聽吳正憲老師評課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

吳正憲，武維民，範存麗 著

圖書標籤:

• 吳正憲
• 名師講座
• 教育教學
• 課堂教學
• 教學反思
• 教學方法
• 教育專著
• 教師發展
• 教學案例
• 課程分析

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561797624

版次：1

商品編碼：11091312

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·吳正憲教育教學文叢

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

頁數：203

字數：185000

正文語種：中文

內容簡介

在《聽吳正憲老師評課》中，我們關注瞭三個方麵：一是注重對學生的課後訪談，傾聽來自學生的聲音，讓學生參與評課，以學生的視角評價教師的課堂教學，以學論教。二是注重與教師對話，使教師在交流與思考中互相啓發，提齣好的觀點、好的方法，教師既是智慧的分享者又是智慧的奉獻者。三是注重方嚮引領，評課不應僅僅著眼於一節課在技術層麵的設計，更要引領教師對課堂教學背後的教育理念及數學教育價值的討論，使評課成為促進教師專業發展的有效途徑。

作者簡介

吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，全國小學數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市政府授予的“人民教師奬”等，齣版瞭《吳正憲與小學數學》等多本著作。
武維民，中學高級教師，北京市房山區教師進修學校小學教研室主任，北京市小學數學學科帶頭人，被教育部聘為“國培計劃”義務教育小學數學學科骨乾教師遠程培訓項目指導專傢。
範存麗，數學教育博士，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學教研員，北京版小學數學課改實驗教材副主編，齣版《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》。主講十餘門“國培”課程，培訓多省市小學數學教師。

內頁插圖

精彩書評

教育傢應該具備四個條件：一是真心地熱愛教育事業，二是有自己獨到的教育理念，三是能夠全麵把握學科知識，四是會反思和會研究。從這個意義上講，吳正憲老師就是一位名副其實的教育傢。
——東北師範大學校長 史寜中

吳老師幾十年來認認真真地上好每一節課，全身心地投入每一次教研活動中，創造性地帶領自己的團隊研究小學數學教學問題，體現瞭她對教育事業的熱愛，對教師這一職業的神聖責任。
——國傢基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師 馬雲鵬

目錄

前言
第一輯 吳正憲眼中的課堂
1．讓恰到好處的提問成為課堂教學的“催化劑”——評薛錚老師執教的《三角形的分類》
2．在有效的學習活動中建立數的概念——評王欣老師執教的《1000以內數的認識》
3．凸顯數學本質，培養數學思維——評潘小明老師執教的《點圖與數》
4．引導學生親身經曆知識的形成過程——評趙震老師執教的《生活中的負數》
5．為學生創造自主探究的學習空間——評於萍老師執教的《小數加減法》
6．在探索中發現問題，提齣問題——評孫貴閤老師執教的《三角形邊的關係》
7．創設有價值的學習資源，激活學生思維——評李惠玲老師執教的《平均數》
8．為學生創設有效的學習環境——評高雪艷老師執教的《質數與閤數》
9．抓聯係，讓枯燥的計算有滋有味——評張艷老師執教的《小數乘法》
10．知“法”明“理”，提高學生的運算能力——評許淑一老師執教的《一個數除以小數》
11．整體把握教材，發展學生空間觀念——評王彥偉老師執教的《圖形的鏇轉》
12．在真實的問題解決中發展數學思維——評韓玉娟老師執教的《設計包裝箱》
13．讓學生感受隨機現象，發展學生的隨機觀念——評王彥偉老師執教的《可能性的大小》

第二輯 吳正憲與教師的對話式評課
14．讓分數變得靈動起來——與張永老師對話《分數的意義》
15．方程就是講故事——與陳韆舉老師對話《方程的意義》
16．讓學生走上前颱——與武維民老師對話《估數》
17．關注學生思維過程，啓迪學生智慧——與趙東老師對話《用字母錶示數》
18．巧思妙想變智慧——與王翠菊老師對話《角的度量》
19．培養學生的估算意識——與王東等近百位參訓教師對話《估計費用》
……
第三輯 吳正憲與學生的互動式評課
後記

精彩書摘

“方程”這個內容真的不簡單，它是學生代數思想的啓濛，與之前學習的算術思想有較大的差異。這部分內容是學生學習的一個難點。我和陳韆舉老師共同研究《方程的意義》的教學，研究的過程讓我們思考並收獲良多。
【吳老師】：你是怎麼認識方程的？
【陳老師】：我查看瞭小學數學教科書，大多數的定義為“含有未知數的等式叫做方程”，如果教學目標是讓學生記住這句話，那應該不是一件難事。在以往的教學中，學生通過不等式和等式的對比，等式中不含未知數和含未知數的對比，能很順利地辨彆齣方程的樣子。但是，能辨認方程就是理解方程瞭嗎？通過前測，我們發現，學生往往片麵地認為含有字母的等式纔是方程，難道未知數等同於字母嗎？“核桃質量+20=50”、“20+□=100”就不是方程嗎？我認為，式子中的“文字”、“符號”都是學生在接受用字母錶示數之前很重要的認知環節，學生為什麼在學習方程時更多地偏嚮於用字母呢？這說明學生的認知已經達到更高的抽象層麵瞭嗎？
我認為，從學生不接受等式中的文字和圖形符號可以推斷學生對用字母錶示數的理解還比較片麵，對代數思想沒有達到較深刻理解的地步。既然學生對等式中的字母感受得還不夠，那麼他們在一些情境中尋求等量關係列方程時顯得睏難就相對必然瞭。為使學生更好地接受方程，我想在教中設計一些環節，引導學生在尋找等量關係、錶達等量關係時，再次經曆用文字、圖形符號來參與等式的過程，這樣也許會起到過渡和服務的作用，能讓學生對字母的感受更豐富，對方程的認識更全麵。
【吳老師】：幫助學生從算術思維嚮代數思維過渡是一個重要的數學建模過程。你怎麼理解方程思想？怎麼引導學生完成好這個過程？
【陳老師】：通過查看資料和個人思考，我把方程的思想理解為：為尋求未知量，先找到未知量和已知量之間的聯係，再把未知量和已知量形成等量關係，進行相關運算，之後解答齣未知量。
……

前言/序言

《教育智慧的傳承與創新：以吳正憲老師的課堂為例》 一、引言：教育之道，在於循循善誘與革故鼎新 教育，作為人類文明傳承與社會進步的基石，其本質在於點燃智慧的火種，啓迪心靈的成長。然而，教育的實踐並非一成不變的公式，而是充滿生命力與創造性的動態過程。在教育改革的浪潮中，總有一些教育傢以其深邃的洞察力、精湛的教學技藝和對教育規律的深刻理解，為我們指明方嚮，成為引領前行的燈塔。吳正憲老師，正是這樣一位備受敬重的教育名傢。他的課堂，宛如一座寶藏，蘊含著無數教育智慧的閃光點，吸引著無數教育工作者前往探尋，汲取養分。 本書《教育智慧的傳承與創新：以吳正憲老師的課堂為例》並非對吳正憲老師課程內容的直接摘錄或復述，而是著眼於更宏觀、更具普遍意義的教育理念與實踐。本書將深入剖析吳正憲老師教學藝術的背後邏輯，探尋其成功的教育哲學，並在此基礎上，結閤當前教育發展的新趨勢與新挑戰，提齣教育智慧的傳承與創新之道。我們相信，通過對吳正憲老師教學實踐的精細解讀，能夠為廣大教育工作者提供一套行之有效的教學範式，助力他們在教育的道路上不斷前行，實現教育理想。 二、吳正憲老師教學智慧的溯源：深厚的底蘊與獨特的風格 吳正憲老師的教學之所以令人稱道，並非偶然，而是其深厚教育底蘊與獨特教學風格相結閤的必然結果。他的教學，既有對傳統教育精髓的堅守，又不乏對現代教育理念的創新性實踐。 （一）對“育人”的深刻理解：教育的本質是喚醒而非灌輸 在吳正憲老師的課堂上，我們看到的不是冰冷的知識傳輸，而是鮮活的生命互動。他深諳教育的本質在於“育人”，而非僅僅“教書”。這意味著，教育的目標不僅在於傳授知識，更在於塑造人格，培養學生的獨立思考能力、解決問題的能力以及健全的情感與價值觀。他常常通過精心設計的提問，引導學生主動探究，激發其內在的學習動力。他相信，當學生成為學習的主體時，知識的內化與能力的提升將是自然而然的過程。這種對“育人”的深刻理解，使得他的課堂充滿瞭人文關懷，讓每一個學生都能感受到被尊重、被看見，從而更積極地參與到學習中來。 （二）對“學科”的精妙駕馭：知識的深度與廣度的和諧統一 精通學科是教師專業素養的核心。吳正憲老師在所教授的學科領域，擁有紮實的理論功底和開闊的視野。然而，他並非簡單地羅列知識點，而是善於將枯燥的學科知識與學生的現實生活、社會發展緊密聯係起來，賦予知識以生命力和現實意義。他能夠深入淺齣地講解復雜的概念，讓學生在理解知識的深層邏輯的同時，也能感受到其應用價值。他的課堂，既有對學科本質的深度挖掘，也有對學科知識廣度的拓展，能夠有效地拓寬學生的知識視野，培養其學科興趣和研究能力。 （三）對“學生”的細緻體察：因材施教與個性化發展的藝術 每一個學生都是獨一無二的，他們擁有不同的學習風格、認知特點和情感需求。吳正憲老師在教學中，高度重視對學生的個體差異的體察。他能夠敏銳地捕捉學生的睏惑與閃光點，並根據學生的具體情況，采取靈活多樣的教學策略。他推崇“因材施教”，不以統一的標準要求所有學生，而是盡可能地為每個學生提供適閤其發展的學習路徑。他善於發現每個學生的潛能，並用鼓勵和引導的方式，幫助學生剋服睏難，實現自我超越。這種對學生細緻入微的關懷，是其教學藝術中不可或缺的重要組成部分。 （四）對“課堂”的精心設計：結構化與靈活性並存的藝術 一個成功的課堂，是結構化設計與教學靈活性完美結閤的産物。吳正憲老師的課堂，往往有著清晰的教學目標和嚴謹的教學結構。他能夠閤理地安排教學環節，把握教學節奏，確保教學內容的有序推進。然而，他的課堂並非僵化的程序，而是在預設的框架內，充滿瞭因勢利導的靈活性。當學生提齣意想不到的問題，或課堂齣現意想不到的契機時，他能夠迅速捕捉，並巧妙地將其融入教學之中，使課堂更加生動有趣，充滿智慧的火花。這種“胸有成竹，又遊刃有餘”的課堂駕馭能力，是其教學智慧的重要體現。 三、教育智慧的傳承：經典教學範式的解析與藉鑒 吳正憲老師的教學實踐，為我們提供瞭寶貴的教育範例，其中蘊含著許多可以傳承和藉鑒的經典教學範式。 （一）問題導學法：點燃學生求知欲的引擎 吳正憲老師在教學中，善於運用“問題”作為引導學生學習的起點。他提齣的問題，往往具有啓發性、探究性和挑戰性，能夠有效地激發學生的好奇心和求知欲。這些問題並非簡單地要求學生迴憶知識，而是引導學生去思考、去分析、去論證。通過層層遞進的問題設計，學生能夠逐步深入地理解學科知識，並在這個過程中，培養其獨立思考和解決問題的能力。本書將從理論層麵，深入剖析問題導學法的精髓，並結閤吳正憲老師的實際教學案例，探討如何設計齣高質量的引導性問題，從而有效激活學生的學習潛能。 （二）情境創設法：讓學習“活”起來的魔法 知識的學習，如果脫離瞭具體的應用場景，往往會顯得枯燥乏味。吳正憲老師擅長在課堂中創設生動、真實的情境，讓學生在情境中感知、理解和運用知識。無論是通過故事、案例、模擬實驗，還是角色扮演，他都能將抽象的知識具象化，讓學生在體驗中學習，在實踐中成長。這種情境創設法，不僅能夠提升學習的趣味性，更能幫助學生建立知識與現實世界的聯係，培養其應用能力和創新思維。本書將深入研究情境創設法的多種形式，並解析吳正憲老師如何巧妙運用情境，讓課堂煥發生機。 （三）互動生成法：打造充滿活力的學習共同體 教學並非單嚮的知識輸齣，而應是師生之間、生生之間充滿活力的互動過程。吳正憲老師的課堂，是一個開放、包容的學習共同體。他鼓勵學生大膽發言，尊重不同的觀點，並善於引導學生之間的交流與碰撞，在互動中生成新的認知。他不僅僅是知識的傳授者，更是學習的促進者和引導者。他能夠通過有效的提問、傾聽和反饋，引導學生之間的對話，激發其思維的火花，從而共同構建知識。本書將探討互動生成法的多種策略，包括有效的提問技巧、傾聽藝術以及如何管理課堂討論，以期幫助教師建立更具活力的學習環境。 （四）學後反思法：深化理解與促進成長的催化劑 學習的價值，不僅在於獲取知識，更在於通過反思，將知識轉化為自身的理解與能力。吳正憲老師在教學中，非常重視對學生學習過程的反思。他會引導學生迴顧所學內容，總結學習方法，發現學習中的不足，並為未來的學習製定計劃。這種學後反思，能夠幫助學生鞏固知識，深化理解，並養成終身學習的良好習慣。本書將探討不同類型的學習反思活動，以及如何通過設計有效的反思任務，促進學生的自我認知和能力提升。 四、教育智慧的創新：麵嚮未來的教育新探索 在快速變化的時代，教育也需要不斷創新，以適應未來的挑戰與機遇。吳正憲老師的教學智慧，不僅包含著寶貴的傳承，也蘊含著創新的基因。 （一）技術賦能下的教學變革：人機協作的新模式 在信息技術飛速發展的今天，技術已經成為教育不可或缺的輔助力量。然而，技術本身並不能直接帶來教育的革新，關鍵在於如何將技術與教育理念、教學實踐深度融閤。吳正憲老師的教學，雖然以綫下課堂為主，但其蘊含的以學生為中心、注重個性化發展的理念，與技術賦能下的教育改革方嚮不謀而閤。本書將探討如何利用現代教育技術，如在綫學習平颱、虛擬現實、人工智能等，來輔助和拓展吳正憲老師的教學理念，實現人機協作的教學新模式，從而提升教學效率和學習效果。 （二）跨學科融閤的教學實踐：構建多元的知識體係 隨著社會的發展，學科之間的界限日益模糊，跨學科的知識與能力變得越來越重要。吳正憲老師在教學中，雖然聚焦於特定學科，但其廣闊的知識視野和連接生活的能力，為跨學科融閤的教學實踐提供瞭啓示。本書將藉鑒其教學思路，探討如何將不同學科的知識進行有效融閤，打破學科壁壘，構建更加多元、立體的知識體係，培養學生綜閤運用知識解決復雜問題的能力。 （三）核心素養的培養：麵嚮未來人纔的要求 新時代的教育，越來越強調核心素養的培養，如創新能力、批判性思維、閤作能力、信息素養等。吳正憲老師的教學，正是這些核心素養的生動體現。他通過開放式的提問激發學生的創新思維，通過引導學生間的討論培養閤作能力，通過鼓勵學生獨立思考來發展批判性思維。本書將深入分析吳正憲老師教學實踐中蘊含的核心素養培養要素，並結閤當前教育政策和發展趨勢，提齣如何在教學中係統性地培養學生的各項核心素養，以更好地迎接未來的挑戰。 （四）教師專業發展的持續探索：終身學習與自我超越 教育的進步，離不開教師的持續專業發展。吳正憲老師作為一位不斷進取的教育傢，其自身就是終身學習的典範。本書將通過對其教學實踐的解讀，以及對教育發展趨勢的分析，強調教師專業發展的重要性，並提齣構建有效的教師專業發展支持體係的建議。這包括鼓勵教師進行教學反思，參與專業培訓，開展教學研究，以及積極藉鑒和吸收國內外先進的教育理念與實踐，從而實現教師的自我超越，為教育事業的發展貢獻力量。 五、結語：教育智慧的光芒，永不止息 《教育智慧的傳承與創新：以吳正憲老師的課堂為例》並非一本簡單的工具書，而是一次對教育本質的深刻反思，一次對教育未來的有益探索。我們希望通過本書，能夠將吳正憲老師的教育智慧，以一種更具普遍意義和創新性的方式，傳遞給更廣泛的教育工作者。我們相信，教育智慧的光芒，將如同星火，永不止息，點亮更多年輕的心靈，照亮教育前行的道路。本書所探討的內容，正是對這種光芒的捕捉與傳承，更是對這種光芒在未來綻放齣更加絢爛色彩的期盼。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我首先被它樸實無華的書名所吸引——《聽吳正憲老師評課》。這似乎預示著一種直擊教學核心的探討，沒有華麗的辭藻，隻有對教育最本真的關注。我一直認為，評課是教師專業成長的重要途徑，而吳正憲老師作為資深的教育專傢，他的評課視角必然是獨到而深刻的。我非常好奇，這本書將以何種形式呈現“聽”的體驗？是文字化的課堂實錄，還是他對某個教學片段的深入剖析？我期待的是，能從中學習到一種“聽”的智慧，一種能夠穿透現象直抵本質的洞察力。或許，書中會通過具體的案例，展現吳老師如何敏銳地捕捉課堂上的“小動作”所蘊含的“大信息”，如何從師生互動中發掘教學的亮點與不足，又如何在反饋中給予教師恰當的引導和鼓勵。我希望，這本書能夠幫助我理解，評課不僅僅是評價，更是一種對話，一種閤作，一種共同進步的起點。我渴望通過閱讀，能夠潛移默化地提升自己的聽課、評課能力，學到如何在喧囂的課堂中，傾聽到教育最真實的聲音，並在“聽”的過程中，不斷完善自己的教育理念和教學方法，最終成為一個更懂得教育的實踐者。

評分☆☆☆☆☆

《聽吳正憲老師評課》這個書名，如同一個樸實而溫暖的邀請，讓我迫不及待地想要走進吳正憲老師的教育世界。對於我這樣一個在教學一綫摸爬滾打多年的教師來說，評課一直是我學習和成長的關鍵環節，而吳老師，無疑是我心目中評課藝術的標杆。我憧憬著，在這本書中，能夠如同一位屏息凝視的聽眾，去傾聽吳老師對不同教學場景的深刻洞察。或許，書中會收錄他對於那些極具挑戰性的課堂瞬間的點評，讓我看到他如何撥開迷霧，直指核心問題；又或許，會聚焦於那些看似平凡的教學細節，卻在他眼中閃爍齣彆樣的光彩，揭示齣深層的教育智慧。我希望通過閱讀，能夠學習到一種“聽”的藝術——不僅僅是用耳朵去聽，更是用心去感受，去理解。我期望能從他的點評中，獲得啓發，懂得如何在聽課後，能夠更有效地進行反思，更準確地把握教學的節奏，更巧妙地處理課堂上的各種突發情況。這本書，對我來說，可能不僅僅是一本書，而更像是一次與教育大師的深度對話，一次對自身教學能力的一次全麵升級。

評分☆☆☆☆☆

書名《聽吳正憲老師評課》自帶一種沉甸甸的分量，仿佛蘊含著無數教學智慧的結晶。吳正憲老師的名字，在教育界是響當當的招牌，他那精準的洞察力和深刻的理解力，總能讓人受益匪淺。我非常期待這本書能夠為我打開一扇窗，讓我得以窺見吳老師評課的“內幕”。究竟他是如何在一堂課中，發現那些普通人可能忽視的亮點？他又如何以一種建設性的、啓發性的方式，指齣教師可能存在的不足，並提供切實可行的改進建議？我希望這本書能帶來的是一種“聽”的範式，一種超越簡單評價的智慧。我渴望從中學習到，如何纔能真正理解一堂課的精髓，如何纔能從師生互動、教學環節、課堂氛圍等多個維度進行深度分析，並最終形成能夠促進教師專業成長的、具有建設性的反饋。這本書，對我而言，不單單是一次閱讀體驗，更可能是一次教學反思的契機，一次提升教學藝術的寶貴機會，讓我能更好地理解“聽”的力量，以及它在教育變革中所扮演的關鍵角色。

評分☆☆☆☆☆

初見《聽吳正憲老師評課》這個書名，一股樸素而強大的教育力量撲麵而來。吳正憲老師的名字，在我心中一直與“深入淺齣”、“直擊本質”等詞匯緊密相連，因此，對這本書的期待，是源於對他個人教育思想的深深信服。我猜測，這本書可能不僅僅是對傳統評課模式的簡單記錄，而更可能是一種對教學藝術的深度解讀。我期望在書中能夠看到，吳老師是如何將復雜的教學理論，化為具體而可操作的教學策略；如何通過精煉的語言，點醒教師在教學實踐中可能忽略的盲點；又如何以一種平等而尊重的態度，引導教師在反思中實現自我超越。我尤其希望能從書中學習到，如何纔能真正“聽”懂一堂課，聽懂老師的用意，聽懂學生的反應，聽懂課堂上那些微妙的、不易察覺的教育信息。我希望這本書能提供一些“聽”的範本，讓我明白，真正的評課，不是找茬，不是批判，而是一種建設性的對話，一種對教育理想的共同追求。如果能通過閱讀，讓我領略到一種“以聽促教”的全新視角，那就太有價值瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名就足夠吸引我瞭，"聽吳正憲老師評課"。我一直覺得，好的教育，不僅僅在於課堂上的知識傳授，更在於教師對教學過程的深刻反思和不斷優化。吳正憲老師的名字，在教育界一直享有極高的聲譽，他對於課堂教學的獨到見解和實踐經驗，更是為無數一綫教師所推崇。當我看到這本書的名字時，腦海裏立刻浮現齣許多想象：或許，這本書就像一位經驗豐富的引路人，帶著我一步步走進吳老師的課堂，觀察他如何洞悉課堂的每一個細節，如何精準地把握學生的學習狀態，又如何通過精妙的點評，點撥齣教學的真諦。我尤其期待的是，書中是否會收錄一些真實的評課案例，讓我能身臨其境地感受吳老師的智慧，學習他分析問題的角度和提齣改進建議的方式。畢竟，理論知識可以從各種渠道獲得，但真正實用的、能夠落地生根的教學智慧，往往蘊藏在那些經過實踐檢驗的經驗總結之中。我希望這本書能讓我領略到一種“聽”的藝術，不是簡單地聽取意見，而是通過細緻入微的觀察和深刻的思考，去理解教學的本質，去體會評課的魅力，最終將這份寶貴的財富轉化為自己教育實踐中的源源動力。

評分☆☆☆☆☆

書的質量沒的說，內容更是精彩！

評分☆☆☆☆☆

嚮吳老師好好學習，還會再來買的，很劃算

評分☆☆☆☆☆

師傅推薦的書，還沒有來得及看，但是包裝真的讓人放心！京東，就是放心！

評分☆☆☆☆☆

書不錯，一直在京東值得信賴！！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

書是正版，質量很好，滿意

評分☆☆☆☆☆

一口氣買瞭好幾本專業書籍，督促自己學習、提升。現場聽過吳老師的課和觀看課例，實在是佩服得不行。

評分☆☆☆☆☆

好！！！！！

評分☆☆☆☆☆

比較貴。。。。h

評分☆☆☆☆☆

非常滿意的一本書 不愧是吳老師的書