我们需要怎样的教育：中国基础教育改革概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

张荣伟 著

图书标签:

• 教育改革
• 基础教育
• 中国教育
• 教育政策
• 教育理念
• 教育发展
• 教育现状
• 课程改革
• 教学方法
• 教育公平

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504167248

版次：1

商品编码：11101165

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：223

内容简介

《我们需要怎样的教育：中国基础教育改革概论》由张荣伟所著，教育改革如何才能拥有自己的哲学头脑？中国基础教育改革何以走向理性和自觉？荣伟这本书本身就是一部教材，一个案例。这本书对基础教育改革的一些深层次问题，对基础教育改革的合理性、合法性、可行性问题，进行了探讨；对一些比较有影响的重大教育实验改革案例进行了评析；对改革过程中的一些片面化、简单化的思维方式和行为模式进行了批评。所有的基础教育改革者，不妨用本书所构建的框架图，来解剖一下自己的教育哲学，分析一下自己的言说方式、话语类型、行动逻辑、实践模式、主体形态等，从而更自觉地从事教育改革与探索。

作者简介

张荣伟，男，1969年10月生，安徽省固镇县人。1988年7月～2000年8月，在中学任教；2000年9月～2003年6月，在福建师范大学攻读教育学原理专业硕士学位；2003年9月～2006年6月，在苏州大学政治与公共管理学院学习，获得哲学博士学位；2008年8月～12月，在美国北亚利桑那大学（Northem Arizona University）访学；现任福建师大教育科学与技术学院教育学系党支部书记、副教授、硕士研究生导师，兼任教育部福建师大基础教育课程研究中心研究员、福建省阅读学会常务理事等职。近年来，主要研究领域为教育哲学、教师教育、基础教育改革，在《教育研究》、《福建师大学报》、《当代教育论坛》、《校长阅刊》等教育类期刊上发表论文30余篇，主编《教育基本原理》一部，参编《中国教育蓝皮书》、《科学发展观与中国教育改革》、《新课程背景下的公共教育学教程》等论著六部，出版个人专著《当代基础教育改革》一部。

目录

前言 我们需要怎样的教育
第一章 中国基础教育改革的当代格局
一、原点之思：我们在争论什么
二、国际视野：我们在借鉴什么
三、本土行动：我们在探索什么

第二章 中国基础教育改革的言说方式
一、谁在言说：话语的主体何在
二、向谁言说：对话的他者何在
三、如何言说：话语方式的选择

第三章 中国基础教育改革的话语类型
一、意识形态话语：政治深度介入教育
二、知识精英话语：学术深度介入教育
三、平民实践话语：经验深度介入教育
四、大众诗性话语：情感深度介入教育

第四章 中国基础教育改革的行动逻辑
一、谁来改革：教育共同体的扩充与限制
二、改革什么：教育目的作为合法性尺度
三、怎么改革：科学、政治与精神的融合

第五章 中国基础教育改革的实践模式
一、行政模式：政策落实作为基本手段
二、专家模式：理论创新作为根本目的
三、校本模式：行动自觉作为内在动力
四、共同体模式：幸福生活作为教育追求

第六章 中国基础教育改革的主体形态
一、政策规划型主体：政界的宏观调控
二、理论建构型主体：学界的专业引领
三、实践突破型主体：一线的自我超越
四、商业炒作型主体：市场的利益驱动
五、社会公益型主体：民间的教育情怀

第七章 中国基础教育改革的对象与目标
一、改变学生的生存状态：以素质教育为视角
二、改变教师的行走方式：以专业发展为视角
三、改变学校的发展模式：以文化建设为视角
四、改变父母的家教理念：以家校合作为视角
五、改变人才的评价制度：以升学考试为视角
六、改变教育的研究范式：以交往关系为视角

第八章 中国基础教育改革的教学关系范型
一、少教多学：批判“多教少学”的有效教学理念
二、先学后教：突破“先教后学”的课堂教学模式
三、以学定教：反驳“以教定学”的教学活动逻辑
四、教学合一：针对“教学分离”的教学协同意识
五、教学相长：超越“教学互损”的教师职业境界

第九章 中国基础教育“九大学派”研究纲要
一、“情境教育”三部曲
二、“情感教育”的基本框架
三、“理解教育”的解释学意蕴
四、“生命化教育”的价值定位
五、“主体教育”的思辨与实验
六、“指导一自主学习”的核心思想
七、“新基础教育”研究的理论线索
八、“新教育实验”的责任与追求
九、我国基础教育“十年课改”的反思
结语 中国基础教育改革的困境与出路
参考文献
后记

智者之引，求索之路：一场关于未来人才养成的深刻对话 在人类文明的长河中，教育始终扮演着塑造个体、传承文明、驱动社会进步的关键角色。它不仅仅是知识的传授，更是思想的启迪、品格的塑造、潜能的开发。然而，当时代的浪潮席卷而来，当科技以前所未有的速度改变世界，当全球化日益深化，我们不禁要问：当下我们所依赖的教育模式，是否还能满足未来社会对人才的需求？我们是否需要一场深刻的反思与变革，以应对前所未有的挑战与机遇？ 本书，并非是对特定国家或地区教育政策的简单梳理，也不是对某一种教育模式的绝对推崇。它是一场跨越时空的思想对话，一次对教育本质的深度探寻，一份对未来人才养成的郑重关切。它邀请每一位教育的参与者——学生、家长、教师、政策制定者，乃至所有关心国家与民族命运的个体，共同走进一个开放而深刻的思考空间。 拨开迷雾，正视挑战：教育的时代之问 本书首先将带领我们穿越历史的烟云，审视教育的演变历程。从古代的私塾到近现代的学校体系，教育的形态是如何随着社会发展而演变的？不同的时代背景，对教育提出了怎样的诉求？我们所熟悉的知识传授、技能训练，是否依然是应对当前挑战的唯一钥匙？ 在信息爆炸的时代，知识的获取已不再是稀缺资源。互联网如同一个巨大的知识宝库，唾手可得。然而，海量的信息也带来了筛选的困境、真伪的辨别以及深层理解的挑战。那么，在信息洪流中，教育的价值何在？它是否应该从“教给学生什么”转向“如何引导学生去学习、去思考、去创造”？ 科技的飞速发展，特别是人工智能的崛起，正以前所未有的力量重塑着各行各业。一些重复性、流程化的工作正逐渐被机器取代，而那些需要创造力、批判性思维、复杂问题解决能力以及情感沟通协作能力的人才，则变得愈发珍贵。在这种背景下，教育的重心是否应该从培养“流水线上的工人”转向培养“能够驾驭科技、引领创新”的复合型人才？我们是否应该重新思考哪些能力是最具时代价值、最能支撑个人长远发展的？ 全球化的浪潮，让世界变得越来越小，不同文化、不同价值观的碰撞与交融成为常态。未来的社会需要的是能够跨越文化障碍、理解多元视角、具备国际视野和全球责任感的公民。那么，我们的教育体系是否能够有效地培养具备这种跨文化沟通能力和全球公民意识的下一代？如何才能让他们在多元世界中立足，并为人类共同命运贡献力量？ 重塑理念，探索方向：教育的未来蓝图 面对这些深刻的时代之问，本书将勇敢地提出一系列对教育理念的质疑与重塑。它不是简单地否定过去，而是站在时代的前沿，汲取人类文明的智慧，为教育的未来勾勒出一幅充满希望的蓝图。 一、 从“知识中心”到“能力本位”的转型： 本书将深入探讨，在信息唾手可得的今天，教育的核心应该从单纯的知识灌输转向核心能力的培养。这不仅仅是掌握事实和概念，更是发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。 学习能力： 如何培养学生自主学习、终身学习的习惯和能力？如何让他们在不断变化的环境中，主动适应并掌握新知识、新技能？ 思维能力： 批判性思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维，这些能力的培养在信息时代尤为重要。本书将探讨如何通过教学方法的设计，激发学生的独立思考，鼓励他们质疑、分析、判断，而不是被动接受。 实践能力： 理论知识的价值最终体现在实践中。如何让学生在真实的场景中应用所学？如何通过项目式学习、探究式学习等方式，增强他们的动手能力、解决实际问题的能力？ 创新能力： 面对层出不穷的新问题、新挑战，创新是解决问题的关键。本书将探讨如何通过营造鼓励试错、尊重差异的教育环境，激发学生的想象力、创造力和冒险精神，培养他们的“从无到有”的能力。 二、 关注全人发展，而非单一评价： 教育的终极目标是人的全面发展。本书将批判性地审视当前教育中存在的过度侧重考试成绩、单一评价指标的现象。它将强调，一个优秀的人才，不仅仅是学业上的佼佼者，更应该是品德高尚、身心健康、具有健全人格的个体。 品德与价值观的塑造： 如何在教育过程中，将爱国情怀、社会责任感、诚实守信、尊重他人等核心价值观内化于学生的思想和行为之中？如何引导他们形成正确的道德判断和价值取向？ 身心健康的呵护： 在快节奏的学习生活中，关注学生的心理健康、生理健康至关重要。本书将探讨如何构建更加人性化的教育环境，帮助学生应对压力，建立积极乐观的心态，培养健康的生活习惯。 人格的完整与独立： 教育不仅仅是知识的填充，更是个性的张扬和潜能的激发。如何帮助学生发现自己的兴趣和特长，发展独特的个性，成为一个有思想、有主见的独立个体？ 三、 探索更加多元、个性化的教育模式： “一把钥匙开一把锁”的教育模式早已不适应时代的需求。未来的教育，需要更加关注每一个学生的独特性，提供更加多元、个性化的学习路径。 因材施教的深化： 如何真正实现因材施教？这需要我们深入理解不同学生的学习风格、认知特点、兴趣爱好，并据此设计差异化的教学内容和方法。 学习方式的创新： 传统的课堂教学需要革新。本书将探讨项目式学习、探究式学习、混合式学习、线上线下结合等多种教学模式的潜力，以及如何利用技术手段赋能个性化学习。 评价体系的改革： 传统的标准化考试难以全面衡量学生的成长。本书将呼吁建立更加多元、过程性的评价体系，关注学生的进步、潜力以及综合素质的展现。 四、 构建开放、合作的教育生态： 教育的成功，离不开学校、家庭、社会的全方位支持与合作。本书将倡导打破学校的围墙，构建一个开放、包容、合作的教育生态。 家校合作的深化： 家长是孩子的第一任老师，学校是孩子成长的摇篮。如何建立更加紧密的家校沟通与合作机制，形成教育合力，共同促进孩子的健康成长？ 社会资源的整合： 社会上有丰富的教育资源，如博物馆、科技馆、社区活动中心等。如何将这些资源有效融入教育体系，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的实践机会？ 教育与产业的联动： 随着科技的进步，教育与产业的联系日益紧密。如何让教育更好地适应产业发展需求，培养未来社会所需的各类人才？ 面向未来，点燃希望：教育变革的行动指南 本书并非空谈理论，它将以深刻的洞察力、严谨的分析和前瞻性的思考，为我们指明教育改革的方向，并提供切实可行的行动建议。它所探讨的，不仅仅是中国基础教育的现状与未来，更是放眼全球，为人类共同面临的教育挑战提供思考的维度。 它是一次关于教育的“头脑风暴”，一次对“教育是什么”和“教育应该是什么”的深度追问。它希望点燃每一位读者心中的教育热情，激发我们对教育未来的无限憧憬，并鼓励我们为之付出不懈的努力。 阅读本书，你将收获的不仅仅是知识，更是一场关于教育的深刻启迪。你将开始重新审视自己的学习方式，重新思考孩子的成长路径，重新理解教育的真谛。它将引领你踏上一条探索教育真理的求索之路，共同为培养面向未来的、能够担当重任的下一代贡献智慧与力量。 这场关于教育的对话，才刚刚开始。让我们一同倾听时代的呼唤，开启一场关于教育的伟大变革。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的学术深度着实让我有些吃惊，它完全超出了我对一本“概论”类书籍的预期。我原本以为会是通识性的介绍，但作者在多处都展现了深厚的文献功底和跨学科的知识储备。尤其是在解析教育公平性问题时，他引入了罗尔斯的正义论以及布迪厄的文化资本理论，对中国基础教育体系中隐性的资源分配不均进行了严谨的建模分析。这部分内容，对于非教育学专业的读者来说，可能需要慢下来反复咀嚼，但一旦理解了，那种豁然开朗的感觉是无与伦比的。作者并没有照搬西方的理论，而是巧妙地将这些理论框架本土化，去解释中国特有的城乡二元结构和区域发展差异如何投射到教育资源分配上。那种学术的严谨性，体现在他对每一个论点的支撑上，引用的国内外研究文献和政策文件数不胜数，足见作者在这方面下了多大的功夫。这本书的价值，不仅仅在于提供了对当前教育问题的诊断，更在于它提供了一套分析复杂教育现象的“思维工具箱”，让我们能够更清晰地穿透表象，直抵问题的核心机制。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，那种朴实的蓝灰色调，让人一下子就感觉到了它的厚重和严肃。我原本以为这会是一本枯燥的政策解读，毕竟“改革概论”这几个字听起来就有点让人望而却步。但翻开第一章，作者以一个非常贴近日常的场景切入，描述了当下家长们在接送孩子上下学时，那种焦虑和迷茫交织的心情。他没有直接跳到宏大的理论，而是先将我们拉入到那个充满烟火气的教育现场。这种叙事手法非常高明，它让读者，尤其是那些身处教育一线的老师和正在为孩子前途奔波的父母，立刻找到了情感上的共鸣点。随后，作者开始梳理中国基础教育发展至今的几个关键历史节点，比如恢复高考初期那种“知识就是一切”的狂热，到后来素质教育的提出，再到如今我们面临的“内卷”困境。他分析得鞭辟入里，没有简单地将责任归咎于某一方，而是从社会结构、经济发展阶段乃至文化心理层面去剖析，这种多维度的审视，让原本可能流于口号式的讨论，变得有了坚实的学术底蕴。尤其是他对比了不同时期教育目标侧重点的偏移，像一面镜子一样，照出了我们这个时代教育的症结所在。读到这里，我感觉自己不再是一个被动接受改革信息的人，而是一个参与到这场深刻反思中的同行者。

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢作者在全书结尾部分所展现出的那种罕见的清醒与审慎。在分析了诸多改革的瓶颈和未来的挑战之后，他并没有给出任何“灵丹妙药”式的承诺，这在同类主题的书籍中是极其少见的。他诚实地指出，基础教育的改革是一个长周期、多方利益博弈的复杂工程，任何急于求成的“激进式”变革都可能带来新的、更难解决的结构性问题。他将重点落在了“共识的构建”上，强调了政府、学校、家庭乃至全社会在教育理念上的协同和耐心。这种对改革过程复杂性的尊重，以及对短期效果不抱幻想的务实态度，使得全书的论调显得格外可信和成熟。它引导读者从一种“速胜”的心态，转向一种“持续耕耘”的远见。读完此书，我感到一种平静的力量，不是因为问题被解决了，而是因为我获得了更清晰的地图，明白了前方的道路虽然曲折，但方向是明确的，而且我们不必为此而感到绝望，只需要更智慧、更有耐心地前行。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，简直像是一位经验老到的老中医在把脉问诊，极其精准而又带着一种深刻的洞察力。我特别欣赏作者在论述结构上的精妙安排。他并没有采用那种典型的“是什么、为什么、怎么办”的线性推进，而是采取了一种“问题—根源—历史回溯—现实对策”的螺旋上升结构。比如，在讨论“应试教育的惯性”这一章节时，他没有停留在批评考试制度本身，而是深入挖掘了“分数的社会符号价值”是如何被强化和固化的。他引用了一些极具说服力的社会学数据和案例，比如一个孩子在不同家庭背景下对“成功”的定义差异，这个分析角度非常新颖，让我看到了一个我从未从这个角度去审视过的教育困境。更难得的是，作者在提出尖锐批评的同时，也展现出了一种建设性的态度。他没有沉溺于批判的快感，而是将笔锋转向了地方层面的微观改革实践，详细介绍了几个省市在推进教育均衡化和教师专业发展上的探索。这些实践案例的引入，让整本书的理论探讨落地生根，充满了可操作性的希望，而不是空泛的理论说教。那种文字中的冷静与克制，更显出作者对这个复杂议题的敬畏之心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏掌握得非常出色，它能巧妙地在宏观政策解读和微观教师故事之间进行切换，保持了阅读的张力和新鲜感。比如，在深入探讨课程改革的复杂性时，作者穿插了一个极富戏剧性的教师访谈片段。那位来自偏远山区的中学教师，在面对上级要求全面推行新课程标准时，那种“心有余而力不足”的无奈和挣扎，读起来让人动容。作者没有对这位教师进行简单的道德评判，而是将其置于资源匮乏、学生基础差异巨大、升学压力不减的现实情境中去理解他的困境。这种“将人置于情境中思考”的处理方式，极大地提升了文本的人文关怀。它提醒我们，所有的教育改革最终都要落实到每一个具体的个体身上，技术层面的设计固然重要，但对一线执行者的理解和支持，才是改革能否成功的关键。这种将冰冷的制度分析与温暖的个体经验相结合的写作手法，让这本书的阅读体验丰富而立体，它不仅是思想的碰撞，更是情感的交流。