这就是教育家：李吉林和情境教育学派研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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顾明远 著

图书标签:

• 教育学
• 李吉林
• 情境教育
• 教育史
• 教育理论
• 教师发展
• 教育改革
• 中国教育
• 名师研究
• 教育思想

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504161604

版次：1

商品编码：10911953

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-12-01

用纸：胶版纸

页数：449

字数：474000

正文语种：中文

内容简介

《这就是教育家：李吉林和情境教育学派研究》主要内容包括：从李吉林老师的成就、成长、成功得到的启示、李吉林：教育创新的一面旗帜、像李吉林老师那样，热爱教育，追求真理、教育家的成功之路--李吉林的启示、李吉林成长历程给我们的启示等。

作者简介

李吉林，著名儿童教育家，语文教育专家。1938年出生，江苏雀南通市人。1956年毕业于江苏雀南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范学校第二附属小学至今。中学高级教师，江苏省首批特级教师。长期致力于小学儿童教育的改革与研究，创建了情境教学、情境教育、情境课程，研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内外，多次应邀出国讲学。出版有《为儿童的学习》《情境课程的操作与案例》《小学语文情境教学》《情境教育的诗篇》及《李吉林交集》（八卷本）等。
她，自称“长大的儿童”。她所创立的情境教育学派被誉为有中国特色的教育奇葩。她进行的教育实验是“蕴含东方文化智慧的课程范式，回应世界教育改革的中国声音”。她一直满怀激情和诗意，书写着教育的传奇。本书总结了李吉林30多年的教育智慧，探索了情境教学、情境教育、情境课程的建构过程，剖析了杰出教育家的成长轨迹。本书内容翔实、思想深邃，充满理想，影响深远。

精彩书评

李吉林和她的情境教育秉持中国社会主义教育的本土性，同时又与世界教育改革大潮积极呼应，堪称“蕴含东方文化智慧的课程范式，回应世界教育改革的中国声音”。
——（顾明远）

李吉林情境教育学派的出现，打破了认为学派只能出现在高等学府的传统观点；李吉林的研究并没有停留在实践层面，她始终认为教师应该是思想者，她始终坚持在实践中研究，在研究中实践。情境教育一系列的理论阐述，构建了蕴含民族文化意韵的情境教育理论体系和操作体系。情境教育学派产生于教育实践的肥沃土壤，更具原创性，更显个性，是鲜活的。
——（吕型伟）

目录

第一辑 “诗人”教育家李吉林
从李吉林老师的成就、成长、成功得到的启示（王湛）
李吉林：教育创新的一面旗帜（卓晴君）
像李吉林老师那样，热爱教育，追求真理（朱慕菊）
教育家的成功之路——李吉林的启示（郭振有）
李吉林成长历程给我们的启示（郭永福）
风格即人——李吉林和她的情境教育（杨九俊）
“诗人”教育家李吉林（朱永新）
用心血写出的诗篇（潘仲茗）
诗化的教育创意的人生——致李吉林及全体教师（高文）
情境教育的境界是诗的境界（陆志平）
诗意的栖居理性的追寻——李吉林和她的情境教育（叶水涛）
我，长大的儿童（李吉林）

第二辑 中国气派的原创教育思想体系
再谈李吉林老师的“情境教育”（柳斌）
“情境教育”是具有中国特色的原创的教育思想体系（顾明远）
从情境教学到情境教育（邵宗杰）
现代教师的新追求现代教育的新成就
——李吉林情境教学实验的启示（王策三）
情境教育模式对建构教育原理的启示（方展画）
再论李吉林情境教学一情境教育实验（高惠莹）
中国基础教育实践与研究的典范——初论情境教育学派（朱小蔓）
儿童·情境·学习（顾泠沅）
情境教育的中国学派及激发学生心智发展的优质教学（吴刚）
情境教育学派的讨论意义及其理论内核的初步分析（成尚荣）
教育本质的“中国气派”（肖川）
书写儿童教育的“中国史诗”
——情境教育的一个核心词和六个关键词（李庆明）
中国特色的教育诗篇素质教育的一面旗帜
——李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式述评（刘立德）
情感：情境教育理论构建的命脉（李吉林）

第三辑 情境教育探源与诠释
对情境教育的再思考（鲁洁）
“情境教育流派”初探（吴康宁）
情境教学的心理学诠释——评李吉林教育思想（林崇德 罗良）
李吉林情境教学的心理学要义（郭亨杰）
从思维科学看情境教育的重要性（张光鉴）
对情境与情境教育的心理学审视：学习的条件、
过程与结果（李亦菲）
情境教育的教学论发展观（张定璋）
李吉林情境教育与现代教学论研究（裴娣娜）
情境教学的知识论基础和教学论意义（余文森）
情境·语言·情感·生活的高度融合
——评李吉林小学语文情境教学（田本娜）
情境教育的教学论意义（郝京华）
情境教育让学习变得更美（许明）
再论李吉林及情境教育的境界
——兼论野外情境课程的独特价值与实施智慧（边霞）
试论情境教育的美育观（严清）
情境教育的独特优势及其建构（李吉林）

第四辑 情境教育的时代特征与意义
情境教学一情境教育的时代特征与意义（田慧生）
为了儿童学习的课程
——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构（裴新宁）
李吉林情境教育的时代特征（杨再隋）
走向生成与整体创造：情境教育实验的方法论启示（刘力）
情境教学一情境教育对教育教学改革的启示（周德藩）
语文新课标：对情境教育理念的吸纳（方智范）
见证“情境教育”教学模式的有效性
——一项基于实证的“情境教学”与“非情境教学”比较研究（丁锦宏汪裕宇周莹）
李吉林的儿童创新教育思想探析（王灿明 徐云）
情境教育的课堂操作要义（李吉林）

第五辑 走向世界的情境教育
中外情境教育的发展与比较（王文静）
一个葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教学观念（Lucia Gomes）
再探李吉林的情境教育（Jane Medwell）
不断发展的学术用语：我们可以从情境教育中学到什么（Louise C．Wilkinson）
理解儿童，创造课堂——从李吉林情境教育得到的启示（的场正美）
附录 李吉林和情境教育学派研究大事记

精彩书摘

她同时又深知教育周期之长，难度之大。因此她从不急功近利，她说：杨树长得快，但经不起风吹雨打折弯了腰；银杏长得虽慢，但长得壮实，孕育着强大的生命力。所以李吉林一直追求儿童身心、情感、智慧、人格全面发展的完美境界。她淳朴、善良、高尚的内心世界，灵动而质朴的教风、文风，使她与“意境说”包蕴的真、美、情、思一拍即合，引起极大的共鸣，认定这四者正是儿童发展的所需。同时，真挚、真诚、真情正是李吉林心灵品性的本质。美，成为她追求的教育境界、心灵品性的向往，这使李吉林老师超越了物质的世界，摆脱了世俗的功利，使教师的道德修养达到一种审美的观照，把自己全部的心血，全部的爱献给孩子，献给教育。因此李吉林在探究过程中的可贵，在于没有一丝虚假，没有任何夸张，反对教育的华丽和作秀，始终以科学的精神，求实的态度，从容地、精益求精地坚持情境教育的实验与发展。
情境教育的研究从20世纪90年代一直延续至今。1996年的“全国情境教学一情境教育学术研讨会”、2006年在北京举行的“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”及2008年的“李吉林情境教育国际论坛”，这三次大型学术会议邀请并吸引了众多知名专家、学者参与研讨。本书文章的主要来源正是这三次研讨会上的专家评论。
本书作者是来自高校和科研院所的著名专家、学者，且有教育部高层领导亲自参加大会所作的发言和撰写的文章。他们分别从国际视野、本土文化特色、情境教育的核心理念评价李吉林教育思想及其价值。会后有部分稿件陆续发表于《教育研究》《课程·教材·教法》《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等报刊。书中所选文章尊重专家的原创性，基本没有删减、改动。这些评述是情境教育学派研究极有价值的资料。
于是，时代造就了李吉林不同一般的学术成就与学术品位，使情境教育经得起实践的检验，经得起时间的考证，得到从教师到专家的普遍认同和高度评价。她深有体悟地说：“要为儿童研究儿童，遵循儿童研究儿童，易于找到规律。”所以，她创立的情境教育充分体现了教育“为人”的本质，以儿童为本，让儿童在美感愉悦中展现灵性，发展创造的纯真的教育，闪烁着情智交融的光亮。
……

《教育智慧的火种：李吉林教授与情境教育学派的探索》 这是一部深入剖析教育思想发展历程，聚焦中国当代教育学界一位杰出学者——李吉林教授及其所创立的情境教育学派的学术著作。本书并非对李吉林教授生平事迹的简单罗列，也不是对情境教育学派的碎片化解读，而是旨在通过严谨的学术研究，揭示情境教育学说的理论渊源、核心内涵、发展脉络及其在中国教育实践中的深远影响。 时代的回响与思想的孕育 本书的起点，是对中国教育现代化进程中特定历史时期的深刻回溯。新中国成立以来，尤其是在改革开放浪潮的推动下，中国教育面临着前所未有的机遇与挑战。在这样的时代背景下，如何构建具有中国特色、符合时代需求的教育理论体系，成为一代教育学者孜孜以求的课题。李吉林教授正是在这样的时代土壤中，以其敏锐的洞察力和深厚的学术功底，开始了对教育本质和教育规律的哲学性思考。 本书将系统梳理李吉林教授的思想形成过程。这包括他所接受的早期教育理念熏陶，例如对唯物主义辩证法的深刻理解，对马克思主义教育学基本原理的吸收与创新，以及对前苏联教育学部分有益成果的借鉴。更重要的是，本书将着重探讨李吉林教授在吸收借鉴过程中，如何超越简单模仿，结合中国国情和时代特征，孕育出具有原创性的教育思想。我们将分析他如何从不同学派的理论中汲取养分，但又不拘泥于任何一种既有理论，而是以一种开放、批判的态度，构建出自己独特的理论框架。 情境教育学派：理论的基石与核心范畴 本书的核心内容，将聚焦于情境教育学派的理论体系建构。这并非一个凭空产生的概念，而是李吉林教授基于对教育现象的长期观察、反思和理论抽象而形成的。本书将层层剥开情境教育的理论面纱，对其核心概念进行深入阐释。 首先，“情境”作为学派的基石，其内涵将被细致解读。我们并非将其简单理解为物理环境或教学场景，而是将其视为一种包含人、事物、关系、意义、情感、文化等多重维度交织而成的动态生成场。本书将区分不同类型的情境（例如，学习情境、生活情境、社会情境等），探讨情境的构成要素、特征以及在教育活动中的作用。我们将深入分析情境如何影响个体的认知、情感、动机、行为，以及情境本身如何被教育者和学习者共同建构和转化。 其次，“教育”在情境教育学派的视角下，将被赋予新的理解。它不再是单纯的知识传授，而是强调在特定的情境中，个体通过与环境的互动、与他人的交流、与自身的反思，实现自我认知、自我发展和自我完善的过程。本书将探讨情境教育如何超越“灌输式”和“机械式”的学习模式，强调“体验式”、“生成式”的学习方式。我们将分析情境教育如何关注学习者的主体性，激发其内在的学习动力，培养其独立思考和解决问题的能力。 此外，本书将系统阐释情境教育学派的关键理论范畴，例如： 情境建构与生成： 强调教育者在创设和优化学习情境中的主动性，同时也关注学习者在情境中进行主动探索和意义建构的过程。 情境的转化与生成： 探讨如何在教育过程中，将原本不利或中性的情境转化为促进学习和发展的有利情境，以及如何在情境的互动中不断生成新的学习内容和教育契机。 情境中的人际互动与合作： 分析在情境中，师生关系、生生关系如何演变，以及合作学习在情境教育中的重要作用。 情境与文化、价值的关联： 探讨教育情境如何承载和传递文化，如何引导学习者形成正确的价值观念。 情境与情感、体验的融合： 强调在教育过程中，情感体验与认知学习的不可分割性，以及情感在激发学习兴趣、加深理解方面的重要作用。 理论的演进与实践的印证 本书不会将情境教育学派的理论视为静态的教条，而是将其置于历史发展的长河中进行考察。我们将追溯李吉林教授在不同时期对情境教育理论的深化和发展。从最初的萌芽与探索，到理论体系的初步形成，再到后期的丰富与完善，本书将呈现一个动态的、不断演进的思想体系。 同时，本书将高度重视情境教育学派的实践意义。理论的生命力在于实践。因此，我们将引入具体的教育实践案例，来印证和检验情境教育学说的有效性。这些案例将可能涵盖不同教育阶段（学前教育、基础教育、高等教育等），不同学科领域，以及不同地域的教育实践。通过对这些案例的深入分析，本书将揭示情境教育学派如何在实际教学中得到应用，其理论如何转化为可操作的教育策略，以及这些策略在提升教学质量、促进学生全面发展方面所展现出的独特优势。 本书将探讨情境教育学派对以下教育实践的启示： 课程设计与教学组织： 如何在课程内容中融入情境元素，如何设计以情境为导向的教学活动。 教师的角色定位与专业发展： 强调教师作为情境创设者、引导者和支持者的角色，以及教师在情境教育理念指导下的专业成长路径。 学生学习方式的变革： 引导学生从被动接受者转变为主动学习者，鼓励学生在情境中进行探究、合作与创新。 教育评价的转型： 探讨如何构建更符合情境教育理念的评价体系，关注学习过程、能力发展以及综合素养的提升。 学术的对话与未来的展望 作为一部学术著作，本书也将积极回应学界对情境教育学派的讨论与评价。我们将梳理与情境教育学派相关的研究成果，分析其与其他教育理论（如建构主义、现象学、符号互动论等）的异同之处，以及它们之间的潜在联系与对话。 本书还将适时提出情境教育学派在当前教育变革中的价值与意义，以及其可能面临的挑战与未来发展方向。例如，在信息技术飞速发展的今天，如何将情境教育的理念与在线学习、混合式学习等新型学习模式相结合？在教育公平与个性化发展的双重需求下，情境教育如何发挥更大作用？ 最终，本书旨在向读者呈现一个立体、全面、深刻的李吉林教授及其情境教育学派的研究图景。它将为教育理论研究者、教育实践工作者、以及所有关心中国教育发展的人们，提供一份珍贵的思想资源，激发更多关于教育本质、教育规律和教育未来发展的深刻思考。本书是一次思想的旅程，一次智慧的探寻，是对中国教育智慧火种的一次致敬与传承。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就带着一股朴实而厚重的气息，那种感觉就像是翻开了一本陈年的日记，里面记录的都是触及灵魂的文字。我拿到手的时候，立刻被那种沉甸甸的质感所吸引，感觉这不是一本快餐式的读物，而是一本需要慢慢品味的、充满智慧的结晶。书里的排版也很讲究，字体大小和行距的拿捏都恰到好处，读起来非常舒服，让人很容易沉浸到作者想要讲述的故事和思想之中。虽然我还没有深入阅读，但光是这种装帧和细节，就已经让我对这本书的内涵充满了期待，相信里面蕴含的文字力量一定不容小觑，会是一次精神上的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排很有意思，它似乎遵循着一种自然的生长逻辑，从一个点逐步扩展到一个面，层层递进，让人在不知不觉中构建起一个完整的认知框架。我特别欣赏作者处理叙事节奏的方式，时而紧凑有力，时而又放缓脚步，留出足够的空间让读者去思考和消化。这种抑扬顿挫的节奏感，使得阅读过程充满了张力，让人欲罢不能。每当我以为要触及核心时，作者又会巧妙地转折，引入新的视角，这种不断“打破预期”的写作手法，极大地提升了阅读的趣味性和智力上的挑战性，让人对后续的内容充满了好奇。

评分☆☆☆☆☆

我注意到书中对人物形象的刻画极为生动，即便是对于那些仅仅在侧面提及的人物，作者也能寥寥数语勾勒出其鲜明的个性与思想的底色。这种笔法非常高明，它避免了对人物进行生硬的标签化，而是让读者自己去发现和理解人物的复杂性与多面性。这种处理方式，让整本书充满了生命力，仿佛书中的每一个角色都是有血有肉、正在不断成长的个体。正是这种对人性的细腻捕捉，使得书中的理论不再是冰冷的教条，而是扎根于真实生活和情感之中的智慧结晶。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常具有辨识度，它融合了学术的严谨与文学的浪漫，形成了一种独特的文风。读起来既能感受到作者在学术研究上的扎实功底，又能享受到文学作品带来的美学享受。这种平衡拿捏得极好，既能满足求知欲，又能愉悦心灵。书中偶尔穿插的那些富有哲理性的片段，就像是夜空中闪烁的星辰，虽然微小，却能照亮前行的方向，让人在迷茫时获得片刻的清明。这是一本让人在阅读中不断被启迪，并引发自我审视的作品，绝对值得细细品味。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书的序言，我立刻被那种娓娓道来的叙事方式所打动。作者的笔触细腻而富有情感，仿佛一位老友在向你倾诉一段尘封已久的故事，没有高高在上的理论说教，更多的是一种真诚的交流和分享。那种文字的温度，让我感觉自己不再是一个旁观者，而是被邀请进入了一个充满人情味和思想深度的世界。每读一句，都会在脑海中激起涟漪，让人不由自主地停下来，反复咀嚼其中的含义。这种平实的语言下蕴藏的深刻洞察力，着实令人佩服，它让那些看似宏大的教育理念变得鲜活而可感。