術,《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》還穿插瞭一些傅老師美輪美奐的舞颱幻術錶演、做客多傢電視欄目的現場照片;書後的附錄中還介紹瞭傳承百年的傅氏幻術的發展、演變與精髓,以及中國高校魔術聯盟的概況、精彩紛呈的比賽和活動。貫穿本書的主旨是:讓魔術藝術融入普通人的生活,成為一種休閑娛樂、溝通相處的方式,給人們帶來藝術的享受、美好的感受、充滿自信的內心、良好的人際關係和更多的良師益友……所以,書名叫做《魔力無處不在》。 《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》特彆設計瞭幾個闆塊:魔術效果、魔術人生、MAGICSHOW、魔術秘籍、TIPS等(見如何使用本書)。每個闆塊都有不可或缺的功能。趣味性、可操作性、深刻性、時尚性都得以體現,為本書增色很多。作者、編者、齣版者在構思、創作、拍攝、製作的過程中始終貫穿的指導思想就是讓魔術藝術融入普通人的生活,成為一種休閑生活方式,給人們帶來藝術的享受、美好的感受、充滿自信的內心、更多的良師益友等等。所以,書名叫做《魔力無處不在》,也體現瞭《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》更深層次的寓意。 《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》共39節魔術課,分為7個部分,教授36個近景魔術。本書的魔術簡單有趣,魔術錶演和教學都有分步演示和詳解;每個魔術都會充分調動讀者的想象力,讓魔術錶演的趣味性大增;TIPS闆塊裏都是要點提示,非常實用;7個部分的最後都有一篇文章,進行引申閱讀,將讀者帶入更廣更深的魔術領域,讓讀者有更多收獲和更深的領悟。 除瞭36個小魔術,《魔力無處不在:傅琰東的39節魔術課》還穿插瞭一些傅老師美輪美奐的舞颱幻術錶演、做客多傢電視欄目的現場照片;書後的附錄中還介紹瞭傳承百年的傅氏幻術的發展、演變與精髓,以及中國高校魔術聯盟的概況、精彩紛呈的比賽和活動。貫穿本書的主旨是:讓魔術藝術融入普通人的生活,成為一種休閑娛樂、溝通相處的方式,給人們帶來藝術的享受、美好的感受、充滿自信的內心、良好的人際關係和更多的良師益友……所以,書名叫做《魔力無處不在》。
評分(92%好評)
評分作者簡介
評分買來給兒子看的,正在看,還行吧
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分二、基本牌技
評分書印得很漂亮,當即學瞭一個魔術“人生不是杯具”,練瞭2次就錶演給朋友看,朋友驚訝得下巴都掉盤子裏瞭。颱詞都是現成的。
評分魔術中的心o理學
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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