浙江特色水教育校园文化建设 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王伟英 编

图书标签:

• 浙江
• 水教育
• 校园文化
• 特色教育
• 教育创新
• 文化建设
• 乡村教育
• 生态文明
• 地方文化
• 教育实践

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308101318

版次：1

商品编码：11084208

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

页数：166

内容简介

《浙江特色水教育校园文化建设》作为《浙江特色水教育》系列书籍之一，主要是在总结浙江水利水电专科学校特色水教育实践经验的基础上，从校园文化建设角度，对开展特色水教育进行阐述。希望能为水利院校校园文化建设、水利行业文化建设以及全社会水文化研究教育提供参考。

目录

第1章 概述
第一节 水教育
一、水教育的概念和职能
二、水教育的内容
三、水教育的现状
第二节 浙江特色水教育
一、浙江特色水教育的产生
二、浙江特色水教育的特点
三、浙江特色水教育的成效
第三节 校园文化
一、校园文化的概念
二、校园文化的作用
三、校园文化建设的价值立足点
第四节 特色水教育校园文化
一、特色水教育与校园文化
二、特色水教育校园文化建设目标
三、特色水教育校园文化建设原则
四、特色水教育校园文化建设保障机制

第2章 校园物质文化建设
第一节 校园物质文化概述
一、校园环境文化
二、校园建筑文化
三、校园标识文化
第二节 浙江水物质文化
第三节 特色水教育校园物质文化建设
一、特色水教育校园建筑文化建设
二、特色水教育校园标识文化建设

第3章 校园制度文化建设
第一节 校园制度文化概述
一、校园制度文化的概念
二、校园制度文化的内容
三、校园制度文化的特点
四、校园制度文化的功能
第二节 浙江水制度文化
一、特色水制度
二、水风俗习惯
第三节 特色水教育校园制度文化建设
一、特色水教育制度体系
二、特色水教育课程建设
三、特色水教育节庆文化
四、特色水教育行为文化
五、特色水教育社团文化

第4章 校园精神文化建设
第一节 校园精神文化概述
一、校园精神文化的概念、特点和内涵
二、校园精神文化的功能
第二节 水之德和治水精神
一、水之德
二、治水精神
第三节 特色水教育校园精神文化建设
一、特色水教育办学理念
二、特色水教育师德师风建设
三、特色水教育学风建设
四、特色水教育廉政文化建设

第5章 校园文化媒介建设
第一节 校园文化媒介概述
一、校园文化媒介
二、校园文化媒介的特点
三、校园文化媒介的作用
第二节 校园水文化媒介建设
一、浙江水文化媒介建设
二、浙江特色水教育校园文化媒介建设
三、浙江特色水教育校园网络建设
四、特色水教育校园文化媒介管理

第6章 校园文化的融合与辐射
第一节 校园文化的融合
一、校园文化与企业文化的融合
二、校园文化与行业文化的融合
三、校园文化与区域文化的融合
第二节 浙江水利行业文化建设
一、加强水利行业文化建设的意义
二、浙江水利行业文化建设现状
三、浙江特色水教育校园文化是校园文化与区域行业文化融合的范例
第三节 特色水教育校园文化的辐射
一、水文化、水教育论坛
二、水宣传社会实践活动
三、水文化培训
四、特色水教育基地建设

附 录
附录A 中共中央关于“深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣”若干重大问题的决定-．．
附录B 国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要
附录C 水文化建设规划纲要（2011一2020年）
附录D 弘扬和发展先进水文化促进传统水利向现代水利转变
附录E 创造无愧于时代的先进水文化
——水利部部长陈雷接受《光明日报》专访
附录F 浙江省建设文化大省纲要（2001—2020年）
附录G 中共中央、国务院关于加快水利改革发展的决定
参考文献

前言/序言

《水韵江南：浙江特色水教育校园文化建设》 卷首语 波光潋滟，烟雨朦胧，浙江，这片被水滋养的土地，孕育了独具特色的江南文化。而在这片土地上，无数的校园，如璀璨的明珠，闪烁着智慧的光芒。当我们谈论校园文化建设，我们往往聚焦于人文、艺术、科技等诸多维度，却常常忽略了一个与浙江血脉相连、与校园生活息息相关的元素——水。水，在中国传统文化中，是生命之源，是智慧之泉，是德行之范。在浙江，水更是与这片土地的地理形态、历史进程、生活方式、精神气质紧密交织，形成了“水文化”的独特景观。 本书记载的，并非是关于浙江水利工程的浩繁史册，也并非是对江南水乡风貌的单纯描摹。它聚焦于一个更为精妙的领域：如何将“水”的文化内涵与“教育”的功能需求有机融合，在浙江的校园中，探索并实践出一条独具特色的“水教育校园文化建设”之路。这是一种全新的视角，一种对传统教育理念的深刻反思，一种对未来校园发展模式的创新探索。 我们相信，教育不仅仅是知识的传授，更是精神的塑造，是文化的传承，是人格的浸润。而“水”，以其包容、滋养、流动、至柔至刚的特性，恰恰能够成为滋养校园精神、塑造学生品格、传承地域文化的绝佳载体。这本书，便是对这一理念的生动实践和深入剖析。它将带领读者走进浙江的校园，去发现那些隐藏在校园一隅、教学点滴、活动细节中的“水”的印记，去理解“水教育”如何润物无声地改变着校园的面貌，如何潜移默化地影响着一代又一代学子的成长。 序章：溯源与启迪——浙江的水与教育情缘 浙江，自古以来就是一个水网密布的省份。大运河的穿行，钱塘江的奔腾，无数江河湖海的滋养，赋予了这片土地生生不息的活力。水，不仅塑造了浙江的山水风貌，更渗透到其历史、经济、艺术、民俗的方方面面，形成了独具魅力的江南水乡文化。 回溯历史，中国古代的教育理念，便与水有着不解之缘。“上善若水，水善利万物而不争”，老子的哲学思想，将水的品性升华为为人生的智慧与为学的境界。孔子“逝者如斯夫”的感慨，更是将水的流动性与时间的不可逆性、学习的持续性紧密联系。在中国传统的书院教育中，依水而建、临水而学的例子不胜枚举，水不仅为学子提供了优美的学习环境，更启迪着他们对自然、对人生、对宇宙的深刻思考。 在浙江，这种“水”与“学”的渊源更为深厚。从古代的私塾学堂，到近代的学堂，再到现代的校园，很多都选址于河畔、湖边，或是在校园内辟有池塘、溪流。这些“水”的存在，不仅仅是为了美化环境，更是一种潜移默化的教育方式。它们见证了学子们的琅琅书声，承载了他们青春的梦想，也滋养着他们对这片土地的深厚情感。 然而，随着时代的发展，现代化的校园建设往往更注重硬体设施的完善，而对“水”这一文化元素的挖掘和利用，则相对忽视。许多校园虽然有水景，但往往仅仅停留在装饰层面，缺乏与教育理念的深度融合。 本书的撰写，正是源于对这一现象的观察和思考。我们认为，将“水”的丰富文化内涵，特别是其在中国哲学、文学、艺术中的象征意义，以及其在自然生态中的重要作用，融入到校园文化建设之中，不仅能够丰富校园的文化内涵，更能为学生的成长提供更广阔的视野和更深刻的精神滋养。 “水教育校园文化建设”，并非要将校园变成一个纯粹的水利工程展示基地，也不是要将学生训练成水利专家。它是一种以“水”为载体，以“教育”为核心，以“文化”为引领的综合性建设理念。它旨在通过对“水”的理解与实践，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神，塑造学生的品德修养，构建具有浙江地域特色、时代精神和教育内涵的校园文化。 第一章：水之德——以水润心，涵养品格 “水”在中国传统文化中，承载着丰富的道德意涵。“上善若水”，水之柔韧、包容、滋养、谦逊，皆可化为君子之德。在校园文化建设中，引入“水之德”的理念，便是要通过环境的营造、活动的设置、教学的设计，让学生在日常的学习生活中，体悟水的品格，涵养自身的品德。 1.1 润物无声的校园水景设计： “学思之源”的教学水池/景观： 在教学楼、图书馆等关键区域，设计小型的、可互动的水景。例如，可以在水池边缘设置可供学生思考、交流的石凳，让学生在水的潺潺声中，激发灵感，进行更深入的思考。水池中可以种植荷花、睡莲等，寓意“出淤泥而不染”，引导学生保持纯洁的心灵。 “交流之溪”的连通性设计： 在校园内，可以利用现有的地形或人工开凿溪流，连接不同的教学区域、活动场所。溪流的流动性象征着知识的传播、思想的交流，鼓励学生之间互相学习、合作共赢。溪流两岸可以设置休憩区，增进师生、生生之间的互动。 “静思之潭”的沉静空间： 在校园的安静角落，可以设计一处小型水塘或静谧的水景。周边种植竹子、松柏等，营造宁静致远的氛围。这里可以成为学生冥想、放松、沉淀心灵的空间，引导学生学会内省，提升自我管理能力。 “文化之井”的传承与饮水思源： 可以在校园内设置一口具有象征意义的“文化之井”，不仅为学生提供饮用水，更象征着知识的源泉、文化的传承。井边可以刻写名言警句，或是在特定节日组织“饮水思源”的主题活动，让学生铭记师恩、感恩社会。 1.2 水主题的德育活动设计： “水滴石穿”的毅力挑战： 组织学生参与“水滴石穿”主题的毅力挑战活动，例如，鼓励学生坚持完成一项长期学习任务，或者参与一项需要持之以恒的体育锻炼。通过“水滴石穿”的意象，强调坚持不懈、持之以恒的重要性。 “包容天下”的团队协作： 以“水之包容”为主题，设计一系列团队协作类活动。例如，模拟“江河汇海”的场景，让不同小组的学生合作完成一项大型项目，强调团队成员之间的理解、包容与合作，如同江河最终汇聚成海。 “清廉如水”的道德讲堂： 举办以“清廉如水”为主题的道德讲堂，邀请专家学者或杰出校友，分享廉洁自律的先进事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观，保持品德的纯洁。 “至柔至刚”的辩论赛： 组织以“水”的特性为辩题的辩论赛，例如“柔能克刚是否是普适真理”，让学生在辩论中，深入理解水的智慧，并将其迁移到解决实际问题中，学会以柔克刚，以智取胜。 1.3 水知识的学科融合与渗透： 语文：“水”的文学意象解读： 在语文教学中，引导学生深入解读李白“飞流直下三千尺”的壮丽，苏轼“大江东去”的豪迈，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。通过赏析与水相关的诗词歌赋，感受水的意境，体悟其中蕴含的人生哲理。 科学：水的物理化学性质与环境保护： 在科学课上，系统讲解水的物理化学性质，以及水在自然界中的循环、对生态环境的重要性。引导学生认识到水资源保护的紧迫性，培养学生的环保意识。 历史：水文变迁与文明发展： 结合浙江地区的历史，讲解大运河、钱塘江等水系对当地经济、文化、社会发展的贡献。让学生了解水与人类文明进步的紧密联系。 艺术：水墨丹青与水彩渲染： 在美术课上，可以组织学生进行水墨画、水彩画创作，引导他们从水的形态、色彩、韵律中汲取灵感，创作出富有诗意和生命力的艺术作品。 第二章：水之智——以水启思，激发创新 水不仅是品德的象征，更是智慧的源泉。“智慧如水”，水的流动性、变通性、渗透性，都蕴含着深刻的智慧。在校园文化建设中，引入“水之智”的理念，旨在通过创新的教育模式和活动设计，激发学生的求知欲，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 2.1 创新实践的“水”型学习空间： “水涨船高”的学习支持系统： 建立一个完善的学习支持系统，如同“水涨船高”一样，为学生提供多方位的支持。包括在线学习平台、学科辅导中心、心理咨询服务等，确保学生在学习过程中获得及时有效的帮助。 “海纳百川”的跨学科研究空间： 设立跨学科研究空间，鼓励不同专业、不同学科的学生在这里进行交流、碰撞、合作。如同“海纳百川”一样，汇聚不同的思想和知识，催生新的创意和研究成果。 “源头活水”的创新实验室： 建设具有前沿性的创新实验室，配备先进的设备和技术，鼓励学生进行科学探索和技术创新。将实验室的命名与“源头活水”联系起来，强调不断创新、永葆活力的重要性。 “灵活变通”的模块化教室： 设计灵活可变的模块化教室，可以根据不同的教学需求进行空间组合和布局调整。如同水可以根据容器的形状而变化一样，教室的灵活性能够适应多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣。 2.2 “水”元素的创新教育活动： “滴水穿石”的创新项目挑战： 组织学生围绕某个社会问题或技术难题，进行“滴水穿石”式的创新项目挑战。鼓励学生从小处着手，持之以恒，通过不断尝试和改进，最终解决问题。 “激流勇进”的创业模拟大赛： 举办“激流勇进”创业模拟大赛，让学生在模拟的市场环境中，学习创业知识，锻炼商业思维，体验创业的挑战与乐趣。强调在复杂的市场环境中，保持敏锐的洞察力和果断的决策能力。 “随波逐流”的合作学习模式： 探索“随波逐流”式的合作学习模式，鼓励学生以小组为单位，共同学习、讨论、解决问题。在合作中，学生可以互相借鉴学习，实现“集思广益”，如同水流汇聚，力量倍增。 “活水涌泉”的学术讲座与交流： 定期邀请国内外知名学者、行业专家来校讲座，开展学术交流活动。将这些活动比喻为“活水涌泉”，不断为师生注入新的知识和思想，激发学术活力。 2.3 水科技与前沿知识的探索： 水力发电与新能源技术的普及： 在科学、技术、工程、数学（STEM）教育中，增加水力发电、潮汐能、波浪能等新能源技术的相关内容。组织学生参观水力发电站，参与相关的科普实践活动。 水净化与环境保护技术的应用： 引导学生了解现代水净化技术，如膜过滤、紫外线杀菌等，并鼓励他们参与相关的环保科技创新项目，例如设计简易的净水装置。 水文模拟与大数据分析： 在信息技术和数学课程中，引入水文模拟与大数据分析的概念，让学生了解如何利用科技手段来预测洪水、管理水资源。 海洋科学与水生生物的探索： 鼓励学生关注海洋科学和水生生物，了解海洋生态系统的复杂性，以及保护海洋的重要性。可以组织学生参观海洋馆，参与相关的科学考察活动。 第三章：水之境——以水融景，营造氛围 “水”不仅仅是物质的存在，更是意境的营造者。江南园林的水景设计，便是“以水融景”的典范。在校园文化建设中，将“水”的意境融入到校园环境中，能够营造出独特的学习氛围，提升校园的文化品位，让学生在优美的环境中陶冶情操。 3.1 诗情画意的校园水景营造： “小桥流水人家”的意境再现： 在校园的某个区域，可以模仿江南水乡的景致，建造小桥、流水、亭台，甚至可以在周边种植垂柳、芦苇等水生植物，营造出诗情画意的江南风韵，让学生仿佛置身于浓厚的文化氛围之中。 “湖光山色”的校园生态景观： 结合校园的自然地形，设计湖泊、池塘、溪流等水景，并种植丰富的植被，形成“湖光山色”的生态景观。让学生在自然美景中，感受人与自然的和谐统一。 “曲径通幽”的滨水步道： 在校园的水景周边，设计曲折的滨水步道，让学生在散步、慢跑的同时，欣赏水景，放松身心。步道两侧可以设置座椅，供学生休憩、交流。 “光影水舞”的夜间景观： 利用灯光技术，在夜晚营造出“光影水舞”的动态景观。例如，在喷泉中加入变幻的灯光，或者在水面投射投影，为校园增添一份浪漫与活力。 3.2 水主题的文化艺术活动： “水墨丹青”的校园书画展： 定期举办以“水”为主题的校园书画展，展示学生的水墨画、书法作品，以及相关的摄影作品。邀请专业人士进行点评，提升学生的艺术鉴赏能力。 “水韵江南”的校园音乐会： 组织以“水”为主题的校园音乐会，演奏与水相关的经典乐曲，如《高山流水》、《渔舟唱晚》等，营造宁静、悠扬的音乐氛围，陶冶学生的情操。 “水中戏剧”的创意表演： 鼓励学生以水为元素，创作和表演“水中戏剧”。例如，利用水幕投影、水舞台等技术，演绎与水相关的神话故事、历史传说，或创作现代题材的戏剧。 “水色风情”的文化节庆： 结合学校的特色和地域文化，举办以“水”为主题的文化节庆活动。例如，可以在端午节举办“龙舟文化节”，在七夕节举办“鹊桥流水”主题活动，让学生在节庆中感受水的文化魅力。 3.3 水的象征意义的文化解读： “水的哲学”讲座与分享： 邀请哲学家、文化学者，举办关于“水的哲学”的讲座，深入解读水在中国传统文化中的象征意义，如水的包容、净化、生命力、变化等，引导学生将水的智慧融入到人生哲学中。 “水的故事”征文与分享： 组织学生以“水”为灵感，进行“水的故事”征文比赛，鼓励他们用文字记录与水相关的经历、感悟，分享自己对水的理解。 “水墨人生”的文化沙龙： 创办“水墨人生”文化沙龙，邀请师生共同探讨与水相关的文学、艺术、哲学等话题，营造轻松、自由的学术交流氛围。 “饮水思源”的感恩教育： 将“饮水思源”的理念融入到感恩教育中，引导学生珍惜点滴，感恩父母、师长、社会，培养学生的感恩之心。 第四章：水之行——以水为媒，实践发展 “水”的流动性，象征着实践与发展。在校园文化建设中，将“水”的理念转化为具体的行动，并通过持续的实践，推动校园文化的不断发展与创新。 4.1 “绿色水校园”的可持续发展理念： 雨水收集与利用系统： 在校园内推广雨水收集与利用系统，用于绿化灌溉、冲厕等，节约水资源，践行可持续发展的理念。 节水型器具的推广应用： 在全校范围内推广使用节水型卫生器具、龙头等，倡导节约用水的良好习惯。 绿色水循环的生态校园建设： 逐步建设集雨水收集、中水回用、生态湿地净化于一体的绿色水循环系统，打造生态友好的校园环境。 水资源保护的实践教育： 组织学生参与校园周边的水质监测、河流保护等实践活动，提升学生的环保意识和责任感。 4.2 “水”在特色品牌活动中的应用： “水之韵”校园文化节： 打造以“水之韵”为主题的校园文化节，将音乐、舞蹈、戏剧、艺术展览、体育竞赛等多种活动形式融入其中，全方位展现校园的水文化特色。 “水”主题的社会实践项目： 组织学生开展以“水”为主题的社会实践项目，例如，参与当地的水环境保护宣传活动，或者为社区设计节水宣传方案，让学生在实践中服务社会，回馈自然。 “水”校企合作与资源共享： 与相关的科研机构、企业建立合作关系，共同开展水教育相关的研究项目，引进先进的水科技成果，并为学生提供实习实训机会。 “水”教育的国际交流与推广： 积极开展与国外大学在水教育领域的交流合作，分享浙江的特色水教育经验，并学习借鉴国际先进的教育理念和实践。 4.3 “水”文化的传承与创新： “水”文化研究中心的建立： 建议在条件成熟的学校建立“水文化研究中心”，专门研究和推广与水相关的文化、教育、科技等内容，为校园文化建设提供理论支持和智力支撑。 “水”教育资源的数字化建设： 将与水教育相关的教学资源、文化资料、活动成果等进行数字化整理和保存，建立在线数据库，方便师生查阅和学习。 “水”教育的校本课程开发： 鼓励学校根据自身特色，开发具有地方水文化特色的校本课程，例如“江南水乡文化”、“水与生态文明”等，让学生更深入地了解家乡的文化。 “水”教育成果的展示与交流平台： 定期举办“水教育成果展”，展示各学校在水教育校园文化建设方面的实践经验和成果，促进交流与互鉴。 结语： “浙江特色水教育校园文化建设”，这是一条充满诗意与智慧的探索之路。它不仅仅是对“水”这一自然元素的简单应用，更是对中国传统文化精髓的挖掘与传承，是对现代教育理念的创新与升华。在这条道路上，我们看到了校园环境的点滴改变，感受到了学生精神世界的悄然成长，更体悟到了教育的无限可能。 愿这本书，能为您打开一扇新的视角，让您看到“水”在校园文化建设中的独特价值；愿它能为您提供一份宝贵的参考，启发您在各自的教育实践中，创造出更加精彩的“水”的故事。因为，在浙江这片水韵江南的土地上，教育与水，注定是生命共生，智慧同源的美好篇章。

评分☆☆☆☆☆

从文字风格来看，这本书的语言是兼具学术的严谨性与人文的温度的。它既有教育学、社会学上的专业术语支撑，但在运用时又避免了过度晦涩，使得即便是非专业背景的读者也能轻松跟上思路。书中穿插的一些哲理性的思考，比如关于“场所精神”和“群体认同”的探讨，极大地提升了文本的深度，让人在学习具体操作方法的同时，也能进行更高层次的反思和升华。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的很有心思，封面色彩的搭配，尤其是那种淡雅的蓝色和绿色的交织，让人一拿到手里就感觉很舒服。内页的纸张质感也相当不错，字体排版清晰，留白恰到好处，阅读起来非常舒适。我特别喜欢其中插图的风格，那种手绘的细腻感，把一些抽象的概念具体化了，比如描绘校园景观和文化活动的部分，生动活泼，很有感染力。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我最大的启发在于它提供了一种全新的审视校园环境的方式。过去总觉得校园文化建设无非是搞些活动、贴些标语，但这本书让我意识到，真正的文化是内化于心、外化于形的系统工程。它强调了环境的育人功能，提倡将地域特色与现代教育理念进行深度融合，这对于任何希望在自身教育实践中寻求突破的同行来说，都是一份极具参考价值的“施工蓝图”和“理念指南”。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后，我发现作者在叙述问题的角度上非常独到。他并没有采取那种枯燥的说教式介绍，而是通过一系列生动的案例和情景分析，层层递进地展现了某种理念的落地过程。特别是对于“文化”这个宏大主题，作者巧妙地将其拆解成一个个可操作的实践环节，比如如何将地方传统融入日常的课堂活动，如何通过环境布置来潜移默化地影响学生，这种“润物细无声”的教育哲学，读来让人茅塞顿开。

评分☆☆☆☆☆

全书的逻辑脉络构建得极其严密。章节之间的过渡自然流畅，仿佛在听一位经验丰富的教育家娓娓道来。从宏观的顶层设计理念，到中观的组织架构调整，再到微观的教师和学生反馈机制，每一步的论证都有充分的理论支撑和实践佐证。我尤其欣赏作者在论述变革阻力与应对策略时的坦诚，他没有回避现实中的困难，而是给出了切实可行的解决思路，让人感到非常踏实和可靠。