世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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宇玲，柯迪 译

图书标签:

• 教育
• 哈佛
• 能力培养
• 成功学
• 名校教育
• 思维训练
• 个人成长
• 学习方法
• 生涯规划
• 高等教育

出版社： 黑龙江科学技术出版社

ISBN：9787538880434

版次：1

商品编码：11568600

包装：平装

丛书名： 世界名校教育系列

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：201

字数：260000

正文语种：中文

内容简介

　　众所周知。哈佛大学培养出无数的优秀人才，而它几乎也是所有孩子梦想的教育天堂。那哈佛大学究竟用什么方法能打造如此多的精英？我们的孩子该怎样做才能取得哈佛的学习效果？领悟其独特的教育理念，借鉴它与众不同的教育方法，一切行动都在《哈佛的成才教育》中。　　主要以哈佛的品格教育、能力培养、学习方法介绍和励志阅读四个方面为基点。对哈佛核心教育标准进行详细阐述有说明，有范例，有对比，有答疑，每位家长常见的教育困惑都将在这里得到解答，培养孩子的各种误区也将在这里一一呈现。　　考虑到中西方教育环境的不同，本套书各篇章的讲解都是从现实环境出发，参考西方教育实例，给出最为实用的教育方法总结。可以说《哈佛成才教育》对哈佛大学教育理念有继承，有发展：继承的是哈佛教育的精髓，发展的是因人而异的教育方法。　　哈佛教育强调孩子要从小打下基础，沿着这样的目标培养，孩子必有所成，走进哈佛教育，开创孩子未来。

目录

第一章 孩子需要怎样的能力教育哈佛“能力教育”的目标--培养合格的公民我们为什么需要能力教育第二章 为孩子的能力发展打基础确立独立意识从摔第一个跟头开始学会坚强不断的鼓励让孩子收获自信恰当的表扬让孩子正确认识自我坚持梦想，培养孩子的意志力培养孩子遵守规则的能力营造良好的家庭氛围第三章 给孩子创造自我发展的空间让生活成为孩子的老师培养孩子的自我约束能力利用课余时间提升孩子的各项能力值得我们学习与借鉴的“美国式教育”第四章 培养孩子的价值判断能力培养孩子的是非观念培养孩子的公民观念培养孩子的家庭道德观念为孩子建立“公平待人，公正处事”的价值环境培养孩子的法律观念培养孩子的社会公德意识培养孩子的公益观念成功的理想教育培养孩子理解他人需要和感受的能力培养孩子良好的教养和礼仪风范培养孩子乐于与人分享的品质做个信守诺言的人让孩子学会宽容教孩子用善意和感谢来消除积怨提高孩子与人交往的能力美国学校教育学生与人相处的50条准则第五章 培养孩子的与人沟通能力建立积极健康的家庭沟通模式美国学校重视“沟通能力的训练”倾听使人获益匪浅培养孩子平等待人的观念不可小觑“言语的伤害”帮孩子建立“换位思考”的思维方式让孩子成为“微笑的天使”第六章 培养孩子的解决问题能力培养解决问题的能力是教育的目的保护孩子的求知欲培养孩子的观察力冷静面对问题在实践中锻炼解决问题的能力第七章 培养孩子的团队合作能力培养孩子的团队合作能力让孩子成为团队的“热情领袖”“共赢”的真谛：帮助别人就是帮助自己在团队中正确评价他人才能提高自己弥补不足，发挥优势“以理服人”帮助孩子在团队中树立威信帮助孩子适应新时代的“共赢竞争”团队教育也重视个人基本能力第八章 培养孩子的运用信息能力培养信息能力以“课题研究”为核心的美国信息能力教育指导孩子健康上网教孩子掌握“学习化社会”中的发展要领锻炼孩子有效获取信息的技能多语时代的竞争与机遇重视获取职业信息，提早规划未来

精彩书摘

　　我们为什么需要能力教育　　众所周知，美国小学生每年平均上课的天数为180天，远远少于我国的245天，而且学校一般下午3点就放学，为学生留出了充足的课余活动时间；美国的孩子也从没有过背着装满作业的大书包回家、奋笔疾书到半夜的经历，他们做作业时带着的是满满的好奇心，做作业的地点是各种图书馆、博物馆；老师检查学生学习成果的方式也不是大大小小的考试，而是小组报告、设计实验、课堂演讲等能够让学生在学到知识的同时也锻炼能力的灵活方式。　　在这种教育环境中成长起来的美国孩子，论考试成绩自然无法与中国孩子相比，但其综合素质的优势却从美国的国家实力中明明白白地体现了出来。美国在经济、科技、文化等各个领域都占据着不可撼动的首屈一指的地位，这与其人才素质水平是密不可分的。单从诺贝尔奖的获奖情况来看，美国获诺贝尔化学、物理学、经济学奖的人数均占获奖总人数的60％以上，几乎居于垄断地位。　　1992年诺贝尔生理学奖获得者费舍尔教授认为，美国的中小学教育从表面上看似乎不太好，但学生到大学时却都能表现出良好的学习状态，即旺盛的求知欲和非凡的创造力，这主要是由于早期教育没有限制他们的思维和想象力，为他们的成功打下了良好的基础。　　有鉴于此，对我国的中小学生的能力教育也应予以重视。从小抓起，保护并挖掘孩子与生俱来的各种潜能，完善孩子的各种能力，在提高学生学习成绩的同时，也为未来的发展创造更为广阔的空间。　　家庭教育误区损害孩子能力发展的基础　　家庭教育是孩子成长的土壤，只有土壤肥沃、根基牢固，才能使孩子的能力之树枝繁叶茂。虽然大多数家长都非常重视孩子的教育，但某些与能力教育背道而驰的传统教育误区还是会给孩子的能力发展带来许多阻碍甚至损害。　　误区一：把孩子捧在手心上　　中国家长对孩子的溺爱程度在全世界都是数一数二的，不仅衣食住行样样包办，而且对孩子有求必应，甚至在孩子犯了错误的时候也不舍得说他一句，真可谓是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。然而，这种教育方式对孩子的危害却极大，不但容易使孩子养成自私、娇纵、以自我为中心的性格，还可能影响孩子的独立能力、自我约束能力以及自我认知能力的发展，甚至可能会伤害孩子的自信与自尊。　　误区二：对孩子期望过高　　“望子成龙”的观念已经深深地根植于中国家长的观念之中。有的家长希望孩子能实现自己未竞的理想，有的家长期盼孩子将来能功成名就、光耀门楣，还有的家长平日里就不自觉地拿自己的孩子和别人比较，如果孩子学习成绩逊于他人就会觉得“没面子”。这些心态会影响父母对孩子优缺点的理性判断和正确引导，往往会使父母忽视孩子的真正需要，采用强迫的手段让孩子努力学习。然而，这种做法的结果往往会适得其反，使孩子产生了厌学情绪，甚至给孩子的心理造成了不可挽回的伤害。　　……

前言/序言

《世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标》图书简介 这是一套旨在探索世界顶尖学府教育精髓，引领读者理解成功之道的经典系列。本册《能力是哈佛教育的目标》聚焦享誉全球的哈佛大学，深入剖析其教育理念的核心——“能力培养”如何贯穿于教学、科研、学生发展等各个环节，并最终塑造出无数引领时代的杰出人才。本书并非简单罗列哈佛的课程设置或招生简章，而是致力于揭示哈佛教育体系中那股驱动学生全面成长、释放潜能的强大内在动力。 一、 哈佛的教育哲学：从知识传授到能力塑造的根本性转变 本书首先追溯了哈佛教育理念的演进，强调其并非停留在传统意义上的知识灌输。在现代社会，单纯的知识积累已无法适应飞速变化的外部环境，真正能够应对挑战、创造价值的，是学生所具备的各种核心能力。哈佛教育的核心价值在于，它认识到教育的最终目的，是帮助学生构建一套坚实的“能力基石”，使他们能够在复杂的世界中独立思考、解决问题，并不断适应和引领变革。 作者通过大量的案例分析和深入的访谈，展现了哈佛如何在课程设计、教学方法、学术评估以及课外活动等各个层面，系统性地构建和强化学生的能力。这包括但不限于： 批判性思维与独立思考能力： 哈佛的课堂绝非单向度的知识讲授，而是充满激烈的讨论、辩论和挑战。学生被鼓励质疑权威，从不同角度审视问题，形成自己独特的见解。本书将详细解读哈佛教授如何设计引人入胜的案例，激发学生的求知欲和深度思考，引导他们学会区分事实与观点，构建严谨的逻辑链条。 解决复杂问题的能力： 面对现实世界中层出不穷的挑战，哈佛教育注重培养学生分析和解决问题的系统性能力。这包括对问题的定义、信息的收集与分析、多种解决方案的评估与选择，以及最终的执行与反思。本书将通过具体课程案例，如著名的哈佛商学院案例教学法，阐释如何通过模拟真实商业场景，让学生在实践中学习决策、风险评估和团队协作。 沟通与协作能力： 在高度互联的时代，个体能力的发挥离不开有效的沟通与协作。哈佛极其重视培养学生的口头表达、书面写作以及跨文化沟通能力。本书将深入探讨哈佛如何通过小组项目、公开演讲、学术论文写作等多种形式，训练学生清晰、准确、有说服力地表达自己的思想，并能在多元化的团队中有效合作，实现共同目标。 领导力与责任感： 哈佛教育深信，未来的领导者需要具备远见卓识、道德情操和强大的执行力。本书将揭示哈佛如何通过各种领导力发展项目、学生组织管理以及社会实践活动，发掘和培养学生的领导潜能，让他们在承担责任的过程中学习成长，理解领导的真谛。 学习能力与适应能力： 知识会过时，但学习能力是永恒的。哈佛教育的核心之一是教会学生如何“学习如何学习”，培养他们对新知识的渴望和快速适应变化的能力。本书将探讨哈佛如何通过鼓励探索、容忍失败和持续反馈，帮助学生建立终身学习的习惯，从而在不断变化的职业生涯中保持竞争力。 二、 教学实践的创新：如何将能力培养落到实处 本书不仅停留在理念层面，更将重点放在哈佛大学具体的教学实践上，展示了这些理念如何通过创新的教学方法得以实现。 案例教学法的精髓： 哈佛商学院的案例教学法享誉全球，本书将详细剖析其背后的逻辑：如何通过精心设计的真实案例，引导学生进入情境，自主分析问题，提出解决方案，并最终在激烈的讨论中深化理解。这不仅锻炼了学生的分析能力，更培养了他们独立思考和表达的勇气。 研究型学习与项目制学习： 哈佛鼓励学生深入参与科研项目，在导师的指导下，进行前沿探索。本书将介绍哈佛如何为学生提供丰富的研究机会，如何通过项目制学习，让学生在解决真实问题的过程中，整合跨学科知识，提升实践能力。 跨学科融合的教育模式： 现代社会的问题往往是复杂的，需要跨越学科的视角来解决。本书将展示哈佛如何在课程设计中打破学科壁垒，鼓励学生选修不同领域的课程，参与跨学院的合作项目，培养他们整合不同知识体系、形成 holistic 观点的能力。 “体验式学习”的价值： 除了课堂学习，哈佛还高度重视学生的课外体验，包括实习、海外交流、社会服务等。本书将深入探讨这些“体验式学习”如何帮助学生在真实环境中应用所学知识，锻炼解决实际问题的能力，提升情商和人际交往能力。 三、 教师的角色：从知识传授者到能力引导者 本书还特别关注了哈佛教师在能力培养中的关键作用。哈佛的教授们并非仅仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者、启发者和挑战者。 引导而非告知： 哈佛的教学模式强调启发式引导。教师善于提出开放性问题，引导学生自行探索答案，而不是直接给出标准答案。本书将通过对哈佛课堂的描绘，展示教师如何通过巧妙的设计，激发学生的内在驱动力，让他们主动去思考、去发现。 建立信任与安全的学习环境： 勇于表达、敢于试错是能力培养的重要前提。哈佛的教师致力于创造一个安全、包容的学术环境，鼓励学生大胆提问，不怕犯错，并在错误中学习成长。 个性化辅导与反馈： 尽管哈佛学生众多，但教师依然关注学生的个性化发展。本书将阐释哈佛如何通过导师制度、定期的学术评估以及非正式的交流，为学生提供有针对性的指导和反馈，帮助他们发现优势，改进不足。 四、 学生的发展：从被动接受到主动成才 最终，本书的核心在于展现哈佛教育如何真正帮助学生实现从被动接受知识到主动塑造能力的转变，从而成为独立、有能力、有担当的未来社会栋梁。 自我认知与潜能挖掘： 在哈佛的学习过程中，学生有机会通过各种挑战和体验，更深刻地认识自己，发现自己的兴趣和天赋，并学会如何最大化地发挥自己的潜能。 建立自信与韧性： 面对高强度的学术压力和各种挑战，哈佛学生在不断克服困难的过程中，建立了坚实的自信心和强大的心理韧性。本书将描绘这种内在力量的养成过程。 形成终身学习的习惯： 哈佛教育并非一次性的知识注入，而是一种思维方式的培养，一种持续学习的动力。本书将展现哈佛学生如何将所学能力内化为一种生活方式，在毕业后依然保持旺盛的学习热情和探索精神。 《能力是哈佛教育的目标》 是一次深入哈佛教育灵魂的探索之旅。它将带领读者跳出对名校光环的表层认知，去理解那支撑其卓越声誉的深层逻辑——对“能力”二字矢志不渝的追求。本书对于所有关注教育、渴望成才的读者来说，都将是一次宝贵的启迪，它提供的不止是关于哈佛的知识，更是关于如何培养个体核心竞争力，如何在瞬息万变的时代中不断进步的深刻洞见。这不仅是对哈佛教育的解读，更是对现代教育本质的一次深刻反思，为读者提供了一条通往自我超越和持续成才的清晰路径。

评分☆☆☆☆☆

读罢此书，我脑海中久久不能平息的，是对“目标”二字的深层理解。以往，我对教育的理解，或许更多停留在知识的传授、技能的训练，以及应试能力的提升。然而，“能力是哈佛教育的目标”这句话，却像一盏明灯，照亮了我对教育本质的更深层次的思考。它告诉我，教育不应是碎片化知识的堆砌，也不应是单纯的“学以致用”，而是要指向一种更宏大、更具前瞻性的方向——个体潜能的全面开发与升华。我很好奇，这本书是如何具体阐述这一“目标”的？它是否描绘了哈佛在培养学生具备适应未来变化、引领时代发展的核心能力方面的独特策略？我迫切想知道，这种“能力”究竟包含了哪些维度，又将如何通过具体的教育实践得以实现？是对学生批判性思维的深度训练？是对其解决复杂未知问题的创新能力的激发？还是对其跨文化沟通与协作能力的强化？我期望书中能提供具体的案例和方法论，让我能够窥见哈佛教育在塑造高素质人才方面的智慧与路径。

评分☆☆☆☆☆

这本《世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标》的扉页上，我首先被“成才教育”这个词深深吸引。在我看来，当下社会对“成功”的定义常常过于狭隘，倾向于物质的丰裕或社会地位的显赫。然而，真正的“成才”，更应该是一种内在的、全面的发展，是对一个人潜能的充分挖掘与实现，是对个人价值的实现，是对社会贡献的担当。我一直好奇，像哈佛这样历史悠久、享誉全球的学府，是如何从根本上引导学生走向“成才”之路的？这本书的名字明确地将“能力”定位为哈佛教育的核心目标，这让我对书中关于能力培养的论述充满期待。是智力上的卓越？是情商上的高超？还是批判性思维的敏锐？亦或是领导力、创造力、解决复杂问题的能力？我希望这本书能不仅仅停留在理论的阐述，而是能深入剖析哈佛是如何通过课程设置、教学方法、课外活动，乃至校园文化，系统性地塑造和提升学生的各项关键能力。我相信，一个人的核心竞争力，最终将决定他的人生高度和深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称《世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标》引发了我对“成才”二字更为深刻的思考。在我过往的认知里，“成才”往往与优异的学业成绩、光明的职业前景划等号，但细想之下，这未免过于片面。真正的“成才”，是一种生命的绽放，是对个体潜能的极致发挥，是对自我价值的实现，更是对社会贡献的担当。而“能力”作为哈佛教育的目标，则精准地指明了实现这一“成才”目标的路径。我非常期待书中能够深入剖析，哈佛是如何定义和培养这些“能力”的。是那些能够让他们在未知领域探索前行的批判性思维？是那些能够解决时代难题的创新能力？亦或是那些能够凝聚人心、引领方向的领导力？我希望这本书能不只是停留在概念的层面，而是能够提供具体的教育实践案例，展示哈佛如何在课堂内外，通过独特的教学方式、丰富的课外活动、以及严谨的学术研究，将学生塑造成为具备未来竞争力的全方位人才，从而真正实现“成才”的教育理想。

评分☆☆☆☆☆

对于《世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标》这个书名，我最先联想到的是“目标”的重要性。在任何一个领域，明确的目标是成功的基石，而教育更是如此。当一个教育体系将“能力”设定为其核心目标时，其背后必然蕴含着深刻的教育理念和精密的实践路径。我迫切想知道，哈佛教育体系是如何将这一“能力”目标贯穿于整个学习过程的？是仅限于学术能力的提升，还是涵盖了更广泛的个人素质，如领导力、创新力、沟通力、适应力等？这本书是否会详细介绍哈佛在课程设置、教学方法、师资培养、以及学生评价等方面的具体做法，从而能够有机地将“能力”的培养融入其中？我尤其好奇，哈佛是如何通过其独特的教育环境和学术氛围，激发学生的内在驱动力，让他们主动去追求能力的提升，而不是被动地接受知识灌输。这本书的价值，或许就在于它能够为我们揭示一条培养真正具有核心竞争力人才的清晰路径。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《世界名校教育系列·哈佛成才教育：能力是哈佛教育的目标》给我一种启发式的阅读体验。在我看来，教育的终极意义，并非仅仅是培养出能找到一份好工作、获得一份高薪的个体，而是要塑造出能够独立思考、勇于创新、积极面对人生挑战，并最终为社会创造价值的全面发展的人。哈佛教育之所以闻名遐迩，我想很大程度上在于其对“成才”的定义有着独到的见解。而“能力”作为其教育目标，更是精准地抓住了问题的核心。我非常想了解，哈佛究竟是如何定义和衡量这些“能力”的？它是否有一套科学而系统的方法论来评估和提升学生的综合能力？书中是否会深入探讨，如何通过课程设计、教学互动、学术研究，以及实践活动，来帮助学生发展出那些在未来社会中最具价值、最不可替代的核心竞争力？我期待这本书能够为我揭示哈佛教育在培养学生成为能够独立思考、勇于探索、并且具备解决复杂问题能力的“成才”之路上的秘诀。