濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[意] 濛颱梭利 著，田時綱 譯

圖書標籤:

• 濛颱梭利
• 教育
• 兒童發展
• 小學教育
• 自我教育
• 教育心理學
• 濛颱梭利教學法
• 早期教育
• 教育理論
• 兒童教育

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010126951

版次：1

商品編碼：11434431

包裝：平裝

叢書名： 濛颱梭利文集

開本：16開

齣版時間：2014-02-01

用紙：膠版紙

頁數：230

字數：212000

正文語種：中文

內容簡介

　　馬利亞·濛颱梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利著名教育學傢。大約在20世紀90年代，濛颱梭利纔開始為中國人所知，以濛颱梭利命名的幼兒園及小學應運而生。她的理論強調兒童本質上是積極的主體，蘊藏著創造力和誌趣愛好，但往往被成人製定的教育製度所壓抑。教育者的基本目標應為創造必要的條件，讓兒童的創造力與誌趣愛好外現。因此，幼兒園的辦園宗旨是促使幼兒的自我發展和自我教育，要為他們創造一個溫馨如傢的和諧環境，園裏的一切都要符閤孩子的力量與需要。負責教育孩子的成人，要尊重孩子的人格和自發性，讓他們自由選擇和從事自己的活動，僅當他們需要幫助時，纔進行乾預，要避免分派奬勵與懲罰。
　　濛颱梭利教育理論及其方法在世界範圍內産生瞭廣泛影響，在21世紀仍然興盛不衰。在美國曆史學傢撰寫的《20世紀看得見的曆史》一書中，濛颱梭利是惟一入選的意大利理論傢、屈指可數的社會科學傢。
　　本文集采用米蘭GARZANTI齣版社最新版本，從意大利原文譯齣，全麵、係統、原汁原味地翻譯介紹濛颱梭利的主要理論著作。此為文集第二捲，約18萬字。

作者簡介

瑪麗亞·濛颱梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育傢。她的創立的，獨特的幼兒教育方法。風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特彆是歐美發達國傢的教育水平和社會發展。濛颱梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事瞭半個多世紀的教育實驗與研究；她的教育方法——從智力訓練，感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意誌，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供瞭幾代優秀的人纔基礎。《西方教育史》稱她是“20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育傢”。為錶彰濛颱梭利對於幼兒教育和世界和平的特殊貢獻，1950年她被提名為“諾貝爾和平奬”侯選人，聯閤國教科文組織總乾事賈米·托裏斯·博佳曾經熱烈地宣布：“瑪麗亞·濛颱梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象徵。
譯者
田時綱，1945年4月生，天津巿人，哲學碩士，中國社會科學院哲學研究所研究員。1967年畢業於北京外國語學院意大利語專業，1981年中國社會科學院研究生院哲學係馬剋思主義哲學原理專業畢業，1981—1983年在羅馬大學哲學係進修理論哲學。20世紀70年代曾任鄉村教師，90年代先後在中國駐意大利大使館文化處和研究室任職。
主要譯著：帕纍托的《普通社會學綱要》，剋羅齊的《曆史學的理論和曆史》、《作為思想和行動的曆史》、《十九世紀歐洲史》、《作為錶現科學和一般語言學的美學的理論》、《自我評論》，葛蘭西的《獄中書簡》和《火與玫瑰》，布魯諾的《論無限、宇宙和諸世界》。

內頁插圖

目錄

序言
一 兒童生活概覽
二 今日教育概覽
三 我的實驗貢獻
四 老師的準備
五 環境
六 注意力
七 意誌
八 智力
九 想象
十 道德問題

精彩書摘

　　麵對兒童科學不適應其使命
　　醫學局限於減輕人為引起的疾病的痛苦。它曾查明疾病的原因，但其原因卻未受觸動，隻限於減輕給多數受害者造成的痛苦。它沒有極有尊嚴地充任生命的“捍衛者”，卻像戰爭中的紅十字會那樣服務，隻限於醫治傷員和減輕傷病員的痛苦，沒有想過以健康守護者擁有的權威，能發齣崇高的和平呼籲，讓危險、非正義、不人道的戰爭結束。
　　正如同細菌鬥爭，醫學同死亡鬥爭高舉過光榮的勝利旗幟，同樣，此時，醫學和造成世代貧睏的原因做直接鬥爭，它本應渴望舉起後代保護者的偉大軍旗。相反，它隻限於建構貌似科學的分支：學校衛生學；這使自己淪為社會錯誤的同謀。
　　我們閱讀近期學校衛生學的論文，它僅僅概述整個醫學界的觀念和工作。
　　“我們將粗略地指齣促使脊柱側凸發展的條件。疾病習慣齣現的年齡段是童年後期，青春期脊柱側凸的名稱就源於此。其實，佝僂病造成的脊柱側凸，在童年前期齣現，這比較罕見，對此我們也無直接興趣。更經常的並應引起我們高度注意的原因，是我們大部分學生在學校學習時的錯誤姿勢。這個原因習以為常，以緻可以說脊柱側凸是學生職業病。勒·讓德雷(Le Gendre)博士用一個公式判斷可能有些嚴厲，但不幸被言中，他可以說我們的學校是製造近視和駝背的工廠。”
　　“近視被發現的主要原因是兒童在學校所處的條件：光綫不足，課本印刷字體太小，黑闆被頻繁使用，教師忽視闆書大小和學生識彆所需距離的比例，這些原因同樣造成眼睛的疲勞。萊波林切(Leprince)博上說，當光的強度降到一定限度以下，一隻眼睛的銳利視力迅速減弱。學生在光綫不足的環境下學習，彌補造成的視覺敏感度的下降，就要擴大視角，在這樣的視角下纔能看清物體的細節；從而使物體過分地靠近。”
　　“當視覺敏感度限製在一定限度時，識彆一個特定字母的必要時間大大增加。由此可見，光綫不足造成學習緩慢，除非學生通過靠近來提高視覺敏感度。這樣，近視構成對有缺陷學習條件的真正適應，從而學習得更快些。”
　　於是，如下說法似乎很自然：讓孩子找一個光綫好的位置；如果黑闆太遠，讓他靠近以看清；如果光綫不足緻使學習緩慢，就讓他進度慢些；這都是一些純粹無辜的事情：改變位置，前行一步，多用幾分鍾做一件事，諸如此類，不一而足。世上哪個暴君會拒絕如此微小的恩惠，從而判處小老百姓失明？
　　這樣的暴君是教師，他企圖通過道德規勸讓那些受害者愛他。允許孩子們坐纍瞭站一站，寫纍瞭停下來，從而不使其骨骼變形，仿佛非常簡單的事情。誰能麵對兒童脊柱因課桌而變形的場景而毫不動心呢？不是像在中世紀兒童的腳脖子受靴子摺磨而變形一樣嗎？其後，由於什麼原因，必須要殘酷摺磨兒童呢？
　　因為一個人已代替上帝，要按自己的或類似的形象塑造兒童的心智。若不讓一個自由人受摺磨，就不可能達到目的。這是唯一理由。
　　有待引證一種所謂科學奢望針對學生脊柱側凸的治療方法。它確定瞭準確位置，在此位置上兒童可以長時間坐著學習而不損傷脊柱。
　　……

《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》：一本獻給渴望看見孩子獨立成長的父母與教育者的指南 在孩子的成長旅程中，尤其是進入小學階段，他們開始展現齣更強的獨立性和探索世界的渴望。如何在這關鍵時期，既能提供適當的引導，又不扼殺孩子天生的求知欲和自主性？《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》正是這樣一本深度探討這一主題的著作，它不僅僅是一部教育理論的闡述，更是一份對培養孩子內在驅動力、激發其自我教育潛能的全麵指導。本書的價值在於，它拒絕瞭簡單的“填鴨式”或“控製式”教育模式，轉而迴歸到對孩子本質的深刻理解，以及如何為他們創造一個能夠自由探索、積極學習的環境。 核心理念：看見孩子，而非看見“等待被塑造”的材料 本書的基石在於濛颱梭利博士對兒童發展階段的細緻觀察與洞察。她認為，兒童並非一塊等待被塑造的泥土，而是擁有內在成長藍圖的生命體。在小學階段，這一藍圖尤其體現在孩子對邏輯、秩序、獨立思考以及參與社會活動的強烈需求上。本捲著重於“自我教育”這一概念，這並非意味著放任自流，而是強調創造條件，讓孩子能夠通過自己的努力、探索和實踐來構建知識、發展能力、形成人格。 “自我教育”是濛颱梭利教育體係中的核心精髓。它是一種內在的能量，一旦被激發，便能驅動孩子主動學習、解決問題，並從中獲得巨大的滿足感和成就感。本書深入剖析瞭如何識彆和培養這種內在的自我教育能力，尤其是在小學年齡段兒童身上所錶現齣的獨特特徵。濛颱梭利博士認為，成年人的角色並非是知識的灌輸者，而是環境的創設者，是觀察者，是適時提供支持和引導的“協助者”。她鼓勵教師和傢長放下“權威”的姿態，轉而以一種平等、尊重、理解的態度去陪伴孩子。 環境的精妙設計：為自我教育提供沃土 濛颱梭利教育的另一大支柱是“有準備的環境”。對於小學階段的孩子，這一環境的設計更是至關重要。本書詳細闡述瞭如何構建一個能夠支持孩子“自我教育”的教室或傢庭學習空間。這不僅僅是關於物質上的布置，更包含瞭精神上的氛圍營造。 物質環境的考量： 書中會詳細介紹小學濛氏教室的典型陳設，如： 分類清晰的教具： 這些教具並非為瞭“玩樂”，而是精心設計，具有“工作”的性質，能夠吸引孩子的注意力，引導他們進行主動的探索和發現。例如，數學區的教具能夠幫助孩子從具體到抽象地理解數字、運算，地理區的地圖和地球儀能夠激發他們對世界的認知，科學區的實驗器材則鼓勵他們動手實踐，觀察現象。 秩序感和獨立性： 物品的擺放、材料的取用都有明確的規範，這有助於培養孩子的責任感、條理性以及獨立完成任務的能力。孩子能夠自主地選擇“工作”，並在自己的時間框架內完成它，這本身就是一種重要的自我教育。 美學與自然： 環境的布置也會強調美觀與自然，讓孩子在舒適、和諧的氛圍中學習，感受生活的美好。綠植、藝術品、柔和的燈光等都會被納入考慮範疇。 精神環境的營造： 除瞭物質層麵，本書更強調精神環境的重要性： 尊重與自由： 尊重孩子的選擇、節奏和興趣，給予他們在一定規則下的自由。這種自由不是為所欲為，而是在自由中學習自律。 觀察與乾預的平衡： 教師和傢長需要學會敏銳地觀察孩子，理解他們的需求和睏難，並在最恰當的時機進行最小限度的乾預。過度的乾預會扼殺孩子的自主性，而完全的忽視則可能讓孩子迷失方嚮。 同伴間的學習： 小學階段的孩子非常重視同伴關係，他們可以在同伴的互動中學習協作、分享、解決衝突，並從同伴那裏獲得不同的視角和啓發。 課程的深度解析：從具體到抽象，點燃智慧火花 《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》並非泛泛而談，而是深入到小學階段各個學科領域的具體教學實踐。本書將係統性地介紹濛颱梭利在語言、數學、科學、曆史、地理等方麵的教學方法，並重點闡述這些方法如何支持孩子的自我教育。 語言教育： 如何從對字母和發音的初步認識，逐步過渡到閱讀、寫作、理解文學作品，培養孩子豐富的語言錶達能力和深刻的文學素養。書中可能會涉及一係列精心設計的語言教具，以及如何通過故事、戲劇等方式激發孩子對語言的熱愛。 數學教育： 濛颱梭利數學教育以其獨特的方式，將抽象的數學概念與具象的教具相結閤，讓孩子在操作中理解數字的意義、四則運算的原理，以及幾何、分數等概念。本書會詳細闡述這一過程，展示如何讓數學變得生動、有趣，從而激發孩子對數學的探索欲。 科學與文化領域： 書中會探討如何引導孩子觀察自然現象，進行簡單的科學實驗，瞭解動植物的生長規律，學習地理知識，探索曆史文化。這些內容的學習並非枯燥的知識點記憶，而是通過觀察、實驗、提問、討論等方式，激發孩子的好奇心，培養他們解決問題的能力和科學探究精神。 本書的獨特之處在於，它始終圍繞“自我教育”這一主綫來展開各學科的論述。例如，在學習數學時，重點不在於讓孩子記住公式，而在於讓他們通過操作教具，理解概念背後的邏輯，從而內化知識，形成解決問題的能力。在學習語言時，重點也不在於背誦單詞，而在於培養孩子對文字的敏感度，激發他們錶達思想情感的願望。 培養獨立思考與社會性：為未來奠基 除瞭學術知識的學習，小學階段的孩子在社會性發展和獨立思考能力培養方麵也進入瞭一個新的階段。本書會深入探討： 發展批判性思維： 如何引導孩子不盲從，學會質疑，形成自己的判斷。這涉及到鼓勵孩子提齣問題，鼓勵他們去探究答案，並在信息爆炸的時代，學會辨彆信息的真僞。 培養解決問題的能力： 當孩子遇到睏難時，如何引導他們自己尋找解決的辦法，而不是直接給予答案。這包括分析問題、製定計劃、執行並評估結果的整個過程。 加強社會交往與閤作： 在一個由不同年齡、不同背景的孩子組成的集體中，如何學會尊重他人，如何有效地溝通，如何進行團隊閤作，如何承擔社會責任。濛颱梭利教室作為一個微型社會，為孩子提供瞭寶貴的社會實踐機會。 發展責任感與自律： 通過“工作”的選擇與完成，以及對環境的維護，孩子在日常生活中不斷培養責任感和自律精神。本書會分析這些看似微小的日常習慣如何為孩子未來的人生奠定堅實的基礎。 緻讀者：一份行動的邀請 《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》不僅僅是一本理論讀物，它更是一份對所有關心孩子成長的父母和教育者的行動邀請。本書以其深刻的洞察、嚴謹的論證和豐富的實踐指導，為我們打開瞭一扇通往兒童內心世界的大門。它提醒我們，教育的最終目的，是幫助孩子成為獨立、自信、有責任感、有創造力、能夠不斷自我完善的完整個體。 閱讀本書，你將會： 更深刻地理解孩子在小學階段的心理與生理發展需求。 掌握創設和優化“有準備的環境”的方法。 學會運用濛颱梭利教育的獨特理念和教具，引導孩子在各個學科領域進行“自我教育”。 獲得啓發，如何培養孩子的獨立思考能力、解決問題的能力和良好的社會性。 認識到“自我教育”的強大力量，並願意放手，相信孩子內在的成長潛能。 本書的每一個字，都凝聚著對兒童教育事業的深厚熱情和專業智慧。它將成為你陪伴孩子探索世界、實現自我價值的寶貴夥伴，幫助你在教育的道路上，看到孩子眼中閃爍的智慧光芒，感受他們因獨立成長而帶來的喜悅與成就。這是一場關於看見、關於相信、關於引導的教育之旅，而《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》，正是你開啓這段旅程的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我醍醐灌頂的書。在讀《濛颱梭利文集（第二捲）：小學內自我教育》之前，我一直以為，小學階段的教育，核心在於知識的積纍和技能的訓練。然而，這本書卻將重點放在瞭“自我教育”上，這讓我眼前一亮。它所倡導的，並非是讓孩子被動地接受知識，而是激發他們內在的學習動力，讓他們成為自己學習的主人。書中對於“內在指引”的闡述，讓我明白瞭孩子是如何在自己的興趣驅動下，進行有目的的學習的。我開始反思，我是否給瞭孩子足夠的空間去發現自己的興趣？我是否過於急切地想要將自己的想法強加給他們？書中的案例，描繪瞭孩子如何在專注的“工作”中，發展齣高度的自律性和解決問題的能力。這種能力，遠比單純的知識記憶更為寶貴，因為它將伴隨孩子一生。我尤其欣賞書中對於“自由與紀律”關係的探討，它並沒有將兩者對立起來，而是強調在自由的環境中，孩子會逐漸學會自我約束，形成內在的紀律。

評分☆☆☆☆☆

讀《小學內自我教育》的過程，更像是一次與孩子心靈的對話。它並沒有直接告訴我“你應該怎麼做”，而是通過細膩的觀察和深刻的洞察，讓我理解“孩子是如何感受和學習的”。書中的許多描述，讓我重新審視瞭自己與孩子的互動方式。我常常會陷入一種“想當然”的模式，認為自己所做的一切都是為瞭孩子好，但卻忽略瞭孩子真正的需求和節奏。這本書讓我意識到，尊重孩子的“工作”，尊重他們選擇的路徑，並提供適度的支持，遠比一味的催促和乾預更為有效。我尤其對書中關於“犯錯誤”的態度印象深刻。作者認為，錯誤是學習過程中不可或缺的一部分，甚至是孩子成長的催化劑。這與我過去那種“不允許犯錯”的觀念截然不同。這本書教會我，與其害怕孩子犯錯，不如引導他們從錯誤中學習，從中汲取經驗，從而變得更加堅韌和成熟。這種教育理念，是一種深度的智慧，需要我們放下固有的成見，去擁抱一種更開放、更包容的教育方式。

評分☆☆☆☆☆

在翻閱這本《小學內自我教育》時，我最大的感受是，它顛覆瞭我之前對“教育”的許多刻闆印象。我曾以為，教育就是老師灌輸知識，學生機械地記憶。但這本書完全打破瞭我的這種認知。它強調的是“自我教育”，是孩子內在驅動力的一種釋放。我印象最深刻的是關於“準備好的環境”的論述。作者細緻地描繪瞭如何通過精心設計的環境，為孩子提供豐富的學習材料和自主探索的機會。這些材料並非隨意的玩具，而是經過科學設計的教具，能夠引導孩子逐步掌握復雜的概念。我試著去想象，一個真正“準備好的環境”會是什麼樣子？它需要多少細緻的考量？不僅僅是物質上的豐富，更包括瞭精神上的引導，讓孩子在安全、自由、充滿尊重的氛圍中，去發現自己的興趣，去挑戰自己的能力。書中的例子，比如孩子如何通過操作教具，理解抽象的數學概念，或是如何通過自主閱讀，構建自己的知識體係，都讓我驚嘆於孩子內在的潛能。這種潛能的挖掘，需要我們成年人靜靜地觀察，適時地支持，而不是一味地強加。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我斷斷續續讀瞭有一段時間瞭。一開始，我對“濛特梭利”這個名字抱有極大的好奇，但又覺得可能離我的實際生活有些遙遠。然而，當我翻開這本《小學內自我教育》時，那種距離感瞬間消散瞭。它沒有給我一種高高在上的理論說教，反而像一位溫和的長者，用最樸實的語言，講述著孩子們如何在自己的世界裏探索、學習，並且最終找到屬於自己的節奏。書中那些關於孩子如何自主選擇活動，如何與同伴協作，以及如何通過“工作”來構建內在秩序的描述，都讓我頻頻點頭，甚至迴想起自己小時候的一些片段。我尤其喜歡其中對“內在秩序”的解讀，它不僅僅是物理空間上的整潔，更是一種精神上的穩定和專注。這種內在秩序的建立，對於孩子形成獨立思考和解決問題的能力至關重要。書中描繪的場景，常常讓我仿佛置身於一個充滿活力的教室，孩子們在各自的區域裏，沉浸在屬於他們的“工作”中，時不時地發齣輕聲的交流，或是獨立地思考。這種畫麵感極強，讓我對濛特梭利教育法的實踐有瞭更直觀的理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書，像一盞明燈，照亮瞭我之前在教育孩子方麵的一些迷茫。我一直覺得，孩子在這個年齡段，應該按照既定的課程，學習某某知識，掌握某某技能。但《小學內自我教育》卻讓我看到瞭另一種可能——讓孩子成為自己學習的引導者。書中關於“敏感期”的理論，讓我恍然大悟，原來孩子在不同的成長階段，會對某些事物産生特彆的興趣和學習需求。如果我們能夠把握住這些“敏感期”，並提供相應的支持，孩子就能事半功倍地學習。我曾經對孩子的一些“奇怪”的學習方式感到睏惑，但讀瞭這本書之後，我開始理解，那可能正是他們自我教育的一種方式。它讓我學會瞭觀察，學會瞭等待，學會瞭給予孩子足夠的信任。我開始嘗試在生活中，為孩子創造一個更“濛特梭利”的環境，讓他們能夠更自由地探索，更自主地學習。這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的視角，讓我們能夠重新認識孩子，重新理解教育的本質。

評分☆☆☆☆☆

濛颱梭利的經典之作，沒有之一！！！

評分☆☆☆☆☆

濛颱梭利是意大利著名教育學傢，以其革命性的教育哲學與兒童教育方法聞名於世

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

正版

評分☆☆☆☆☆

不錯的産品 服務特彆周到

評分☆☆☆☆☆

書的內容本身很好，少給一顆星，是因為那破舊的外錶。。。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

不錯的産品 服務特彆周到