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董康 著,北婴 编

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发表于2024-11-10


商品介绍



出版社: 人民文学出版社
ISBN:9787020104765
版次:1
商品编码:11569898
包装:精装
开本:16开
出版时间:2014-12-01
用纸:胶版纸
页数:2172
套装数量:3
正文语种:中文

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书籍描述

编辑推荐

  曲海汤汤,惜多少作品历岁月而失传;《总目》煌煌,幸若干剧目赖是书而留存。

  曲学研究之必备工具书,半个世纪后的再次推出。


内容简介

  近人董康之《曲海总目提要》,辑录了自元迄清近七百种杂剧与传奇剧目,且逐一考辨其作者、故事源流和剧情,为曲学研究之必备工具书。是书虽有收录失全、考证有欠准确等种种遗憾,但曲海汤汤,许多戏曲作品历岁月而失传,惟赖该书而得以为今人所知,董氏保存之功,不可磨灭。

  一九五九年五月,人民文学出版社曾依一九二八年上海大东书局本为底本,将《曲海总目提要》重排出版。同时出版的,还有北婴(杜颖陶)先生编着的《曲海总目提要补编》,补编从各种不同传本的《传奇汇考》里,辑录了《曲海总目提要》所遗漏的(或文字不同的)提要七十二篇;复根据历年所发现的材料,对《曲海总目提要》各剧作者不详或错误之处,作了二百四十九条补充和修正;为方便读者,补编亦有剧目索引。

  《曲海总目提要》与《曲海总目提要补编》出版后,迅速成为戏曲研究者案头必备之作,其学术价值,即使是在半个多世纪之后的今天,亦从未褪色。遗憾的是,自上世纪五十年代以后,因为种种原因,此书一直未获重印,市场上早已难觅其踪。为了满足读者需求,我们现决定把二书合在一起,重新扫描修订后,再次推向市场,以期能更好地服务于学术。


作者简介

  董康,字授经,号涌芬室主人,江苏武进人(今常州人)。清进士,历任刑部主事、郎中。编着有《曲海总目提要》46卷、《曲目韵编》2卷、《诵芬室丛刊》等。

  北婴,即杜璟(1908-1963),原名振吾(又作联斋),字颖陶,以字行。笔名绿依、剑啸、云士、北婴、伯英、涩斋、野鹤、清商、雷南等,天津人。著名戏曲理论家。建国后,任职于中国戏曲研究院。长期从事戏曲史料的研究,着有《记玉霜簃所藏钞本戏曲》、《二黄来源考》、《曲海总目提要补编》,参与编校《中国古典戏曲论著集成》。


内页插图

目录

卷一
卷二
卷三
卷四
卷五
卷六
卷七
卷八
卷九
卷十
卷十一
卷十二
卷十三
卷十四
卷十五
卷十六
卷十七
卷十八
卷十九
卷二十
卷二十一
卷二十二
卷二十三
卷二十四
卷二十五
卷二十六
卷二十七
卷二十八
卷二十九
……

前言/序言

  出版说明

  近人董康之《曲海总目提要》,辑录了自元迄清近七百种杂剧与传奇剧目,且逐一考辨其作者、故事源流和剧情,为曲学研究之必备工具书。是书虽有收录失全、考证有欠准确等种种遗憾,但曲海汤汤,许多戏曲作品历岁月而失传,惟赖该书而得以为今人所知,董氏保存之功,不可磨灭。

  一九五九年五月,人民文学出版社曾依一九二八年上海大东书局本为底本,将《曲海总目提要》重排出版。惟原书《闹元宵》一剧,卷十四与卷三十三复见,乃删去其一;杂剧和传奇形式截然不同,原书未加区别,重排本则凡杂剧(包括一二折的短剧),均于剧名下注出,未注者均为传奇(中有少数是南戏文);对原书认为作者不详或标注有误之处,重排本尽可能就已知的情况加注更正或考订说明,注文用“*”为记,排在正文下;书末附有索引,以便读者检阅。

  同时出版的,还有北婴(杜颖陶)先生编着的《曲海总目提要补编》,补编从各种不同传本的《传奇汇考》里,辑录了《曲海总目提要》所遗漏的(或文字不同的)提要七十二篇;复根据历年所发现的材料,对《曲海总目提要》各剧作者不详或错误之处,作了二百四十九条补充和修正;为方便读者,补编亦有剧目索引。

  《曲海总目提要》与《曲海总目提要补编》出版后,迅速成为戏曲研究者案头必备之作,其学术价值,即使是在半个多世纪之后的今天,亦从未褪色。遗憾的是,自上世纪五十年代以后,因为种种原因,此书一直未获重印,市场上早已难觅其踪。为了满足读者需求,我们现决定把二书合在一起,重新扫描修订后,再次推向市场,以期能更好地服务于学术。

  人民文学出版社编辑部

  二○一四年六月



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读者评价

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影印的曲海总目提要,还不错,我是研究戏曲的,但很少用到这个书。希望将来能用到。

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�{�{学生是共同管理学习过程的参与者和合作者,这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中,切实地贯彻于课堂教学的实践中,这是培养学生主体性的必然要求。课堂上发挥学生的主体性,最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力,不仅使学生学会,而且使学生会学。

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  陳世英白云。三十三天。離恨天最高。四百四病。相思病最苦。三十三天。四百四病。皆出內典。

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帮朋友买的书,他应该是很喜欢。

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�{�{3.积极地运用恰当的策略在旧的学习经验的基础上获得新的学习。例如,设法把一个不知道意思的单词分解成几个小部分来理解它的意义,通过构词法增加词汇量,把已知单词放在一起造出新词表达意义来代替自己不知道的单词,用多种形式句型转换复习词组短语等等。

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