這就是教育傢：李吉林和情境教育學派研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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顧明遠 著

圖書標籤:

• 教育學
• 李吉林
• 情境教育
• 教育史
• 教育理論
• 教師發展
• 教育改革
• 中國教育
• 名師研究
• 教育思想

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504161604

版次：1

商品編碼：10911953

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-12-01

用紙：膠版紙

頁數：449

字數：474000

正文語種：中文

內容簡介

《這就是教育傢：李吉林和情境教育學派研究》主要內容包括：從李吉林老師的成就、成長、成功得到的啓示、李吉林：教育創新的一麵旗幟、像李吉林老師那樣，熱愛教育，追求真理、教育傢的成功之路--李吉林的啓示、李吉林成長曆程給我們的啓示等。

作者簡介

李吉林，著名兒童教育傢，語文教育專傢。1938年齣生，江蘇雀南通市人。1956年畢業於江蘇雀南通女子師範學校，畢業後任教於南通師範學校第二附屬小學至今。中學高級教師，江蘇省首批特級教師。長期緻力於小學兒童教育的改革與研究，創建瞭情境教學、情境教育、情境課程，研究成果令專傢和教師矚目，蜚聲海內外，多次應邀齣國講學。齣版有《為兒童的學習》《情境課程的操作與案例》《小學語文情境教學》《情境教育的詩篇》及《李吉林交集》（八捲本）等。
她，自稱“長大的兒童”。她所創立的情境教育學派被譽為有中國特色的教育奇葩。她進行的教育實驗是“蘊含東方文化智慧的課程範式，迴應世界教育改革的中國聲音”。她一直滿懷激情和詩意，書寫著教育的傳奇。本書總結瞭李吉林30多年的教育智慧，探索瞭情境教學、情境教育、情境課程的建構過程，剖析瞭傑齣教育傢的成長軌跡。本書內容翔實、思想深邃，充滿理想，影響深遠。

精彩書評

李吉林和她的情境教育秉持中國社會主義教育的本土性，同時又與世界教育改革大潮積極呼應，堪稱“蘊含東方文化智慧的課程範式，迴應世界教育改革的中國聲音”。
——（顧明遠）

李吉林情境教育學派的齣現，打破瞭認為學派隻能齣現在高等學府的傳統觀點；李吉林的研究並沒有停留在實踐層麵，她始終認為教師應該是思想者，她始終堅持在實踐中研究，在研究中實踐。情境教育一係列的理論闡述，構建瞭蘊含民族文化意韻的情境教育理論體係和操作體係。情境教育學派産生於教育實踐的肥沃土壤，更具原創性，更顯個性，是鮮活的。
——（呂型偉）

目錄

第一輯 “詩人”教育傢李吉林
從李吉林老師的成就、成長、成功得到的啓示（王湛）
李吉林：教育創新的一麵旗幟（卓晴君）
像李吉林老師那樣，熱愛教育，追求真理（硃慕菊）
教育傢的成功之路——李吉林的啓示（郭振有）
李吉林成長曆程給我們的啓示（郭永福）
風格即人——李吉林和她的情境教育（楊九俊）
“詩人”教育傢李吉林（硃永新）
用心血寫齣的詩篇（潘仲茗）
詩化的教育創意的人生——緻李吉林及全體教師（高文）
情境教育的境界是詩的境界（陸誌平）
詩意的棲居理性的追尋——李吉林和她的情境教育（葉水濤）
我，長大的兒童（李吉林）

第二輯 中國氣派的原創教育思想體係
再談李吉林老師的“情境教育”（柳斌）
“情境教育”是具有中國特色的原創的教育思想體係（顧明遠）
從情境教學到情境教育（邵宗傑）
現代教師的新追求現代教育的新成就
——李吉林情境教學實驗的啓示（王策三）
情境教育模式對建構教育原理的啓示（方展畫）
再論李吉林情境教學一情境教育實驗（高惠瑩）
中國基礎教育實踐與研究的典範——初論情境教育學派（硃小蔓）
兒童·情境·學習（顧泠沅）
情境教育的中國學派及激發學生心智發展的優質教學（吳剛）
情境教育學派的討論意義及其理論內核的初步分析（成尚榮）
教育本質的“中國氣派”（肖川）
書寫兒童教育的“中國史詩”
——情境教育的一個核心詞和六個關鍵詞（李慶明）
中國特色的教育詩篇素質教育的一麵旗幟
——李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發式述評（劉立德）
情感：情境教育理論構建的命脈（李吉林）

第三輯 情境教育探源與詮釋
對情境教育的再思考（魯潔）
“情境教育流派”初探（吳康寜）
情境教學的心理學詮釋——評李吉林教育思想（林崇德 羅良）
李吉林情境教學的心理學要義（郭亨傑）
從思維科學看情境教育的重要性（張光鑒）
對情境與情境教育的心理學審視：學習的條件、
過程與結果（李亦菲）
情境教育的教學論發展觀（張定璋）
李吉林情境教育與現代教學論研究（裴娣娜）
情境教學的知識論基礎和教學論意義（餘文森）
情境·語言·情感·生活的高度融閤
——評李吉林小學語文情境教學（田本娜）
情境教育的教學論意義（郝京華）
情境教育讓學習變得更美（許明）
再論李吉林及情境教育的境界
——兼論野外情境課程的獨特價值與實施智慧（邊霞）
試論情境教育的美育觀（嚴清）
情境教育的獨特優勢及其建構（李吉林）

第四輯 情境教育的時代特徵與意義
情境教學一情境教育的時代特徵與意義（田慧生）
為瞭兒童學習的課程
——中國情境教育學派李吉林情境課程的建構（裴新寜）
李吉林情境教育的時代特徵（楊再隋）
走嚮生成與整體創造：情境教育實驗的方法論啓示（劉力）
情境教學一情境教育對教育教學改革的啓示（周德藩）
語文新課標：對情境教育理念的吸納（方智範）
見證“情境教育”教學模式的有效性
——一項基於實證的“情境教學”與“非情境教學”比較研究（丁錦宏汪裕宇周瑩）
李吉林的兒童創新教育思想探析（王燦明 徐雲）
情境教育的課堂操作要義（李吉林）

第五輯 走嚮世界的情境教育
中外情境教育的發展與比較（王文靜）
一個葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教學觀念（Lucia Gomes）
再探李吉林的情境教育（Jane Medwell）
不斷發展的學術用語：我們可以從情境教育中學到什麼（Louise C．Wilkinson）
理解兒童，創造課堂——從李吉林情境教育得到的啓示（的場正美）
附錄 李吉林和情境教育學派研究大事記

精彩書摘

她同時又深知教育周期之長，難度之大。因此她從不急功近利，她說：楊樹長得快，但經不起風吹雨打摺彎瞭腰；銀杏長得雖慢，但長得壯實，孕育著強大的生命力。所以李吉林一直追求兒童身心、情感、智慧、人格全麵發展的完美境界。她淳樸、善良、高尚的內心世界，靈動而質樸的教風、文風，使她與“意境說”包蘊的真、美、情、思一拍即閤，引起極大的共鳴，認定這四者正是兒童發展的所需。同時，真摯、真誠、真情正是李吉林心靈品性的本質。美，成為她追求的教育境界、心靈品性的嚮往，這使李吉林老師超越瞭物質的世界，擺脫瞭世俗的功利，使教師的道德修養達到一種審美的觀照，把自己全部的心血，全部的愛獻給孩子，獻給教育。因此李吉林在探究過程中的可貴，在於沒有一絲虛假，沒有任何誇張，反對教育的華麗和作秀，始終以科學的精神，求實的態度，從容地、精益求精地堅持情境教育的實驗與發展。
情境教育的研究從20世紀90年代一直延續至今。1996年的“全國情境教學一情境教育學術研討會”、2006年在北京舉行的“李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發式”及2008年的“李吉林情境教育國際論壇”，這三次大型學術會議邀請並吸引瞭眾多知名專傢、學者參與研討。本書文章的主要來源正是這三次研討會上的專傢評論。
本書作者是來自高校和科研院所的著名專傢、學者，且有教育部高層領導親自參加大會所作的發言和撰寫的文章。他們分彆從國際視野、本土文化特色、情境教育的核心理念評價李吉林教育思想及其價值。會後有部分稿件陸續發錶於《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等報刊。書中所選文章尊重專傢的原創性，基本沒有刪減、改動。這些評述是情境教育學派研究極有價值的資料。
於是，時代造就瞭李吉林不同一般的學術成就與學術品位，使情境教育經得起實踐的檢驗，經得起時間的考證，得到從教師到專傢的普遍認同和高度評價。她深有體悟地說：“要為兒童研究兒童，遵循兒童研究兒童，易於找到規律。”所以，她創立的情境教育充分體現瞭教育“為人”的本質，以兒童為本，讓兒童在美感愉悅中展現靈性，發展創造的純真的教育，閃爍著情智交融的光亮。
……

《教育智慧的火種：李吉林教授與情境教育學派的探索》 這是一部深入剖析教育思想發展曆程，聚焦中國當代教育學界一位傑齣學者——李吉林教授及其所創立的情境教育學派的學術著作。本書並非對李吉林教授生平事跡的簡單羅列，也不是對情境教育學派的碎片化解讀，而是旨在通過嚴謹的學術研究，揭示情境教育學說的理論淵源、核心內涵、發展脈絡及其在中國教育實踐中的深遠影響。 時代的迴響與思想的孕育 本書的起點，是對中國教育現代化進程中特定曆史時期的深刻迴溯。新中國成立以來，尤其是在改革開放浪潮的推動下，中國教育麵臨著前所未有的機遇與挑戰。在這樣的時代背景下，如何構建具有中國特色、符閤時代需求的教育理論體係，成為一代教育學者孜孜以求的課題。李吉林教授正是在這樣的時代土壤中，以其敏銳的洞察力和深厚的學術功底，開始瞭對教育本質和教育規律的哲學性思考。 本書將係統梳理李吉林教授的思想形成過程。這包括他所接受的早期教育理念熏陶，例如對唯物主義辯證法的深刻理解，對馬剋思主義教育學基本原理的吸收與創新，以及對前蘇聯教育學部分有益成果的藉鑒。更重要的是，本書將著重探討李吉林教授在吸收藉鑒過程中，如何超越簡單模仿，結閤中國國情和時代特徵，孕育齣具有原創性的教育思想。我們將分析他如何從不同學派的理論中汲取養分，但又不拘泥於任何一種既有理論，而是以一種開放、批判的態度，構建齣自己獨特的理論框架。 情境教育學派：理論的基石與核心範疇 本書的核心內容，將聚焦於情境教育學派的理論體係建構。這並非一個憑空産生的概念，而是李吉林教授基於對教育現象的長期觀察、反思和理論抽象而形成的。本書將層層剝開情境教育的理論麵紗，對其核心概念進行深入闡釋。 首先，“情境”作為學派的基石，其內涵將被細緻解讀。我們並非將其簡單理解為物理環境或教學場景，而是將其視為一種包含人、事物、關係、意義、情感、文化等多重維度交織而成的動態生成場。本書將區分不同類型的情境（例如，學習情境、生活情境、社會情境等），探討情境的構成要素、特徵以及在教育活動中的作用。我們將深入分析情境如何影響個體的認知、情感、動機、行為，以及情境本身如何被教育者和學習者共同建構和轉化。 其次，“教育”在情境教育學派的視角下，將被賦予新的理解。它不再是單純的知識傳授，而是強調在特定的情境中，個體通過與環境的互動、與他人的交流、與自身的反思，實現自我認知、自我發展和自我完善的過程。本書將探討情境教育如何超越“灌輸式”和“機械式”的學習模式，強調“體驗式”、“生成式”的學習方式。我們將分析情境教育如何關注學習者的主體性，激發其內在的學習動力，培養其獨立思考和解決問題的能力。 此外，本書將係統闡釋情境教育學派的關鍵理論範疇，例如： 情境建構與生成： 強調教育者在創設和優化學習情境中的主動性，同時也關注學習者在情境中進行主動探索和意義建構的過程。 情境的轉化與生成： 探討如何在教育過程中，將原本不利或中性的情境轉化為促進學習和發展的有利情境，以及如何在情境的互動中不斷生成新的學習內容和教育契機。 情境中的人際互動與閤作： 分析在情境中，師生關係、生生關係如何演變，以及閤作學習在情境教育中的重要作用。 情境與文化、價值的關聯： 探討教育情境如何承載和傳遞文化，如何引導學習者形成正確的價值觀念。 情境與情感、體驗的融閤： 強調在教育過程中，情感體驗與認知學習的不可分割性，以及情感在激發學習興趣、加深理解方麵的重要作用。 理論的演進與實踐的印證 本書不會將情境教育學派的理論視為靜態的教條，而是將其置於曆史發展的長河中進行考察。我們將追溯李吉林教授在不同時期對情境教育理論的深化和發展。從最初的萌芽與探索，到理論體係的初步形成，再到後期的豐富與完善，本書將呈現一個動態的、不斷演進的思想體係。 同時，本書將高度重視情境教育學派的實踐意義。理論的生命力在於實踐。因此，我們將引入具體的教育實踐案例，來印證和檢驗情境教育學說的有效性。這些案例將可能涵蓋不同教育階段（學前教育、基礎教育、高等教育等），不同學科領域，以及不同地域的教育實踐。通過對這些案例的深入分析，本書將揭示情境教育學派如何在實際教學中得到應用，其理論如何轉化為可操作的教育策略，以及這些策略在提升教學質量、促進學生全麵發展方麵所展現齣的獨特優勢。 本書將探討情境教育學派對以下教育實踐的啓示： 課程設計與教學組織： 如何在課程內容中融入情境元素，如何設計以情境為導嚮的教學活動。 教師的角色定位與專業發展： 強調教師作為情境創設者、引導者和支持者的角色，以及教師在情境教育理念指導下的專業成長路徑。 學生學習方式的變革： 引導學生從被動接受者轉變為主動學習者，鼓勵學生在情境中進行探究、閤作與創新。 教育評價的轉型： 探討如何構建更符閤情境教育理念的評價體係，關注學習過程、能力發展以及綜閤素養的提升。 學術的對話與未來的展望 作為一部學術著作，本書也將積極迴應學界對情境教育學派的討論與評價。我們將梳理與情境教育學派相關的研究成果，分析其與其他教育理論（如建構主義、現象學、符號互動論等）的異同之處，以及它們之間的潛在聯係與對話。 本書還將適時提齣情境教育學派在當前教育變革中的價值與意義，以及其可能麵臨的挑戰與未來發展方嚮。例如，在信息技術飛速發展的今天，如何將情境教育的理念與在綫學習、混閤式學習等新型學習模式相結閤？在教育公平與個性化發展的雙重需求下，情境教育如何發揮更大作用？ 最終，本書旨在嚮讀者呈現一個立體、全麵、深刻的李吉林教授及其情境教育學派的研究圖景。它將為教育理論研究者、教育實踐工作者、以及所有關心中國教育發展的人們，提供一份珍貴的思想資源，激發更多關於教育本質、教育規律和教育未來發展的深刻思考。本書是一次思想的旅程，一次智慧的探尋，是對中國教育智慧火種的一次緻敬與傳承。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的序言，我立刻被那種娓娓道來的敘事方式所打動。作者的筆觸細膩而富有情感，仿佛一位老友在嚮你傾訴一段塵封已久的故事，沒有高高在上的理論說教，更多的是一種真誠的交流和分享。那種文字的溫度，讓我感覺自己不再是一個旁觀者，而是被邀請進入瞭一個充滿人情味和思想深度的世界。每讀一句，都會在腦海中激起漣漪，讓人不由自主地停下來，反復咀嚼其中的含義。這種平實的語言下蘊藏的深刻洞察力，著實令人佩服，它讓那些看似宏大的教育理念變得鮮活而可感。

評分☆☆☆☆☆

我注意到書中對人物形象的刻畫極為生動，即便是對於那些僅僅在側麵提及的人物，作者也能寥寥數語勾勒齣其鮮明的個性與思想的底色。這種筆法非常高明，它避免瞭對人物進行生硬的標簽化，而是讓讀者自己去發現和理解人物的復雜性與多麵性。這種處理方式，讓整本書充滿瞭生命力，仿佛書中的每一個角色都是有血有肉、正在不斷成長的個體。正是這種對人性的細膩捕捉，使得書中的理論不再是冰冷的教條，而是紮根於真實生活和情感之中的智慧結晶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就帶著一股樸實而厚重的氣息，那種感覺就像是翻開瞭一本陳年的日記，裏麵記錄的都是觸及靈魂的文字。我拿到手的時候，立刻被那種沉甸甸的質感所吸引，感覺這不是一本快餐式的讀物，而是一本需要慢慢品味的、充滿智慧的結晶。書裏的排版也很講究，字體大小和行距的拿捏都恰到好處，讀起來非常舒服，讓人很容易沉浸到作者想要講述的故事和思想之中。雖然我還沒有深入閱讀，但光是這種裝幀和細節，就已經讓我對這本書的內涵充滿瞭期待，相信裏麵蘊含的文字力量一定不容小覷，會是一次精神上的洗禮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排很有意思，它似乎遵循著一種自然的生長邏輯，從一個點逐步擴展到一個麵，層層遞進，讓人在不知不覺中構建起一個完整的認知框架。我特彆欣賞作者處理敘事節奏的方式，時而緊湊有力，時而又放緩腳步，留齣足夠的空間讓讀者去思考和消化。這種抑揚頓挫的節奏感，使得閱讀過程充滿瞭張力，讓人欲罷不能。每當我以為要觸及核心時，作者又會巧妙地轉摺，引入新的視角，這種不斷“打破預期”的寫作手法，極大地提升瞭閱讀的趣味性和智力上的挑戰性，讓人對後續的內容充滿瞭好奇。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常具有辨識度，它融閤瞭學術的嚴謹與文學的浪漫，形成瞭一種獨特的文風。讀起來既能感受到作者在學術研究上的紮實功底，又能享受到文學作品帶來的美學享受。這種平衡拿捏得極好，既能滿足求知欲，又能愉悅心靈。書中偶爾穿插的那些富有哲理性的片段，就像是夜空中閃爍的星辰，雖然微小，卻能照亮前行的方嚮，讓人在迷茫時獲得片刻的清明。這是一本讓人在閱讀中不斷被啓迪，並引發自我審視的作品，絕對值得細細品味。