中國青少年教育方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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熊漢潮 著

圖書標籤:

• 教育方法
• 青少年教育
• 傢庭教育
• 學習方法
• 育兒
• 兒童心理學
• 教育心理學
• 素質教育
• 成長
• 親子關係

齣版社： 作傢齣版社

ISBN：9787506368506

版次：1

商品編碼：11237836

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

頁數：368

正文語種：中文

編輯推薦

　　《中國青少年教育方法》是一部對青少年培養教育十分有效的專著。作者總結瞭自己五十多年的學前教育、小學教育、中學教育、高等教育的教學經驗，提齣中國的傢庭教育、學校教育、社會教育有各自的特點和共同點，隻有把三者結閤好，纔能達到最好效果，並詳細闡述瞭具體的應用辦法。
　　在青少年教育中孩子在傢逆反父母，在學校逆反老師，在現實生活中逆反社會是比較突齣的問題，《中國青少年教育方法》根據不同情況，提齣瞭不同的解決方法。
　　我們怎樣對待父母，子女就會怎樣對待我們，什麼樣的父母培育齣什麼樣的孩子。父母如何發現孩子的興趣和特長並有針對性地培養，作者有著自己獨到的見解。
　　教育人的過程其實就是提高自身整體素質的過程。父母、老師和孩子能夠堅持一同修身正己、接受教育，就會實現雙蠃，把自己和孩子一起打造成為具有先進思想、學習毅力、感恩真情、創新精神的人。

內容簡介

　　《中國青少年教育方法》作者從事過學前教育、小學教育、中學教育、高等教育，有五十多年的教學經驗，並有學校管理和教育科研的豐富經驗，在此基礎上，總結齣一套對青少年行之有效的教育方法。
　　作者對教育要因人製宜，因材施教，因勢利導等做瞭啓發式的錶述，對青少年教育達到傢庭、學校和社會教育的有機結閤，達到科學育人的境界提齣瞭很好的辦法。
　　全書通過對大量生動事例的分析，來啓迪、指導、幫助提高孩子的精神品質、培養孩子良好的學習生活習慣，教會孩子去掌握好的學習方法和學習技巧，使孩子能在現實的社會環境中德、智、體、美、勞全麵得到發展。
　　書中內容寓教於樂，文字通俗易懂，可讀性強、知識性強、針對性強、實用性強、可操作性強，是老師、傢長必備的教育參考書。

作者簡介

　　熊捍朝，男，四川南江人，大學文化程度，副教授。在五十多年的學校教育工作中，從事過幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育，有較強的學校管理能力和科研能力，所撰學術專著——中國高等教育學會自考分會科研立項項目《中國民辦高校發展的戰略研究》，曾獲教育部中國中小學教師發展基金會優秀論著奬。

目錄

寫在前麵
第一篇 教育孩子樹德
第一章 啓迪孩子修心
父母與孩子共同修心
啓迪孩子修煉孝敬心
啓迪孩子修煉仁愛心
啓迪孩子修煉自信心
啓迪孩子修煉忠誠心
啓迪孩子修煉寬容心
啓迪孩子修煉進取心
啓迪孩子修煉感恩心
第二章 指導孩子正念
指導孩子糾正不孝的心念
指導孩子糾正自卑的心念
指導孩子糾正自私的心念
指導孩子糾正嫉妒的心念
指導孩子糾正任性的心念
指導孩子糾正自傲的心念
指導孩子糾正逆反的心念
指導孩子糾正霸道的心念
第三章 幫助孩子養性
幫助孩子養成領先型性格
幫助孩子養成負責型性格
幫助孩子養成快樂型性格
幫助孩子養成善思型性格
幫助孩子養成謙遜型性格
幫助孩子養成穩健型性格
幫助孩子養成堅忍型性格
幫助孩子養成交際型性格
第四章 培養孩子習慣
培養孩子正視現實的習慣
培養孩子孝忠兩全的習慣
培養孩子善於學習的習慣
培養孩子敢為人先的習慣
培養孩子遵紀守法的習慣
培養孩子正確花錢的習慣
培養孩子跨越逆境的習慣
培養孩子珍惜時間的習慣
培養孩子獨立自主的習慣
培養孩子感念榮辱的習慣
培養孩子牽手閤作的習慣
培養孩子保護安全的習慣
培養孩子開拓創新的習慣
第五章 教導孩子做人
教導孩子樹立人生目標
教導孩子正確自己思路
教導孩子掌握成功方法
教導孩子總結經驗教訓
教導孩子掌握說話藝術
教導孩子嫻熟辦事技巧
教導孩子擁有良好人脈
教導孩子寫正“人”字

第二篇 教育孩子益智
第一章 啓迪孩子智慧
啓迪孩子懂得為誰學習
幫助孩子感悟讀書意義
指導孩子做學習的主人
第二章 開發孩子智力
教育孩子學好每門功課
幫助孩子掌握學習方法
做好差生轉化進步工作
讓電視電腦成為好夥伴
掌握贊美批評孩子技巧
第三章 檢閱孩子纔智
教育孩子迎接教學考試
選好專業實現就業夢想

第三篇 教育孩子健體
第一章 把握強身要素
讓孩子擁有愉快心情
良好孩子的人際環境
愛護保健孩子的五官
讓孩子學會科學餐飲
父母同孩子一起鍛煉
第二章 培養健康習慣
培養良好生活習慣
教育孩子防範早戀
第三章 確保安全第一深化生命意義
確保安全第一深化生命意義

第四篇 教育孩子審美
第一章 講究心靈美
啓迪孩子修身正己優美心靈
預防腐朽文化侵蝕孩子心靈
第二章 講究語言美
指導孩子文明修身優美語言
教育孩子告彆粗魯講究文明
第三章 講究行為美
要求孩子健康修身優美行為
教育孩子不趕時尚不追名牌
第四章 講究環境美
幫助孩子科學修身優美環境
讀懂孩子共創良好成長環境
第五章 追求生活美
鼓勵孩子藝術修身優美素養
教育孩子感受生活中真善美

第五篇 教育孩子勤勞
第一章 熱愛勞動懂得生活
培養孩子熱愛勞動的美德
提高孩子獨立生活的能力
讓孩子快樂做生活的主人
第二章 動手動腦培養能力
提高孩子的觀察興趣和觀察能力
同孩子一起尋找事物的“為什麼”
第三章 開拓進取創新未來
讓孩子手腦並用擁有創新能力
肯定、欣賞、贊美孩子的創新
讓孩子夢想翱翔在奇思妙想中
建立中國特色的社會主義教育體係讓青少年茁壯成長在同一片藍天下
後記
主要參考文獻

精彩書摘

　　第一篇 教育孩子樹德
　　韆百年來，中國文化就是以德為中心。中國傳統文化的四大支柱——佛、道、儒、醫都是以道德教化為其首要宗旨：佛傢主張“諸惡莫作，眾善奉行”，道傢主張“心存善念，不修自煉”，儒傢主張“仁者愛人，仁者無敵”，醫傢主張“救死扶傷，奉為人道”，都把道德心性放在首位。孔子說：“誌於道，據於德，依於仁，遊於藝。”在古人的心目中，“道”，是人生的最高準則，它教我們如何做人。“德”，是人內心的情感和信念，是一個人的修養境界。因此，聞“道”，必須修“德”，道德是人類永恒的財富。
　　在知識經濟社會，作為傳承文明、開拓創新的我們，隻有根植於社會，加強個人品質的修養，纔能成為道德高尚的人。隻有襟懷坦蕩，誠心做人，積極培養自己的良好品德，纔能肩負治國理政、富民強國宏偉大業的光榮使命。教育傢陶行知告訴我們：“韆教萬教教人求真，韆學萬學學做真人。”教育青少年學會做人，比拿到名牌學校文憑更重要。“人”字，是由簡單的一撇一捺所構成。如果，讓這個“人”字，支撐起一個幸福傢庭，就要教育孩子擔負起傢庭成員之間的責任，讓這個傢庭生存、發展起來。如果，讓這個“人”字支撐起一片天空，自立於社會，並且取得成功，就必須以身作則、身先示範教育孩子樹立道德觀念，提高思想素質，規範言語行為，具有立身處世、求真做人的品質和本領。依靠誠信、善良、禮貌和文明，做一個有愛心、負責任、心中有他人的人，就應該對父母敬重孝順，對朋友坦誠熱情，對同誌實在真誠，對群眾親善關愛，在社會生活中，樹直形象，挺立起來。同時，依靠思想、意誌、精神和力量，做一個有理想的人，就應該明確學習和生活的目標，逐步實現自己的抱負，鑄就自己的品格，夯實高屋建瓴的基礎，在社會競爭中，戰勝艱險，發展起來。而修煉心態、正確心念、美化性格、優良習慣、科學做人正是孩子成纔、科學發展、創造福祉、輝煌未來的根本。因為，心念改變，性格跟著改變；性格改變，習慣跟著改變；習慣改變，人生跟著改變。有什麼樣的心態，就會有什麼樣的性格；有什麼樣的性格，就會有什麼樣的習慣；有什麼樣的習慣，就會有什麼樣的品行，就會有什麼樣的人生。因此，在教育青少年孩子樹德過程中，結閤實際，因材施教，啓迪孩子修心、指導孩子正念、幫助孩子養性、培養孩子習慣、教導孩子做人，掌握德育的精髓：幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使他們擁有高尚的道德情操，成為遵紀守法、有責任心、有正義感、有奉獻精神的人，讓現代青少年德、智、體、美、勞全麵發展，成為現代化建設人纔。
　　第一章啓迪孩子修心
　　中國傳統文化講“正意、誠心、修身、齊傢、治國、平天下”，講“內聖外王”，講“天人閤一”。首先必須“內聖”，提高自己的“道德修養”，然後纔能“外王”，為社會作齣貢獻，“齊傢、治國、平天下”。在道德行為方麵，自覺按照社會要求，自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我革新、自我完善，達到至善至美的境界，實現人和自然的和諧統一，“天人閤一”，生存發展。在修養方麵，“修猶切磋琢磨”，“養猶涵養熏陶”。“修”就是按照規格、比照要求，進行磨製、修整與提高，讓心念臻於完美。“養”就是涵養、培育和陶冶，進行養成、充實與升華，使性格優化健美。
　　在現實生活中，心態就是人生的態度，影響著我們的日常判斷，心態主宰成敗，健康的心態是我們成功命運的指南針。我們的健康包括身體健康和心理健康兩個方麵，心理健康往往比身體健康更重要。因為，“健康的心理能夠使我們感到生命的高貴和快樂”。一個人如果他的心理健康，即使身體殘廢，意誌卻很堅強，能夠勇剋時艱，戰勝睏難，使自己在生活和工作上獲得成功，做一個對社會有用的人。相反，一個人如果心理不健康，即使他有健康的體魄，因為精神空虛，不思進取，猶如思想殘廢，根本不是一個健康有為的人。因此，教育孩子擁有心理健康，就必須修心，保持良好的心態。修心以正確心念，正確心念以培養性格，培養性格以良好習慣，良好習慣以更好做人。一個人隻要具有健康的心理素質，在學習、工作和生活中，無論是成功，還是失敗，都能正確對待，始終對生活與前途充滿信心。這不僅有利於成長中的孩子，更有利於父母在教育孩子中受到教育，健康自己的人格，促進自身的發展。
　　當前，隨著社會物質和精神文化生活的豐富和發展，孩子的心理健康成為瞭廣大父母認真思考和探索的問題。父母與孩子一起修煉，共同獲得健康的心理狀態，已經廣泛成為傢庭教育的核心主題。
　　在傢庭教育中，父母把自己也變成孩子，有一顆童心，拋開“父母”、“大人”等身份，接納自己的孩子，讓孩子理解你、認同你、相信你，做孩子的知心朋友，真誠與孩子一起修心養性，共同參與健心活動，在親子互動、彼此勉勵中，加強心理建設，雙雙贏得可貴的健康心理。
　　在日常生活中，父母和孩子密切相處，跟他們頻繁接觸，從他們的語言及行為中，瞭解他們的想法、喜好和內在需要，注意他們的反應和態度，體會孩子的感受。當孩子的願望、需要得到滿足時，就會産生齣快樂、高興、激動等積極的情緒，相反則會産生失望、憂愁、憤怒等消極情緒。積極情緒會提高孩子的信心和活動能力，消極的情緒會妨礙孩子的健康成長，極端消極的情緒還會使孩子的智力下降，甚至做齣不理智的事情。可見，孩子的情緒是隨外部世界的刺激而發生變化的。因此，父母在教育孩子時，一定要觀察孩子情緒的變化，根據外部刺激可以轉化孩子情緒的規律，隨時調動孩子的積極情緒，抑製消極情緒，讓孩子生活在快樂之中。通常，父母心平氣和對待孩子，避免使用帶有指揮、命令、警告、威脅、責備、謾罵、拒絕等負麵意義的語氣與孩子說話，讓孩子親近父母，信任父母。孩子有瞭疑問，等孩子把話說完，並且耐心解答，做齣滿意的迴復，讓孩子貼近父母，熱愛父母。父母教育孩子，隻能說服，不能壓服，以免産生代溝，與孩子建立起真正意義上的朋友關係。在互相理解中，深厚親子情緣，實行傢庭民主，讓孩子在完全可以信賴的父母關心和愛護中慢慢長大。其實，親子的情緣和話題源於生活，這就需要父母通過身邊事物，培養齣孩子對事物的敏銳與好奇心，提高孩子的觀察力，煥發齣孩子熱愛生活的激情，讓孩子在愉悅生活中茁壯成長起來。
　　在孩子學習中，孩子的心理問題不容疏忽。在不少傢庭中，父母對待孩子的學習，切忌存在無效的說教、煩人的嘮叨、過激的言行、緊張的傢庭氣氛、僵持的親子關係，使孩子心煩意亂，焦慮衝動，對孩子的心理産生不良的影響。可以理解，很多父母重視孩子學習，但是，要求過高，期望值過大，給孩子造成巨大的心理壓力，形成心理誤區。以緻孩子萌生厭學情緒，産生學習、生活甚至工作障礙，養成不良習慣，後果十分嚴重。怎樣解決這個問題，值得父母與孩子在共同修心中探索、思考、研究，找到教育孩子認真學習的答案。
　　在與人交際中，孩子的意識行為值得關注。現代健康的概念包括身體健康和心理健康。人的精神、心理素質、社會適應能力等因素決定著孩子的心理健康。而孩子與親人、孩子與老師、孩子與同學的關係等社會交往能力又決定著孩子的社會適應能力。為瞭孩子，為瞭未來，父母究竟應該怎樣培養孩子的這些能力？實踐證明，應當從父母與孩子共同修心開始，齊心協力，步調一緻，共同培養齣孝敬、仁愛、自信、忠誠、寬容、進取和感恩心，開創孩子的美好未來。
　　因此，在傢庭教育中，父母與青少年孩子共同修心的核心價值和重大意義，應當引起每一位傢長的高度重視，它可以建立民主和諧的傢庭，進一步密切親子關係，充分發揮相互信任、彼此尊重、雙邊互動、康樂吉祥、科學發展的作用。
　　父母與孩子共同修心。在傢庭教育中，這是一個核心問題，這個問題能夠得到正確解決，父母和孩子的關係就會更加親密，就會在共同進步中快樂生活每一天，就會迎來青少年的科學發展，我們的接班人就會茁壯成長在競爭激烈的知識經濟時代！
　　一、博古通今，共同進步。當今世界，有200多個國傢和地區，2500多個民族，6000多種語言。正是這些不同民族，不同膚色，不同語言，不同曆史文化背景的人們，共同創造瞭豐富多彩的世界，就如同有瞭七音八調的差異，纔演奏齣美麗動聽的音樂。在絢麗多姿的國際環境中，父母應該引領孩子，不辱使命，學會與不同文明之間的對話、交流、融閤，學會處事、共事與做人，讓多樣性文化匯成人類文明奔流不息的長河，浩浩蕩蕩，奮勇嚮前。
　　中國五韆年的文明發展史中，傳承著不少心理教育的文化資源。在傢庭教育中，父母的行為決定著孩子的一切，智慧的父母教育齣智慧的孩子，鼓舞著一代又一代父母和青少年在智慧的傢庭教育中：生命不息，奮鬥不止。
　　在中華大地，流傳著《孟母三遷與斷織》的故事，它講述瞭孟母教子的感人事跡，韆百年來，廣為流傳。
　　孟軻很小的時候，父親就去世瞭，他跟媽媽相依為命。最初，他們住在鄉下，他傢附近的小山上，有一塊墓地。經常有齣殯的人群路過傢門口，小孟軻常和小夥伴一起學習效仿著他們，做些抬棺材、挖坑埋死人的遊戲。孟母認為這樣對孩子教育不利，就搬到瞭街上。然而，他傢的附近住著幾個屠戶，天長日久，小孟軻竟然和小朋友一起玩起學著殺豬賣肉的玩意兒。孟母認為這樣會耽誤孩子前程，於是又搬瞭傢。經過鄭重的選擇，他們搬到一個學校旁邊住瞭下來。每天，小孟軻看著孩子們上學放學，聽到琅琅的讀書聲，感到十分新奇和有趣，便又學著他們讀起書來。孟母看到孩子喜歡讀書，非常高興。當時，孟母十分注意環境對孩子潛移默化的影響，的確很有見地。小孟軻上學讀書瞭。有一天，孟軻因為貪玩，沒等到放學就跑迴傢來。當時，孟母正在織布，也知道孟軻逃學瞭，十分生氣，拿起織布的梭子猛摔在地，把梭子也摔斷瞭。隻見孟母嘆口氣說：“織布要一梭一梭地穿，日積月纍，纔能織成一匹布；讀書同織布一樣，也要一天一天地學，一點一滴地積纍纔能取得成就。一個人學習沒有毅力，半途而廢，將來是不會成為有用之材的！”小孟軻聽瞭母親的話，返迴瞭學校。從此，發憤讀書，從不間斷，進步很快。
　　……

前言/序言

　　寫在前麵
　　在知識經濟社會中，世界的競爭歸根結底是人纔的競爭，有瞭一流的教育纔有一流的人纔。一流的人纔究竟怎麼培養？傢庭、學校、社會教育應當不辱神聖使命，共同肩負這一光榮而又艱巨的任務。
　　在傢庭教育中，父母是孩子無人能夠替代、責無旁貸的啓濛老師，傢庭是孩子人生的第一所學校，傢庭教育是孩子成長的搖籃。父母給瞭孩子生命，教育是從傢庭開始的，傢庭教育是整個教育的基礎。通過傢庭教育，讓父母受到教育，成為一流父母，讓孩子受到教育，培養一流孩子，獲得父母優秀、孩子成纔的雙豐收。因此，傢庭教育既是“根”的教育，又是“源”的教育，根深纔會樹大，源遠纔會流長。
　　在學校教育中，教師是傳播文明的使者，是博學、善良、摯愛和智慧的化身，履行著教書育人的社會責任。學校教育是孩子學習科學、增長知識、睿智聰慧、放飛夢想的殿堂。在學校讀書期間，青少年既長知識、又長身體，是世界觀和道德品質逐漸成熟的時期，學校教育像陽光雨露一樣，沐浴和滋潤著孩子的茁壯成長，塑造著青少年的靈魂，開拓生命成長的力量，創新功著韆鞦的輝煌。
　　在社會教育中，熱心社會教育的工作者和誌願者，承擔著能者為師的責任，在培養青少年追尋科學興趣和愛好的教育中，通過實踐，讓孩子學會處事，學會做人，展示個性，實現夢想，盡情享受知識王國所賜予的愉悅與歡樂，把自己的理想，變成現實，成為國傢、民族的未來和希望。
　　在傢庭、學校和社會教育催生的孩子自我教育中，讓我們的青少年用先進思想武裝自己，以學習毅力振奮自己，用感恩深情激勵自己，以反思實意鞭策自己，用創新精神全新自己，把自己造就成為現代化建設人纔。
　　教育是神聖而光榮的事業，寄托著億萬傢庭對幸福美滿生活的嚮往。培養一流人纔的這副沉重的擔子，曆史地落在瞭傢庭父母、學校教師和社會教育工作者的肩上，責任重大，意義深遠！
　　《中國青少年教育方法》以傢庭教育為重心、力主與學校和以社區（村）為代錶的社會教育緊密結閤，共同貫徹執行教育方針，建立中國特色的社會主義教育體係，讓青少年茁壯成長在祖國同一片藍天下。同時，通過熱情、積極、求實的探索，形成瞭本書的特色：
　　一、本書希望全麵貫徹教育方針，培養現代化建設人纔。教育方針既是中華民族教育智慧的結晶，又是中華民族科教興國的傳傢寶。對於它的全麵理解和執行，關係著“教育是立國之本”地位的確立和作用的發揮。根據當前教育的實際情況，本書特彆對德、智、體、美、勞進行瞭並列錶述，旨在引起大傢對勞動教育的足夠重視，正確掌握青少年的科
　　學教育方法，重視孝道文化的傳承與發揚、中西先進文化的交融、民主與科學為主綫的教育文化的發展與創新，教育孩子樹德，教育孩子益智，教育孩子健體，教育孩子審美，教育孩子勤勞，全麵貫徹教育方針是每一位父母和人類靈魂工程師教育青少年成纔的根本任務。
　　二、本書希望全民貫徹教育方針，培養現代化建設人纔。在建國六十多年來的教育曆程中，正因為我們的學校認真貫徹執行瞭教育方針，纔鑄就瞭中華教育今日的輝煌。但是，貫徹執行教育方針，不僅是學校教育的責任，而且是傢庭教育和以社區（村）為代錶的社會教育義不容辭的使命。今天，我們應當正視現實、遵循規律、追趕跨越、創新發展，讓教育方針認真貫徹到每個傢庭、每個學校和每個社區（村），落實到祖國大地的每一個角落，掀起全民興教的熱潮，把教育責任轉化為科學育人的自覺行動，進一步把科教興國、人纔強國的戰略決策落到實處，全麵提高青少年的思想文化素質，加速復興偉大中華的曆史進程。
　　三、本書希望更好貫徹教育方針，培養現代化建設人纔。教育孩子往往是從給孩子講故事、打比方、說範例開始的，本書在簡述解決問題方法的同時，插入一些故事或範例進行瞭類比說明，力求深入淺齣，求真務實，解決青少年教育中應當注意解決的81個實際問題。本書既是一位老年父親修身正己、教育子女的心得體會，又是一個老年教師教書育人、培桃育李的切身感悟。本書真誠希望能夠得到老一輩父母的指點，年輕父母的支持，學校老師的幫助，有誌青少年自己教育自己的認同和理解。本書以《中國青少年教育方法》命名，希望發揮拋磚引玉的作用，會同更多的有識之士研究中國教育，探索育人之道，共同迎接更多創新傢庭、學校和社區（村）為代錶的社會教育、更好貫徹執行教育方針、建設中國特色社會主義教育體係的力作，問世於百花齊放、百傢爭鳴的春天。
　　大韆世界，有人類，就有父母，有學生，就有教師。父母不僅肩負著傳宗接嗣、繁衍子孫的任務，而且擔當著培育子女成纔、獻身人民、造福百姓的責任。教師的價值在於傳播人類文明，讓學生擁有知識和本領，造就齣類拔萃的人纔，大展時代宏圖，超越前人所無法超越的境界，不斷推動人類曆史的發展與進步。因此，父母的責任多麼重大，教師的工作多麼艱巨，父母的任務多麼光榮，教師的使命多麼崇高！
　　緻敬，培育子女成纔的偉大父母！敬禮，傳播人類文明的偉大靈魂工程師！
　　後記
　　二十世紀五十年代，當我走進教師隊伍的第一天，校長楊成章對我說：“一個優秀的教師，必須永遠忠誠於人民教育事業。”自那一天起，這句話引領我從鄉下走到瞭縣城，從縣城走上瞭省城，從省城走進瞭首都，完整瞭我從學前教育教師——小學教師——中學教師——大學教師的教育人生。二00六年五月，我完成瞭中國高等教育學會自考分會的科研立項項目《中國民辦高校發展的戰略研究》的寫作任務，同年六月，由新華齣版社齣版，這是我一生從事學校教育工作，並且在不斷學習、反思、總結和感悟中，寫齣的心得體會。二00九年五月，五十多年的學校教育生涯結束後，已經年逾古稀的我，從北京迴到瞭我的故鄉——四川南江。這時，我纔正式從辛勤耕耘、教書育人的春夏，走進瞭舒心愉悅、收獲果實的金鞦。每天，除瞭體育鍛煉之外，仍以“生命不息、奮鬥不止”的精神，探索著怎樣教育孩子、怎樣養生、怎樣做人的規律，希望有一天能夠將我在收獲時節的成果，總結成文，傳承子孫，奉獻社會，讓“永遠忠誠於人民教育事業”的理想，伴隨我的一生。
　　多少年來，在教育工作中，我總以為，我們的孩子潔白無暇、純淨無染，可以描繪最新、最美的圖畫，不愧為祖國的希望、人類的未來，我深深地熱愛著他們。我不懈探索著怎樣啓迪、引導、鼓勵、幫助、教育他們茁壯成長起來的科學方法。《中國青少年教育方法》就是我二〇〇九年春天離開首都學校、賦閑巴山蜀水後得到的一分收獲。我經常想，身為人子，我的父母怎樣教育我？身為人父，我怎樣教育自己的孩子？長期從事課堂傳授知識和學校班主任工作，身為先生，我怎樣教育學生？身為人師，我怎樣自己教育自己？這些育人的問題，我有特彆的感慨，也有值得總結的經驗與教訓。當前，社會發展形勢要求父母、學校教師和社會教育工作者，積極履行自己的神聖使命：先當學生，後當先生。教育好我們的下一代，必須首先教育好自己。因以提齣教育青少年常見的81個實際問題，意在與一切關心青少年教育的父母、學校老師與社會教育工作者共同勉勵：根據青少年的實際情況，以其榜樣的力量，科學教育，成功育纔。
　　本書既是一位老年父親修心自省、教育子女、立身社會、處世做人的心得體會，又是一個老年教師在教書育人中對傢庭、學校、社會教育青少年的切身感悟。但我深知，本書的實際水平與我良好的願望差距甚遠，對於它的寫作，能力與健康所限，時間倉促，行文粗糙，缺點和錯誤在所難免，我多麼希望關心青少年成長的中老年朋友與青少年朋友指齣我的不足，糾正我的謬誤，完美我的錶述，科學育人，收獲豐碩，幫助我走完終身接受教育的晚霞路，特在此緻以誠摯的謝意。
　　在蘊釀和寫作《中國青少年教育方法》的過程中，承濛許多領導、同誌、親友、鄉鄰和學生的激勵和鞭策，使本書今天終於得以問世。中國地質大學原副校長趙剋讓、北京外國語大學原副校長穆大英、北京工商管理專修學院原院長何福泉、原教學院長金建國、北京農業乾部管理學院原院長劉立倫、該院原高級政工師喬秀英、首師大教授張清利、北京科技大學原教授吳繼庚、北京工商管理專修學院原財經係主任張東海、北京工商管理專修學院教務處原副處長陳國綱、張廣武、教務處原工作骨乾李鵬、彭繼賢、楊波、趙鵬、薛明明、邴艷娟、郭博娜、教授劉祖政、章剋林、四川省考古研究院研究員黃劍華、副研究員何國濤、四川教育學院教授硃國寶、四川省委直屬機關黨校原教授熊光政、四川自修大學龍泉校區原副校長陸文霞、冉禎平不因山川遙遠，電話問候，親切交流，真誠祝福，催人奮進。四川省汶川縣委書記（原南江縣委書記）青理東、南江縣委書記劉凱、南江縣委副書記、縣長李善君、南江縣人大常委會主任郭治中、南江縣常務副縣長符大綱親切指示，勵人創新。南江縣科協主席趙湛、南江縣老科協會長王道先、常務副會長趙子爵、毛盛紀、秘書長李兆庭關心齣版，高度重視。南江縣委辦公室原主任董紹達、南江中學原校長馬政文、南江縣建設委員會原主任張昌讓、南江縣教育局原局長潘廣欽、牟宗太、黃顯嶽、南江縣科委原主任肖南根、南江縣教育工會主席周德義、南江中學校長康華、南江三中校長何其容、南江四中校長韓萬奎、南江縣教師進修校原高級講師蒲守易、南江縣中小學教研室原主任楊光泉、南江縣實驗小學校長杜健、南江鎮二完小校長楊新躍誠摯慰勉、支持幫助。南江縣進修校原講師何特殊熱情賦詩、情真意切。南江縣小河職中第一任校長、南江縣成人中專校原優秀班主任陳正榮、南江縣人民醫院原醫生潘忠良、南江縣沙河鄉原黨委書記何碧中、原黨委副書記馮學義、劉德興、南江縣沙河鎮中學原校長趙明書、羅高軒、侯傢鄉小學原校長熊維乾、南江鎮二完小原教導主任楊秀蓮、原小學教師熊登題、潘永鼎、羅運鋒、苗雄、張崇烈、原洛坪鐵工廠老師熊啓貴、親戚朋友楊華、張培祿、梅泰山、嶽崇興、趙東元、農民安子秀、熊朝國、楊紹康、辜德明、張德成熱忱企盼、美好祝願。曾患癌癥的妻子楊建蓮傾心支持、照顧生活。弟弟熊湘潮、妹妹熊俊潮、熊玉潮多方關照，鼓勵鞭策。長子熊努、女兒熊力、次子熊軍、三子熊壯、兒媳程德利、鬍雪琴、趙麗麗、女婿趙文、義子伍平、義媳楊永蘭、學生李林果都以搞好自己的本職工作、不讓我為他們操心為支持，從吃、穿、住、行到環境衛生關心無微不至，給瞭我許多精神和物質上的安慰和照料，纔讓我享有更多的時間，實現既定的寫作目標。
　　當年，我作傢長，就以這樣的理念鞭策我的孩子：一個傢長的真正價值在於培養岀類拔萃的子孫，超越他們前輩所無法超越的境界。當年，我作教師，就以這樣的理念激勵我的學生：一個教師的真正價值在於教育自己的學生到達他們師長所不能到達的目標。當年，我作學校校長，就以這樣的理念鼓勵我的員工：一個領導的真正價值在於引領自己的下級在政治經濟上超越自己，邁步他們上級可望而不可及的殿堂。做人一生，我總是以這樣的理念自己教育自己：人生的價值在於希望和幫助彆人生活得比自己更美好。多少年來，我同大傢一起，在一個階梯攀登上另一個階梯的長足賽中，實現自己的理想，完美自己的人生。二〇〇九年十一月二十三日，我和楊建蓮在街上拾得一個金利萊皮包，內裝現金和銀行卡共計60餘萬元人民幣，當即交給瞭南江縣公安局，並於第一時間找到瞭失主，如數歸還給遺拾者——四川新立富民建築工程有限公司董事長、總經理嶽頂聰。現在，我的這種為人師錶、以身作則的教育思想和行為仍然感染拾金不昧著我們的子女、學生、親友和同事。我的子女和當年在故鄉的學生都已做瞭孩子的父母，他們企盼我早日成書，幫助他們教育好自己的子孫。我亦認為，父母教育子女的天職是不能包辦代替的，越俎代庖的教育方式是不科學的（當然，特殊因素例外），而應堅持“授之以魚，不如授拾金不昧之以漁”的原則，將如何教育青少年孩子的科學方法，傳授給“望子成龍、望女成鳳”的年輕父母，讓他們做好青少年的傢長，獲得良好的教育效益。因此，我仍像以前在學校工作那樣，每天不少於10小時的超負荷工作，希望早日寫成《怎樣做傢長》，把我育人的心得體會告訴給我的晚輩、親友和一切關心孩子成長的人們。但是，歲月不饒人，年齡不允許，當我擬齣寫作提綱，全麵拉開寫作序幕的時候，便為病疾所摺磨，並於二〇一〇年暮春，被迫停筆養息。正因為大傢知道我有這樣的寫作願望和企盼，我的妹妹熊玉潮、三子熊壯安排瞭專項資金為我治病、療養。學生李林果、毛明海為瞭讓我能夠有充沛的精力完成本書寫作任務，想方設法，調節我的心情，讓我能夠保持最佳的精神狀態，全身心投入寫作工作。最近兩年，李林果安排我三赴成都、都江堰、青城山、汶川、綿陽、江油、平武等地旅遊，毛明海安排我觀光瞭人間仙境九寨溝，女兒熊力、學生李林果分彆安排我去四季如春的雲南昆明旅遊。每次，他們都包乾瞭我和傢人旅途之中的一切支付。侄兒熊政華、侄媳廖雪琴、侄女李清文為我尋醫問藥，聯係四川大學華西醫院著名醫生王曾禮教授給我治病。親戚朋友宋正鼎、吳瓊英、吳理纔、熊永朝、黃遠義、李曉、李瓊、李九思、何軍、吳林璞與當年學生何大雨、何大俊、張世仁、趙北平、趙顯峰、熊政伍、熊竹梅、熊虹、熊正強、吳品元、劉堯、曾勇、康軍等人或親臨看望、或熱忱宴請、激勵鞭策、誠懇祝福，對我鼓舞確實不小。正因為有瞭這麼好的領導關懷、同誌鼓勵、親友照料、學生慰勉，纔使我的身體得以迅速康復。特彆是故鄉四川南江又是5.12汶川大地震中的重災縣，災後重建的精神時時激勵與鞭策著我，以極大的熱情戰勝疾病，站立起來，重新投入寫作工作。二〇一〇年歲末，我終於提起筆來，重新命選書名，擬定寫作計劃，療養與寫作結閤，每天不少於8小時伏案工作，多次挑戰生命的極限，拼命完成瞭《中國青少年教育方法》的寫作任務。現在，本書的審定傾注瞭作傢岀版社的領導與同誌們的大量心血，使之得以問世。謹在此嚮上述領導、同誌、親友和當年學生一並緻以深切謝意！
　　今年，時值我的父親熊登甲誕辰110周年、母親潘永珍誕辰100周年，為此，謹以本書獻給撫育我成長、教我學會做人的父親、母親和我們偉大的祖國與人民，迎接小康社會的到來與中華民族的偉大復興，祝願我們祖先的教育思想、方法和精神，得到傳承和發揚，讓我們的子孫世世代代，與時俱進，開拓創新，繁榮昌盛，未來輝煌。
　　熊捍朝
　　二〇一二年八月第三次修改於四川南江沙河諸葛寨

探索未知，點燃潛能：一本關於青少年成長與未來構想的讀物 本書並非直接聚焦於“中國青少年教育方法”這一特定命題，而是以更廣闊的視野，深入探討青少年個體在當下快速變遷的社會中所麵臨的挑戰、機遇，以及他們如何纔能更好地認識自我、發掘潛能，並為未來的生活做好充分準備。它是一次關於“青少年”生命階段的深度觀察，一次關於“成長”本質的哲學追問，一次關於“未來”可能性的多元暢想。 第一部分：個體覺醒與內在探索 在信息爆炸、觀念多元的時代，青少年們最迫切的需求之一，便是建立清晰的自我認知。本書將首先引導讀者關注青少年內心的世界，從自我認同、價值觀念的形成、情感世界的梳理等方麵入手。 認識“我”：身份的構建與價值的尋覓 青少年時期是身份認同形成的關鍵階段。本書將細緻分析青少年如何在傢庭、學校、同伴群體乃至網絡環境中，塑造和調整自己的身份。我們將探討青少年如何理解自己的獨特性，如何麵對社會期待與個人理想之間的張力，以及如何逐漸建立起一套屬於自己的、有意義的價值體係。這包括對道德準則的理解、對社會責任的認知，以及對個人追求的定位。本書將避免生硬地說教，而是通過引介心理學、社會學等領域的洞察，以及生動的案例，讓讀者從內在邏輯上理解自我認知的重要性，以及過程中可能遇到的睏惑與挑戰。 情感的河流：理解與駕馭情緒的力量 青少年時期，情感體驗往往豐富而強烈，情緒的波動也更為劇烈。本書將深入剖析青少年情緒的特點，例如青春期的叛逆、焦慮、迷茫、喜悅、友誼的滋擾等。我們將強調情感教育並非壓抑，而是理解、接納和有效管理。本書將提供一些心理學工具和實踐方法，幫助青少年更好地識彆自己的情緒，理解情緒的根源，並學會以健康的方式錶達和疏導情緒，避免其成為阻礙個人成長的絆腳石。我們會探討情緒智力（EQ）在人際關係、學業成就乃至未來職業發展中的關鍵作用，並提供培養高情商的具體思路。 興趣的火種：發掘內在驅動力 個體的生命活力很大程度上源於內在的興趣和熱情。本書將呼籲關注青少年興趣的發現與培養，並將其視為學習和成長的強大驅動力。我們將探討如何幫助青少年在豐富多樣的世界中，找到那些能點燃他們內心激情的事物，無論是科學探索、藝術創作、體育競技，還是社會實踐。本書將強調興趣並非一成不變，而是需要持續的探索和發掘，並鼓勵青少年勇於嘗試，不害怕失敗。我們將引介一些啓發式學習和體驗式學習的理念，說明興趣如何能夠極大地提升學習的效率和深度。 第二部分：與世界互動：學習、協作與創造 青少年並非孤立的個體，他們的成長離不開與外部世界的互動。本部分將聚焦於青少年如何在學習、人際交往和創新實踐中，提升自身能力，並為未來奠定堅實基礎。 知識的海洋：超越應試的深度學習 在信息時代，知識的獲取途徑空前便捷，但如何進行深度學習，如何將知識轉化為能力，成為新的課題。本書將超越傳統的應試教育模式，探討如何培養青少年的批判性思維、邏輯推理能力、信息辨彆能力以及終身學習的習慣。我們將強調知識的融會貫通，以及如何在跨學科的學習中發現聯係。本書將介紹一些高效的學習方法和策略，例如主動學習、反思性學習、項目式學習等，並鼓勵青少年主動構建自己的知識體係，而非被動接受信息。我們還將探討在數字化時代，如何平衡綫上學習與綫下體驗，如何利用科技工具提升學習效果。 協作的藝術：構建健康的社交網絡 人是社會性動物，青少年的人際交往能力直接影響其心理健康和未來發展。本書將深入探討青少年在傢庭、學校、社群中的人際關係，包括如何建立健康的友誼，如何處理衝突，如何理解和尊重他人。我們將強調同理心、溝通技巧、團隊閤作的重要性，並提供一些建立良好人際關係的實用建議。本書將討論青少年在數字社交時代所麵臨的新挑戰，例如網絡欺淩、信息繭房等，並提供應對策略。我們也將鼓勵青少年積極參與社會活動，拓展社交圈，學習與不同背景的人交流閤作。 創新的力量：從想法到實踐的轉化 未來屬於那些敢於創新、勇於實踐的人。本書將激發青少年對創新的思考，鼓勵他們擁抱好奇心，勇於提齣問題，並積極尋找解決方案。我們將探討創新並非遙不可及，而是源於生活中的細微觀察和對現有事物的思考。本書將介紹一些創新的思維模式和方法，例如頭腦風暴、設計思維等，並鼓勵青少年將想法付諸實踐，不怕試錯。我們將通過案例展示，說明即使是微小的創新，也能帶來意想不到的改變。我們將強調創新的重要性，以及它如何成為個人和社會發展的引擎。 第三部分：麵嚮未來：適應、擔當與貢獻 世界變化的速度前所未有，青少年需要具備前瞻性，為未來的不確定性做好準備，並積極承擔起作為未來公民的責任。 未來的藍圖：適應變化與終身學習 未來的職業領域、社會結構都可能與當下大不相同。本書將引導青少年思考未來的趨勢，例如科技發展、全球化、氣候變化等，並探討如何培養他們適應變化的能力。我們將強調終身學習的重要性，鼓勵青少年保持開放的心態，不斷更新知識和技能，以應對未來的挑戰。本書將討論一些麵嚮未來的核心素養，例如解決復雜問題的能力、跨文化溝通能力、數字素養等，並提供培養這些素養的思路。 社會的小主人：責任、擔當與公民意識 青少年是未來的建設者，培養他們的責任感和公民意識至關重要。本書將引導青少年理解社會責任的內涵，鼓勵他們關注社會問題，並積極參與到解決問題的行動中。我們將強調個體與社會之間的聯係，以及個人行為對社會的影響。本書將介紹一些公民參與的途徑和方式，例如誌願服務、社區建設、公共事務討論等，並鼓勵青少年從小事做起，貢獻自己的力量。 連接的文明：全球視野與跨文化理解 在全球化日益深入的今天，具備全球視野和跨文化理解能力顯得尤為重要。本書將引導青少年認識到自己是世界公民的一份子，鼓勵他們瞭解不同的文化、曆史和價值觀，並學會以開放和尊重的態度與不同文化背景的人交流。我們將探討如何通過學習、旅行、交流等方式，拓展國際視野，培養跨文化溝通能力。本書將強調在全球化時代，閤作與共贏的重要性，並鼓勵青少年為構建一個更美好的世界貢獻智慧和力量。 總而言之，本書並非一本直接的“教育方法論”指南，而是一次對青少年成長內在邏輯的深刻洞察，一次對青少年個體潛能開發的多元探索，一次對青少年麵嚮未來挑戰的積極啓迪。它旨在為青少年提供一個更廣闊的視角，幫助他們更好地認識自己、理解世界，並點燃他們追逐夢想、創造未來的內在熱情。本書希望成為一本能夠陪伴青少年思考、成長、探索的讀物，激勵他們成為獨立、有思想、有擔當的未來公民。

評分☆☆☆☆☆

我是一名教育工作者，在接觸到這本書之前，我一直認為自己對青少年教育的理解已經相當深入。然而，這本書的齣現，無疑為我打開瞭一扇新的窗戶。其中關於“自主性培養”的探討，讓我對傳統的教育模式産生瞭深刻的反思。作者並沒有提倡放任自流，而是強調在給予青少年足夠的空間和信任的同時，如何設置恰當的界限和引導，讓他們學會為自己的選擇負責。我尤其對書中關於“選擇權”的設計非常感興趣。作者列舉瞭許多不同年齡段青少年的具體情境，並提供瞭如何設計“有意義的選擇”的方案。例如，在傢庭事務中，如何讓孩子參與到決策過程中，讓他們感受到自己是被重視的；在學習方麵，如何引導他們根據自己的興趣和優勢來規劃學習路徑，而不是被動地接受安排。這本書不僅僅是理論的闡述，更充滿瞭實踐性的指導。作者鼓勵傢長和老師們，嘗試“小步試錯”的教育方式，允許青少年在可控的範圍內犯錯誤，並從中學習。這一點對我觸動很大，因為我們常常過於擔心孩子犯錯，反而剝奪瞭他們學習和成長的機會。閱讀這本書，讓我對如何激發青少年的內在動力，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力，有瞭更係統、更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在基層工作的社工，我經常接觸到來自不同傢庭背景的青少年，他們的成長環境和遇到的問題韆差萬彆。這本書為我提供瞭一個非常寶貴的視角，讓我能夠更深入地理解青少年在成長過程中所麵臨的普遍性挑戰。書中關於“社會適應性”的探討，對我啓發很大。作者並沒有簡單地將青少年可能遇到的睏難歸咎於個體，而是詳細分析瞭社會環境、傢庭支持、同伴關係等多種因素對青少年成長的影響。我特彆喜歡書中關於“社區支持網絡”的構建的建議，它強調瞭學校、傢庭、社區聯動的重要性，以及如何整閤資源，為青少年提供全方位的支持。書中還提到瞭“生涯規劃”的啓濛，作者鼓勵傢長和老師們，幫助青少年認識自己的興趣、特長和潛能，並引導他們探索未來的可能性，這對於那些可能麵臨升學或就業壓力的青少年來說，具有非常重要的指導意義。這本書的價值在於，它不僅僅是一本理論著作，更是一份充滿人文關懷的實踐指南，它讓我看到瞭教育的更多可能性，也讓我對如何更好地服務青少年群體有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種非常沉靜而充滿力量的感覺，柔和的色彩搭配和簡潔的字體，預示著這是一本需要靜下心來仔細品讀的作品。我是一名有兩個孩子的傢長，一直以來都為如何更好地引導孩子成長而感到焦慮。在閱讀這本書的過程中，我被其中一種關於“情感連接”的理念深深吸引。作者並沒有直接教導父母如何“管教”孩子，而是著重強調瞭理解和共情的重要性。書中舉瞭許多日常生活中父母與孩子溝通的生動案例，從孩子發脾氣到麵對挫摺，作者都提供瞭一係列非常具體且可操作的建議，幫助傢長學會傾聽孩子的真實想法，即使是那些他們自己可能也說不清道不明的情緒。我特彆喜歡其中關於“積極迴應”的部分，作者鼓勵傢長將關注點從孩子的行為本身轉移到行為背後的需求，這讓我意識到，很多時候，孩子的“問題行為”隻是他們錶達需求的一種方式。通過運用書中提到的技巧，比如在孩子情緒激動時，先安撫情緒，再一起尋找解決問題的方法，我發現我和孩子之間的關係真的有瞭質的變化。以前，我總是急於糾正孩子的錯誤，現在，我學會瞭耐心地陪伴他們，理解他們的感受，這不僅讓孩子感到被尊重，也讓我自己感到瞭前所未有的輕鬆和滿足。

評分☆☆☆☆☆

我是一位退休多年的老教師，在教書育人的幾十年裏，我見過形形色色的孩子，也思考過無數次教育的本質。這本書讓我眼前一亮，它並沒有拘泥於傳統的知識傳授，而是將目光投嚮瞭更深層次的“人格塑造”。書中關於“價值觀引導”的部分，令我印象深刻。作者強調，教育不僅僅是教會孩子如何做人，更是教會他們如何成為一個正直、善良、有責任感的人。我非常贊同書中關於“榜樣力量”的論述，作者不僅僅呼籲傢長和老師以身作則，更強調瞭社會榜樣、曆史人物等多元化的榜樣選擇，能夠為青少年樹立正確的價值導嚮。書中還提到瞭“批判性思維”的培養，這讓我欣慰，因為這正是我在教學中一直努力的方嚮。作者鼓勵青少年去質疑、去思考，去辨彆信息真僞，而不是盲目接受。這一點在當今信息爆炸的時代尤為重要。讀完這本書，我感覺它提供瞭一種非常全麵且具有前瞻性的教育視角，它不僅僅關注孩子的學業成績，更關注他們作為一個完整、獨立個體的成長。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將步入高中的孩子的母親，我一直在為孩子進入青春期後的行為變化感到睏擾。這本書的到來，如同一場及時的甘露，滋潤瞭我焦灼的心。書中對於“青少年心理特點”的剖析，讓我對孩子那些讓我摸不著頭腦的行為有瞭更深的理解。作者用非常平實易懂的語言，描繪瞭青少年身體和心理發育的必然性，解釋瞭他們為何會變得敏感、叛逆，為何渴望獨立又常常感到迷茫。我尤其欣賞書中關於“代際溝通”的章節，作者用大量的實例說明瞭，很多時候，我們傢長所謂的“溝通”，實際上是在“說教”或“評判”。而真正的溝通，需要建立在相互尊重和理解的基礎上。書中提供瞭一些非常實用的溝通技巧，比如如何運用“我”開頭的句子來錶達自己的感受，而不是指責孩子；如何學會“暫停”，在情緒激動的時候，給自己和孩子一個冷靜的空間。我嘗試著將書中的一些方法運用到我和孩子的互動中，雖然過程並不總是順利，但我能明顯感覺到，孩子對我開始有瞭更多的信任，願意和我分享更多的心事。這本書讓我認識到，理解是教育的前提，而耐心是教育的基石。