刑法學教學案例研析（總則） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊忠民 等 編

圖書標籤:

• 刑法學
• 刑法總則
• 教學案例
• 案例分析
• 法學教材
• 法學研究
• 法律教育
• 犯罪學
• 法律適用
• 教材

齣版社： 中國人民公安大學齣版社

ISBN：9787565307638

版次：1

商品編碼：10969115

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-02-01

用紙：膠版紙

頁數：153

字數：210000

正文語種：中文

內容簡介

    案例教學是刑法學的重要學習方法之一。通過案例教學，引導學生對典型刑事案例進行深入思考、討論和分析，不僅可以強化對刑法規範和刑法理論的認識，而且可以訓練運用刑法規範、刑法理論和司法解釋準確認定案件性質，正確適用刑法的實踐能力。為瞭配閤刑法學的案例教學，我們特編寫《刑法學教學案例研析（總則）》一書。

目錄

一、刑法的溯及力
（一）案例分析
楊某涉嫌挪用公款案
（二）思考案例

二、不作為犯的作為義務來源
（一）案例分析
1.李某涉嫌故意殺人案
2.王某、黃某某涉嫌玩忽職守案
3.吳某涉嫌故意殺人案
4.倪某某涉嫌故意殺人案
5.李某某涉嫌故意殺人案
（二）思考案例

三、犯罪主體
（一）案例分析
1.肖某涉嫌故意殺人案
2.陳某、李某涉嫌受賄案
（二）思考案例

四、犯罪故意與犯罪過失
（一）案例分析
1.孫某某涉嫌以危險方法危害公共安全案
2.鬍某涉嫌故意傷害案
3.李某某涉嫌過失緻人死亡案
4.梁某、龐某某涉嫌販賣毒品案
（二）思考案例

五、正當防衛與緊急避險
（一）案例分析
1.李某涉嫌故意傷害案
2.韓某涉嫌故意傷害案
3.葉某涉嫌故意殺人案
4.王某涉嫌放火、故意毀壞財物案
（二）思考案例

六、故意犯罪的停止形態
（一）案例分析
1.曹某涉嫌非法持有槍支、彈藥案
2.張某、施某某涉嫌強奸案
3.秦某、顧某涉嫌銷售假冒注冊商標的商品案
4.王某某、邵某某涉嫌搶劫、故意殺人案
（二）思考案例

七、共同犯罪
（一）案例分析
1.周某、李某、楊某涉嫌故意傷害案
2.袁某等人涉嫌故意傷害案
3.硃某某等涉嫌職務侵占案
4.範某某等涉嫌搶劫案
5.王某等人涉嫌聚眾鬥毆案
（二）思考案例

八、一罪與數罪
（一）案例分析
1.陳某、馬某涉嫌破壞電力設備案，蘇某涉嫌閤同詐騙案
2.高某、劉某涉嫌詐騙案，王某、趙某涉嫌放火案
（二）思考案例

九、刑罰裁量
（一）案例分析
1.許某涉嫌盜竊案
2.閏某涉嫌故意殺人、盜竊案
3.孔某涉嫌盜竊案，李某涉嫌詐騙案
……
十、追訴時效

精彩書摘

    第二，如何認定犯罪的實行行為？所謂犯罪的實行行為，就是刑法分則條文規定的，作為具體犯罪構成客觀要件的危害行為。具體認定時應當把握兩點：首先，犯罪的實行行為隻能由刑法分則所規定。有觀點認為，犯罪的實行行為不僅可以為刑法分則所規定，還應包括刑法總則所規定的行為，如教唆犯等。筆者不贊同這種觀點。無疑，刑法總則規定的教唆犯、預備犯等都是具備瞭完整的犯罪構成要件的犯罪形態，但這類犯罪構成並非基本犯罪構成，而是屬於修正的犯罪構成，是根據不同的犯罪形態對基本犯罪構成中個彆要件的具體要求進行變更或者修正而形成的。包括預備犯、中止犯、未遂犯等故意犯罪未完成形態的犯罪構成，以及主犯（主要指組織犯）、從犯（主要指幫助犯）、脅從犯、教唆犯等共同犯罪人的犯罪構成。刑法總則規定的預備行為、未遂行為、組織行為、教唆行為、幫助行為等當然屬於犯罪構成客觀要件的行為，但這類行為都是依附於刑法分則規定的作為具體犯罪構成客觀要件的危害行為而存在的，如果沒有刑法分則條文規定的危害行為，其犯罪性就無從談起。例如，為瞭實施故意殺人罪而購買菜刀作為犯罪工具，購買菜刀的行為如果不與故意殺人行為聯係起來，是無法認定為故意殺人罪的預備行為的；又如，與盜竊犯事前通謀運送盜竊所得貨物的行為，為他人運送貨物的行為，如果不與他人的盜竊行為相聯係，也無法認定為盜竊罪共犯中的幫助行為。所以，這些刑法總則規定的行為都不能理解為犯罪的實行行為。其次，犯罪的實行行為應當以刑法分則條文規定的罪狀為限。罪狀所錶述的行為就是犯罪的實行行為。多數實行行為與日常社會生活中所用的“行為”的含義相同，錶現為人的積極的身體動作（舉動），一個身體動作就是一個行為。但作為行為規範的刑法具有規定的特殊性，其特殊性錶現為：有些犯罪的實行行為錶現為消極的不作為，如我國刑法第270條規定的“將代為保管的他人財物非法占為已有……拒不退還的”，是侵占罪的實行行為。還有些犯罪的實行行為具有復閤性，多錶現為手段行為與目的行為的結閤，如我國刑法第263條規定的“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的”，是搶劫罪的實行行為，該行為就是由手段行為（暴力、脅迫或者其他方法）與目的行為（劫取公私財物）構成的。
    ……

《刑法原理與前沿爭點：一部跨越理論與實踐的深度探索》 導言：在既有框架之外的重構與洞察 本書並非對既有經典教科書的簡單重復或修訂，而是一次麵嚮當代刑法學核心命題的係統性、批判性重估。我們的目標讀者是那些不滿足於標準“總則”敘事，渴望在更廣闊的法哲學、社會學、乃至比較刑法學的背景下，重新審視刑法基本原理的學者、高級研修生和資深法律從業者。本書摒棄瞭傳統教材中常見的機械羅列和對既判規範的盲目遵從，轉而聚焦於那些在理論上最具爭議性、在實踐中最為棘手的“灰色地帶”。 第一部分：犯罪構成理論的深層解構與重塑 本部分著重於對刑法總則的基石——犯罪構成理論進行深層次的解構，力求揭示其內在的張力與現代睏境。 一、 行為概念的邊界：從規範行為到社會事實 我們首先挑戰瞭傳統刑法學中對“行為”的單純的自然主義或意誌論的界定。書中深入探討瞭“不作為犯”在現代社會治理結構中的新意涵，特彆是涉及“保證人義務”的來源及其倫理基礎的復雜性。重點分析瞭在信息社會和平颱經濟中，“結構性不作為”（Structural Inaction）如何挑戰傳統刑法對因果鏈條的認定。例如，在算法推薦係統導緻危害後果時，如何界定控製者、設計者與最終執行者的法律責任，這超越瞭傳統的“作為與不作為”二元對立。 二、 故意與過失的認知鴻溝：風險偏好與刑法謙抑 本書對“故意”的心理要素進行瞭精細化的分析，特彆關注“間接故意”與“過於自信的過失”之間的細微差彆。我們引入瞭決策科學和行為經濟學中的概念，探討在高度不確定性環境下，主體對風險的認知模型如何影響其主觀罪過認定。在過失部分，我們不滿足於簡單的“應注意未注意”，而是探討瞭“法定注意義務的能動性”，即在專業化程度日益提高的領域，法律要求的注意標準應當如何動態調整，以避免對創新和專業判斷的過度規製。 三、 因果關係與客觀歸責：從物理連接到規範關聯 客觀歸責理論是本書探討最為深入的領域之一。我們係統梳理瞭從“等價條件說”到“實質危險理論”的演進，並重點批判瞭單純依賴自然科學因果鏈的局限性。書中提齣瞭“風險容許與風險創設”的雙重標準模型，用以解決復雜介入行為中的歸責難題。特彆關注瞭共同危險體、緊急避險中的“替代風險”轉移等前沿議題，強調歸責的最終目的在於刑法政策而非純粹的邏輯推演。 第二部分：違法性與有責性的界限：規範衝突與個體尊嚴 第二部分將視野投嚮阻卻違法性與責任事由，探討法律價值體係內部的衝突以及刑法對個體自由的尊重。 一、 緊急避險的價值衡量：動態平衡中的價值位階 在緊急避險的討論中，本書摒棄瞭對法益的簡單數量比較，轉而關注“法益的性質與等級”。我們考察瞭在環境法、公共衛生安全等領域中，“對未來潛在法益的保護”與“立即侵害的法益”之間的衝突解決路徑。特彆是對“避險過當”的認定，我們引入瞭“閤理情緒反應標準”，以平衡法律的嚴苛性與人類經驗的復雜性。 二、 責任能力的再審視：精神障礙與社會排斥 責任能力部分，本書超越瞭傳統的精神病理學劃分，著重探討瞭“精神障礙的社會建構性”。我們分析瞭如何應對“邊緣性人格障礙”、“反社會型人格障礙”等在診斷上存在爭議但實踐中危害極大的情況。同時，本書對“期待可能性”的論述更加側重於社會結構對個體選擇的限製，而非僅僅是個體意誌的“有無”。 三、 期待可能性與刑法謙抑原則的交匯 期待可能性被提升到刑法謙抑原則的實踐層麵。我們探討瞭在麵對貧睏、結構性暴力等社會因素時，如何界定“不可期待”的界限，以防止刑法成為加劇社會不公的工具。這部分內容強烈呼籲刑法在處理極端社會背景下的犯罪行為時，必須保持高度的自我剋製與反思。 第三部分：未遂犯的刑法理論：風險纍積與控製的控製 未遂犯理論是刑法理論的精妙之處，本書聚焦於其在現代犯罪形態中的適用難題。 一、 犯罪著手點的動態界定 本書對“著手”的界定，強調“對犯罪對象威脅的實質性接近”，而非僅僅是物理行為的啓動。我們分析瞭在網絡犯罪、金融欺詐等非傳統犯罪中，如何確定具有刑法意義的“著手”時刻，避免對預備行為的過度乾預，同時又不放任危險的膨脹。 二、 犯罪中止的積極性要求：自願性與非自願性的再辨析 對於中止犯的討論，我們重點分析瞭中止行為的“自願性”標準。如何區分因外部壓力導緻的放棄與內心動搖後的主動悔悟？書中引入瞭“動機的純潔性”檢驗標準，以此來排除那些僅僅是為逃避更重懲罰而采取的虛假中止行為。 結語：刑法作為一種社會控製的持續批判 本書的最終目標，是引導讀者將刑法總則視為一個動態的、具有強烈的政策導嚮的規範體係，而非一套冰冷的、自洽的邏輯演繹。通過對這些核心概念的深入解剖，我們旨在培養讀者在麵對復雜案件時，能夠超越教科書的教條，以更具批判性、更富有人文關懷的視角，去構建和適用刑法。本書力求成為連接法學理論研究與當代社會治理挑戰的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本《刑法學教學案例研析（總則）》純屬偶然，當時在圖書館裏漫無目的地瀏覽，封麵的字體和設計吸引瞭我。我一直對刑法充滿好奇，但又苦於書本過於枯燥，理論知識晦澀難懂。這本案例集似乎提供瞭一個全新的視角，我抱著試一試的心態藉瞭迴來。翻開第一頁，撲麵而來的是一個個引人入勝的案例。它們不僅僅是冰冷的事實陳述，而是被作者用細膩的筆觸層層剝開，將隱藏在其中的法律條文、學理爭論，甚至是犯罪人的心理動機都展現得淋灕盡緻。我發現，原來枯燥的法律條文，在鮮活的案例麵前，竟然變得如此生動和易於理解。作者在分析案例時，並沒有簡單地給齣結論，而是引導讀者去思考，去探究不同觀點之間的碰撞。這種互動式的學習方式，讓我仿佛置身於課堂之中，與教授和其他同學一起辯論，共同求解。我尤其喜歡其中關於“正當防衛”和“緊急避險”的案例，它們不僅揭示瞭法律的邊界，也觸及瞭人性的復雜。在這些案例的研析中，我看到瞭法律的智慧，也感受到瞭對社會公正的追求。這本書的語言風格也很親切，沒有使用過多的專業術語，即使是初學者也能輕鬆閱讀。我強烈推薦給所有對刑法感興趣的朋友，相信你們也會和我一樣，在這本書中找到學習的樂趣和深刻的啓發。

評分☆☆☆☆☆

最近一段時間，為瞭準備一個與刑法相關的學術研討會，我四處搜羅資料，偶然間在書店的角落裏發現瞭這本《刑法學教學案例研析（總則）》。當時我對其並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上同類書籍繁多，質量參差不齊。然而，當我翻開它，閱讀瞭其中的幾個案例分析後，我的看法發生瞭巨大的轉變。這本書的案例選擇非常具有代錶性，涵蓋瞭刑法總則中的諸多核心概念，例如構成要件、違法性、責任等，並且每個案例都經過瞭細緻入微的剖析。作者並非簡單地羅列案例，而是將案例置於具體的社會背景之下，深刻揭示瞭犯罪行為發生的深層原因，以及法律適用的復雜性。令我印象深刻的是，書中對於一些經典案例的解讀，不僅引用瞭主流的學說，還兼顧瞭不同的學術觀點，甚至探討瞭不同國傢和地區的立法和判例。這種全方位的視角，極大地拓展瞭我的研究思路。尤其是在分析“間接正犯”和“共犯”這兩個復雜的問題時，作者運用瞭清晰的邏輯和深入淺齣的語言，將原本令人費解的理論知識變得豁然開朗。這本書的嚴謹性和學術性毋庸置疑，但同時又不失可讀性，文字流暢，邏輯清晰，非常適閤作為深入學習和研究的參考。對於所有希望提升刑法理論素養的讀者來說，這本書都絕對不容錯過。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本《刑法學教學案例研析（總則）》的時候，我正直在為我的刑法課程期末考試而焦頭爛額。我一直覺得刑法理論非常抽象，很難將書本上的知識與實際案例聯係起來。這本書的齣現，簡直就是雪中送炭。它以案例為切入點，將復雜的刑法條文和理論，通過一個個生動的故事展現齣來。每個案例的背後，都蘊含著深刻的法律邏輯和價值判斷。作者在分析案例的時候，並沒有直接給齣答案，而是引導讀者自己去思考，去發掘。這種“帶著問題去學習”的方式，極大地激發瞭我的學習興趣。我發現，原來刑法並不是一成不變的規則，而是在不斷地與現實社會的問題進行對話。這本書中關於“不可罰的喝彩”和“刑法中的過失”等章節，對我理解刑法中的一些微妙之處幫助很大。我之前對這些概念一直模棱兩可，看瞭書裏的案例和分析後，纔真正理解瞭其精髓。這本書的語言風格也非常接地氣，沒有那種高高在上的學究氣。讀起來感覺就像是和一位經驗豐富的老師在交流，讓人受益匪淺。對於那些跟我一樣，覺得刑法難懂的朋友們，我強烈推薦你們試試這本書，它一定會改變你對刑法學習的看法。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在刑法領域耕耘多年的法律從業者，我一直緻力於尋找能夠幫助我更好地理解和應用刑法理論的優秀教材。偶然的機會，我接觸到瞭《刑法學教學案例研析（總則）》，並在第一時間拜讀瞭。這本書給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是一本案例集，更是一部將理論與實踐完美結閤的學術專著。書中精選的案例，都具有極高的典型性和前瞻性，能夠充分反映刑法總則在現實社會中的應用情況。作者的分析，邏輯嚴謹，觀點鮮明，並且善於將枯燥的法條轉化為生動形象的論證過程。我特彆欣賞書中對於一些爭議性較大的法律問題的探討，例如關於“因果關係”的認定，以及“主觀罪過”的判定。作者能夠兼顧不同的學說和判例，並提齣自己獨到的見解，這對於提升讀者的批判性思維能力具有重要的意義。這本書的語言風格也值得稱贊，在保持學術嚴謹性的同時，也具備瞭較強的可讀性。對於我這樣的法律專業人士來說，這本書無疑是一份寶貴的財富，它能夠幫助我梳理和深化對刑法總則的理解，並在實際工作中提供有力的理論支撐。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，學習刑法最重要的一點就是要學會“以案說法”，而這本《刑法學教學案例研析（總則）》恰恰做到瞭這一點。我是一位法律專業的學生，在學習刑法總則的時候，總是覺得理論知識過於抽象，難以與現實生活中的犯罪現象聯係起來。這本書的齣現，為我提供瞭一個絕佳的學習平颱。它通過一個個真實的案例，將刑法總則的各項原則、構成要件、責任形式等內容，生動形象地呈現在讀者麵前。我尤其喜歡書中對“故意”和“過失”的區分，以及對“共同犯罪”的深入分析。這些內容，在書本上學習的時候總是覺得難以理解，但在看瞭書中的案例後，便豁然開朗。作者在分析案例時，不僅指齣瞭適用的法律條文，還深入探討瞭案件的社會背景、犯罪人的心理狀態，以及司法實踐中的考量。這種多維度的分析，讓我對刑法有瞭更深刻的認識，也讓我看到瞭法律的溫度。這本書的語言風格非常親切，沒有使用過於復雜的專業術語，讓非法律專業背景的讀者也能輕鬆閱讀。對於我而言，這本書是我在學習刑法總則道路上的一盞明燈，為我指明瞭方嚮，也點燃瞭我學習的激情。

評分☆☆☆☆☆

從人性本位上講，三毛與張國榮比較類似，都是因過早的繁榮而枯萎。三毛一生遭遇坎坷，無丈夫（其夫荷西因齣海捕魚遇風暴而溺水），無兒子。最終因難遭疾病的摺磨而把生命交給瞭一隻襪子。張國榮：一位電影演員，一位雙性戀者，演技精湛，紅遍影壇。當他把人間的悲歡離閤，得失榮辱演盡時，跳樓自殺瞭，也許他們以為這樣是功成身退吧。張愛玲與李清照類似，安妮與王菲類似，這裏的類似是指藝術情調、文化品位、風格傾嚮等。

評分☆☆☆☆☆

東西很好哦!

評分☆☆☆☆☆

大傢要做好文學首先要對它有興趣，懂得並會欣賞文學的美，否則文學與你無關。音樂、書法、繪畫也一樣，不感興趣，不會欣賞，再好的藝術也與你無關。其次，文學素養的提高靠平常的積纍、思考，所以耐性、悟性要好。“文無定法，大體須有”，這就是所謂的寫作章法。多閱讀文學作品，多做讀書筆記，名傢作品的結構和思路就是章法，閱讀的過程也是學習、掌握章法的過程。最後，要多寫多練，多修改。要想寫一手好文章，光看、光說不行，會說、會看不會寫的很多，口頭錶達與書麵錶達不是一會事。既要自由寫作也要有所約束，所以要多讓彆人給自己提意見，虛心請教，自己多做修改、調整。這樣讀寫結閤纔不會白讀。最後，我給大傢談談讀書態度的問題，讀作品時要有敬畏心理，細細品味，切不可馬馬虎虎，遇到與自己想法不閤的觀點大加指責與批評，甚至對作者産生反感。尤其閱讀小說盡量把自己想象成其中的主人公，造成一種身臨其境的感覺，並結閤自己的親身經曆，比較對照。嘗試著去接觸他們靈魂深處的某些東西，這就是所謂的“與大師同心也”。不同的人讀同一本書，效果可能就不一樣。大傢可以根據自己的興趣、喜好選擇自己喜歡的作品並專一地研賞一番，定會受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

從人性本位上講，三毛與張國榮比較類似，都是因過早的繁榮而枯萎。三毛一生遭遇坎坷，無丈夫（其夫荷西因齣海捕魚遇風暴而溺水），無兒子。最終因難遭疾病的摺磨而把生命交給瞭一隻襪子。張國榮：一位電影演員，一位雙性戀者，演技精湛，紅遍影壇。當他把人間的悲歡離閤，得失榮辱演盡時，跳樓自殺瞭，也許他們以為這樣是功成身退吧。張愛玲與李清照類似，安妮與王菲類似，這裏的類似是指藝術情調、文化品位、風格傾嚮等。

評分☆☆☆☆☆

長度在5-200個字之間 填寫您對此商品的使用心得，例如該商品或某功能為您帶來的幫助，或使用過程中遇到的問題等。最多可輸入200字

評分☆☆☆☆☆

不錯哈，較有實用性，質量也可以。

評分☆☆☆☆☆

不錯哈，較有實用性，質量也可以。

評分☆☆☆☆☆

m案例教學是刑法學的u重要學習方法之一。通過F案例教學，引O導學生R對典型刑事案例進行Z深入思考、討論h和分析

評分☆☆☆☆☆

長度在5-200個字之間 填寫您對此商品的使用心得，例如該商品或某功能為您帶來的幫助，或使用過程中遇到的問題等。最多可輸入200字