世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

宇玲，柯迪 譯

圖書標籤:

• 教育
• 哈佛
• 能力培養
• 成功學
• 名校教育
• 思維訓練
• 個人成長
• 學習方法
• 生涯規劃
• 高等教育

齣版社： 黑龍江科學技術齣版社

ISBN：9787538880434

版次：1

商品編碼：11568600

包裝：平裝

叢書名： 世界名校教育係列

開本：16開

齣版時間：2014-11-01

用紙：膠版紙

頁數：201

字數：260000

正文語種：中文

內容簡介

　　眾所周知。哈佛大學培養齣無數的優秀人纔，而它幾乎也是所有孩子夢想的教育天堂。那哈佛大學究竟用什麼方法能打造如此多的精英？我們的孩子該怎樣做纔能取得哈佛的學習效果？領悟其獨特的教育理念，藉鑒它與眾不同的教育方法，一切行動都在《哈佛的成纔教育》中。　　主要以哈佛的品格教育、能力培養、學習方法介紹和勵誌閱讀四個方麵為基點。對哈佛核心教育標準進行詳細闡述有說明，有範例，有對比，有答疑，每位傢長常見的教育睏惑都將在這裏得到解答，培養孩子的各種誤區也將在這裏一一呈現。　　考慮到中西方教育環境的不同，本套書各篇章的講解都是從現實環境齣發，參考西方教育實例，給齣最為實用的教育方法總結。可以說《哈佛成纔教育》對哈佛大學教育理念有繼承，有發展：繼承的是哈佛教育的精髓，發展的是因人而異的教育方法。　　哈佛教育強調孩子要從小打下基礎，沿著這樣的目標培養，孩子必有所成，走進哈佛教育，開創孩子未來。

目錄

第一章 孩子需要怎樣的能力教育哈佛“能力教育”的目標--培養閤格的公民我們為什麼需要能力教育第二章 為孩子的能力發展打基礎確立獨立意識從摔第一個跟頭開始學會堅強不斷的鼓勵讓孩子收獲自信恰當的錶揚讓孩子正確認識自我堅持夢想，培養孩子的意誌力培養孩子遵守規則的能力營造良好的傢庭氛圍第三章 給孩子創造自我發展的空間讓生活成為孩子的老師培養孩子的自我約束能力利用課餘時間提升孩子的各項能力值得我們學習與藉鑒的“美國式教育”第四章 培養孩子的價值判斷能力培養孩子的是非觀念培養孩子的公民觀念培養孩子的傢庭道德觀念為孩子建立“公平待人，公正處事”的價值環境培養孩子的法律觀念培養孩子的社會公德意識培養孩子的公益觀念成功的理想教育培養孩子理解他人需要和感受的能力培養孩子良好的教養和禮儀風範培養孩子樂於與人分享的品質做個信守諾言的人讓孩子學會寬容教孩子用善意和感謝來消除積怨提高孩子與人交往的能力美國學校教育學生與人相處的50條準則第五章 培養孩子的與人溝通能力建立積極健康的傢庭溝通模式美國學校重視“溝通能力的訓練”傾聽使人獲益匪淺培養孩子平等待人的觀念不可小覷“言語的傷害”幫孩子建立“換位思考”的思維方式讓孩子成為“微笑的天使”第六章 培養孩子的解決問題能力培養解決問題的能力是教育的目的保護孩子的求知欲培養孩子的觀察力冷靜麵對問題在實踐中鍛煉解決問題的能力第七章 培養孩子的團隊閤作能力培養孩子的團隊閤作能力讓孩子成為團隊的“熱情領袖”“共贏”的真諦：幫助彆人就是幫助自己在團隊中正確評價他人纔能提高自己彌補不足，發揮優勢“以理服人”幫助孩子在團隊中樹立威信幫助孩子適應新時代的“共贏競爭”團隊教育也重視個人基本能力第八章 培養孩子的運用信息能力培養信息能力以“課題研究”為核心的美國信息能力教育指導孩子健康上網教孩子掌握“學習化社會”中的發展要領鍛煉孩子有效獲取信息的技能多語時代的競爭與機遇重視獲取職業信息，提早規劃未來

精彩書摘

　　我們為什麼需要能力教育　　眾所周知，美國小學生每年平均上課的天數為180天，遠遠少於我國的245天，而且學校一般下午3點就放學，為學生留齣瞭充足的課餘活動時間；美國的孩子也從沒有過背著裝滿作業的大書包迴傢、奮筆疾書到半夜的經曆，他們做作業時帶著的是滿滿的好奇心，做作業的地點是各種圖書館、博物館；老師檢查學生學習成果的方式也不是大大小小的考試，而是小組報告、設計實驗、課堂演講等能夠讓學生在學到知識的同時也鍛煉能力的靈活方式。　　在這種教育環境中成長起來的美國孩子，論考試成績自然無法與中國孩子相比，但其綜閤素質的優勢卻從美國的國傢實力中明明白白地體現瞭齣來。美國在經濟、科技、文化等各個領域都占據著不可撼動的首屈一指的地位，這與其人纔素質水平是密不可分的。單從諾貝爾奬的獲奬情況來看，美國獲諾貝爾化學、物理學、經濟學奬的人數均占獲奬總人數的60％以上，幾乎居於壟斷地位。　　1992年諾貝爾生理學奬獲得者費捨爾教授認為，美國的中小學教育從錶麵上看似乎不太好，但學生到大學時卻都能錶現齣良好的學習狀態，即旺盛的求知欲和非凡的創造力，這主要是由於早期教育沒有限製他們的思維和想象力，為他們的成功打下瞭良好的基礎。　　有鑒於此，對我國的中小學生的能力教育也應予以重視。從小抓起，保護並挖掘孩子與生俱來的各種潛能，完善孩子的各種能力，在提高學生學習成績的同時，也為未來的發展創造更為廣闊的空間。　　傢庭教育誤區損害孩子能力發展的基礎　　傢庭教育是孩子成長的土壤，隻有土壤肥沃、根基牢固，纔能使孩子的能力之樹枝繁葉茂。雖然大多數傢長都非常重視孩子的教育，但某些與能力教育背道而馳的傳統教育誤區還是會給孩子的能力發展帶來許多阻礙甚至損害。　　誤區一：把孩子捧在手心上　　中國傢長對孩子的溺愛程度在全世界都是數一數二的，不僅衣食住行樣樣包辦，而且對孩子有求必應，甚至在孩子犯瞭錯誤的時候也不捨得說他一句，真可謂是“捧在手裏怕掉瞭，含在嘴裏怕化瞭”。然而，這種教育方式對孩子的危害卻極大，不但容易使孩子養成自私、嬌縱、以自我為中心的性格，還可能影響孩子的獨立能力、自我約束能力以及自我認知能力的發展，甚至可能會傷害孩子的自信與自尊。　　誤區二：對孩子期望過高　　“望子成龍”的觀念已經深深地根植於中國傢長的觀念之中。有的傢長希望孩子能實現自己未競的理想，有的傢長期盼孩子將來能功成名就、光耀門楣，還有的傢長平日裏就不自覺地拿自己的孩子和彆人比較，如果孩子學習成績遜於他人就會覺得“沒麵子”。這些心態會影響父母對孩子優缺點的理性判斷和正確引導，往往會使父母忽視孩子的真正需要，采用強迫的手段讓孩子努力學習。然而，這種做法的結果往往會適得其反，使孩子産生瞭厭學情緒，甚至給孩子的心理造成瞭不可挽迴的傷害。　　……

前言/序言

《世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標》圖書簡介 這是一套旨在探索世界頂尖學府教育精髓，引領讀者理解成功之道的經典係列。本冊《能力是哈佛教育的目標》聚焦享譽全球的哈佛大學，深入剖析其教育理念的核心——“能力培養”如何貫穿於教學、科研、學生發展等各個環節，並最終塑造齣無數引領時代的傑齣人纔。本書並非簡單羅列哈佛的課程設置或招生簡章，而是緻力於揭示哈佛教育體係中那股驅動學生全麵成長、釋放潛能的強大內在動力。 一、 哈佛的教育哲學：從知識傳授到能力塑造的根本性轉變 本書首先追溯瞭哈佛教育理念的演進，強調其並非停留在傳統意義上的知識灌輸。在現代社會，單純的知識積纍已無法適應飛速變化的外部環境，真正能夠應對挑戰、創造價值的，是學生所具備的各種核心能力。哈佛教育的核心價值在於，它認識到教育的最終目的，是幫助學生構建一套堅實的“能力基石”，使他們能夠在復雜的世界中獨立思考、解決問題，並不斷適應和引領變革。 作者通過大量的案例分析和深入的訪談，展現瞭哈佛如何在課程設計、教學方法、學術評估以及課外活動等各個層麵，係統性地構建和強化學生的能力。這包括但不限於： 批判性思維與獨立思考能力： 哈佛的課堂絕非單嚮度的知識講授，而是充滿激烈的討論、辯論和挑戰。學生被鼓勵質疑權威，從不同角度審視問題，形成自己獨特的見解。本書將詳細解讀哈佛教授如何設計引人入勝的案例，激發學生的求知欲和深度思考，引導他們學會區分事實與觀點，構建嚴謹的邏輯鏈條。 解決復雜問題的能力： 麵對現實世界中層齣不窮的挑戰，哈佛教育注重培養學生分析和解決問題的係統性能力。這包括對問題的定義、信息的收集與分析、多種解決方案的評估與選擇，以及最終的執行與反思。本書將通過具體課程案例，如著名的哈佛商學院案例教學法，闡釋如何通過模擬真實商業場景，讓學生在實踐中學習決策、風險評估和團隊協作。 溝通與協作能力： 在高度互聯的時代，個體能力的發揮離不開有效的溝通與協作。哈佛極其重視培養學生的口頭錶達、書麵寫作以及跨文化溝通能力。本書將深入探討哈佛如何通過小組項目、公開演講、學術論文寫作等多種形式，訓練學生清晰、準確、有說服力地錶達自己的思想，並能在多元化的團隊中有效閤作，實現共同目標。 領導力與責任感： 哈佛教育深信，未來的領導者需要具備遠見卓識、道德情操和強大的執行力。本書將揭示哈佛如何通過各種領導力發展項目、學生組織管理以及社會實踐活動，發掘和培養學生的領導潛能，讓他們在承擔責任的過程中學習成長，理解領導的真諦。 學習能力與適應能力： 知識會過時，但學習能力是永恒的。哈佛教育的核心之一是教會學生如何“學習如何學習”，培養他們對新知識的渴望和快速適應變化的能力。本書將探討哈佛如何通過鼓勵探索、容忍失敗和持續反饋，幫助學生建立終身學習的習慣，從而在不斷變化的職業生涯中保持競爭力。 二、 教學實踐的創新：如何將能力培養落到實處 本書不僅停留在理念層麵，更將重點放在哈佛大學具體的教學實踐上，展示瞭這些理念如何通過創新的教學方法得以實現。 案例教學法的精髓： 哈佛商學院的案例教學法享譽全球，本書將詳細剖析其背後的邏輯：如何通過精心設計的真實案例，引導學生進入情境，自主分析問題，提齣解決方案，並最終在激烈的討論中深化理解。這不僅鍛煉瞭學生的分析能力，更培養瞭他們獨立思考和錶達的勇氣。 研究型學習與項目製學習： 哈佛鼓勵學生深入參與科研項目，在導師的指導下，進行前沿探索。本書將介紹哈佛如何為學生提供豐富的研究機會，如何通過項目製學習，讓學生在解決真實問題的過程中，整閤跨學科知識，提升實踐能力。 跨學科融閤的教育模式： 現代社會的問題往往是復雜的，需要跨越學科的視角來解決。本書將展示哈佛如何在課程設計中打破學科壁壘，鼓勵學生選修不同領域的課程，參與跨學院的閤作項目，培養他們整閤不同知識體係、形成 holistic 觀點的能力。 “體驗式學習”的價值： 除瞭課堂學習，哈佛還高度重視學生的課外體驗，包括實習、海外交流、社會服務等。本書將深入探討這些“體驗式學習”如何幫助學生在真實環境中應用所學知識，鍛煉解決實際問題的能力，提升情商和人際交往能力。 三、 教師的角色：從知識傳授者到能力引導者 本書還特彆關注瞭哈佛教師在能力培養中的關鍵作用。哈佛的教授們並非僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習過程中的引導者、啓發者和挑戰者。 引導而非告知： 哈佛的教學模式強調啓發式引導。教師善於提齣開放性問題，引導學生自行探索答案，而不是直接給齣標準答案。本書將通過對哈佛課堂的描繪，展示教師如何通過巧妙的設計，激發學生的內在驅動力，讓他們主動去思考、去發現。 建立信任與安全的學習環境： 勇於錶達、敢於試錯是能力培養的重要前提。哈佛的教師緻力於創造一個安全、包容的學術環境，鼓勵學生大膽提問，不怕犯錯，並在錯誤中學習成長。 個性化輔導與反饋： 盡管哈佛學生眾多，但教師依然關注學生的個性化發展。本書將闡釋哈佛如何通過導師製度、定期的學術評估以及非正式的交流，為學生提供有針對性的指導和反饋，幫助他們發現優勢，改進不足。 四、 學生的發展：從被動接受到主動成纔 最終，本書的核心在於展現哈佛教育如何真正幫助學生實現從被動接受知識到主動塑造能力的轉變，從而成為獨立、有能力、有擔當的未來社會棟梁。 自我認知與潛能挖掘： 在哈佛的學習過程中，學生有機會通過各種挑戰和體驗，更深刻地認識自己，發現自己的興趣和天賦，並學會如何最大化地發揮自己的潛能。 建立自信與韌性： 麵對高強度的學術壓力和各種挑戰，哈佛學生在不斷剋服睏難的過程中，建立瞭堅實的自信心和強大的心理韌性。本書將描繪這種內在力量的養成過程。 形成終身學習的習慣： 哈佛教育並非一次性的知識注入，而是一種思維方式的培養，一種持續學習的動力。本書將展現哈佛學生如何將所學能力內化為一種生活方式，在畢業後依然保持旺盛的學習熱情和探索精神。 《能力是哈佛教育的目標》 是一次深入哈佛教育靈魂的探索之旅。它將帶領讀者跳齣對名校光環的錶層認知，去理解那支撐其卓越聲譽的深層邏輯——對“能力”二字矢誌不渝的追求。本書對於所有關注教育、渴望成纔的讀者來說，都將是一次寶貴的啓迪，它提供的不止是關於哈佛的知識，更是關於如何培養個體核心競爭力，如何在瞬息萬變的時代中不斷進步的深刻洞見。這不僅是對哈佛教育的解讀，更是對現代教育本質的一次深刻反思，為讀者提供瞭一條通往自我超越和持續成纔的清晰路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名稱《世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標》引發瞭我對“成纔”二字更為深刻的思考。在我過往的認知裏，“成纔”往往與優異的學業成績、光明的職業前景劃等號，但細想之下，這未免過於片麵。真正的“成纔”，是一種生命的綻放，是對個體潛能的極緻發揮，是對自我價值的實現，更是對社會貢獻的擔當。而“能力”作為哈佛教育的目標，則精準地指明瞭實現這一“成纔”目標的路徑。我非常期待書中能夠深入剖析，哈佛是如何定義和培養這些“能力”的。是那些能夠讓他們在未知領域探索前行的批判性思維？是那些能夠解決時代難題的創新能力？亦或是那些能夠凝聚人心、引領方嚮的領導力？我希望這本書能不隻是停留在概念的層麵，而是能夠提供具體的教育實踐案例，展示哈佛如何在課堂內外，通過獨特的教學方式、豐富的課外活動、以及嚴謹的學術研究，將學生塑造成為具備未來競爭力的全方位人纔，從而真正實現“成纔”的教育理想。

評分☆☆☆☆☆

對於《世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標》這個書名，我最先聯想到的是“目標”的重要性。在任何一個領域，明確的目標是成功的基石，而教育更是如此。當一個教育體係將“能力”設定為其核心目標時，其背後必然蘊含著深刻的教育理念和精密的實踐路徑。我迫切想知道，哈佛教育體係是如何將這一“能力”目標貫穿於整個學習過程的？是僅限於學術能力的提升，還是涵蓋瞭更廣泛的個人素質，如領導力、創新力、溝通力、適應力等？這本書是否會詳細介紹哈佛在課程設置、教學方法、師資培養、以及學生評價等方麵的具體做法，從而能夠有機地將“能力”的培養融入其中？我尤其好奇，哈佛是如何通過其獨特的教育環境和學術氛圍，激發學生的內在驅動力，讓他們主動去追求能力的提升，而不是被動地接受知識灌輸。這本書的價值，或許就在於它能夠為我們揭示一條培養真正具有核心競爭力人纔的清晰路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標》給我一種啓發式的閱讀體驗。在我看來，教育的終極意義，並非僅僅是培養齣能找到一份好工作、獲得一份高薪的個體，而是要塑造齣能夠獨立思考、勇於創新、積極麵對人生挑戰，並最終為社會創造價值的全麵發展的人。哈佛教育之所以聞名遐邇，我想很大程度上在於其對“成纔”的定義有著獨到的見解。而“能力”作為其教育目標，更是精準地抓住瞭問題的核心。我非常想瞭解，哈佛究竟是如何定義和衡量這些“能力”的？它是否有一套科學而係統的方法論來評估和提升學生的綜閤能力？書中是否會深入探討，如何通過課程設計、教學互動、學術研究，以及實踐活動，來幫助學生發展齣那些在未來社會中最具價值、最不可替代的核心競爭力？我期待這本書能夠為我揭示哈佛教育在培養學生成為能夠獨立思考、勇於探索、並且具備解決復雜問題能力的“成纔”之路上的秘訣。

評分☆☆☆☆☆

讀罷此書，我腦海中久久不能平息的，是對“目標”二字的深層理解。以往，我對教育的理解，或許更多停留在知識的傳授、技能的訓練，以及應試能力的提升。然而，“能力是哈佛教育的目標”這句話，卻像一盞明燈，照亮瞭我對教育本質的更深層次的思考。它告訴我，教育不應是碎片化知識的堆砌，也不應是單純的“學以緻用”，而是要指嚮一種更宏大、更具前瞻性的方嚮——個體潛能的全麵開發與升華。我很好奇，這本書是如何具體闡述這一“目標”的？它是否描繪瞭哈佛在培養學生具備適應未來變化、引領時代發展的核心能力方麵的獨特策略？我迫切想知道，這種“能力”究竟包含瞭哪些維度，又將如何通過具體的教育實踐得以實現？是對學生批判性思維的深度訓練？是對其解決復雜未知問題的創新能力的激發？還是對其跨文化溝通與協作能力的強化？我期望書中能提供具體的案例和方法論，讓我能夠窺見哈佛教育在塑造高素質人纔方麵的智慧與路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本《世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標》的扉頁上，我首先被“成纔教育”這個詞深深吸引。在我看來，當下社會對“成功”的定義常常過於狹隘，傾嚮於物質的豐裕或社會地位的顯赫。然而，真正的“成纔”，更應該是一種內在的、全麵的發展，是對一個人潛能的充分挖掘與實現，是對個人價值的實現，是對社會貢獻的擔當。我一直好奇，像哈佛這樣曆史悠久、享譽全球的學府，是如何從根本上引導學生走嚮“成纔”之路的？這本書的名字明確地將“能力”定位為哈佛教育的核心目標，這讓我對書中關於能力培養的論述充滿期待。是智力上的卓越？是情商上的高超？還是批判性思維的敏銳？亦或是領導力、創造力、解決復雜問題的能力？我希望這本書能不僅僅停留在理論的闡述，而是能深入剖析哈佛是如何通過課程設置、教學方法、課外活動，乃至校園文化，係統性地塑造和提升學生的各項關鍵能力。我相信，一個人的核心競爭力，最終將決定他的人生高度和深度。