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吴正宪，武维民，范存丽 著

图书标签:

• 吴正宪
• 名师讲座
• 教育教学
• 课堂教学
• 教学反思
• 教学方法
• 教育专著
• 教师发展
• 教学案例
• 课程分析

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561797624

版次：1

商品编码：11091312

包装：平装

丛书名： 大夏书系·吴正宪教育教学文丛

开本：16开

出版时间：2012-09-01

用纸：胶版纸

页数：203

字数：185000

正文语种：中文

内容简介

在《听吴正宪老师评课》中，我们关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。

作者简介

吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市政府授予的“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。
武维民，中学高级教师，北京市房山区教师进修学校小学教研室主任，北京市小学数学学科带头人，被教育部聘为“国培计划”义务教育小学数学学科骨干教师远程培训项目指导专家。
范存丽，数学教育博士，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学教研员，北京版小学数学课改实验教材副主编，出版《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》。主讲十余门“国培”课程，培训多省市小学数学教师。

内页插图

精彩书评

教育家应该具备四个条件：一是真心地热爱教育事业，二是有自己独到的教育理念，三是能够全面把握学科知识，四是会反思和会研究。从这个意义上讲，吴正宪老师就是一位名副其实的教育家。
——东北师范大学校长 史宁中

吴老师几十年来认认真真地上好每一节课，全身心地投入每一次教研活动中，创造性地带领自己的团队研究小学数学教学问题，体现了她对教育事业的热爱，对教师这一职业的神圣责任。
——国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师 马云鹏

目录

前言
第一辑 吴正宪眼中的课堂
1．让恰到好处的提问成为课堂教学的“催化剂”——评薛铮老师执教的《三角形的分类》
2．在有效的学习活动中建立数的概念——评王欣老师执教的《1000以内数的认识》
3．凸显数学本质，培养数学思维——评潘小明老师执教的《点图与数》
4．引导学生亲身经历知识的形成过程——评赵震老师执教的《生活中的负数》
5．为学生创造自主探究的学习空间——评于萍老师执教的《小数加减法》
6．在探索中发现问题，提出问题——评孙贵合老师执教的《三角形边的关系》
7．创设有价值的学习资源，激活学生思维——评李惠玲老师执教的《平均数》
8．为学生创设有效的学习环境——评高雪艳老师执教的《质数与合数》
9．抓联系，让枯燥的计算有滋有味——评张艳老师执教的《小数乘法》
10．知“法”明“理”，提高学生的运算能力——评许淑一老师执教的《一个数除以小数》
11．整体把握教材，发展学生空间观念——评王彦伟老师执教的《图形的旋转》
12．在真实的问题解决中发展数学思维——评韩玉娟老师执教的《设计包装箱》
13．让学生感受随机现象，发展学生的随机观念——评王彦伟老师执教的《可能性的大小》

第二辑 吴正宪与教师的对话式评课
14．让分数变得灵动起来——与张永老师对话《分数的意义》
15．方程就是讲故事——与陈千举老师对话《方程的意义》
16．让学生走上前台——与武维民老师对话《估数》
17．关注学生思维过程，启迪学生智慧——与赵东老师对话《用字母表示数》
18．巧思妙想变智慧——与王翠菊老师对话《角的度量》
19．培养学生的估算意识——与王东等近百位参训教师对话《估计费用》
……
第三辑 吴正宪与学生的互动式评课
后记

精彩书摘

“方程”这个内容真的不简单，它是学生代数思想的启蒙，与之前学习的算术思想有较大的差异。这部分内容是学生学习的一个难点。我和陈千举老师共同研究《方程的意义》的教学，研究的过程让我们思考并收获良多。
【吴老师】：你是怎么认识方程的？
【陈老师】：我查看了小学数学教科书，大多数的定义为“含有未知数的等式叫做方程”，如果教学目标是让学生记住这句话，那应该不是一件难事。在以往的教学中，学生通过不等式和等式的对比，等式中不含未知数和含未知数的对比，能很顺利地辨别出方程的样子。但是，能辨认方程就是理解方程了吗？通过前测，我们发现，学生往往片面地认为含有字母的等式才是方程，难道未知数等同于字母吗？“核桃质量+20=50”、“20+□=100”就不是方程吗？我认为，式子中的“文字”、“符号”都是学生在接受用字母表示数之前很重要的认知环节，学生为什么在学习方程时更多地偏向于用字母呢？这说明学生的认知已经达到更高的抽象层面了吗？
我认为，从学生不接受等式中的文字和图形符号可以推断学生对用字母表示数的理解还比较片面，对代数思想没有达到较深刻理解的地步。既然学生对等式中的字母感受得还不够，那么他们在一些情境中寻求等量关系列方程时显得困难就相对必然了。为使学生更好地接受方程，我想在教中设计一些环节，引导学生在寻找等量关系、表达等量关系时，再次经历用文字、图形符号来参与等式的过程，这样也许会起到过渡和服务的作用，能让学生对字母的感受更丰富，对方程的认识更全面。
【吴老师】：帮助学生从算术思维向代数思维过渡是一个重要的数学建模过程。你怎么理解方程思想？怎么引导学生完成好这个过程？
【陈老师】：通过查看资料和个人思考，我把方程的思想理解为：为寻求未知量，先找到未知量和已知量之间的联系，再把未知量和已知量形成等量关系，进行相关运算，之后解答出未知量。
……

前言/序言

《教育智慧的传承与创新：以吴正宪老师的课堂为例》 一、引言：教育之道，在于循循善诱与革故鼎新 教育，作为人类文明传承与社会进步的基石，其本质在于点燃智慧的火种，启迪心灵的成长。然而，教育的实践并非一成不变的公式，而是充满生命力与创造性的动态过程。在教育改革的浪潮中，总有一些教育家以其深邃的洞察力、精湛的教学技艺和对教育规律的深刻理解，为我们指明方向，成为引领前行的灯塔。吴正宪老师，正是这样一位备受敬重的教育名家。他的课堂，宛如一座宝藏，蕴含着无数教育智慧的闪光点，吸引着无数教育工作者前往探寻，汲取养分。 本书《教育智慧的传承与创新：以吴正宪老师的课堂为例》并非对吴正宪老师课程内容的直接摘录或复述，而是着眼于更宏观、更具普遍意义的教育理念与实践。本书将深入剖析吴正宪老师教学艺术的背后逻辑，探寻其成功的教育哲学，并在此基础上，结合当前教育发展的新趋势与新挑战，提出教育智慧的传承与创新之道。我们相信，通过对吴正宪老师教学实践的精细解读，能够为广大教育工作者提供一套行之有效的教学范式，助力他们在教育的道路上不断前行，实现教育理想。 二、吴正宪老师教学智慧的溯源：深厚的底蕴与独特的风格 吴正宪老师的教学之所以令人称道，并非偶然，而是其深厚教育底蕴与独特教学风格相结合的必然结果。他的教学，既有对传统教育精髓的坚守，又不乏对现代教育理念的创新性实践。 （一）对“育人”的深刻理解：教育的本质是唤醒而非灌输 在吴正宪老师的课堂上，我们看到的不是冰冷的知识传输，而是鲜活的生命互动。他深谙教育的本质在于“育人”，而非仅仅“教书”。这意味着，教育的目标不仅在于传授知识，更在于塑造人格，培养学生的独立思考能力、解决问题的能力以及健全的情感与价值观。他常常通过精心设计的提问，引导学生主动探究，激发其内在的学习动力。他相信，当学生成为学习的主体时，知识的内化与能力的提升将是自然而然的过程。这种对“育人”的深刻理解，使得他的课堂充满了人文关怀，让每一个学生都能感受到被尊重、被看见，从而更积极地参与到学习中来。 （二）对“学科”的精妙驾驭：知识的深度与广度的和谐统一 精通学科是教师专业素养的核心。吴正宪老师在所教授的学科领域，拥有扎实的理论功底和开阔的视野。然而，他并非简单地罗列知识点，而是善于将枯燥的学科知识与学生的现实生活、社会发展紧密联系起来，赋予知识以生命力和现实意义。他能够深入浅出地讲解复杂的概念，让学生在理解知识的深层逻辑的同时，也能感受到其应用价值。他的课堂，既有对学科本质的深度挖掘，也有对学科知识广度的拓展，能够有效地拓宽学生的知识视野，培养其学科兴趣和研究能力。 （三）对“学生”的细致体察：因材施教与个性化发展的艺术 每一个学生都是独一无二的，他们拥有不同的学习风格、认知特点和情感需求。吴正宪老师在教学中，高度重视对学生的个体差异的体察。他能够敏锐地捕捉学生的困惑与闪光点，并根据学生的具体情况，采取灵活多样的教学策略。他推崇“因材施教”，不以统一的标准要求所有学生，而是尽可能地为每个学生提供适合其发展的学习路径。他善于发现每个学生的潜能，并用鼓励和引导的方式，帮助学生克服困难，实现自我超越。这种对学生细致入微的关怀，是其教学艺术中不可或缺的重要组成部分。 （四）对“课堂”的精心设计：结构化与灵活性并存的艺术 一个成功的课堂，是结构化设计与教学灵活性完美结合的产物。吴正宪老师的课堂，往往有着清晰的教学目标和严谨的教学结构。他能够合理地安排教学环节，把握教学节奏，确保教学内容的有序推进。然而，他的课堂并非僵化的程序，而是在预设的框架内，充满了因势利导的灵活性。当学生提出意想不到的问题，或课堂出现意想不到的契机时，他能够迅速捕捉，并巧妙地将其融入教学之中，使课堂更加生动有趣，充满智慧的火花。这种“胸有成竹，又游刃有余”的课堂驾驭能力，是其教学智慧的重要体现。 三、教育智慧的传承：经典教学范式的解析与借鉴 吴正宪老师的教学实践，为我们提供了宝贵的教育范例，其中蕴含着许多可以传承和借鉴的经典教学范式。 （一）问题导学法：点燃学生求知欲的引擎 吴正宪老师在教学中，善于运用“问题”作为引导学生学习的起点。他提出的问题，往往具有启发性、探究性和挑战性，能够有效地激发学生的好奇心和求知欲。这些问题并非简单地要求学生回忆知识，而是引导学生去思考、去分析、去论证。通过层层递进的问题设计，学生能够逐步深入地理解学科知识，并在这个过程中，培养其独立思考和解决问题的能力。本书将从理论层面，深入剖析问题导学法的精髓，并结合吴正宪老师的实际教学案例，探讨如何设计出高质量的引导性问题，从而有效激活学生的学习潜能。 （二）情境创设法：让学习“活”起来的魔法 知识的学习，如果脱离了具体的应用场景，往往会显得枯燥乏味。吴正宪老师擅长在课堂中创设生动、真实的情境，让学生在情境中感知、理解和运用知识。无论是通过故事、案例、模拟实验，还是角色扮演，他都能将抽象的知识具象化，让学生在体验中学习，在实践中成长。这种情境创设法，不仅能够提升学习的趣味性，更能帮助学生建立知识与现实世界的联系，培养其应用能力和创新思维。本书将深入研究情境创设法的多种形式，并解析吴正宪老师如何巧妙运用情境，让课堂焕发生机。 （三）互动生成法：打造充满活力的学习共同体 教学并非单向的知识输出，而应是师生之间、生生之间充满活力的互动过程。吴正宪老师的课堂，是一个开放、包容的学习共同体。他鼓励学生大胆发言，尊重不同的观点，并善于引导学生之间的交流与碰撞，在互动中生成新的认知。他不仅仅是知识的传授者，更是学习的促进者和引导者。他能够通过有效的提问、倾听和反馈，引导学生之间的对话，激发其思维的火花，从而共同构建知识。本书将探讨互动生成法的多种策略，包括有效的提问技巧、倾听艺术以及如何管理课堂讨论，以期帮助教师建立更具活力的学习环境。 （四）学后反思法：深化理解与促进成长的催化剂 学习的价值，不仅在于获取知识，更在于通过反思，将知识转化为自身的理解与能力。吴正宪老师在教学中，非常重视对学生学习过程的反思。他会引导学生回顾所学内容，总结学习方法，发现学习中的不足，并为未来的学习制定计划。这种学后反思，能够帮助学生巩固知识，深化理解，并养成终身学习的良好习惯。本书将探讨不同类型的学习反思活动，以及如何通过设计有效的反思任务，促进学生的自我认知和能力提升。 四、教育智慧的创新：面向未来的教育新探索 在快速变化的时代，教育也需要不断创新，以适应未来的挑战与机遇。吴正宪老师的教学智慧，不仅包含着宝贵的传承，也蕴含着创新的基因。 （一）技术赋能下的教学变革：人机协作的新模式 在信息技术飞速发展的今天，技术已经成为教育不可或缺的辅助力量。然而，技术本身并不能直接带来教育的革新，关键在于如何将技术与教育理念、教学实践深度融合。吴正宪老师的教学，虽然以线下课堂为主，但其蕴含的以学生为中心、注重个性化发展的理念，与技术赋能下的教育改革方向不谋而合。本书将探讨如何利用现代教育技术，如在线学习平台、虚拟现实、人工智能等，来辅助和拓展吴正宪老师的教学理念，实现人机协作的教学新模式，从而提升教学效率和学习效果。 （二）跨学科融合的教学实践：构建多元的知识体系 随着社会的发展，学科之间的界限日益模糊，跨学科的知识与能力变得越来越重要。吴正宪老师在教学中，虽然聚焦于特定学科，但其广阔的知识视野和连接生活的能力，为跨学科融合的教学实践提供了启示。本书将借鉴其教学思路，探讨如何将不同学科的知识进行有效融合，打破学科壁垒，构建更加多元、立体的知识体系，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。 （三）核心素养的培养：面向未来人才的要求 新时代的教育，越来越强调核心素养的培养，如创新能力、批判性思维、合作能力、信息素养等。吴正宪老师的教学，正是这些核心素养的生动体现。他通过开放式的提问激发学生的创新思维，通过引导学生间的讨论培养合作能力，通过鼓励学生独立思考来发展批判性思维。本书将深入分析吴正宪老师教学实践中蕴含的核心素养培养要素，并结合当前教育政策和发展趋势，提出如何在教学中系统性地培养学生的各项核心素养，以更好地迎接未来的挑战。 （四）教师专业发展的持续探索：终身学习与自我超越 教育的进步，离不开教师的持续专业发展。吴正宪老师作为一位不断进取的教育家，其自身就是终身学习的典范。本书将通过对其教学实践的解读，以及对教育发展趋势的分析，强调教师专业发展的重要性，并提出构建有效的教师专业发展支持体系的建议。这包括鼓励教师进行教学反思，参与专业培训，开展教学研究，以及积极借鉴和吸收国内外先进的教育理念与实践，从而实现教师的自我超越，为教育事业的发展贡献力量。 五、结语：教育智慧的光芒，永不止息 《教育智慧的传承与创新：以吴正宪老师的课堂为例》并非一本简单的工具书，而是一次对教育本质的深刻反思，一次对教育未来的有益探索。我们希望通过本书，能够将吴正宪老师的教育智慧，以一种更具普遍意义和创新性的方式，传递给更广泛的教育工作者。我们相信，教育智慧的光芒，将如同星火，永不止息，点亮更多年轻的心灵，照亮教育前行的道路。本书所探讨的内容，正是对这种光芒的捕捉与传承，更是对这种光芒在未来绽放出更加绚烂色彩的期盼。

评分☆☆☆☆☆

初见《听吴正宪老师评课》这个书名，一股朴素而强大的教育力量扑面而来。吴正宪老师的名字，在我心中一直与“深入浅出”、“直击本质”等词汇紧密相连，因此，对这本书的期待，是源于对他个人教育思想的深深信服。我猜测，这本书可能不仅仅是对传统评课模式的简单记录，而更可能是一种对教学艺术的深度解读。我期望在书中能够看到，吴老师是如何将复杂的教学理论，化为具体而可操作的教学策略；如何通过精炼的语言，点醒教师在教学实践中可能忽略的盲点；又如何以一种平等而尊重的态度，引导教师在反思中实现自我超越。我尤其希望能从书中学习到，如何才能真正“听”懂一堂课，听懂老师的用意，听懂学生的反应，听懂课堂上那些微妙的、不易察觉的教育信息。我希望这本书能提供一些“听”的范本，让我明白，真正的评课，不是找茬，不是批判，而是一种建设性的对话，一种对教育理想的共同追求。如果能通过阅读，让我领略到一种“以听促教”的全新视角，那就太有价值了。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我首先被它朴实无华的书名所吸引——《听吴正宪老师评课》。这似乎预示着一种直击教学核心的探讨，没有华丽的辞藻，只有对教育最本真的关注。我一直认为，评课是教师专业成长的重要途径，而吴正宪老师作为资深的教育专家，他的评课视角必然是独到而深刻的。我非常好奇，这本书将以何种形式呈现“听”的体验？是文字化的课堂实录，还是他对某个教学片段的深入剖析？我期待的是，能从中学习到一种“听”的智慧，一种能够穿透现象直抵本质的洞察力。或许，书中会通过具体的案例，展现吴老师如何敏锐地捕捉课堂上的“小动作”所蕴含的“大信息”，如何从师生互动中发掘教学的亮点与不足，又如何在反馈中给予教师恰当的引导和鼓励。我希望，这本书能够帮助我理解，评课不仅仅是评价，更是一种对话，一种合作，一种共同进步的起点。我渴望通过阅读，能够潜移默化地提升自己的听课、评课能力，学到如何在喧嚣的课堂中，倾听到教育最真实的声音，并在“听”的过程中，不断完善自己的教育理念和教学方法，最终成为一个更懂得教育的实践者。

评分☆☆☆☆☆

书名《听吴正宪老师评课》自带一种沉甸甸的分量，仿佛蕴含着无数教学智慧的结晶。吴正宪老师的名字，在教育界是响当当的招牌，他那精准的洞察力和深刻的理解力，总能让人受益匪浅。我非常期待这本书能够为我打开一扇窗，让我得以窥见吴老师评课的“内幕”。究竟他是如何在一堂课中，发现那些普通人可能忽视的亮点？他又如何以一种建设性的、启发性的方式，指出教师可能存在的不足，并提供切实可行的改进建议？我希望这本书能带来的是一种“听”的范式，一种超越简单评价的智慧。我渴望从中学习到，如何才能真正理解一堂课的精髓，如何才能从师生互动、教学环节、课堂氛围等多个维度进行深度分析，并最终形成能够促进教师专业成长的、具有建设性的反馈。这本书，对我而言，不单单是一次阅读体验，更可能是一次教学反思的契机，一次提升教学艺术的宝贵机会，让我能更好地理解“听”的力量，以及它在教育变革中所扮演的关键角色。

评分☆☆☆☆☆

《听吴正宪老师评课》这个书名，如同一个朴实而温暖的邀请，让我迫不及待地想要走进吴正宪老师的教育世界。对于我这样一个在教学一线摸爬滚打多年的教师来说，评课一直是我学习和成长的关键环节，而吴老师，无疑是我心目中评课艺术的标杆。我憧憬着，在这本书中，能够如同一位屏息凝视的听众，去倾听吴老师对不同教学场景的深刻洞察。或许，书中会收录他对于那些极具挑战性的课堂瞬间的点评，让我看到他如何拨开迷雾，直指核心问题；又或许，会聚焦于那些看似平凡的教学细节，却在他眼中闪烁出别样的光彩，揭示出深层的教育智慧。我希望通过阅读，能够学习到一种“听”的艺术——不仅仅是用耳朵去听，更是用心去感受，去理解。我期望能从他的点评中，获得启发，懂得如何在听课后，能够更有效地进行反思，更准确地把握教学的节奏，更巧妙地处理课堂上的各种突发情况。这本书，对我来说，可能不仅仅是一本书，而更像是一次与教育大师的深度对话，一次对自身教学能力的一次全面升级。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名就足够吸引我了，"听吴正宪老师评课"。我一直觉得，好的教育，不仅仅在于课堂上的知识传授，更在于教师对教学过程的深刻反思和不断优化。吴正宪老师的名字，在教育界一直享有极高的声誉，他对于课堂教学的独到见解和实践经验，更是为无数一线教师所推崇。当我看到这本书的名字时，脑海里立刻浮现出许多想象：或许，这本书就像一位经验丰富的引路人，带着我一步步走进吴老师的课堂，观察他如何洞悉课堂的每一个细节，如何精准地把握学生的学习状态，又如何通过精妙的点评，点拨出教学的真谛。我尤其期待的是，书中是否会收录一些真实的评课案例，让我能身临其境地感受吴老师的智慧，学习他分析问题的角度和提出改进建议的方式。毕竟，理论知识可以从各种渠道获得，但真正实用的、能够落地生根的教学智慧，往往蕴藏在那些经过实践检验的经验总结之中。我希望这本书能让我领略到一种“听”的艺术，不是简单地听取意见，而是通过细致入微的观察和深刻的思考，去理解教学的本质，去体会评课的魅力，最终将这份宝贵的财富转化为自己教育实践中的源源动力。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学数学教师，进入工作岗位一年来，摸爬滚打，感到了实践和理论的差距，研究生时期学过大量的教育理论和方法，然而到实际工作中面对一些实际问题时，处理起来却捉襟见肘。这本书，教育家吴正宪老师娓娓道来，针对常见的可能出现的问题，给小学数学教师提了很多实用的建议，很有参考价值。

评分☆☆☆☆☆

书质量很好，内容虽然看的不是很多，但是还是很不错的！

评分☆☆☆☆☆

发货速度快，赞

评分☆☆☆☆☆

书本质量不错，是正品。

评分☆☆☆☆☆

《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》中按照四部分进行了梳理，分别是“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”。 《大夏书系·吴正宪教育教学文丛：吴正宪给小学数学教师的建议》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

评分☆☆☆☆☆

听了吴老师的课，继续学习

评分☆☆☆☆☆

很好的一本书，包装也严实。

评分☆☆☆☆☆

买了一套关于吴正宪老师的书，印刷包装质量都挺好。一次愉快的网购。

评分☆☆☆☆☆

好好干go好好好好