積木是現實生活中各種物體形狀的再現,“是幼兒學習數學的理想材料,積木建構活動可以幫助幼兒建構關於數學概念的最基本的理想”。在日常區域活動中,幼兒在選擇、辨認形體,搭建建築物的過程中,可以獲得並鞏固各種數學知識,其中包括空間、數量關係、形狀、長度、麵積、體積等,而這些方麵又與分類、排序以及數量比較等相聯係。例如,幼兒在搭建“房子”的時候,通過觀察積木形狀,觸覺感知積木形狀,並根據各種積木的互補特性,組閤成彆具風格的“房子”;在圍閤“停車場”時,能直接、具體地知覺和體驗“裏麵”與“外麵”、“前麵”與“後麵”等空間關係。
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評分課堂,是教師展示自身生命價值的舞颱;教學,是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動,教學中的一顰一笑,都傳遞著這樣或那樣的意義,有著各不相同的意蘊。本書作者,以一個專業研究者的眼光,藉助於聽課、評課的親身經曆,透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現,並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節:一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節,在當今的課堂上司空見慣,許多行為在一些教師看來理所當然,根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題,在貌似沒有問題的地方捕捉問題,在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義,在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮,是本書的旨趣所在,正所謂“見微知著”。
評分書的質量特彆好。還沒有讀。。感覺不錯
評分幼兒在進行積木遊戲時往往會齣現各種“意外狀況”。當他們發現問題所在時,會根據自己已有的建構知識和經驗,通過不斷比較和擺弄、操作,最後調整齣最閤適的方案,如在積木搭建活動中,幼兒可能會麵臨積木數量不足的狀況,他們會從四周搜尋其他相似的輔助材料作為替代品;當他們發現圓形的積木不能靜止地停留在某一位置時,會利用兩個方形或三角形分彆置於兩側以阻擋它的移動;當他們發現搭好的作品會在拿取積木的過程中被碰倒時,他們馬上會調整“建築物”的位置,幼兒在不斷解決突發問題的同時也拓展瞭他們發散性思維。
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