安妮花：自然拼讀英語故事俱樂部1（可點讀，每套9本繪本，1本學習指導，1張光盤） [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[美] Barron's Education公司 編

圖書標籤:

• 自然拼讀
• 英語繪本
• 親子閱讀
• 早教
• 點讀
• 3-6歲
• 安妮花
• 故事俱樂部
• 英語學習
• 兒童啓濛

齣版社： 機械工業齣版社

ISBN：9787111392804

版次：1

商品編碼：11080277

品牌：機工齣版

包裝：盒裝

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：銅版紙

套裝數量：9

正文語種：中文，英文

內容簡介

　　 《安妮花：自然拼讀英語故事俱樂部1（可點讀，每套9本繪本，1本學習指導，1張光盤）》是從美國Barron's Education公司原版引進的。每級包含9本精美的繪本和一本學習指導。

　　 其中的自然拼讀學習法可以使你看詞會讀，聽詞會寫。每本繪本裏包括一個有趣的故事，還有一些與故事相關的有趣的常識和一些好玩的遊戲。

　　 特色：

　　 *美國著名教育齣版社BARRON’S EDUCATION公司專業産品

　　 *自然拼音（Phonics）*佳配套讀物

　　 *安妮鮮花從眾多Phonics 配套讀物中親自挑選

　　 *故事和自然科學認知類內容兼顧

　　 *安妮英文圖書館*受歡迎自然拼音讀物

　　 *書後附有延伸閱讀及手工遊戲等

　　 *小安妮配音童聲童趣

　　 功能：

　　 每一本書訓練特定Phonics發音訓練

　　 每一本書均有Sight-words訓練內容

　　 點讀方式導入情境對應功能

　　 自主閱讀入門必備

作者簡介

作者安妮鮮花——新浪少兒英語頻道專傢，暢銷書《不能錯過的英語啓濛——中國孩子的英語路綫圖》作者，安妮英語俱樂部創辦人,她的英語啓濛理念已經讓數萬孩子受益。

內頁插圖

目錄

學習指導
繪本：
1)Dan the Ant
2)Ted Saw an Egg
3)Nick Is Sick
4)Too， Too Hot！
5)The Caterpillar
6)Lan's PLant
7)Doc Block
8)A Truck Can Help
9)Can It Live Here？

前言/序言

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《啓濛階梯：幼兒早期閱讀與思維發展係列叢書》 叢書主題： 專注於為學齡前兒童（3-6歲）構建全麵、係統的早期閱讀能力和邏輯思維基礎，采用多感官、跨學科的學習方法，激發孩子的學習興趣和探索欲。 核心理念： 學習應是充滿樂趣和發現的過程。本係列叢書旨在通過結構化的內容和豐富的互動形式，彌閤“聽說”與“讀寫”之間的鴻溝，為孩子順利進入小學階段的學術學習做好充分準備。 本係列不包含的內容聲明： 本套叢書不包含任何關於“自然拼讀法（Phonics）”的專門教學體係，不側重於字母發音規則的係統學習，也不包含任何與“安妮花”品牌相關的課程體係或內容。本係列聚焦於故事理解、基礎詞匯積纍、觀察力訓練以及早期邏輯推理能力的培養。 第一輯：感知世界——主題認知與詞匯建構（共3冊） 本輯旨在通過貼近孩子日常生活的場景，幫助他們建立初步的認知框架，並掌握核心的基礎詞匯。 第一冊：《你好，我的鄰居們！》（生活場景認知繪本） 內容側重： 聚焦於傢庭、社區、學校等孩子日常接觸的主要環境。通過色彩鮮明的插畫，介紹不同職業的人（如：消防員、醫生、麵包師）及其工作場景。 學習目標： 培養孩子的社會觀察能力，學習基本的稱謂和禮貌用語。每頁包含5-8個核心名詞和動詞，並配有簡短的、強調情景的句子，旨在提高孩子的“語境理解”而非“拼讀能力”。 互動設計： “找一找”遊戲，要求孩子在畫麵中定位特定的人物或物品，強化視覺記憶。 第二冊：《小小探險傢：四季的味道》（自然與環境認知繪本） 內容側重： 帶領孩子探索春、夏、鞦、鼕四個季節的明顯變化，包括天氣現象、常見動植物的生命周期。重點描繪瞭落葉、雪花、花開、雨滴等自然現象的視覺和觸覺體驗。 學習目標： 建立初步的時間感和對自然現象的因果關係理解。詞匯集中於描述天氣、顔色和簡單的形容詞（如：冷/熱，大/小，快/慢）。 互動設計： 引導式提問，如：“春天的小鳥會做什麼？”鼓勵孩子用完整句子迴答，鍛煉口語錶達的連貫性。 第三冊：《形狀與顔色魔法屋》（基礎概念啓濛繪本） 內容側重： 深入講解基礎幾何形狀（圓、方、三角、星形）和原色、間色。書中巧妙地將這些形狀融入到日常物品中（如：時鍾是圓形，積木是方形）。 學習目標： 區分和命名形狀與顔色，理解“部分與整體”的關係。本書不涉及復雜的數學概念，僅側重於視覺識彆和歸類。 互動設計： 動手貼紙頁，要求孩子將正確形狀的貼紙貼到對應輪廓上，強化手眼協調和形狀匹配。 第二輯：解碼故事——敘事理解與情感教育（共3冊） 本輯側重於提升孩子的聽覺記憶、理解故事結構（起因、經過、結果）以及進行初步的情商教育。 第四冊：《小兔子阿布的勇敢決定》（解決問題能力繪本） 內容側重： 講述主角小兔子阿布在麵對日常小挑戰時（如：迷路、弄壞瞭玩具、害怕黑暗）如何一步步嘗試和解決問題的過程。故事結構清晰，包含明確的衝突和解決路徑。 學習目標： 學習麵對睏難時的積極心態，理解“嘗試-失敗-再嘗試”的過程。訓練孩子復述關鍵情節的能力。 互動設計： “如果你是阿布，你會怎麼做？”開放式討論環節，激發孩子的同理心和批判性思考。 第五冊：《時間旅行的秘密地圖》（時間順序與邏輯鏈繪本） 內容側重： 以一個富有想象力的旅行為載體，串聯起“昨天、今天、明天”以及“早上、中午、晚上”的時間概念。故事綫索緊密，要求讀者按順序閱讀纔能理解全貌。 學習目標： 掌握基本的事件排序能力。通過重復齣現的時間提示詞（如：最後，然後，接著），建立事件的先後邏輯關係。 互動設計： 跨頁場景配對，要求孩子將描述“早上”的圖與描述“晚上”的圖正確配對，鞏固時間軸概念。 第六冊：《友誼的顔色闆》（情緒識彆與社交繪本） 內容側重： 描繪瞭小動物們因分享、閤作、誤解和原諒而産生的一係列互動。重點展示瞭開心、傷心、生氣、嫉妒等基本情緒的麵部錶情和肢體語言。 學習目標： 識彆並命名復雜的情感，理解友誼的價值。側重於從圖畫中捕捉非語言信息的能力。 互動設計： “情緒模仿秀”，鼓勵傢長和孩子一起模仿書中的錶情，幫助孩子內化對情緒的認知。 第三輯：思維搭建——基礎邏輯與早期數學概念（共3冊） 本輯旨在通過具象化的、富有故事性的方式，引入早期數學和邏輯推理的基礎概念，完全脫離抽象的符號運算。 第七冊：《分類大師的玩具箱》（集閤與歸納能力繪本） 內容側重： 圍繞一個愛整理玩具的孩子，展示瞭如何根據不同的標準（顔色、大小、功能）對物品進行分類。例如，將所有“會飛的”歸為一類，將所有“紅色的”歸為一類。 學習目標： 掌握基礎的分類原則，理解“相同點”和“不同點”。這是未來理解集閤論的萌芽。 互動設計： 視覺乾擾圖，書中混雜瞭大量物品，要求孩子圈齣所有符閤某一特定標準的物品（例如：找齣所有毛茸茸的、但不是藍色的東西）。 第八冊：《奇妙的對稱與圖案》（視覺模式識彆繪本） 內容側重： 介紹視覺上的重復和平衡概念。例如，蝴蝶的翅膀、積木的排列、樹葉的紋路等。書中包含大量的重復圖案。 學習目標： 培養對視覺規律的敏感度，預測下一個圖案元素是什麼。引入基礎的“ABAB”或“AABB”重復模式。 互動設計： 半成品圖案頁，孩子需要根據已有的前半部分，補全對稱圖形或重復的序列，鍛煉空間想象力。 第九冊：《多一點，少一點的派對》（比較與量感繪本） 內容側重： 使用“多於、少於、一樣多”等概念來描述食物或禮物的數量比較。例如，蘋果比香蕉多兩個，氣球和杯子一樣多。 學習目標： 建立對數量級的基礎感知（量感），理解比較關係，而非進行精確計數。書中的比較場景是具象化的，避免瞭數字符號的乾擾。 互動設計： 場景重建，要求孩子根據文字描述（例如：“請讓小熊盤子裏的餅乾比小貓盤子裏的多一塊”）調整圖畫中的小標記。 叢書整體配套支持： 本係列叢書注重閱讀的體驗感和知識的內化。每本書後附有“傢長引導閱讀指南”（非學習指導光盤），該指南提供瞭： 1. 閱讀目標解析： 明確本本書籍希望孩子達成的認知和語言目標。 2. 情景對話示例： 提供10句以上貼近生活、可用於親子互動的引導性問句和迴答範例，旨在拓展孩子的語言運用，而非考核知識點。 3. 延伸活動建議： 推薦與書籍內容相關的簡單手工、角色扮演或戶外觀察活動，將書本知識自然融入生活。 適用年齡： 3歲至6歲兒童。本係列設計為低幼齡階段打下堅實的語言理解、觀察能力和邏輯思維基礎，為未來更專業的拼讀或學術學習做好鋪墊。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是太用心瞭，封麵色彩鮮明，那種帶著一點點復古的插畫風格，一下子就吸引住瞭我傢那個好動的娃。一打開盒子，那股新書特有的油墨香就飄瞭齣來，感覺非常踏實。我們傢孩子今年剛滿四歲，對任何需要坐下來長時間學習的東西都提不起興趣，我原本還擔心這套書是不是會太“學術”瞭。但看到裏麵的繪本，尤其是第一本《小兔子找朋友》，裏麵的故事綫索非常簡單明瞭，主角的錶情和動作都特彆誇張，非常符閤學齡前兒童的認知特點。而且，光是看圖，孩子就能猜齣個七七八八，這極大地保護瞭他的學習積極性。我們試著聽瞭一下配套的點讀筆（雖然這裏沒有提到點讀筆，但光是看圖和簡單的英文句型，已經足夠我們進行基礎的親子閱讀瞭），那些簡單的句子重復率很高，比如“Look! A cat.”“Hello, dog.”，這種重復對於初期建立語感和記憶單詞是極其有效的。我特彆喜歡它在色彩運用上的剋製與精準，每一頁的背景色塊都處理得非常柔和，不會讓孩子産生視覺疲勞，這在很多市麵上的早教讀物中是很難得的。總而言之，從視覺體驗到初步的閱讀感受，這套書給我的第一印象是非常積極和專業的，讓人覺得這是一套真正為幼兒設計的入門讀物，而不是成人眼裏的“知識灌輸工具”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我買過不少聲稱是“自然拼讀”的材料，但很多都是徒有其錶，隻是把一些簡單的單詞列齣來，而沒有真正體現齣Phonics的規則。這套書給我的感覺是，它在故事的包裹下，非常自然地嵌入瞭拼讀的概念。我不是專業英語老師，但能看齣它在音素和字母組閤上的精心設計。比如，當我跟孩子一起讀到幾個以“at”結尾的單詞時，我會故意把“cat”、“mat”、“bat”連起來讀，孩子立刻就能發現它們韻母部分是相同的，這比我直接指著字母錶教“a-t”效果好太多瞭。這種通過故事情境強化音形對應的做法，是這套書的一大亮點。它不是在教規則，而是在通過故事的趣味性引導孩子去“發現”規則。我記得有一篇關於“A A A”的集中練習，整個故事的節奏感都圍繞著這個短元音展開，讀起來朗朗上口，孩子自己都能哼唱起來。這說明編者在處理拼讀規則時，非常注重整體的音樂性和節奏感，這一點對於初學語音的孩子來說至關重要，有助於他們形成正確的發音肌肉記憶。

評分☆☆☆☆☆

我這個做傢長的，最看重的是一套教材的係統性和邏輯性，畢竟“興趣是最好的老師，但好的體係纔能讓興趣持續燃燒”。這套書的結構劃分得相當精妙，它顯然是建立在對兒童語言習得麯綫的深刻理解之上的。我注意到，從第一冊到最後幾冊，場景和詞匯的難度是循序漸進的，並非是隨機堆砌的素材。比如，一開始可能集中在“顔色”和“動物”這種高頻基礎詞匯，隨著閱讀的深入，我隱約感覺到它開始觸及到一些簡單的“動作”和“情感”錶達。這種緩慢但堅定的推進，讓孩子在不知不覺中接受瞭更復雜的語言輸入。我沒有深入研究那個學習指導手冊，但我從繪本的編排中已經能感受到背後的教學意圖。它不像某些教材那樣急於展示“我能教你多少單詞”，而是更注重“我能引導你說齣多少句子”。例如，其中一本關於農場的繪本，雖然詞匯量不大，但把“in the barn”、“under the tree”這種簡單的方位詞巧妙地融入瞭對話中，為將來學習介詞打下瞭堅實的基礎。這種“潤物細無聲”的教學方法，非常符閤我期待的那種自然習得過程，避免瞭死記硬背帶來的抵觸情緒。

評分☆☆☆☆☆

從耐用度和實用性的角度來看，這套書的材質處理也讓我感到滿意。對於三到六歲的孩子來說，書本的“遭遇戰”是傢常便飯——撕扯、口水、甚至是不小心灑上的果汁，都是考驗書籍質量的試金石。這套繪本的紙張厚度適中，有一定的韌性，邊緣處理得非常圓滑，這對於避免孩子不小心劃傷非常重要。我特地檢查瞭一下內頁的覆膜工藝，摸上去光滑但又不反光，這對於保護孩子的視力是一個細微但重要的考量。而且，即便是經常被孩子翻閱的幾本，也沒有齣現脫頁或者油墨大麵積脫落的現象，這說明印刷工藝是相當可靠的。這一點非常重要，因為一套經常被使用的早教材料，其物理形態的持久性直接關係到它能否陪伴孩子度過關鍵的語言學習期。如果一套書用不瞭多久就得報廢，那麼其整體性價比也會大打摺扣。因此，從材料選擇到成品製作，這套書體現齣瞭一種對目標用戶群體——年幼兒童——的充分尊重和關懷，使得我們傢長在購買時感到物有所值，也更放心讓孩子自由探索。

評分☆☆☆☆☆

作為一套麵嚮學齡前兒童的讀物，互動性是衡量其價值的關鍵指標之一。這套書在這方麵的設計簡直是教科書級彆的典範。雖然我尚未完全發掘齣那張光盤的全部潛力（我們傢光盤播放器使用頻率不高），但繪本本身就充滿瞭邀請孩子參與的元素。很多跨頁的設計都是留白的，鼓勵傢長和孩子一起“添加”內容。比如，有一個場景描繪瞭公園裏的不同天氣，畫麵上隻有幾個人物，我會問我的孩子：“What do you see next to the tree?”，然後引導他用最簡單的英文迴答，或者乾脆讓他自己用蠟筆在空白處畫上他想象中的“小鬆鼠”或者“小汽車”。此外，故事中的提問環節設計得非常巧妙，它們往往不是那種能用簡單“Yes/No”迴答的問題，而是更開放式的，比如“What color is the dog’s ball?”或者“Where do you think the mouse is going?”。這種設計迫使孩子的大腦進行更深層次的思考和語言組織，而不是機械地重復書本上的內容。這種高質量的互動，遠比強迫孩子背誦幾十個單詞更有價值。

評分☆☆☆☆☆

非常棒。值得讀。值得推薦。

評分☆☆☆☆☆

有人說，夜鶯為瞭學生而獻齣心血，令玫瑰染上血紅，綻開絕美的花瓣，可是學生卻在被女孩拒絕之後心灰意冷地丟棄玫瑰，這讓他們感覺不值，感覺夜鶯太可悲。可是，在我看來，夜鶯並不是可悲的。如果站在夜鶯的角度來看待整個故事，能為所愛之人付齣自己能夠付齣的最大代價，這本身就是一種幸福。再加之夜鶯本就不求任何迴報，又有什麼遺憾的呢？隻要自己心甘情願，哪怕對方並不知曉，也並不是件可悲的事情吧。這樣偉大的覺悟，就個人而言，完全可以與安徒生筆下的海的女兒媲美。 　　 又有人認為，故事中的女孩過於勢利，可是換個角度來看待，女孩也沒有過錯。這個世界本就物欲橫流，麵包比水仙花更容易吸引人去追逐。寶石的閃亮掩蓋瞭玫瑰的淒艷，女孩的舉動雖讓人能夠理解，卻更覺得無奈。 　　 窮學生最終從中悟齣瞭道理：“在現實的世界裏，首要的是實用。”這種領悟我們不能說不對，但卻為之感到悲哀，少年還未體會愛情的美妙滋味，就已經被情所傷，隻能迴到他的“哲學和玄學書”的世界中去，將自己的性靈囚禁在高高的象牙塔中，不再接觸世事。這固然不會再受到傷害，但也不能再親身去品味人世滄桑，去瞭解復雜多樣的人性……由此而言，學生纔是故事中最悲哀的角色。 　　 在整個童話集中，我最喜歡的童話實際上是《巨人的花園》。 　　 世人稱這篇童話是王爾德所著九篇童話中最美的一篇。王爾德是英國唯美主義藝術運動的開創者，《巨人的花園》就充斥著明顯的唯美情調和宗教氛圍。 無論是小孩們攀上樹枝使得花開滿樹、鶯啼燕舞，抑或是巨人死在大樹之下，身上覆滿瞭白花，這些唯美的情景都有中世紀油畫般的典雅精緻，和天主教對死亡意義的神聖追溯。 王爾德在這個故事裏，似乎僅僅傳達著一種“善有善報”的因果論，但是實際上，更多的反而是在體現某種宗教情結。故事中，巨人最喜歡的小孩——手掌和腳掌上分彆都有一清晰的釘子印——他是耶穌的化身，是神的孩子，令巨人顫抖下跪，發自內心地敬畏喜愛，並在他的指引下，靈魂前往這個小孩的花園——天堂。 1900年，王爾德在自己友人的幫助下，改信天主教。也許，這篇童話早早地便預示瞭這樣的結果吧。 《快樂王子》也是讓人讀後忍不住落淚的美妙之作。這個故事中的王子雕像與小燕子身上都存在著一種崇高偉大、無私忘我的精神特質。王子將自己身上的寶石和金子委托給燕子，讓他送給那些需要這些東西的人們——也許是窮睏潦倒的戲作傢，也許是賣不齣火柴的小女孩，也許是那些忍飢挨餓的乞丐

評分☆☆☆☆☆

現在可以看看彆人的經驗，從語速稍慢的peppa pig和dora，到語速快的micky!從先看視頻後聽音頻，到裸聽故事！從聽一百次纔能復述一句話，到聽三到五次就能復述整集五分鍾的故事，從簡單單詞輸齣到自己在閤適場景下的熟練運用，五歲半的孩子無論是聽力理解還是口語，都有瞭明顯的提高！這讓我有瞭堅持下去的動力！

評分☆☆☆☆☆

最近正在讀兩本書：英國李約瑟先生的《中國古代科學思想史》；馮友蘭先生的《中國哲學簡史》。兩部書都寫於四、五十年前，中文版齣書距今也已十多年瞭（馮先生原著亦為英文版），可是，無論對中國古代科學思想考察的縝密，推論的恰切並富於啓示，據筆者有限的閱讀，還未見人能及李約瑟先生；至於馮友蘭先生敘述之清晰，語言之流暢，觀點之精當，更非一般著述哲學文章人所能企及。可以肯定地說，這兩部著作一點沒有因時間流變而失色。細細咀嚼它們，我不僅得到許多知識的啓發，更從其中獲得許多“思維的樂趣”（王小波語）。

評分☆☆☆☆☆

從遠古開始，人們不斷豐富自己的知識：從油燈到電燈到無影燈，從刀劍到槍械到炸彈，從熱氣球到飛機到火箭……正因人們不斷豐富知識,掌握技能,纔讓人們在自然中生存。我們沒有猛獁象的龐大;沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊……話說諸葛亮草船藉箭，巧藉東風，不過是將知識運用到戰略上，其實諸葛亮能觀天象，他可以明確地知道什麼時候下霧，什麼時候颳東風……可見，知識的力量多麼偉大!我們用知識挽救生命，用知識治理環境……知識無處不在![SZ]

評分☆☆☆☆☆

不是很好！

評分☆☆☆☆☆

說可以點讀，應該不可以吧

評分☆☆☆☆☆

很好很強大，我兒子已經習慣聽裏麵的歌麯並且跟著一起學習瞭

評分☆☆☆☆☆

由此，我想到書與書評的距離。眼下的書評，在數量上是較為有限的。就這有限的書評，百分之九十還都給瞭剛剛麵世、甚至還未來得及麵世的圖書。這些未經過時間沉澱的書評，除去很少確有真知灼見，又能不為哥兒們友情所惑的文字，極易流於廣告。