蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[意] 蒙台梭利 著，田时纲 译

图书标签:

• 蒙台梭利
• 教育
• 儿童发展
• 小学教育
• 自我教育
• 教育心理学
• 蒙台梭利教学法
• 早期教育
• 教育理论
• 儿童教育

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010126951

版次：1

商品编码：11434431

包装：平装

丛书名： 蒙台梭利文集

开本：16开

出版时间：2014-02-01

用纸：胶版纸

页数：230

字数：212000

正文语种：中文

内容简介

　　马利亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利著名教育学家。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才开始为中国人所知，以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体，蕴藏着创造力和志趣爱好，但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件，让儿童的创造力与志趣爱好外现。因此，幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育，要为他们创造一个温馨如家的和谐环境，园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人，要尊重孩子的人格和自发性，让他们自由选择和从事自己的活动，仅当他们需要帮助时，才进行干预，要避免分派奖励与惩罚。
　　蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中，蒙台梭利是惟一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。
　　本文集采用米兰GARZANTI出版社最新版本，从意大利原文译出，全面、系统、原汁原味地翻译介绍蒙台梭利的主要理论著作。此为文集第二卷，约18万字。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的，独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”侯选人，联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。
译者
田时纲，1945年4月生，天津巿人，哲学硕士，中国社会科学院哲学研究所研究员。1967年毕业于北京外国语学院意大利语专业，1981年中国社会科学院研究生院哲学系马克思主义哲学原理专业毕业，1981—1983年在罗马大学哲学系进修理论哲学。20世紀70年代曾任乡村教师，90年代先后在中国驻意大利大使馆文化处和研究室任职。
主要译著：帕累托的《普通社会学纲要》，克罗齐的《历史学的理论和历史》、《作为思想和行动的历史》、《十九世纪欧洲史》、《作为表现科学和一般语言学的美学的理论》、《自我评论》，葛兰西的《狱中书简》和《火与玫瑰》，布鲁诺的《论无限、宇宙和诸世界》。

内页插图

目录

序言
一 儿童生活概览
二 今日教育概览
三 我的实验贡献
四 老师的准备
五 环境
六 注意力
七 意志
八 智力
九 想象
十 道德问题

精彩书摘

　　面对儿童科学不适应其使命
　　医学局限于减轻人为引起的疾病的痛苦。它曾查明疾病的原因，但其原因却未受触动，只限于减轻给多数受害者造成的痛苦。它没有极有尊严地充任生命的“捍卫者”，却像战争中的红十字会那样服务，只限于医治伤员和减轻伤病员的痛苦，没有想过以健康守护者拥有的权威，能发出崇高的和平呼吁，让危险、非正义、不人道的战争结束。
　　正如同细菌斗争，医学同死亡斗争高举过光荣的胜利旗帜，同样，此时，医学和造成世代贫困的原因做直接斗争，它本应渴望举起后代保护者的伟大军旗。相反，它只限于建构貌似科学的分支：学校卫生学；这使自己沦为社会错误的同谋。
　　我们阅读近期学校卫生学的论文，它仅仅概述整个医学界的观念和工作。
　　“我们将粗略地指出促使脊柱侧凸发展的条件。疾病习惯出现的年龄段是童年后期，青春期脊柱侧凸的名称就源于此。其实，佝偻病造成的脊柱侧凸，在童年前期出现，这比较罕见，对此我们也无直接兴趣。更经常的并应引起我们高度注意的原因，是我们大部分学生在学校学习时的错误姿势。这个原因习以为常，以致可以说脊柱侧凸是学生职业病。勒·让德雷(Le Gendre)博士用一个公式判断可能有些严厉，但不幸被言中，他可以说我们的学校是制造近视和驼背的工厂。”
　　“近视被发现的主要原因是儿童在学校所处的条件：光线不足，课本印刷字体太小，黑板被频繁使用，教师忽视板书大小和学生识别所需距离的比例，这些原因同样造成眼睛的疲劳。莱波林切(Leprince)博上说，当光的强度降到一定限度以下，一只眼睛的锐利视力迅速减弱。学生在光线不足的环境下学习，弥补造成的视觉敏感度的下降，就要扩大视角，在这样的视角下才能看清物体的细节；从而使物体过分地靠近。”
　　“当视觉敏感度限制在一定限度时，识别一个特定字母的必要时间大大增加。由此可见，光线不足造成学习缓慢，除非学生通过靠近来提高视觉敏感度。这样，近视构成对有缺陷学习条件的真正适应，从而学习得更快些。”
　　于是，如下说法似乎很自然：让孩子找一个光线好的位置；如果黑板太远，让他靠近以看清；如果光线不足致使学习缓慢，就让他进度慢些；这都是一些纯粹无辜的事情：改变位置，前行一步，多用几分钟做一件事，诸如此类，不一而足。世上哪个暴君会拒绝如此微小的恩惠，从而判处小老百姓失明？
　　这样的暴君是教师，他企图通过道德规劝让那些受害者爱他。允许孩子们坐累了站一站，写累了停下来，从而不使其骨骼变形，仿佛非常简单的事情。谁能面对儿童脊柱因课桌而变形的场景而毫不动心呢？不是像在中世纪儿童的脚脖子受靴子折磨而变形一样吗？其后，由于什么原因，必须要残酷折磨儿童呢？
　　因为一个人已代替上帝，要按自己的或类似的形象塑造儿童的心智。若不让一个自由人受折磨，就不可能达到目的。这是唯一理由。
　　有待引证一种所谓科学奢望针对学生脊柱侧凸的治疗方法。它确定了准确位置，在此位置上儿童可以长时间坐着学习而不损伤脊柱。
　　……

《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》：一本献给渴望看见孩子独立成长的父母与教育者的指南 在孩子的成长旅程中，尤其是进入小学阶段，他们开始展现出更强的独立性和探索世界的渴望。如何在这关键时期，既能提供适当的引导，又不扼杀孩子天生的求知欲和自主性？《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》正是这样一本深度探讨这一主题的著作，它不仅仅是一部教育理论的阐述，更是一份对培养孩子内在驱动力、激发其自我教育潜能的全面指导。本书的价值在于，它拒绝了简单的“填鸭式”或“控制式”教育模式，转而回归到对孩子本质的深刻理解，以及如何为他们创造一个能够自由探索、积极学习的环境。 核心理念：看见孩子，而非看见“等待被塑造”的材料 本书的基石在于蒙台梭利博士对儿童发展阶段的细致观察与洞察。她认为，儿童并非一块等待被塑造的泥土，而是拥有内在成长蓝图的生命体。在小学阶段，这一蓝图尤其体现在孩子对逻辑、秩序、独立思考以及参与社会活动的强烈需求上。本卷着重于“自我教育”这一概念，这并非意味着放任自流，而是强调创造条件，让孩子能够通过自己的努力、探索和实践来构建知识、发展能力、形成人格。 “自我教育”是蒙台梭利教育体系中的核心精髓。它是一种内在的能量，一旦被激发，便能驱动孩子主动学习、解决问题，并从中获得巨大的满足感和成就感。本书深入剖析了如何识别和培养这种内在的自我教育能力，尤其是在小学年龄段儿童身上所表现出的独特特征。蒙台梭利博士认为，成年人的角色并非是知识的灌输者，而是环境的创设者，是观察者，是适时提供支持和引导的“协助者”。她鼓励教师和家长放下“权威”的姿态，转而以一种平等、尊重、理解的态度去陪伴孩子。 环境的精妙设计：为自我教育提供沃土 蒙台梭利教育的另一大支柱是“有准备的环境”。对于小学阶段的孩子，这一环境的设计更是至关重要。本书详细阐述了如何构建一个能够支持孩子“自我教育”的教室或家庭学习空间。这不仅仅是关于物质上的布置，更包含了精神上的氛围营造。 物质环境的考量： 书中会详细介绍小学蒙氏教室的典型陈设，如： 分类清晰的教具： 这些教具并非为了“玩乐”，而是精心设计，具有“工作”的性质，能够吸引孩子的注意力，引导他们进行主动的探索和发现。例如，数学区的教具能够帮助孩子从具体到抽象地理解数字、运算，地理区的地图和地球仪能够激发他们对世界的认知，科学区的实验器材则鼓励他们动手实践，观察现象。 秩序感和独立性： 物品的摆放、材料的取用都有明确的规范，这有助于培养孩子的责任感、条理性以及独立完成任务的能力。孩子能够自主地选择“工作”，并在自己的时间框架内完成它，这本身就是一种重要的自我教育。 美学与自然： 环境的布置也会强调美观与自然，让孩子在舒适、和谐的氛围中学习，感受生活的美好。绿植、艺术品、柔和的灯光等都会被纳入考虑范畴。 精神环境的营造： 除了物质层面，本书更强调精神环境的重要性： 尊重与自由： 尊重孩子的选择、节奏和兴趣，给予他们在一定规则下的自由。这种自由不是为所欲为，而是在自由中学习自律。 观察与干预的平衡： 教师和家长需要学会敏锐地观察孩子，理解他们的需求和困难，并在最恰当的时机进行最小限度的干预。过度的干预会扼杀孩子的自主性，而完全的忽视则可能让孩子迷失方向。 同伴间的学习： 小学阶段的孩子非常重视同伴关系，他们可以在同伴的互动中学习协作、分享、解决冲突，并从同伴那里获得不同的视角和启发。 课程的深度解析：从具体到抽象，点燃智慧火花 《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》并非泛泛而谈，而是深入到小学阶段各个学科领域的具体教学实践。本书将系统性地介绍蒙台梭利在语言、数学、科学、历史、地理等方面的教学方法，并重点阐述这些方法如何支持孩子的自我教育。 语言教育： 如何从对字母和发音的初步认识，逐步过渡到阅读、写作、理解文学作品，培养孩子丰富的语言表达能力和深刻的文学素养。书中可能会涉及一系列精心设计的语言教具，以及如何通过故事、戏剧等方式激发孩子对语言的热爱。 数学教育： 蒙台梭利数学教育以其独特的方式，将抽象的数学概念与具象的教具相结合，让孩子在操作中理解数字的意义、四则运算的原理，以及几何、分数等概念。本书会详细阐述这一过程，展示如何让数学变得生动、有趣，从而激发孩子对数学的探索欲。 科学与文化领域： 书中会探讨如何引导孩子观察自然现象，进行简单的科学实验，了解动植物的生长规律，学习地理知识，探索历史文化。这些内容的学习并非枯燥的知识点记忆，而是通过观察、实验、提问、讨论等方式，激发孩子的好奇心，培养他们解决问题的能力和科学探究精神。 本书的独特之处在于，它始终围绕“自我教育”这一主线来展开各学科的论述。例如，在学习数学时，重点不在于让孩子记住公式，而在于让他们通过操作教具，理解概念背后的逻辑，从而内化知识，形成解决问题的能力。在学习语言时，重点也不在于背诵单词，而在于培养孩子对文字的敏感度，激发他们表达思想情感的愿望。 培养独立思考与社会性：为未来奠基 除了学术知识的学习，小学阶段的孩子在社会性发展和独立思考能力培养方面也进入了一个新的阶段。本书会深入探讨： 发展批判性思维： 如何引导孩子不盲从，学会质疑，形成自己的判断。这涉及到鼓励孩子提出问题，鼓励他们去探究答案，并在信息爆炸的时代，学会辨别信息的真伪。 培养解决问题的能力： 当孩子遇到困难时，如何引导他们自己寻找解决的办法，而不是直接给予答案。这包括分析问题、制定计划、执行并评估结果的整个过程。 加强社会交往与合作： 在一个由不同年龄、不同背景的孩子组成的集体中，如何学会尊重他人，如何有效地沟通，如何进行团队合作，如何承担社会责任。蒙台梭利教室作为一个微型社会，为孩子提供了宝贵的社会实践机会。 发展责任感与自律： 通过“工作”的选择与完成，以及对环境的维护，孩子在日常生活中不断培养责任感和自律精神。本书会分析这些看似微小的日常习惯如何为孩子未来的人生奠定坚实的基础。 致读者：一份行动的邀请 《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》不仅仅是一本理论读物，它更是一份对所有关心孩子成长的父母和教育者的行动邀请。本书以其深刻的洞察、严谨的论证和丰富的实践指导，为我们打开了一扇通往儿童内心世界的大门。它提醒我们，教育的最终目的，是帮助孩子成为独立、自信、有责任感、有创造力、能够不断自我完善的完整个体。 阅读本书，你将会： 更深刻地理解孩子在小学阶段的心理与生理发展需求。 掌握创设和优化“有准备的环境”的方法。 学会运用蒙台梭利教育的独特理念和教具，引导孩子在各个学科领域进行“自我教育”。 获得启发，如何培养孩子的独立思考能力、解决问题的能力和良好的社会性。 认识到“自我教育”的强大力量，并愿意放手，相信孩子内在的成长潜能。 本书的每一个字，都凝聚着对儿童教育事业的深厚热情和专业智慧。它将成为你陪伴孩子探索世界、实现自我价值的宝贵伙伴，帮助你在教育的道路上，看到孩子眼中闪烁的智慧光芒，感受他们因独立成长而带来的喜悦与成就。这是一场关于看见、关于相信、关于引导的教育之旅，而《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》，正是你开启这段旅程的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我断断续续读了有一段时间了。一开始，我对“蒙特梭利”这个名字抱有极大的好奇，但又觉得可能离我的实际生活有些遥远。然而，当我翻开这本《小学内自我教育》时，那种距离感瞬间消散了。它没有给我一种高高在上的理论说教，反而像一位温和的长者，用最朴实的语言，讲述着孩子们如何在自己的世界里探索、学习，并且最终找到属于自己的节奏。书中那些关于孩子如何自主选择活动，如何与同伴协作，以及如何通过“工作”来构建内在秩序的描述，都让我频频点头，甚至回想起自己小时候的一些片段。我尤其喜欢其中对“内在秩序”的解读，它不仅仅是物理空间上的整洁，更是一种精神上的稳定和专注。这种内在秩序的建立，对于孩子形成独立思考和解决问题的能力至关重要。书中描绘的场景，常常让我仿佛置身于一个充满活力的教室，孩子们在各自的区域里，沉浸在属于他们的“工作”中，时不时地发出轻声的交流，或是独立地思考。这种画面感极强，让我对蒙特梭利教育法的实践有了更直观的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书，像一盏明灯，照亮了我之前在教育孩子方面的一些迷茫。我一直觉得，孩子在这个年龄段，应该按照既定的课程，学习某某知识，掌握某某技能。但《小学内自我教育》却让我看到了另一种可能——让孩子成为自己学习的引导者。书中关于“敏感期”的理论，让我恍然大悟，原来孩子在不同的成长阶段，会对某些事物产生特别的兴趣和学习需求。如果我们能够把握住这些“敏感期”，并提供相应的支持，孩子就能事半功倍地学习。我曾经对孩子的一些“奇怪”的学习方式感到困惑，但读了这本书之后，我开始理解，那可能正是他们自我教育的一种方式。它让我学会了观察，学会了等待，学会了给予孩子足够的信任。我开始尝试在生活中，为孩子创造一个更“蒙特梭利”的环境，让他们能够更自由地探索，更自主地学习。这本书的价值，在于它提供了一种全新的视角，让我们能够重新认识孩子，重新理解教育的本质。

评分☆☆☆☆☆

读《小学内自我教育》的过程，更像是一次与孩子心灵的对话。它并没有直接告诉我“你应该怎么做”，而是通过细腻的观察和深刻的洞察，让我理解“孩子是如何感受和学习的”。书中的许多描述，让我重新审视了自己与孩子的互动方式。我常常会陷入一种“想当然”的模式，认为自己所做的一切都是为了孩子好，但却忽略了孩子真正的需求和节奏。这本书让我意识到，尊重孩子的“工作”，尊重他们选择的路径，并提供适度的支持，远比一味的催促和干预更为有效。我尤其对书中关于“犯错误”的态度印象深刻。作者认为，错误是学习过程中不可或缺的一部分，甚至是孩子成长的催化剂。这与我过去那种“不允许犯错”的观念截然不同。这本书教会我，与其害怕孩子犯错，不如引导他们从错误中学习，从中汲取经验，从而变得更加坚韧和成熟。这种教育理念，是一种深度的智慧，需要我们放下固有的成见，去拥抱一种更开放、更包容的教育方式。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我醍醐灌顶的书。在读《蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育》之前，我一直以为，小学阶段的教育，核心在于知识的积累和技能的训练。然而，这本书却将重点放在了“自我教育”上，这让我眼前一亮。它所倡导的，并非是让孩子被动地接受知识，而是激发他们内在的学习动力，让他们成为自己学习的主人。书中对于“内在指引”的阐述，让我明白了孩子是如何在自己的兴趣驱动下，进行有目的的学习的。我开始反思，我是否给了孩子足够的空间去发现自己的兴趣？我是否过于急切地想要将自己的想法强加给他们？书中的案例，描绘了孩子如何在专注的“工作”中，发展出高度的自律性和解决问题的能力。这种能力，远比单纯的知识记忆更为宝贵，因为它将伴随孩子一生。我尤其欣赏书中对于“自由与纪律”关系的探讨，它并没有将两者对立起来，而是强调在自由的环境中，孩子会逐渐学会自我约束，形成内在的纪律。

评分☆☆☆☆☆

在翻阅这本《小学内自我教育》时，我最大的感受是，它颠覆了我之前对“教育”的许多刻板印象。我曾以为，教育就是老师灌输知识，学生机械地记忆。但这本书完全打破了我的这种认知。它强调的是“自我教育”，是孩子内在驱动力的一种释放。我印象最深刻的是关于“准备好的环境”的论述。作者细致地描绘了如何通过精心设计的环境，为孩子提供丰富的学习材料和自主探索的机会。这些材料并非随意的玩具，而是经过科学设计的教具，能够引导孩子逐步掌握复杂的概念。我试着去想象，一个真正“准备好的环境”会是什么样子？它需要多少细致的考量？不仅仅是物质上的丰富，更包括了精神上的引导，让孩子在安全、自由、充满尊重的氛围中，去发现自己的兴趣，去挑战自己的能力。书中的例子，比如孩子如何通过操作教具，理解抽象的数学概念，或是如何通过自主阅读，构建自己的知识体系，都让我惊叹于孩子内在的潜能。这种潜能的挖掘，需要我们成年人静静地观察，适时地支持，而不是一味地强加。

评分☆☆☆☆☆

买来先放着，慢慢阅读，伴随女儿长大

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评分☆☆☆☆☆

书应该是正版，印装质量都不错。就是书读起来很晦涩，不知道翻译的水平不好，还是原文就很难理解。

评分☆☆☆☆☆

买来先放着，慢慢阅读，伴随女儿长大

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好书！！！！！！！！！！！！！！

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东西很好，很适用。关键是京东送货上门货到刷卡很快捷方便，这是最值得的！

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评分☆☆☆☆☆

相信这段话在每一位热爱阅读的人心里，都会引发共鸣，令我们不由自主地铭记于心。读书确有这样神奇的力量，它能给我们带来喜悦和满足。尤其是在日常琐屑的疲倦中，读书就如同照亮平庸生活的一束光。手持一卷书，置身于文字营造的氛围，与书中的世界融为一体，那是多么美好的感受。

评分☆☆☆☆☆

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