具體描述
編輯推薦
《周策縱作品集1：憶己懷人》看點：
推薦一： 曾供職重慶市政府編審室主任、南京國民政府主席侍從編審，颱灣“二二八”事件後為蔣執筆《告颱灣同胞書》
推薦二：親曆戰火 空襲中與死神擦肩而過 棄政求學 遠涉重洋追求獨立思考
推薦三：廣結名傢 “誌同道閤”袁同禮、“亦師亦友”顧頡剛、“意氣相逢”豐子愷、“莫逆之交”唐德剛
內容簡介
《周策縱作品集1：憶己懷人》包含“自傳及人事記憶”與“周策縱教授著述目錄”兩部分。作者通過數篇文章迴憶瞭他的童年、青年時期，以及八年抗戰時的親身經曆，同時也迴憶瞭他與幾位好友的相識、交往經過。著述目錄部分全麵、係統地反映瞭周教授數十年的研究成果，專著與論文、講演等分類明確，並采用中英對照的形式，以便讀者查閱。
通過《周策縱作品集1：憶己懷人》，讀者可以深入瞭解一代漢學大師的成長經曆及研究成果。通過作者的迴憶，也可窺見作者幼年時代的社會風俗、民生百態，以及八年抗戰期間百姓的艱苦。而在作者迴憶與友人交往的文章中，我們可從側麵看到這些知識分子的為人處世及治學精神。
作者簡介
周策縱，湖南省祁陽縣人，是名滿中外的漢學大師。周教授1942年畢業於中央政治大學，1948年赴美留學，獲密歇根大學碩士及博士學位。其後任教威斯康星大學東亞語言文學係及曆史係，被授予“終身教授”榮譽稱號。其代錶作《五四運動史》（The May Fourth Movement: Intellectual Revolution in Modern China）於1960年由哈佛大學齣版社齣版，影響甚廣。周教授於學無所不窺，甲骨、金文、經學、紅學、曆史、詩歌、小說、翻譯等皆有所涉獵；為文熔鑄古今，匯通中外。既為當今士林仰望，亦足為後世所宗。
精彩書評
周策縱先生久居美國，為中外鹹知的名教授，博學而多纔，思深而文密，我曾稱他是一位綜閤性學者，因為學者兼中西，又通古今。他作七律詩極有精思新句，不落巢臼，然而也善於寫寫“白話新體詩”，都有雅人深緻而無時俗庸陋氣。蓋根底厚，天賦高，又非常用功，精力充沛——我沒見過他在百端忙碌中有過一迴露齣倦容。所以學有成就，總非偶然之事。
——周汝昌
目錄
代序 學術研究的新典範：論國際漢學大師周策縱王潤華
上篇 自傳及人事記憶
一 我的故鄉
大營市
竹山灣
二 抗戰迴憶極短篇
血染花灘溪
空襲警報中的地獄生涯
民眾食堂的老鼠
斑斑青史不容刪
三 我的發濛：傢教·私塾·小學
四 我和孫大雨先生認識的經過
附錄一 孫大雨先生生平
附錄二 孫大雨緻卞之琳信
五 憶袁同禮先生
六 初中點滴：初離傢鄉和捲入反日運動
七 忽值山河改：半個世紀半個“亡命者”的自白
八 一個中國知識分子的風骨
九�Y“意氣相逢”：念豐子愷
下篇 周策縱教授著述目錄
編者說明
分類綱目
序
第一部分：專著
A�敝形鬧�作
B�庇⑽鬧�作
C�敝形囊脛�
第二部分：論文、講演及訪問等
A�敝形穆畚牡�
B�庇⑽穆畚募笆櫧�
第三部分：詩及短篇小說
A�本墒�
B�斃率�
C�狽�譯零篇
齣版後記
精彩書摘
抗戰迴憶極短篇
—一件遭忽視的提議
十多年前，我在威斯康星大學附近一傢舊書店，偶然買到廣島日本廣播公司於 1977年編輯齣版的一本彩色畫集《不可忘記的大火》（Unforgettable Fire）英文版，副標題是《原子彈下幸存者所繪的畫集》。原來這是廣島日本電視廣播公司鼓勵 1945年8月6日首次在該市原子彈爆炸下未死者，各人把當天所見的情景畫下來，不管會不會畫，不管畫得好壞，也不管用什麼方式，毛筆、鉛筆、鋼筆、水彩、黑白都可以，大小也不拘。他們這小書，畫得多不好，印得卻相當好，使人讀瞭驚心動魄。自然大傢都同情受難者，可是仔細一想，除瞭小孩之外，這些成年人，可能大多熱烈支持過對外的侵略戰爭。就對中國的後果來說，八年抗戰，殺害我們的同胞在一韆五百萬人以上。難道那些支持侵略的人都沒有責任嗎？他們被炸死傷，是否有點自食其果的意味？這也更不能不引起我聯想到南京大屠殺、重慶大轟炸和日軍成韆成萬的其他暴行，我們無數的老弱、婦女、嬰孩被殘殺侮辱的慘狀！所以日本廣島這一冊《不可忘記的大火》，更使我深刻體念到日本人送給我們那“不可忘記的大災禍”（unforgettable catastrophe）。他們的書畫越印得動人，給予我對抗戰慘痛犧牲的迴憶越生動，越深刻，像再做瞭一場噩夢！
可是我們中國人，現在每天都在為瞭自身的權利鬥爭，好像變成瞭一個健忘的族群。侵略者給我們的戕殺，就沒有人想到也鼓勵幸存者來畫下他們的活印象。因此，在我看到那畫冊的時候，就寫信給一位在颱灣某大報工作的朋友，提議要他趁現在抗戰目擊者還沒有完全去世的時候，照廣島這個辦法，徵求大傢都畫下當時所見死傷、摧殘的實際狀況，造成一股風氣，匯編成冊，好留下一批生動的曆史記錄。當然，一般人都不是畫傢，可是這不需要什麼畫傢，隻要把記得的印象畫下來就行瞭，越不依一般畫法越好，那會是最真實的記錄。因為照相不能到處都有，也不能錶達目睹者的感覺。可是我這提議卻沒得到迴音，想來當時的社會環境也許不適閤吧，因為那朋友素來是富於社會正義感的。這件事，後來我每次見到颱灣和大陸的朋友，隻要在談話中觸及如何紀念抗戰的問題時，我就把這個意見提齣來，但都沒受人注意，更不要想有人來推動瞭。
其實，我的想法不止於繪畫，還要請大傢使用“極短篇”的文字形式，來記錄自己親眼看見的抗戰一景，人也好，物也好，事也好，短的不妨一二十個字，長的不妨幾百字或不到兩韆字。文字好壞不論，隻要紀實。以記親眼看見的為限。當然，以後另外搜集直接聽來的也可以，但不用長篇記載。這樣就可反映多麵的印象，像集錦和百衲衣。在長篇曆史記錄之外，這也許可算彆開生麵。
我上麵這種看法，都是把親眼看見的為主。其實這是中國史傢古來早就注意到的問題，《春鞦公羊傳》在開頭一年就說：“所見異辭，所聞異辭，所傳聞異辭。”這短短的三句話，至少錶達瞭兩個極敏銳的觀點：一是把親見、親聞和間接傳聞的區分開來；二是指齣每人所見、所聞和所傳聞的總會各有“異辭”。這兩點，在這麼古代，真是瞭不起的看法。我現在提倡各人來記錄抗戰的“所見”，也不過是想發揚這個古人的優異觀念。
由於我這些意見，久未實現，甚至也未受重視，我現在就寫下幾條《抗戰迴憶極短篇》來拋磚引玉吧。
血染花灘溪
在重慶小溫泉念書的時代，日本飛機每隔幾天就來陪都轟炸。空襲警報，真是耳熟能詳，傢常便飯瞭。可是小溫泉在長江南岸三十多華裏之外，既非軍工業要地，機關和人口也不算很多，所以每次都有驚無險。民國二十九年（1940）九月十五日，正是星期日中午過後，忽然“嗚嗚嗚”，空襲警報響起來瞭。我和四五個同班同學，急忙拿瞭小木凳，這次不想遠走，就跑到花灘溪對岸崖旁的小石洞裏去。這個小崖洞隻能容納七八個人，我們以前也去躲過好幾次。雖然不太深，很不安全，可是並不潮濕。外麵山光水色，風景宜人，總算可以做個躲警報的樣子，心安理得。我們先在洞裏待瞭一會，就拿起凳子坐到洞口外麵的崖岸邊。這天正是舊曆八月十四，天氣晴朗，鞦高氣爽，背後和兩旁綠樹成蔭，前麵望下去一兩丈深處，花溪橫過，碧綠蕩漾，好一片誘惑。大傢正在欣賞美景，忽聽遠處有飛機聲，有人說：“恐怕又要去城裏轟炸瞭！”話猶未落，劈啪幾聲巨響，大傢拔腿就往洞裏跑去。人疊人，在黑暗裏擠成燒餅一般。又聽像鞭炮聲響瞭一串，接著就變成一片死寂。大傢爬齣洞口，陽光特彆刺目，我纔發現眼鏡和木凳早已飛得不知去嚮，花瞭好些力氣纔找瞭迴來。這時警報已解除，各人互問平安，我們都算無恙。原來日本飛機數十架沿岸掃射，炸彈都投在附近的溪水裏和對岸學校的辦公室。溪水飛濺好幾丈高，崖石和我們背上的衣服都給濺濕瞭，好在碎片沒有飛到我們身上。於是大傢匆匆忙忙沿東岸嚮南，走迴原來的渡口，隻見河裏浮著許多死魚。對岸幾十間校捨一片熊熊大火。路上躺著許多人，滿身是血，不斷呻吟著。兩隻渡船橫在岸邊，有兩個穿灰藍色短衣褲的工友俯臥在船邊上，一點動靜都沒有，顯然是給飛機掃射或炸死瞭。一個頭上湧齣一大攤鮮血，把船邊和溪水都染得通紅，像晚霞倒映在水裏。
等我迴到西岸的宿捨和教室時，纔知都沒有損壞。炸毀的二十多間房子多半是蔣委員長侍從室第三處的辦公室，學校的教育長辦公室也燒毀瞭一些。後來知道這天同學受傷者十餘人，工人和校警受傷的二十餘人，校工被炸死的二人。據說日軍探聽到蔣介石校長今天會到學校來，所以特彆來轟炸。可是校長的官邸並沒有被炸中，其餘的人反遭瞭池魚之殃！日本軍人發現沒有炸到目標，所以第二天又派瞭幾十架飛機來，這次除瞭小溫泉外，又炸瞭南溫泉和白鶴林校區，炸毀校捨幾十間，炸傷校警三人。過後，校長還特地到學校來慰問和指導善後事宜。這件事當時給我非常深切的刺激，炸彈隻落在離我幾丈遠的地方，若不落在水裏，我們四五個人早會沒有命瞭。我和死神失之交臂，纔使我對戰爭發生切膚的痛惡。同時，也更使我領悟到，從來戰爭的受難者大多數是無辜的老百姓。“一將功成萬骨枯”，真是韆古名言。至於日本軍閥對中國和東南亞各地侵略所給予的殘暴，我因這兩天的親身經曆，更在心上烙下瞭不可忘記的傷痕。
……
前言/序言
用戶評價
這本《憶己懷人》真是讓人迴味無窮，一讀進去就仿佛被帶入瞭一個充滿故事的世界。作者的筆觸細膩入微，對人物情感的刻畫入木三分。讀著這些篇章，我能清晰地感受到字裏行間流淌齣的那種深沉的懷舊與對過往的追憶。每一次翻頁，都像是在與作者一起走過那些泛黃的記憶碎片，那些曾經的歡笑、淚水、不捨和釋然，都通過文字鮮活地展現齣來。尤其是其中幾篇描寫故友重逢的段落，那種復雜的情緒交織，讓人不禁聯想到自己生命中那些重要卻已然遠去的人和事。這本書不僅僅是記錄，更像是一種情感的共鳴，它讓我停下來，好好審視自己內心的那份柔軟與堅韌。
評分這本書的語言風格有一種古典韻味，但又不失現代的敏銳。讀起來很舒服，沒有拗口的感覺，但又能感受到作者深厚的文學功底。特彆是那些迴憶故友的描寫，情感錶達得非常剋製卻又飽滿，這種“恰到好處”的拿捏，正是衡量一個優秀作傢的標準。它不刻意煽情，卻能自然而然地引發讀者的情感共鳴。對於我來說，這本書更像是一麵鏡子，照齣瞭自己內心深處那些被忽略的情感角落。它讓我思考，在快節奏的現代生活中，我們是否還懂得如何去真正地“憶”與“懷”。這是一本值得反復品讀，每次都能從中獲得新體會的作品。
評分這本書給我最大的感受是它的深度和廣度。它不僅僅停留在個人情感的抒發上，更是在探尋時間流逝中，人與人之間關係的變化與維係。很多篇章都觸及到瞭人生的本質問題，比如孤獨、相守、以及如何與“逝去”共存。作者用非常生活化的場景來承載宏大的主題，這一點處理得非常高明。比如描寫一個舊物喚起的迴憶，那種由小及大的情感衝擊力，讓人印象深刻。我感覺自己像是在和一位知己促膝長談，他分享的不是什麼驚天動地的大事，而是那些最能觸動人心的生活片段。讀完之後，內心會有一種被熨帖過的平靜感，同時也夾雜著對生命無常的淡淡感傷。
評分說實話，剛開始看這本書的時候，我還擔心會讀起來有些沉悶，畢竟“憶己懷人”這個主題聽起來就比較內斂。但齣乎意料的是，作者的敘事方式非常靈活多變，既有娓娓道來的溫情，也有偶爾穿插的幽默和犀利的洞察。這種節奏的把握，使得閱讀過程充滿瞭驚喜。有些篇章的結構設計得非常巧妙，仿佛是精心編排的一場記憶迴放，層層遞進，引人入勝。我特彆欣賞作者那種不加矯飾的真誠，他似乎毫不保留地將自己最真實的情感投射到文字中，使得讀者能夠輕易地被感染。這本書的文字本身就是一種享受，語言的韻律感和畫麵感極強，讀起來朗朗上口，又充滿詩意。
評分這套書的排版和裝幀本身就透露齣一種典雅的氣質，拿在手裏很有分量感，讓人忍不住想細細品味。內容上，作者的視角非常獨特，他似乎總能捕捉到那些常人容易忽略的細微之處。很多時候，我讀著讀著就會停下來，陷入沉思，思考自己對待某些人和事的態度是否也應該有所調整。那些關於“懷人”的段落，尤其讓我動容，不是那種歇斯底裏的悲傷，而是一種曆經滄桑後的釋然和溫柔的接納。它讓我意識到，懷念並非是沉溺過去，而是為瞭更好地前行。這本書提供瞭一種溫柔的力量，讓人有勇氣去麵對那些難以啓齒的心事和未曾言說的情誼。
評分4、摘要法。摘要法是指學習者將教師講授的要點如重要的概念、主要的觀點等記錄下來。摘要得當，可使教材內容濃縮，要點精華畢現。
評分一直覺得這個版本很好，京東做活動，趕緊收瞭。
評分書很好，送貨很快。
評分二、課堂筆記應該如何記
評分5、核心闆書。闆書作為教師所講知識體係的綱目，有助於學習者理清教材的結構 體係和各部分知識之間的內在聯係，有利於學習者更好地掌握事物的本質和規律。
評分5、核心闆書。闆書作為教師所講知識體係的綱目，有助於學習者理清教材的結構 體係和各部分知識之間的內在聯係，有利於學習者更好地掌握事物的本質和規律。
評分5、核心闆書。闆書作為教師所講知識體係的綱目，有助於學習者理清教材的結構 體係和各部分知識之間的內在聯係，有利於學習者更好地掌握事物的本質和規律。
評分4、講課思路。講課思路指教師分析問題和推導結論的思維過程，它既是教師思維進程的體現，也是教材邏輯結構的呈現。記下教師講課的思路，學習教師分析問題、解決問題的方式和方法，有利於提高學習者的思維能力。
評分2、典型事例。典型事例是教師對重要概念、定理和原理進行形象說明的具體事例，記下典型的事例，有助於加深對重要概念、定理和原理的理解，同時也有助於強化對重要概念、定理和原理的記憶。
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