特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 约瑟夫·温尼克，丁勇 编，盛永进 译

图书标签:

• 特殊儿童
• 儿童教育
• 康复
• 体育
• 运动
• 残疾人运动
• 运动康复
• 特殊教育
• 儿童发展
• 健康促进

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565119750

版次：1

商品编码：11632717

包装：平装

丛书名： 特殊儿童教育与康复文库

开本：16开

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

页数：511

字数：561000

正文语种：中文

内容简介

　　《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》是《特殊儿童教育与康复文库》中“教育系列”分册之一。特殊儿童体育是特殊儿童身心发展需要的重要组成部分。如何科学系统地开展特殊儿童的体育活动？如何对特殊儿童进行体育教育，以满足其身体和运动的特殊需要？这是特殊教育理论与实践研究的一个重要领域。
　　为了普及特殊儿童体育教育的基本知识，介绍国外的先进经验，推动特殊儿童体育教育活动科学、有针对性地开展，本分册组织力量选编翻译了美国学者约瑟夫·温尼克（Joseph P. Winnick）主编的《适应性体育与运动》。约瑟夫·温尼克是纽约州立大学布罗克波特学院的教育学博士，也是适应性体育方面的专业性专家。
　　《适应性体育与运动》初版于1990年，前后发行了5版，本次的译本为新版第5版。
　　《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》是一本内容系统全面、既有理论高度又有大量实例，且反映了国际适应性体育与运动新发展动向的专著。原书共分为基础总论、各类特殊儿童体育需要、身体运动发展与特殊体育活动4个部分，共29章。鉴于文库的性质以及不同的体育文化背景，在征得原版出版方的同意后，我们根据我国国情和当前我国特殊儿童教育的实际需要，对原书做了适合本土需要的选择性翻译：一是完整地保留了作为基础的概念、知识和原理总论部分；二是省译了第二部分中脊髓残疾、临时性残疾以及第三部分关于婴幼儿特殊运动等相对不太重要的内容；三是删除了第四部分有关专项的美国体育健身运动项目介绍，因为这些项目有着浓厚的文化背景色彩，如韵律舞蹈、水上运动、球类运动、单项团体比赛等。这样，选译编组后的内容更聚焦于特殊儿童常见的体育与运动，突出了本文库的性质，同时也能为大专院校和基层特殊教育机构的师生提供更为明晰和集中的内容借鉴，有助于推动我国特殊儿童体育与运动的开展和研究。因此，选译后更名为《特殊儿童体育与运动》。

目录

总序一
总序二
总序三
前言

第一章 适应性体育与运动导论
第一节 适应性体育的含义
第二节 适应性体育运动
第三节 规划：长短期目标
第四节 提供服务者
第五节 适应性体育简史
第六节 融合运动
第七节 诉讼
第八节 关于适应性体育与运动的重要法律
第九节 适应性体育运动的历史
第十节 期刊
第十一节 组织
小结

第二章 项目组织与管理
第一节 项目和课程计划
第二节 项目组织和管理相关的领域
第三节 人力资源
第四节 普通项目的评估
小结

第三章 适应性体育运动
第一节 体育融合参与连续模式
第二节 适应性校际体育运动模式
第三节 体育运动组织
第四节 《奥林匹克和业余体育运动法案》和美国奥委会
第五节 美国残奥会
第六节 国家和国际管理机构的作用
第七节 国际残疾人体育组织
第八节 残奥会
第九节 分类
第十节 基于学校和社区的适应性体育运动计划
第十一节 参与常规性体育
第十二节 转衔服务
第十三节 体育教育者在适应性体育中的作用
第十四节 杰弗里·柯林案件
小结

第四章 测量、评估和课程评价
第一节 专业术语
第二节 评估标准
第三节 适应性体育中的测试和评估
第四节 适应性体育中的测试工具
第五节 课程评价
小结

第五章 个别教育计划
第一节 个别计划概述
……

第六章 行为管理
第七章 适应性体育的教学策略
第八章 智力障碍
第九章 行为障碍
第十章 自闭症谱系障碍
第十一章 学习障碍
第十二章 视觉障碍
第十三章 重听、聋及盲聋
第十四章 脑瘫、脑外伤和中风
第十五章 其他的身体缺陷疾病
第十六章 运动能力发展
第十七章 知觉-运动发展
第十八章 婴幼儿
第十九章 早期儿童的适应性体育

精彩书摘

　　《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》：
　　（二）社会交往正如自闭症的定义，自闭症群体的一个最显著的特征就是发展社交关系的能力缺失。他们总是喜欢一个人待着从事单独的活动。他们可能对自己的名字没有反应，并可能避免与他人进行目光接触。他们往往表现出较少的依恋，如果出现依恋也是单向的或是异常的。比如，孩子可能坐在你的大腿上并亲吻你的脸颊，但眼神交流很少，时常出现孩子似乎并没有看你而是直接透过你看其他东西的状况。在发展同伴关系和理解社会线索上自闭症儿童同样有一定困难（Bruey，2004）。
　　（三）重复活动和刻板性动作
　　在自闭症儿童身上常可以见到重复性活动（如在一个地方前后摇晃或旋转）和刻板动作（如拍手）。这些动作出现的原因尚不清楚，但是大家都相信感知信息加工困难可能导致了部分自闭症儿童的奇怪动作（Janzen，2003）。比如，双手快速挥舞的动作可能是焦虑的信号或者是无法回答问题的反映。前后摇晃可以被视作是帮助镇静的行为，他们以此来过滤周围的环境信息。有些自闭症儿童可能还有自伤行为，如咬自己或是撞击头部。他们也常常具有较高的疼痛容忍度，而且他们从这些行为中获得了某种形式的身体愉悦感或是自我刺激。专家们相信通过刺激痛觉感受器，大量安多酚将被释放以促使行为不断持续。其他学者则假设自我伤害行为是自闭症儿童用于逃避不喜欢活动的机制（Bruey，2004）。
　　（四）拒绝改变
　　自闭症儿童常常表现出拒绝改变。如果公交车改变了到学校的行车路线或是为了全校集会日程表发生了改变，他们就可能变得焦虑不安。
　　同样地，他们喜欢将物品按照一定的形式摆放，只有他们自己能明白这种形式。如果其中的一个物品摆放被打乱，他们就可能焦虑不安。他们也可能只是按照某种方式来操弄物品。比如，自闭症儿童可能一遍又一遍地旋转他们的玩具或者从不同的角度来观察他们的玩具。这种拒绝改变的需要可能是由于自闭症儿童不具备理解和预测日常生活事件的能力，这导致他们过度焦虑。此外，坚持一成不变往往会影响自闭症儿童的日常活动和阻碍日常生活。
　　（五）感官反应自闭症群体在从环境中筛除无关信息方面存在困难。他们的感觉对部分刺激过度敏感，而对部分刺激过度迟钝，这使得他们很难判断任务中哪一部分是最重要的（Ozonoffeta1，2002）。此外，他们可能渴望获得身体的愉悦感。已经知道有些自闭症个体躺在沙发垫子下让别人坐在他们身上挤压他们。这种压迫性的感觉能够帮助他们释放压力。坦普尔·格兰丁博士（Dr.Temple Grandin）是一名患有自闭症的学者，她设计了一个挤压箱来给自己身体施加压力。她爬进箱子里，可以自我调节压力大小。研究显示挤压箱对使用的人具有镇静作用（Bruey，2004）。有些自闭症个体不喜欢别人抚摸他们，但这在不同的自闭症个体身上具有差异性。尽管所有的自闭症或多或少都有感官刺激上的困难，但不同个体之间差异很大。
　　自闭症儿童对疼痛的敏感性较低，但是对声音、抚摸或是其他感觉刺激可能过分敏感（Bruey，2004）。比如，一名自闭症儿童可能因为消防演习时校园通知的声音而显得焦虑不安。准备这些活动时，为这些儿童提供耳塞或是告诉他们很快就结束了有助于减轻他们的压力。有些儿童可能会被触觉刺激所困扰，他们可能会抗拒被拥抱或搂抱。
　　这些特征阐述了自闭症的定义性特征。此外，有一些自闭症儿童可能会经历快速的情绪变化、挑食、睡眠困难、缺乏危险意识、情绪低落，在某些情况下还可能出现情绪突然失控或是智力障碍（Bruey，2004）。
　　……

探索身心和谐的奥秘：特殊儿童体育与运动的广阔天地 当谈及特殊儿童的成长与发展，我们往往会聚焦于他们的认知、情感或社交领域的支持，却常常忽视了身体活动与运动在他们生命中所扮演的至关重要的角色。然而，正是通过科学、系统的体育与运动训练，特殊儿童得以挖掘自身潜能，克服身心障碍，以更加积极、自信的姿态融入社会，绽放独特的光彩。《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》正是这样一部旨在深入剖析特殊儿童体育与运动领域，为教育者、康复师、家长以及所有关心特殊儿童福祉的人们提供一套全面、科学、实操性强的理论与实践指导。 本书并非仅仅停留在泛泛而谈的运动益处，而是以严谨的学术态度和丰富的实践经验为基础，为读者构建起一个立体、多维的特殊儿童体育与运动知识体系。它涵盖了从理论根基到实践应用的每一个关键环节，力求做到既有深度，又不失温度，让每一位读者都能从中汲取养分，触类旁通，找到最适合特定儿童的方法。 一、理论基石：理解特殊儿童运动需求的科学视角 本书的开篇，便为读者奠定了坚实的理论基础。我们深入探讨了特殊儿童运动与发展的神经科学、心理学和社会学原理。理解不同类型的特殊儿童（如自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、唐氏综合征、脑瘫、学习障碍等）在运动感知、协调、平衡、力量、耐力等方面可能存在的普遍性差异和个体独特性，是制定有效运动方案的前提。 书中详细阐述了运动对特殊儿童大脑发育、神经可塑性以及感觉统合的影响。我们认识到，许多特殊儿童在处理感官信息时存在困难，而特定的运动活动能够帮助他们更好地组织和调节感官输入，从而改善注意力、情绪稳定性和行为表现。此外，运动在促进特殊儿童社会情感发展中的作用也被深入挖掘，例如，参与团队运动如何培养协作、分享、规则意识和情绪管理能力；个体运动如何增强自信心、自我效能感和独立性。 二、分类指导：针对不同特殊需求的运动策略 本书的核心价值之一在于其高度的分类性和针对性。我们并未采取“一刀切”的运动建议，而是根据不同特殊儿童的特点，提供了详尽的运动指导。 针对自闭症谱系障碍儿童： 本书分析了他们常见的运动挑战，如协调性差、平衡感弱、对触觉和本体感觉的敏感性差异。我们提供了结构化、可预测的运动活动，如使用特定道具的平衡训练、重复性强的规律性动作、以及帮助他们建立空间意识和身体自我控制感的活动。同时，我们也强调了循序渐进的引入社交互动式运动的重要性，通过小组游戏或一对一指导，帮助他们学习合作和理解社交线索。 针对注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童： 对于这类儿童，本书强调了运动在帮助他们释放过剩精力、提升专注力、改善冲动控制方面的作用。我们设计了包含指令清晰、时间短、奖励机制明确的运动项目，如障碍跑、定向游戏、需要快速反应的游戏等。书中还提供了如何将运动融入日常学习和生活的策略，帮助他们建立规律的运动习惯，从而更好地管理 ADHD 的症状。 针对唐氏综合征儿童： 本书深入分析了唐氏综合征儿童普遍存在的肌肉张力低下、关节松弛、心血管健康等问题。我们提供了侧重于增强核心肌群力量、改善平衡能力、提高心肺功能的运动方案，例如游泳、低冲击的有氧运动、利用弹力带和球类进行的训练。同时，我们也强调了运动的趣味性，以激发他们的参与热情，并注重安全性和易于模仿的动作设计。 针对脑瘫儿童： 针对脑瘫儿童多样化的运动障碍，本书提供了康复性运动与体育活动相结合的理念。书中详细介绍了如何根据不同类型的脑瘫（如痉挛型、失张力型、混合型）设计具有针对性的运动，包括精细动作训练、大肌肉群运动、轮椅运动技巧、以及辅助性运动设备的应用。我们强调了运动在提升功能性独立、预防并发症（如关节挛缩）方面的关键作用。 针对学习障碍儿童： 本书揭示了运动与认知功能之间紧密的联系。对于存在阅读、写作、数学等方面困难的学习障碍儿童，我们设计了能够促进大脑信息处理、记忆力、执行功能以及空间认知能力的运动游戏。例如，通过节奏训练提升对语言的感知能力，通过图形匹配游戏增强视觉辨别能力，通过需要规划和执行的运动任务提升执行功能。 三、运动设计与实施：科学、安全、趣味的原则 本书不仅停留在“做什么”的层面，更着重于“怎么做”。 评估与目标设定： 书中提供了详细的运动评估工具和方法，帮助使用者了解特殊儿童当前的运动能力、潜在优势和面临的挑战。在此基础上，指导如何制定个性化、可衡量、可达成、相关性强、有时间限制（SMART）的运动目标。 运动处方： 基于评估结果和目标，本书提供了具体的运动处方框架，包括运动的类型、频率、强度、持续时间、以及所需的辅助设备。同时，也强调了如何根据儿童的反馈和进展，灵活调整运动计划。 趣味性与激励： 特殊儿童的参与度是运动成功的关键。本书倡导将运动游戏化、故事化，设计富有吸引力和挑战性的活动，并结合有效的激励策略，如表扬、小奖励、同伴榜样等，让运动过程充满乐趣，培养孩子对运动的持久兴趣。 安全与预防： 安全是运动的首要原则。书中详细列举了在不同运动项目中可能遇到的安全隐患，并提供了相应的预防措施和应急处理方案。同时，强调了运动前的热身、运动后的整理活动，以及根据儿童身体状况进行适度调整的重要性。 环境创设： 运动场地和设施的选择、布置，对特殊儿童的参与度和体验有着直接影响。本书提供了关于如何创设安全、包容、支持性的运动环境的建议，包括考虑感官输入的友好性、提供充足的活动空间、以及合理配置运动器材。 四、融合与发展：将运动融入生活与社会 本书的另一大亮点在于，它不仅仅将体育与运动视为独立的治疗或教育手段，更强调将其与特殊儿童的生活、学习和社会融合紧密结合。 家庭运动： 我们鼓励家长积极参与到孩子的运动中来，提供了大量在家中可以进行的简单易行的亲子运动游戏，帮助家长更好地理解孩子的运动需求，并在日常生活中融入运动元素，形成良好的家庭运动习惯。 学校体育： 本书为学校体育教师和特殊教育老师提供了在融合教育环境中开展体育活动的策略和方法。如何进行班级内的差异化教学，如何为特殊儿童提供必要的支持和调整，以及如何促进普通儿童与特殊儿童之间的互动和理解，都在书中得到了详细的探讨。 社区参与： 我们鼓励将体育与运动拓展到社区层面，利用社区资源，如公园、体育场馆、专业运动俱乐部等，为特殊儿童提供更多参与体育活动的机会，促进他们与社区的连接，增强社会归属感。 专业协作： 本书也强调了多学科协作的重要性，包括教育者、康复师、医生、心理学家等专业人士之间的信息沟通和协同配合，以形成最有利的儿童发展支持网络。 五、前沿探索与未来展望 《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》还关注了该领域的最新研究成果和发展趋势，例如： 科技赋能： 探讨了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、可穿戴设备等新兴技术在特殊儿童体育与运动训练中的应用前景，以及如何利用这些技术提升运动的趣味性、个性化和评估的精准性。 运动心理学： 深入研究运动对特殊儿童情绪调节、动机激发、意志力培养等心理品质的塑造作用，并提供相应的干预策略。 运动康复的整合： 探讨如何将运动康复与传统的康复治疗更有效地结合，形成更全面的康复体系。 社会政策与支持： 关注推动特殊儿童体育与运动发展的社会政策，以及如何争取更多社会资源的支持。 总而言之，《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童体育与运动》是一部集理论深度、实践广度、指导性于一体的鸿篇巨著。它不仅仅是一本提供知识的书，更是一盏指引方向的明灯，激励着我们去发现特殊儿童身上蕴藏的无限能量，用科学、专业的体育与运动，点亮他们的人生，帮助他们实现身心和谐，拥抱精彩的未来。无论您是教育工作者、康复专业人士，还是心怀关爱的家长，都能在这本书中找到宝贵的启示和实用的方法，与特殊儿童一同踏上健康、快乐、充满活力的运动之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的是它所蕴含的人文关怀和对“差异化”的深刻理解。它拒绝将“特殊”标签化为一种缺陷，而是将其视为人类多样性中自然存在的一种表现形式。在描述不同的障碍类型时，作者总能找到恰当的词汇，避免使用带有歧视性或过度病理化的语言，始终将受教者的“潜能”和“需求”置于讨论的核心。我特别喜欢其中对“赋权”和“自我倡导”的章节，这表明作者群体超越了传统的“治疗师-被治疗者”的单向关系想象，而是致力于培养个体的主动性和选择权。阅读下来，我感到了一种温暖而坚定的力量，这不仅仅是一本知识书，更是一部关于如何以更人性、更尊重的方式对待每一个独特生命的宣言。

评分☆☆☆☆☆

我花了些时间仔细阅读了前几章，发现作者的叙述风格极其稳健且富有洞察力，完全不是那种浮于表面的口号式论述。他们似乎非常擅长于将复杂的、多学科交叉的理论知识，通过生动的语言转化为可理解的概念。例如，在阐述某种早期干预策略时，作者没有简单地罗列步骤，而是结合了认知心理学和行为矫正的最新研究成果，为每一步操作提供了坚实的理论支撑。我特别欣赏作者在论证过程中展现出的那种批判性思维，他们会坦诚地指出当前领域内存在的争议点和尚未解决的难题，而不是简单地推销某种“万能疗法”。这种坦诚的态度，极大地增强了文本的可信度。对于一个希望深入理解特殊教育领域核心机制的读者来说，这种深度和广度是极为宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计颇具匠心，从封面到内页的排版都透着一股严谨又不失活泼的专业气息。我尤其欣赏它在色彩运用上的克制与精准，没有过度花哨的装饰，重点突出了文字和图表的清晰度。拿在手里沉甸甸的，感觉内容必然是充实而有料的。内页纸张的选择也挺好，触感舒适，即使长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。光是翻阅目录，就能感受到编者在内容组织上的深思熟虑，章节划分逻辑清晰，从基础理论到具体的实践指导，层层递进，让人对后续的阅读充满期待。尤其是那些案例分析的版块，标题设计得非常引人注目，仿佛在向读者发出邀请，去探索那些复杂而又充满希望的故事。整体而言，这本书在视觉和触觉上都提供了非常优质的阅读体验，这对于一本专业性较强的书籍来说，是非常重要的加分项。

评分☆☆☆☆☆

从历史发展的脉络来看，这本书展现出了极高的学术视野和历史责任感。它不仅仅是在介绍当下的技术或方法，更重要的是，它将这些技术置于特殊教育和康复理念的演变史中去考察。作者巧妙地穿插了关键人物的贡献和里程碑式的事件，让读者能够清晰地看到，我们今天所依赖的许多看似理所当然的原则，是经过了多少代学者和实践者的摸索、争论和完善才最终确立的。这种纵深的历史感，使得读者在学习具体技能的同时，也能培养起一种对专业伦理的敬畏之心。它提醒我们，每一个被纳入主流的干预手段，背后都凝聚了无数人的心血和对生命尊严的尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值超乎我的想象，它绝非束之高阁的理论宝典，而是可以直接应用于日常工作和生活的工具箱。我惊喜地发现，其中关于家庭支持系统的构建和亲子互动技巧的部分，内容详实得令人咋舌。作者没有停留在宏观的建议层面，而是提供了大量的“脚本”和“情境模拟”，让我能够清晰地预见到在具体场景下应该如何提问、如何回应，甚至是如何调整自己的非语言沟通方式。很多时候，我们都知道“应该做什么”，但真正到了执行的临界点，往往因为缺乏具体的方法论而功亏一篑。这本书恰恰弥补了这一空白，它提供的是一种可操作的、细致入微的行动指南，让专业人士和家属都能找到切实可行的切入点。