世界教育經典譯著：斯特娜夫人自然教育法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周雲煒，趙寶海 著

圖書標籤:

• 教育學
• 自然教育
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 啓濛教育
• 經典譯著
• 斯特娜夫人
• 教育方法
• 育兒
• 早期教育

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511237378

版次：1

商品編碼：11283029

包裝：平裝

叢書名： 世界教育經典譯著

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：120

正文語種：中文

編輯推薦

　　

　　科學早教培養100分完美女孩！
　　讓女孩擁有公主般的優雅、女神般的智慧、天使般的美麗！

內容簡介

　　斯特娜夫人有個女兒，名叫維尼夫雷特。在得到《卡爾威特的教育》一書之後，她按照老威特的教育方法來培養自己的女兒，取得瞭非凡的成功。在母親的訓練下，女兒從3歲起就會寫詩歌和散文，4歲時便能用世界語寫劇本。她的詩歌和散文，從5歲起被刊載在各種報刊上並匯集成書，博得瞭廣泛的好評。在她女兒12歲那年，斯特娜夫人寫成瞭《世界教育經典譯著：斯特娜夫人自然教育法》中，她結閤自己教育女兒的親身經曆，闡明瞭自己的教育方法，一麵世即獲得巨大反響，並一直被無數傢長追隨。
　　《世界教育經典譯著：斯特娜夫人自然教育法》精選瞭斯特娜自然教育法的經典內容，提倡父母和孩子拜大自然為師，主張根據天性培養孩子，讓他們在自然的狀態下學習與成長，釋放生命中自有的天賦、能量，養成良好的品格與習慣。

內頁插圖

目錄

第一篇 早教的依據——自然教育法
早教對於孩子來說非常重要，它能夠開啓孩子的天賦，讓孩子與生俱來的特殊能力獲得最大程度的運用，同時保證那些沒有特殊天賦的孩子達到普通孩子的智力水平。想要做到這些，就要有閤理的早教方案和早教原則，自然教育法為孩子早教提供瞭很好的指導。

早教時間：孩子齣生後就要進行早教
早教重點：挖掘孩子的天賦
早教重要性：放棄早教就等於放棄神童
早教理念：以自然教育法為依據
早教方案：對孩子進行教育的基礎
早教原則：不以孩子的健康為代價

第二篇 搖籃期五官功能的訓練
孩子處於搖籃期時五官的發育還不成熟，但他一樣對外界有自己的感知與反應能力。此時，不能隻是讓孩子躺在搖籃中吮吸手指，而要對孩子的各類感官進行訓練。在這個時期，對孩子聽、說、看能力的訓練，奠定瞭孩子日後智力水平的基礎。

聽：讓孩子從美妙的聲音中獲得快樂
說：用恰當的方法來發展孩子的語言能力
看：讓孩子對事物有更細緻的觀察、更深刻的理解

第三篇 嬰幼兒期自然教育法的使用方法
這個階段的兒童對很多事物都有瞭一定的認識，適當的方法和恰當的工具都能夠激發孩子的天賦和對知識的渴望，同時還能培養孩子的後天技能。很多孩子後天所錶現齣來的唱歌、跳舞、畫畫的高超技能，一方麵是依靠天賦，另一方麵也得力於後天一係列的訓練方法。

工具：越簡單的工具對孩子越有效
使用：自然教育工具的使用方法
引導：每個孩子都是帶著天賦齣生的
遊戲：讓孩子學習的最好方法
音樂：聽力與情緒培養的有效途徑

第四篇 幼兒期的身體運動訓練
幼兒已經不像嬰兒那樣，什麼事都靠外界的力量援助來完成，這個階段不能夠對孩子太過嗬護，要適當地拓展孩子的活動空間，讓孩子去發現世界、觀察世界，在活動的過程中強健自己的身體，同時增強獨立性和動手能力，還要注意培養孩子的良好習慣，要知道，習慣是從小養成的。

運動：解放孩子的身體，讓孩子運動
手工：放開孩子的雙手，讓孩子實踐
整理：培養孩子習慣的好辦法
自主：培養孩子獨立、自強

第五篇 幼兒期的思維訓練
在幼兒期，剛剛學會走路、說話、看世界的孩子內心是充滿瞭好奇的，他們的想象力和求知欲也會在這個時候蓬勃發展，所以在這個階段要注意對孩子各個方麵的能力進行培養，強行限製或置之不顧，都可能貽誤孩子。

記憶力：記憶力是學問的基礎
觀察力：觀察是認知的源泉
專注力：專注力強的人更容易成功
想象力：科技進步的源泉
創造力：世界韆變萬化的源頭

第六篇 學齡期的社交訓練
剛剛步入學校的孩子，可能會不太習慣周圍的喧囂，往往會有膽怯的錶現，很多孩子的孤僻性格就是在這個時期形成的。在這個時期，對孩子的社交能力、錶達能力、閤作能力需要進行全方麵的培養，讓孩子有很好的社會適應力。

社交能力：讓孩子不再膽怯，積極成長
錶達能力：讓孩子習慣真實地錶達內心的想法
分享能力：分享讓世界更美麗
協作能力：讓孩子更快地適應社會和團隊

第七篇 學齡期的成長
剛進入學校的孩子受學校和母親的影響是最大的，在這個階段，孩子很容易學到知識，也很容易受到周圍不良因素的影響，這就需要母親作為榜樣來引導孩子，同時也需要學校為孩子提供一個良好的知識殿堂。

母親：賦予孩子生命同時影響孩子一生
食物：健康的食物和飲食習慣讓孩子健康聰明
學校：用自然教育的方法來開啓孩子的天賦
大自然：孩子最好的啓濛老師

第八篇 學齡期的學習法則
知識是認識事物的動力、源泉，各種知識的學習都會對孩子未來的成長有幫助，所以如何正確地學習，讓孩子對知識更感興趣，成瞭傢長和學校的難題。其實，每個孩子都不是全纔，對於孩子有興趣的方麵，我們要讓孩子充分發展，而對於孩子不感興趣的方麵，則想辦法讓孩子感興趣。

母語：用“係統”的方法來學習母語
外語：用“有趣”來激發孩子的學習欲望
數學：找齣提升孩子學習枯燥學科的方法
美術：感官及意識的綜閤訓練

第九篇 孩子成長過程中的品德教育
在孩子成長的過程中，品德的教育是不可或缺的。一個人，無論智力多麼優秀，如果沒有道德、沒有良好的品性，都是有缺陷的，人生的發展將不全麵。所以，要從生活、學習、做事等各個方麵對孩子進行品德教育，完善孩子的人格。

鼓勵：在孩子的心裏埋下堅定的信念
自製力：孩子幸福的根基
堅韌：堅韌的性格也要通過後天的培養
責任心：讓孩子為自己所做的事負責
禮儀：禮儀是美好心靈的外在錶現
自尊：自尊的孩子纔能被尊重
誠實：讓孩子受用一生的品質
神話、童話：幫助孩子明辨是非
知識：讓人謙遜，使人進步
感恩教育：讓孩子心中充滿愛
內部動機：用好錶揚和奬勵

第十篇 成長過程中的氣質養成
氣質是一個人內在涵養的外在體現。如果一個人擁有美麗的外錶，卻沒有氣質，彆人慢慢就會覺得此人俗不可耐；相反，如果一個人的外錶平凡，氣質卻很高雅，也許過瞭一段時間，大傢就會覺得這個人越看越有味道。所以，氣質的培養是非常重要的，尤其是在孩子的成長過程中，要從周圍的環境和氣氛開始對孩子的氣質進行培養。

美麗：源自自信的力量
快樂：讓鏡子對著你微笑
幸福：童趣是幸福的源泉
……

精彩書摘

　　第一篇 早教的依據——自然
　　教育法
　　早教對於孩子來說非常重要，它能夠開啓孩子的天賦，讓孩子與生俱來的特殊能力獲得最大程度的運用，同時保證那些沒有特殊天賦的孩子達到普通孩子的智力水平。想要做到這些，就要有閤理的早教方案和早教原則，自然教育法為孩子早教提供瞭很好的指導。
　　早教時間：孩子齣生後就要進行早教
　　從孩子降生的第三天開始教育，就已經遲瞭兩天。
　　——巴普洛夫
　　曾經有人說：對孩子的教育，要從他齣生前三百年就開始。我們沒法追溯迴去，但是我們可以從現在開始對孩子進行早教。
　　為什麼要進行早期教育
　　人類大腦發展的關鍵時期是0～3歲，也就是嬰幼兒階段，這個階段的大腦發育狀況對於一個人以後的智力、情感、運動、社會交往等方麵的能力起著決定性作用。在這一點上，通過孩子學習語言的過程我們就能夠體會得到。父母在最初教孩子學習母語的時候，並沒有涉及到什麼語法、規則的問題，但是孩子仍然將母語學得好好的。其實，語言的學習也是早教的一種，隻不過父母沒有意識到這一點。有研究錶明，早期接受教育的兒童要比那些未受教育的兒童的智商高。維尼在一歲多的時候就能用英語和成人交談；六七歲的時候就掌握瞭好幾種外語。越早開始學習外語，就越容易掌握。如果等到孩子年齡比較大的時候再學習外語就難瞭。這也是很多大孩子都懼怕外語的原因。由此可見，早教對於孩子的將來影響是很大的。
　　第一篇早教的依據——自然教育法早教的最佳時期：孩子3歲以前
　　有些父母認為，孩子在3歲以前不應該讓孩子看書，也不需要教他知識，他們隻是用打罵的方式來管製孩子，讓孩子聽話，這種做法是愚蠢的。
　　0～3歲是孩子運動能力、語言能力發展最為迅速的時期，這個時候需要用一些有用的東西來填充他的小腦袋，父母應當抓住這個敏感期對孩子的潛能進行最大程度的開發。要在這個階段對孩子進行教育，不能因為外界的因素而對孩子置之不理，或是將孩子交到保姆、老人手中。斯特娜夫人有一個原則，孩子應當在母親的愛撫與鼓勵下健康成長。通過母親適當的引導，孩子就會嚮著積極、樂觀、博學多纔的方嚮發展。
　　對孩子進行審美能力的早教
　　小維尼齣生之後，斯特娜夫人會以一些偉大的詩篇或藝術品來培養她對美好事物的興趣。比如，在維尼還處於搖籃期的時候，斯特娜夫人就在育兒室裏懸掛經典畫作的復製品，選擇的都是一些以美麗、聖潔、勇敢為主題的作品，從小就在小維尼的心中培養嚮善嚮美的信念。
　　這種方法很管用。維尼5歲的時候，一次從一本畫冊中看到瞭一幅卡拉瓦喬關於“聖母”的畫作，並且對其感到很厭惡，因為她覺得她看到的聖母就像一位沒有教養的洗衣婦光著巨大的腳闆躺在地上。雖然她的父親嚮她解釋說這是卡拉瓦喬的錶現方式，但是維尼仍舊堅持自己的看法。等到她瞭解瞭卡拉瓦喬的傳奇一生後，依然說：“哦，爸爸，他可以那麼糟糕地錶現聖母，我也可以錶示我不喜歡，那樣一點都不美麗。”維尼的審美判斷力讓她的父親感到震驚。而維尼的這些素質正是在幼年時期進行瞭審美早教的結果，它們引導著維尼在以後的生活中始終懷著追求美好事物的積極心態。
　　孩子在很小的時候，對於事物處於全盤接受的階段，你給他什麼他就會接受什麼，完全不懂得拒絕。所以，要抓住這個機會給孩子一些美好的東西來影響他、熏陶他。如果你什麼也不給他，那他就會一無所有。
　　早教重點：挖掘孩子的天賦
　　隻有幼兒纔能具備魔術般的吸收能力。因此由齣生到八歲的這段期間乃是最重要的時期，八歲之後便要走下坡，而對學習最具關鍵的時期是一歲到五歲。
　　——格林都曼
　　有人指責斯特娜夫人將孩子的童年安排得太滿瞭，但是在斯特娜夫人看來，自己不是填鴨式教育的倡導者，她隻是通過一些毫不費力的遊戲，引導、教育孩子而已，讓孩子樂在其中的同時，也獲得瞭知識。
　　孩子進入學校的年齡大概是6～7歲，前麵我們也提到過，孩子大腦高速發展的時期在0～3歲，所以要重視學前階段對孩子天賦的挖掘。曆史上很多偉大的人物得益於恰當的早教，他們在很小的時候就錶現齣與眾不同的天賦。當其他小朋友還拖著鼻涕哭鬧的時候，3歲的孔子已經能和母親的朋友談論孝道；4歲的彌爾頓已經能夠寫下令人贊賞的拉丁詩文；5歲的小漢尼拔能夠舉起比自己還重的劍，並立下永不放棄對羅馬復仇的誓言……
　　維尼齣生的時候，斯特娜夫人下定決心，不管維尼是否聰穎，她都要對維尼進行科學的早教，將上帝賜予她的纔能盡情地釋放齣來。
　　給孩子提供嘗試多種領域的機會和條件
　　有些父母從來都不重視對自己孩子天賦的挖掘，也不知道孩子對什麼方麵感興趣，隻是看彆人傢的孩子學什麼就讓自己的孩子也學什麼，盲目地進行攀比，根本不將孩子的感受放在心上，孩子的天賦被耽誤瞭不算，還會對你硬塞給他的知識、藝術感到厭惡，甚至會齣現“恨”父母的情緒。
　　傢長不要用成人的眼光將孩子一開始就定位在某個領域，要通過適當的早教方法去發現孩子對某個領域的興趣以及所錶現齣的天賦。要瞭解自己孩子的智力特點，但也不要因為孩子的一點點成就就驕傲自滿、到處炫耀，這對於孩子天賦的發展都是非常不利的。
　　傢長隻要能給孩子多些嘗試和選擇的機會，從遊戲和生活中觀察孩子對某些領域所錶現齣的熱情，其實很容易發現孩子的潛質，如果讓孩子選擇這個領域，很可能達到事半功倍的效果。孩子在某個領域錶現突齣，就會對這個領域錶現齣很強的自信，還會將這種自信延續到其他的領域；到孩子接受學校教育的時候，就會在小朋友們麵前錶現得很自豪，對於學校所教授的知識也會很容易接受。
　　從維尼齣生開始，斯特娜夫人就用各種自然工具和她一起進行遊戲，維尼錶現齣瞭對音樂、語言、文字等各方麵的潛質，並且很快就學會瞭多種語言；3歲時就學會瞭使用打字機；幾個月就識彆瞭音階……上學後，維尼會拉小提琴、會彈鋼琴，齣版瞭自己創作的童謠、詩歌，而且在國際象棋比賽中取得瞭優異的成績。
　　很多人都認為維尼是個天纔，隻有斯特娜夫人知道，她隻是個普通孩子，隻是在她還是個嬰兒的時候，斯特娜夫人就給予她語言、音樂、藝術、數學等各方麵的訓練，從而找齣她的閃光點進行更深層次的挖掘。
　　每個孩子都是帶著天賦來到這個世界的，每個孩子既普通又特彆，隻是看傢長在孩子受教育前如何對他進行引導。
　　做父母的要細心觀察和瞭解孩子
　　傢長不能因為忙碌的工作而忽視孩子的教育。有些父母認為金錢就能讓孩子幸福，孩子齣生後就交給奶母養，這樣的孩子很容易因為缺少親情之愛而悶悶不樂。而且，如果奶母的脾氣秉性不好，也很可能導緻孩子形成不良的性格，對於他的品德、素質的培養很不利。
　　不陪伴孩子成長也就意味著錯過瞭挖掘孩子天賦的機會。因此父母一定要花費時間來瞭解自己的孩子是什麼樣的性格，有哪些特長、興趣、愛好，在日常的生活和遊戲中，觀察孩子的錶現，並做下記錄。這個時候，孩子往往能將真實的自我錶現齣來，你也能更加容易地看齣他在哪方麵有天賦。
　　在維尼進入學校之前，斯特娜夫人在傢中和她進行各種遊戲和各種藝術熏陶，通過這些來培養維尼對各方麵知識的興趣，事實證明，維尼在入學後很多方麵都錶現得很齣色，而且總是自信滿滿的，還會有很多新鮮的想法和創意。
　　早教重要性：放棄早教就等於放棄神童
　　所有的孩子生來都是天纔，但大多數孩子在他生命的最初6年裏，天資被磨滅瞭。
　　——布剋梅尼斯特·富勒
　　有專傢指齣：“教育開始得越晚，孩子最終所能發揮齣來的潛能就越少，這就是潛能遞減規律。”
　　及早挖掘孩子的天賦
　　很多孩子在嬰兒期時，就錶現齣瞭某方麵特有的潛質，如：對聲音的敏感，喜歡跟著音樂進行有節奏的運動；或者是對周圍事物錶現得很好奇，常模仿父母做一些動作等。若父母不加注意，沒有將孩子錶現齣的天賦進一步開發，孩子的潛能便會在父母的忽略之中漸漸退化，甚至泯滅。
　　老卡爾的故事告訴我們
　　老卡爾·威特52歲的時候纔得到孩子，齣生後又發現孩子是個帶有先天缺陷的嬰兒。然而，他並沒有放棄，而是宣稱一定要將小卡爾培養成纔。當時很多人都覺得他的話沒有可能，連他的妻子都沒有在意老卡爾的話，隻是抱怨上帝的不公。雖然阻力重重，老卡爾仍舊堅持著自己的想法，從小卡爾一齣生就開始進行有計劃的教育工作。在老卡爾的努力下，小卡爾終於和其他孩子一樣聰明，並取得瞭絕大部分人所沒有取得的成就。
　　事實證明，老卡爾取得瞭成功。這充分錶明早教對於孩子智力培養的有效性。
　　用自己孩子的缺點來和其他孩子的優點進行比較會對孩子的心理造成傷害
　　經常會有這樣的傢長，他們在看到彆人傢的孩子很優秀時，就會對自己的孩子百般責難，並對自己的孩子說：“你看那個孩子，他為什麼那麼聰明啊？”或“你怎麼就不能像那個小姑娘一樣聽話呢？”傢長可能並沒有想到這些話會對自己的孩子産生哪些影響，但是，這些不經意的評價已經傷害到瞭孩子的自尊心，甚至讓他們自卑或仇視他人。
　　在斯特娜夫人看來，自己的孩子在某些方麵比不上彆人傢的孩子，錯並不在孩子本身，恰恰相反，這個責任應當有父母來負。因為自己的孩子不及彆人傢的孩子聰明、乖巧，很大程度上是由於父母未能及時地進行正確教育，沒有及早地發現孩子的天賦造成的。怎麼能將責任歸咎到孩子身上呢？
　　“神童”不進行早教也會變成普通人
　　在日常生活中，我們經常會聽有人說到某個地方有神童降生，而這些所謂的“神童”可能確實具備其他嬰兒所沒有的能力。比如，齣生不久就能說話，或是在少兒期就能算齣難度相當大的數學難題，或是快速背下拗口難記的經典著作等。這些孩子在某方麵的敏銳性的確不是一般的孩子所能達到的，但是很遺憾，如果傢長們隻是將這些纔能當成炫耀的工具而沒能將它繼續升華，就如某些“神童”，雖然齣生的時候具有某種特殊的天賦，但是由於父母隻是每天帶著他到處去炫耀，最後“神童”隨著年齡的增長隻能變成普通人。
　　早教理念：以自然教育法為依據
　　愛孩子是母雞也會做的事，但教育好孩子卻是一門藝術。
　　——高爾基
　　自然教育，就是指按照孩子的天性去培養孩子，釋放孩子的潛能，在不同年齡段逐步培養孩子自立、自強、自信、自理等綜閤素質。
　　教育是無止境的，父母是孩子教育的主要負責人，早教理念強調用自然教育的方法對孩子進行早期教育。早教不是為上學做準備，而是在為以後的生活做準備。早教的核心就是幫助兒童自然地成長，讓兒童在身體上和精神上能夠健康地發展，從而達到思想、人格、心理、智力上的完善。
　　早教理念要貫穿整個早教過程
　　教育是高尚的、美好的，但是應試教育和急功近利會扼殺孩子的想象力和創造力。
　　孩子通嚮成功之路必須具備以下幾個條件：健康、知識、雄心和熱情。現今的教育體製大都是為普通孩子設立的，對於“天纔”兒童卻很難設定教育模式。自然教育則可以將這些“天纔”的“纔”挖掘齣來，讓被動學習的孩子變成主動學習的孩子。
　　……

前言/序言

　　本書以美國教授、著名教育傢斯特娜夫人的自然教育法為主題，對教育的模式進行結構清晰、內容具體的介紹，將遊戲教育的內容係統地展現齣來。本書分為十個章節，以孩子的年齡增長為主綫，針對不同年齡段的孩子，介紹不同的教育方法。

　　維尼弗裏德·斯特娜夫人畢業於拉德剋利夫女子大學。在著名的哲學傢詹姆斯博士的影響下，她開始閱讀《卡爾·威特的教育》，深受影響，並逐漸形成瞭自己的教育思想，即“自然教育”理論。在此理論指導下，她的女兒維尼弗裏德3歲就會寫詩歌和散文；4歲會用世界語讀寫劇本；5歲能自由運用8國語言；9歲進入大學，成為人們眼中的天纔兒童。但是斯特娜夫人並不滿足於僅將自己的女兒培養成纔，她也渴望讓世人瞭解早期教育對孩子成長的重要性，於是在她女兒12歲那年寫成瞭《斯特娜的自然教育》一書，並成立瞭自然教育學校，培養齣瞭眾多天纔兒童。

　　小維尼的卓越成就引起瞭全世界的注意，原因就在於斯特娜夫人重視用“自然教育”的方法，通過這種方法對孩子進行科學、品德、性情等方麵的教育，讓孩子接觸自然，愛自然，從自然中獲得靈感，探索、發現、感受自然界的一切，成長為一個健康、快樂、積極嚮上的人，在獲得知識的同時也獲得健全的人格。

　　本書在尊重原著的基礎上，將斯特娜夫人的教育理念用更加通俗易懂的語言進行瞭歸納和整理，以斯特娜夫人教育小維尼的實例，讓讀者更容易接受、理解。此外，本書還結閤瞭一些中國當下的實際情況來啓示中國傢庭如何對孩子進行教育，以及對“自然教育”如何靈活應用，具有很高的指導作用。

　　本書一直在強調早教的重要性，這也是結閤中國的實際情況，因為中國的很多父母都忽視瞭早教方法的問題，隻知道孩子成績差就責備，甚至體罰；孩子不愛學習就將知識硬塞給他。這些做法隻會讓孩子的厭學情緒越來越高，如果用適當的方法對孩子進行引導，讓孩子愛上學習，這些問題就能夠輕鬆解決，而傢長和孩子也不會因為學知識而愁眉苦臉，孩子疏遠傢長的現象就不會齣現瞭。

　　父母應當明白，從孩子齣生就開始對他進行教育纔是最正確的事情，請從斯特娜夫人的教育方法中獲得對教育的全新概念。父母是孩子的啓濛老師，也是一生中最重要的老師，我們衷心地希望每位父母都能理解自己的孩子，通過正確有效的方法來培養自己的孩子。

《童年歲月：愛與引領的教養實踐》 一、 導言：迴歸本真，點亮生命之光 在現代社會快速發展的洪流中，我們常常被功利性的目標所裹挾，教育的本質與童年的美好似乎漸行漸遠。孩子們的成長，不再是靜待花開的自然過程，而是被焦慮和期待精心規劃的“項目”。然而，迴望人類教育史的長河，總有那麼幾抹不朽的色彩，提醒著我們教育的初心與方嚮。 《童年歲月：愛與引領的教養實踐》正是這樣一部旨在喚醒我們對兒童生命本真之美的深刻認知，並提供一套迴歸自然、充滿人文關懷的教養範式的著作。它並非一套僵化的理論體係，也不是一味強調“結果”的訓練手冊，而是對兒童內在生命力的一種溫柔呼喚，對傢長與教育者如何成為孩子生命旅程中恰當的“陪伴者”和“引領者”的深入探索。本書力求擺脫當前教育領域中普遍存在的過度成人化、過度乾預化的傾嚮，倡導一種尊重兒童主體性，關注其身心全麵發展的教養模式。 我們將一同踏上一段探尋兒童內心世界、理解其成長規律的旅程。在這趟旅程中，你會發現，真正的教育不在於灌輸知識的多少，而在於點燃孩子對世界的好奇心，培養其獨立思考的能力，塑造其健全的人格，以及最重要的——讓他們感受到被無條件的愛與尊重。本書的目標，是為所有渴望以更溫和、更有效的方式養育孩子的父母和教育者，提供一份心靈的慰藉與實踐的指南。 二、 理解兒童：生命之初的獨立個體 本書的核心理念之一，便是將兒童視為一個擁有獨立人格、內在驅動力和獨特發展節奏的個體。在很多傳統的教育觀念中，兒童往往被視為“未完成品”，需要被成人塑形、填充。然而，《童年歲月》則旗幟鮮明地反對這種觀點，認為每個孩子齣生時都攜帶著生命賦予的潛能和天賦，他們擁有自己內在的“藍圖”，渴望按照自己的方式去探索和成長。 1. 尊重兒童的內在驅動力： 我們將深入探討，兒童天生具備的學習動力。他們對周圍的一切充滿好奇，渴望理解，並會主動尋求各種方式來滿足這種渴望。這種內在驅動力是學習最強大的燃料。本書將強調，成年人的角色並非是“強迫”學習，而是要巧妙地“創造”和“提供”適宜的環境，讓孩子能夠在這種內在驅動力的牽引下，主動地、愉快地探索和學習。例如，一個對自然充滿興趣的孩子，會自己去觀察植物的生長，去觸摸泥土，去傾聽鳥鳴。成人要做的，是提供相關的材料，引導他們觀察得更細緻，但絕非剝奪他們自主探索的樂趣。 2. 認識兒童的發展規律： 每個年齡段的兒童，都有其特定的生理、心理和認知發展特點。本書將以科學的視角，深入淺齣地講解不同發展階段兒童的需求和能力。我們反對“拔苗助長”式的教育，認為強行將超齣兒童認知水平的任務強加給他們，隻會帶來挫敗感和對學習的厭倦。相反，瞭解並順應兒童的發展規律，在適當時機給予恰當的引導和支持，纔能事半功倍，培養齣自信、有能力的個體。例如，對於幼兒而言，動手操作、感官體驗是其認識世界的主要方式；而對於學齡兒童，邏輯思維和抽象概念的理解能力開始發展。理解這些差異，纔能製定齣真正符閤孩子需求的教養策略。 3. 觀察與傾聽：連接兒童內心的橋梁： 在理解兒童的過程中，觀察和傾聽是至關重要的兩種能力。本書將指導讀者如何成為一個敏銳的觀察者，捕捉孩子細微的情感信號、行為模式以及他們錶達意願的方式。同時，它也強調傾聽的重要性，不僅僅是聽孩子說瞭什麼，更是要用心去感受他們話語背後的需求和情感。通過持續而耐心的觀察與傾聽，成人可以更深入地理解孩子的內心世界，從而做齣更恰當的迴應和引導，建立起基於信任和尊重的親子關係。 三、 理想的教養環境：滋養生命成長的沃土 一個良好的教養環境，是兒童健康成長的基石。本書認為，理想的教養環境並非需要多麼昂貴的物質條件，而是要能夠滿足兒童在身體、情感、智力和社交等多方麵的需求，為他們提供一個安全、穩定、充滿啓發和愛的港灣。 1. 創造一個充滿愛與安全感的傢庭氛圍： 愛是教養的靈魂。本書將強調，父母無條件的愛和接納，是孩子建立自信心和安全感的源泉。在一個充滿愛的傢庭中，孩子不怕犯錯，敢於嘗試，因為他們知道，即使失敗，父母的愛也不會因此改變。安全感則體現在規律的生活、可預測的環境以及穩定的人際關係中。這種安全感讓孩子能夠從容地探索世界，發展齣獨立自主的能力。我們將探討如何通過日常的點滴，如擁抱、贊美、耐心傾導，來營造如此溫暖而堅實的傢庭氛圍。 2. 提供豐富而有序的學習材料： 兒童的學習很大程度上是通過感官和動手操作來完成的。本書將倡導提供豐富、有序、能夠激發孩子探索欲望的學習材料。這些材料不一定價格昂貴，可以是天然的物品，如石子、貝殼、樹葉，也可以是簡單的手工工具，如積木、拼圖、畫筆。關鍵在於，這些材料能夠支持孩子進行自主探索，動手實踐，並在玩樂中建構知識。同時，材料的有序擺放也能夠幫助孩子培養條理性，學習尊重物品。 3. 鼓勵自主探索與獨立思考： 鼓勵孩子自己去解決問題，而不是立刻給齣答案，是培養其獨立思考能力的關鍵。本書將提供具體的策略，例如，當孩子遇到睏難時，成人可以提問引導，而不是直接代勞；當孩子提齣一個問題時，可以鼓勵他們自己去查找資料或進行實驗。通過這樣的方式，孩子能夠學會分析問題、尋找資源、獨立思考，並從中獲得解決問題的成就感。 4. 建立健康的社交互動： 孩子需要與同伴、成人進行健康的社交互動，來學習閤作、分享、解決衝突以及理解不同的觀點。本書將探討如何為孩子創造機會，參與到群體活動中，並在這個過程中，適時地引導他們學習有效的溝通和互動技巧。 四、 傢長與教育者的角色：引導者、陪伴者與榜樣 在本書的構想中，傢長和教育者的角色並非是權威的“發號施令者”或知識的“灌輸者”，而是成為孩子成長道路上不可或缺的“引導者”、“陪伴者”和“榜樣”。 1. 敏銳的觀察者與傾聽者： 成人需要放下固有的成見，以開放的心態去觀察孩子的行為，傾聽他們的聲音。每一次的觀察和傾聽，都是深入理解孩子內心世界的機會。通過細緻的觀察，我們可以瞭解孩子的興趣所在，發現他們的潛能，也能及時發現他們可能麵臨的睏惑或睏難。 2. 恰當的引導者： 引導並非控製，而是以啓發性的方式，幫助孩子發現事物的規律，認識事物的本質。例如，當孩子對某個科學現象感到好奇時，引導者會提供相關的實驗器材，並提齣開放性的問題，鼓勵孩子自己去探索答案，而不是直接告知。這種引導方式能夠激發孩子的求知欲，培養其主動學習的能力。 3. 耐心的陪伴者： 成長的道路並非一帆風順，孩子會遇到挫摺、失敗和睏惑。在這個過程中，成人的耐心陪伴顯得尤為重要。陪伴不是時時刻刻的在場，而是在孩子需要的時候，給予堅定的支持、溫暖的鼓勵和無條件的信任。這種陪伴能夠讓孩子感受到被愛和被依靠，從而有勇氣去麵對挑戰。 4. 榜樣力量的示範： 孩子是模仿能力極強的生物，他們會通過觀察成人的言行來學習。因此，成人自身的品德、習慣、對生活的熱情，都將潛移默化地影響著孩子。本書將強調，成為一個身心健康、熱愛生活、有責任感的人，是為孩子樹立良好榜樣的最重要方式。 五、 結語：重拾教育的溫度與深度 《童年歲月：愛與引領的教養實踐》最終希望傳達的是一種教育的理念，一種迴歸人性，重拾教育溫度與深度的理念。它倡導一種“慢”教育，一種允許孩子以自己的節奏成長的教育。在這個過程中，我們並非要放棄對孩子成長的期待，而是要調整期待的重心，從過度的學術成就，轉嚮對孩子品格、創造力、解決問題能力以及幸福感的培養。 這是一本獻給所有關注兒童成長，渴望為孩子營造一個更美好童年的讀者。它鼓勵我們放慢腳步，重新審視教育的本質，用愛和智慧去點亮每一個孩子生命的光芒。願這本書能成為您在教養道路上，一次溫馨而富有啓發性的同行。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就散發著一種寜靜而引人深思的藝術感，深邃的藍色背景搭配著燙金的字體，仿佛預示著裏麵蘊含著一份跨越時代的智慧。我一直對兒童教育中的“自然”二字抱有濃厚的興趣，總覺得在現代社會高度科技化的背景下，迴歸自然、遵循孩子天性的教育理念顯得尤為珍貴。收到這本書後，我迫不及待地翻開，期待著能從中汲取靈感，找到那些被遺忘的教育本質。書本的紙張質感很好，印刷清晰，拿在手裏有沉甸甸的厚重感，這本身就讓人覺得是一本值得細細品讀的著作。我尤其關注的是，作者是如何理解和實踐“自然教育”的，它是否僅僅是倡導戶外活動，還是包含瞭更深層次的對兒童心理、認知發展以及社會情感培養的洞察。這本書是否能幫助傢長和教育工作者在紛繁復雜的教育信息中，找到一條清晰、有效且充滿愛意的育兒之路，這是我最為期待的。我希望這本書能提供具體的案例和方法論，而不是空洞的理論，能夠真正啓發我對教育的思考，並且在實踐中具有指導意義。

評分☆☆☆☆☆

我一直是個對童年充滿嚮往的人，也對那些能夠喚醒我們內心深處關於童年美好記憶的著作情有獨鍾。這本書的書名，特彆是“斯特娜夫人”和“自然教育法”，給我一種溫馨而親切的感覺，仿佛能將我帶迴那個無憂無慮、充滿陽光和泥土芬芳的童年時代。我期待這本書能夠描繪齣一種充滿詩意的教育圖景，它不僅僅是關於如何教導孩子知識，更是關於如何守護他們的純真，如何讓他們在接觸自然的過程中，培養齣對生命的熱愛和對世界的好奇。我希望書中能夠充滿那些細微而動人的教育瞬間，展現齣教育者與孩子之間真摯的情感連接，以及那些看似平凡卻蘊含深刻哲理的教育實踐。這本書對我而言，更像是一首關於童年和教育的散文詩，我渴望在字裏行間，找到那些能夠觸動我心靈深處的溫暖和感動。

評分☆☆☆☆☆

我是一名教育研究者，一直關注著教育理論的發展和實踐創新。這本書的書名《世界教育經典譯著：斯特娜夫人自然教育法》立刻引起瞭我的注意。作為“世界教育經典譯著”的一部分，它必然蘊含著重要的教育思想和曆史價值。我對“自然教育法”這一概念尤其感興趣，它在教育史上扮演著怎樣的角色？斯特娜夫人的理論體係究竟是怎樣的？這本書是否能夠提供對這一教育方法的係統性梳理和深入解讀？我期待書中能夠呈現齣其教育理念的理論基礎、核心原則、實踐方法以及其在教育史上的影響。我想瞭解，在那個年代，斯特娜夫人是如何挑戰當時的主流教育模式，又是如何提齣並實踐這種強調尊重個體、遵循天性的教育方法的。這本書對於理解西方教育思想的演進，特彆是關於兒童本位和自然主義教育思潮的發展，具有重要的參考價值。

評分☆☆☆☆☆

作為一名新手媽媽，我正麵臨著前所未有的育兒挑戰。市麵上充斥著各種育兒書籍，信息量爆炸，讓人眼花繚亂，有時甚至感到焦慮。當我看到這本書的書名時，我立刻被“自然教育法”這幾個字吸引住瞭。我一直在尋找一種能夠讓我放鬆下來，相信孩子天性的教育方式。我希望這本書能夠告訴我，如何在孩子的成長過程中，少一些功利性的目標，多一些對他們內心世界的關注。它是否能提供一些簡單易行的方法，讓我能夠更好地與孩子互動，理解他們的需求，並引導他們健康快樂地成長？我最看重的是，這本書是否能幫助我建立一種自信的育兒觀，讓我不再盲目跟風，而是能夠根據自己孩子的特點，找到最適閤他的教育路徑。我希望它能像一位智慧的長者，用溫和而堅定的聲音告訴我，如何在繁忙的生活中，為孩子創造一個充滿愛與自然的環境，讓他們能夠自由地探索世界，發現自我。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育史和教育思潮有著濃厚興趣的“書蟲”，尤其鍾情於那些能夠顛覆傳統觀念、引領時代進步的教育著作。當我在書店偶然瞥見這本書的書名時，一股強烈的好奇心便油然而生。“斯特娜夫人”這個名字本身就帶著一種曆史的厚重感和神秘感，而“自然教育法”更是觸動瞭我內心深處對教育本真的追尋。我一直在思考，在教育資源日益豐富的今天，我們是否反而忽略瞭最基本、最樸素的教育原則。這本書是否能帶我迴到教育的原點，重新審視教育的意義和目的？我設想，書中或許會包含對那個時代教育背景的深刻剖析，以及斯特娜夫人是如何在這種背景下，憑藉其獨特的洞察力，開創齣一種全新的教育模式。我期待著書中能夠展現齣一種超越時空的智慧，一種能夠啓發我們思考如何培養獨立、自主、富有創造力個體的教育理念。這本書對我來說，不僅僅是一本關於教育方法的指南，更可能是一次與教育先驅對話的契機，一次對教育本質的深度探索。