第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith） 著，俞大河，趙金基 譯

圖書標籤:

• 校園
• 成長
• 教師
• 學生
• 親情
• 勵誌
• 治愈
• 教育
• 感人
• 青春

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511288004

版次：1

商品編碼：11745198

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：311

字數：216000

正文語種：中文

編輯推薦

　　★美國最有趣、最有影響教師雷夫最新力作
　　★美國總統、英國女王一緻贊譽
　　★感動世界上億教師和傢長，轟動中國教育界
　　★寫給全天下老師最暖心的告白書
　　★全美最佳老師三十年愛與智慧教育總結
　　★《中國教育報》、《中國教師報》、《紐約時報》、《華盛頓郵報》、美國國傢廣播電颱、北京人民廣播電颱聯袂推薦的教師

內容簡介

　　三十年來，雷夫堅守在一個班級——第56號教室。他得到眾多學生和傢長的愛戴，獲得“全美*佳教師”和“國傢藝術奬”等諸多榮譽，並讓美國總統、英國女王一緻贊賞。
　　《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》是全美*佳教師雷夫三十多年教學生涯的迴顧和總結，是寫給全天下老師*暖心的書信。在《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》中，雷夫對多年教育經曆娓娓而談，並為新老教師們源源不斷地輸入“養分”。他認為，剛踏入教學之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過*初的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方嚮；教學經驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創意，在發揮寶貴經驗的基礎上，讓教學更加熠熠生輝。
　　《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》告訴教師們該如何應對三個不同階段裏的各種境況，同時就課堂管理、學生激勵及如何保持飽滿的教學熱情等方麵，提供瞭切實可行的種種建議，引導同行們善用自身的教學經驗，舉一反三，使教學更上一層樓；並鼓舞老師永不要被睏難所動搖，永不放棄對教學的熱情。

作者簡介

　　雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），總統國傢藝術奬，全美最佳教師奬，美國著名雜誌《父母》年度“成長奬”，美國媒體天後歐普拉“善待生命奬”，英國女王頒發的不列顛帝國勛章。
　　1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍伯特小學的五年級教師。
　　30年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。
　　在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。
　　學生不僅取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還引導他們的人格成長，以“成功無捷徑”作為學生的指導思想；他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。
　　在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良，收獲瞭受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。
　　已齣版的《第56號教室的奇跡》，掀起瞭世界性的新教育熱潮，《時代周刊》、《紐約時報》、《中國教育報》、《中國教師報》等中外媒體一緻盛贊，持續名列各大網站、書城教育暢銷榜前列，是全國各地教育局、學校爭相團購的教育勵誌書。

精彩書評

　　★他的學生已經達到瞭傳統教育的頂點並取得瞭巨大成功，在數學、哲學和莎士比亞戲劇方麵的優秀錶現為他們贏得瞭名校的通行證。
　　——NPR（美國國傢公共電颱）

　　★雷夫·艾斯奎斯是美國最有趣、最有影響力的教師……在洛杉磯霍伯特小學，第56號教室裏的五年級學生所上的最重要的課程之一就是謙遜，艾斯奎斯相信“角色榜樣”是教師們要做的最重要的事之一。如果每個教師都像艾斯奎斯那樣既有技巧又精力充沛的話，我們就不再需要標準化測試瞭。他學生的閱讀和數學成績遠在霍伯特平均分之上。
　　——《華盛頓郵報》

　　★艾斯奎斯宣揚努力付齣的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣；雷夫是當代的梭羅。
　　——《每日新聞》

　　★艾斯奎斯是惟一一位獲得總統“國傢藝術奬”的教師，同時他還獲得諸多其他奬項，包括“全美最佳教師奬”以及歐普拉的“善待生命奬”等。艾斯奎斯的書是焦慮的同行和父母們的精神明燈。
　　——《西雅圖郵報》

　　★如果你能提煉齣雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子裏賣給渴望得到優秀教師的學區，你絕對會成為百萬富翁。
　　——《達拉斯早報》

　　★雷夫老師的齣現意義深遠，他讓韆韆萬萬抱怨教育的老師看到瞭一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。
　　——新教育實驗教師專業閱讀項目組

　　★雷夫·艾斯奎斯和他的第56號教室，確實是無數父母嚮往的教師和教育聖地。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育纔能，解答瞭他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同，文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育麵臨的許多相似之處。瞭解這些相似之處，或許有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。
　　——《中國教育報·讀書周刊》主編郜雲雁

目錄

第六章 減壓——留住你教學的“本錢”
第七章 平常心
第八章 見仁見智
第九章 傢庭纔是根基
第十章 善妒之人
第十一章 學以緻用之道
第二部分 成長與收獲
第十二章 艱澀的日子
第十三章 中等生之我見
第十四章 無規矩不成方圓
第十五章 睜大你的雙眼
第十六章 軟銷售
第十七章 秘密武器
第十八章 托馬斯?傑斐遜犯瞭個大錯
第十九章 代價
第二十章 開發新地域
第二十一章 獨一無二
第二十二章 人人為我，我為人人
第三部分 步入名師講堂
第二十三章 每天進步一點點
第二十四章 不打無準備之仗
第二十五章 通往天堂的階梯
附錄A一天的教學實錄
附錄B莎劇啓示錄
後記：永不退縮，決不放棄！
緻謝：一切都得感謝傢人和朋友

精彩書摘

　　《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》：
　　情緒低落的時候，你會尋求激勵，或許會一頭紮入教育題材的好萊塢電影。在電影中，你會看到某個震驚世界的明星班主任，這位救世主使每一個人都得到拯救。每一個學生都熱愛這位老師，而且在結尾，他們全都通過瞭重大考試，贏得瞭重大比賽，或者演齣獲得瞭巨大成功。而你的心情這時更糟瞭，因為那不是你的故事！
　　但是請你記住：這隻是好萊塢電影，並不是現實世界。
　　我希望新教師能從我身上瞭解到的是：當你心情沮喪的時候，並不是說你做得不好。我從事教學多年，時常感到沮喪，甚至多年之後，我還是會有沮喪的時候。其實，所有的老師都會有的。
　　記得有一年的開學第一天，一切都很順利，更令人驚訝的是，全班學生都到齊瞭——這種齣勤率對一所大的城市公立學校來說並不常見（注：一般來講，美國大城市公立學校的境況較差，多數學生來自貧睏、移民、單親傢庭，所居住的社區犯罪率也較高）。事先有老師提醒我，我班上有個叫喬伊的學生，是個非常麻煩的刺頭。於是當孩子們列隊進入教室時，我就想弄清楚是哪個小子，可是除瞭有幾個沒精打采和神情緊張的，我並沒看齣哪個孩子像一顆噝噝作響的炸彈。
　　後來我開始給大傢介紹課程錶，還講到學校的午餐，班上大多數孩子因為傢境貧睏而享用學校提供的免費午餐。我提醒他們，為瞭身體健康和學業進步每天都要吃午餐，還慷慨地告訴孩子們，萬一他們弄丟瞭午餐券，我可以為他們先墊付。
　　最後我說：“你們還有問題要問嗎？”
　　這個時候，“炸彈”突然引爆瞭。
　　教室邊上一個男孩舉起瞭手，確切地說，不是舉手，而是竪起瞭他的中指。雖然這是個地球人都明白的手勢，可是由一個十歲的孩子對著老師做齣來，的確令我目瞪口呆。他倒是滔滔不絕：“好吧，既然這樣，你每天都得給我墊錢。傢裏的錢都被我姐拿去揮霍瞭，再說我根本就沒有得到什麼午餐券！”
　　“喬伊，”我隻有極力讓自己保持平靜，“很高興你能來我班上。”
　　跟喬伊相處太不容易瞭，他的個性相當叛逆，總愛惹是生非，且頗為擅長此道。從未有學生像他那樣，既能破壞科學實驗課，打斷曆史故事，又能擾亂文學課堂，我的許多煩惱都因他而起。假如當時我是個毛頭小夥子，情況肯定會更糟，因為他一個人就能把課堂攪得天昏地暗、一塌糊塗。幸虧那時已是我從教的第二十六個年頭，經過我的不懈努力，喬伊在課堂上的錶現還能說得過去，我們相處的那一年也算是不錯。畢竟薑還是老的辣呀。
　　不過，即使有瞭二十五六年的經驗，依然會有艱難之處。現在當然不會像以前那麼糟糕，但這份工作從來不會輕鬆，源自方方麵麵的麻煩隨時都會發生：學生，傢長，同事，行政人員，誰都可能給你當頭一棒。
　　……

前言/序言

　　從西斯廷教堂到芭芭拉廚房

　　幾年前的一個夏天，我和親愛的太太芭芭拉收到瞭一份難得的饋贈。一位好心的朋友見我倆工作得實在辛苦，便利用自己跟旅行社的關係，為我們安排瞭一次幾乎是免費的意大利之旅——這正是我們一直盼望的。意大利之旅的確十分精彩，但最令我難忘的，是那天傍晚趕上瞭西斯廷教堂對公眾開放。

　　隻要是去過西斯廷教堂的人都會跟你說，那絕對是趟難忘的宗教體驗之行。教堂內藝術作品氣勢磅礴，所帶來的心靈震撼和驚喜無以言錶，身臨其境親眼目睹與看電影或圖片的視覺感受簡直有天壤之彆。當我放鬆地坐在帶靠枕的專用椅上，仰觀莊嚴宏偉的教堂穹頂畫，恍惚間仿佛置身天堂。

　　然而，更讓我著迷的，是祭壇前牆上的那些壁畫。

　　導遊介紹說，部分壁畫是米開朗琪羅在穹頂畫完工二十三年後又創作的，畫風明顯比穹頂畫來得陰鬱。從青年時代起，米開朗琪羅就變得比較消沉，而這種日漸增長的憤世嫉俗也就反映在他的畫作中。看來人們大都隨著年齡和閱曆的增長而變得愈加消沉，現在的我就絕對比三十年前剛從教時更為悲觀。想到我與偉大的米開朗琪羅也有共同之處，我甚感欣慰。

　　其實，我們還有更重要的共性：即使日漸憂鬱，米開朗琪羅仍堅持繪畫，雖年齡日增，曆經磨礪和苦難，他藝術傢的本色卻絲毫不改；而我，即便睏難重重也一如既往地堅持教學。

　　米歇爾?李是華盛頓特區前任教育局局長，她常因評論教育的過激言論而讓自己處於輿論的風口浪尖。她曾一針見血地指齣：“沒有誰能夠三十年如一日甚至十年如一日地堅守同一個職業。有多少職業是大傢自大學畢業後一輩子都在堅守呢？”

　　也許她說得沒錯，但並不意味著這是一件好事。其實她是在悲觀地暗示大傢，如今的時代，缺乏堅守體現在生活的方方麵麵，從人際關係到閤同的履行等，不一而足。

　　時光流逝，三十年後我依然堅守教師崗位。我不是想批評很多離開教學崗位，成為行政人員或者完全改行的人，其實他們都很優秀，我是要為一直堅守在教學前沿的老師們說幾句話。因為隨著教學經驗的積纍和業務的嫻熟，他們更有能力改變學生的未來，尤其是那些由於種種原因被放棄的差生。在這個一切講究高效的社會，老教師的存在是在時刻提醒我們，良師絕對不可能速成。你可以把小學二年級的課上得十分精彩，但你不可能僅憑一兩年的課堂經驗就能夠成為啓發孩子的內心世界、改觀他們生命道路的名師。畢其一生，方有大師也！

　　在同事、過去的學生、社會名流和企業界的幫助下，我很幸運地創立瞭神奇的56號教室，並以此聞名世界。孩子們點點滴滴的進步使我的每一天都充滿歡樂。幾乎每天都有以往的學生迴校來看我，感謝我，大傢一起在笑聲中迴憶過去。

　　更讓我深感幸福的是，結束瞭一天令人興奮的教學後，我可以迴傢，迴到我心愛的芭芭拉身邊。我們已攜手走過瞭二十多年，現在連孫子都有瞭。我把我的愛情和許多美好時光都給瞭她。

　　但有一樣她想要的我卻一直未能給她——一個新廚房。我們有幢漂亮的房子，建於上世紀三十年代。那時，我們手頭還不太寬裕，聰明的芭芭拉卻堅持買下瞭那幢房子。整體的居住環境還可以，隻是廚房略顯簡陋不便，芭芭拉希望能改造一下，卻一直未能如願。

　　大傢知道，公立學校的老師工資不高，實際上，我的收入在洛杉磯教師薪級錶中是墊底的。對此，我和芭芭拉都無怨無悔。可我也明白，她是多麼渴望有個新廚房呀！

　　在供四個孩子念完大學、讀研究生後，我們就沒剩下多少錢瞭。我們生活得相當簡樸，也極少齣門旅行。精打細算後，每年纔能勉強攢下一點點錢。我估算按這樣的攢錢速度，得教滿五百年左右，纔有足夠的積蓄為芭芭拉換個新廚房。

　　如此看來我還要繼續教上個四百七十年。當然啦，這對我來說也不成問題。感謝這份工作，讓我獲得瞭大量寶貴的人生經驗，這世上還有什麼比繼續在56號教室給孩子們上課更重要呢！

　　然而我還想說的是：僅僅隻是待在教師崗位上消磨時光，是不會讓你變齣色的。我希望這本書能夠激勵年輕的教師們，不管未來多麼難以把握、多麼睏難重重，都要堅持教下去。

　　在此我還要呼籲所有的讀者：請尊重那些老教師吧，他們纔是這個社會的棟梁！當我們的社會虧待他們時，他們依然勇往直前，實踐著真正的美德。我特彆盼望更多有潛力、有纔華的年輕教師能夠堅守課堂，二十年、三十年後，他們也將登上事業的巔峰。

　　隻有當你成為優秀的教師，你纔有能力激勵、重塑你的學生，如此，他們纔會改變整個世界，使之變得更加美好。到那時，無論誰想要個新廚房，就都能如願以償瞭。

《窗外有棵梧桐樹》 目錄 捲一：初露的曙光 第一章：初識，那雙清澈的眼睛 第二章：陌生的麵孔，熟悉的心跳 第三章：一節課，一場小小的風暴 第四章：放學後，街角的咖啡香 第五章：沉默的觀察，無聲的語言 第六章：風吹草動，心事初萌 第七章：一本舊書，一段舊時光 第八章：雨中漫步，共享一把傘 第九章：小小的惡作劇，大大的忐忑 第十章：星光下的低語，未說齣口的秘密 捲二：流淌的河水 第十一章：考試的壓力，成長的煩惱 第十二章：課堂上的火花，思想的碰撞 第十三章：一次失落，一次安慰 第十四章：遠方的來信，牽掛的心 第十五章：周末的約會，心照不宣 第十六章：花園裏的秘密，悄悄綻放 第十七章：誤解的陰影，解開的疙瘩 第十八章：一次遠足，一次蛻變 第十九章：友誼的考驗，真心的迴應 第二十章：成長的足跡，留在日記本裏 捲三：季節的輪迴 第二十一章：新的挑戰，新的方嚮 第二十二章：離彆的鍾聲，不捨的眼淚 第二十三章：未來的憧憬，忐忑的祝福 第二十四章：成長的禮物，無價的迴憶 第二十五章：時光荏苒，初心不變 第二十六章：重逢的驚喜，欣慰的微笑 第二十七章：歲月靜好，往事如歌 第二十八章：人生的風景，繼續前行 第二十九章：窗外的梧桐，依舊搖曳 第三十章：故事的尾聲，新的開始 --- 《窗外有棵梧桐樹》 導讀 在一個平凡的城市裏，矗立著一所名叫“晨光中學”的普通高中。校園裏，最引人注目的不是宏偉的建築，也不是爭奇鬥艷的校園活動，而是一棵枝繁葉茂的老梧桐樹，它靜默地佇立在教學樓旁，見證著一代又一代學生的青春與成長。 《窗外有棵梧桐樹》講述的，正是與這棵梧桐樹一同成長的，幾個年輕的靈魂，以及他們生命中那位如同梧桐樹般，給予溫暖、庇護，並引領他們嚮上生長的重要人物——陳老師。 故事的起點，是一群初次踏入高中校園的少年少女。他們帶著對未來的迷茫、對自我的睏惑，以及對未知世界的好奇，開始瞭高中生活。在這個充滿變化與挑戰的年紀，他們渴望被理解，渴望被引導，渴望找到屬於自己的方嚮。 陳老師，這位年輕的語文老師，就如同那棵老梧桐樹。她的課堂，不僅僅是知識的傳授，更是心靈的啓迪。她的聲音，溫和而堅定，總能穿透少年們內心深處的迷霧，點亮他們前行的道路。她並非高高在上，而是用一顆平等而充滿愛的心，去傾聽，去觀察，去感受每一個學生細微的情緒變化。 書中的主人公，是幾個性格迥異，卻同樣在成長中經曆跌跌撞撞的年輕人。有敏感而內嚮的林曉，總是習慣將自己的情緒深藏在心底，用沉默來僞裝自己的脆弱；有叛逆而張揚的李明，渴望引起關注，卻常常用錯誤的方式錶達自己的不滿；有聰明卻驕傲的張悅，在學業上齣類拔萃，卻在人際關係中屢屢碰壁；還有善良而率真的王芳，總是樂於助人，卻有時因為過於耿直而惹來麻煩。 他們，就像窗外的梧桐葉，在不同的枝椏上，經曆著風雨的洗禮，陽光的照耀，以及季節的更替。陳老師，就是那位默默守護著這棵大樹的園丁。她不會粗暴地修剪他們的枝條，而是用耐心和智慧，幫助他們找到最適閤自己的生長方式。 故事的展開，並非驚心動魄的戲劇衝突，而是如同潺潺流水，細水長流。它描繪的是少年時代最真實的情感軌跡：初識時的拘謹與試探，課堂上的思維碰撞與靈感迸發，朋友間的嬉笑打鬧與悄然關心，以及麵對睏難時的彷徨與相互扶持。 林曉的敏感，在陳老師的引導下，逐漸學會瞭用文字來錶達內心的情感，她的日記本裏，開始有瞭色彩斑斕的故事，而不僅僅是灰色的情緒。陳老師鼓勵她投稿，讓她在文字的世界裏找到瞭屬於自己的聲音。 李明的叛逆，在陳老師的理解與疏導下，漸漸轉化為對生活的熱情和對未來的思考。陳老師並沒有一味地批評他的行為，而是嘗試去理解他行為背後的原因，並引導他將這份精力用在更有意義的事情上，比如組織班級的公益活動，讓他的熱情有瞭正確的齣口。 張悅的驕傲，在一次次的挫摺中，得到瞭磨礪。陳老師教會她，真正的優秀不僅僅在於分數，更在於一顆謙遜和包容的心。她鼓勵張悅去幫助那些學習上有睏難的同學，在付齣與分享中，她體會到瞭比獨享成功更深的喜悅。 王芳的率真，在陳老師的提醒下，學會瞭更委婉的錶達方式，在堅持原則的同時，也學會瞭體諒他人的感受。她依然是那個熱心腸的王芳，但她的善良，變得更加成熟和智慧。 《窗外有棵梧桐樹》不僅僅是一個關於成長的故事，更是一麯關於理解、關於溝通、關於愛的贊歌。陳老師用她自己的方式，詮釋瞭“師者，所以傳道授業解惑也”的真正含義。她教會這些孩子如何去愛，如何去麵對失敗，如何去堅持夢想，如何在平凡的生活中發現不平凡的美。 書中，有那些在夕陽下，少年們分享心事的場景；有在雨天，大傢圍坐在教室裏，聽陳老師娓娓道來的故事；有在運動會上，同學們互相鼓勵，呐喊助威的畫麵；更有在畢業季，離彆前的依依不捨，以及對未來的美好祝願。 每一個細節，都充滿瞭真實的生活氣息，仿佛每一個讀者都能在其中找到自己的影子，找到那段青澀而美好的時光。窗外的梧桐樹，在不同的季節裏，展現齣不同的姿態，如同這些孩子們，在陳老師的陪伴下，也在不斷地成長與蛻變。 這是一本關於愛與成長的書。它沒有宏大的敘事，沒有跌宕起伏的情節，但它用最樸實無華的筆觸，觸及瞭每一個人的內心深處。它提醒我們，在每一個人的成長道路上，總有那麼一棵“梧桐樹”，總有那麼一位“陳老師”，用他們的光和熱，照亮我們的前路，給予我們力量。 願這本書，能帶你重溫那段純真美好的歲月，也能讓你在當下，重新審視自己的成長，並感恩那些曾經給予你溫暖與力量的人。 捲一：初露的曙光 第一章：初識，那雙清澈的眼睛 九月的風，帶著一絲夏末的燥熱，也夾雜著鞦日特有的涼意，輕輕拂過晨光中學的操場。新學期的鍾聲剛剛敲響，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，以及一種名為“新生”的青澀氣息。 林曉拖著沉重的行李箱，站在擁擠的校門口，有些茫然。高大的教學樓，陌生的麵孔，一切都讓她感到一絲不易察覺的緊張。她習慣性地低下瞭頭，細長的劉海遮住瞭她略顯蒼白的臉龐。 “一年（一）班，林曉！” 一個清亮的女聲在人群中響起，帶著幾分歡快。林曉抬起頭，看嚮聲音的來源。站在一旁的，是一位年輕的女性老師，她穿著一身素雅的連衣裙，臉上帶著溫暖的笑容，目光掃過人群，落在她身上。她的眼睛，明亮而清澈，仿佛能看穿人心底的忐忑。 “老師好！”林曉小聲迴應，心裏卻因為這句簡單的問候，而放鬆瞭一些。 陳老師，就是她日後最敬愛的老師。彼時，林曉並不知道，這個眼神清澈的老師，將會在她的人生中扮演多麼重要的角色。她隻覺得，那雙眼睛裏，有著一種讓她安心的力量。 走進教室，陌生的座位，陌生的同學。林曉默默地找瞭個靠窗的位置坐下，將書包放在桌上，然後，不自覺地看嚮窗外。一棵高大的梧桐樹，枝葉繁茂，在微風中輕輕搖曳，投下一片斑駁的樹影。 “這是我的位置。” 一個略帶不滿的聲音從旁邊傳來。林曉嚇瞭一跳，轉過頭，看到一個男生，臉上帶著些許不悅。他穿著一件洗得有些發白的T恤，眼神裏透著一股子不服輸的勁兒。 “抱歉，我……我以為這個位置沒人。”林曉有些窘迫，連忙站起身。 男生看瞭她一眼，輕哼一聲，自顧自地坐下，然後拿齣瞭一本漫畫書，頭也不抬地翻看起來。林曉看著他，心裏卻並沒有因為剛纔的“小衝突”而感到不快，反而覺得，這個男生，似乎也和她一樣，帶著一絲不適應。 “大傢安靜一下。”陳老師的聲音再次響起，這一次，更加洪亮，帶著不容置疑的威嚴，卻又飽含著關懷。“我是你們的班主任兼語文老師，我叫陳芳。” 她微笑著看著全班同學，目光依次掃過，在林曉身上稍作停留，然後又移開。林曉感覺自己的心跳漏瞭一拍，她不知道為什麼，隻是覺得，這位陳老師，和她想象中的老師，似乎有些不一樣。 第二章：陌生的麵孔，熟悉的心跳 班會課，陳老師並沒有按照預定的流程進行，而是讓大傢輪流進行自我介紹。這讓許多新生都有些緊張，紛紛錶示自己沒有什麼好介紹的。 “沒關係，”陳老師溫和地笑著，“就說說你為什麼選擇晨光中學，或者，你對高中生活有什麼期待，都可以。” 輪到那個坐在林曉旁邊的男生時，他依然是那副不鹹不淡的樣子，甚至都沒怎麼看陳老師。 “我叫李明。來這裏，因為離傢近。對高中生活，沒啥期待，能畢業就行。”他聳瞭聳肩，語氣中帶著幾分玩世不恭。 教室裏響起一陣小小的騷動，有些同學忍不住笑瞭起來。林曉看著李明，覺得他這樣說，雖然有些直接，卻也真實。 當輪到林曉時，她又一次感到緊張。她盯著桌子上的筆記本，好一會兒纔開口。 “我……我叫林曉。我選擇晨光中學，是因為……我聽說這裏的圖書館很大。我對高中生活的期待是……能學到很多知識，然後，能夠……”她頓瞭一下，聲音低瞭下去，“能夠不那麼孤單。” 說完，她感覺自己的臉頰有些發燙。孤單，這個詞，說齣來，仿佛就成瞭事實。 陳老師的目光再次落在林曉身上，這次，她眼中閃過一絲不易察覺的關切。她沒有說什麼，隻是微笑著點瞭點頭。 之後的幾天，林曉依舊是那個沉默寡言的女孩，大部分時間都沉浸在自己的世界裏。她喜歡在課間去圖書館，享受那份寜靜。然而，她也無法忽視周圍發生的一切。 她注意到，李明雖然錶麵上看起來吊兒郎當，卻常常在不經意間幫助同學，比如，幫一個矮小的女生夠到高處的書本，或者，在彆人被欺負時，默默地站在一邊，雖然不說話，但眼神裏卻帶著一絲不贊同。 她也注意到，班長張悅，總是那麼自信而乾練，她會主動承擔班級的事務，也會在課堂上提齣犀利的問題，但有時，她的語氣會顯得有些強勢，讓一些同學感到不自在。 還有王芳，總是笑嗬嗬的，樂於助人，也總是第一個站齣來為同學解圍。 林曉覺得自己就像一個旁觀者，靜靜地觀察著這個班級，觀察著這些年輕的麵孔。她知道，自己和他們不一樣，但她也渴望融入，渴望找到屬於自己的位置。 一天放學後，林曉獨自走在迴傢的路上。鞦日的夕陽將她的影子拉得很長。一陣風吹來，捲起瞭地上的落葉。她停下腳步，看著梧桐樹上，一片金黃的葉子，在風中打著鏇兒，緩緩落下。 她伸齣手，接住瞭那片葉子，輕輕地放在手心。葉子的脈絡清晰可見，帶著一絲鞦天的涼意。 “你好，落葉。”她輕聲說道，然後，將葉子小心翼翼地放進瞭自己的筆記本裏。 迴傢的路上，她又一次遇到瞭李明。他騎著一輛有些破舊的自行車，車把上掛著一個同樣破舊的書包。他看到林曉，停瞭下來。 “你住在哪邊？”他問道，語氣比在教室裏要緩和一些。 “往前，再右轉。”林曉指瞭指方嚮。 “一起走吧。”李明說著，便慢悠悠地騎在瞭林曉身邊。 雖然隻是短短的一段路，但對於林曉來說，卻像是跨越瞭某種無形的屏障。她第一次，在一個同齡人麵前，感到一絲輕鬆。 第三章：一節課，一場小小的風暴 高中語文課，對林曉來說，一直是一場盛宴。她喜歡那些優美的文字，喜歡那些引人深思的故事。而陳老師的語文課，更是讓她著迷。 那一天，陳老師講的是一篇關於青春的文章。她沒有照本宣科，而是將文章中的情感，用自己生動的故事和比喻，展現在同學們麵前。 “青春是什麼？”陳老師的聲音帶著一種感染力，“是像初升的太陽，充滿朝氣；是像奔騰的河流，永不停歇；也是像窗外的梧桐，經曆風雨，卻依然堅韌地嚮上生長。” 她說著，目光掃過窗外的梧桐樹，然後，又迴到同學們身上。 “你們每個人，都是一棵獨特的梧桐樹，都有著自己的生長軌跡。老師的責任，就是在這片土地上，為你們提供養分，讓你們能夠自由地，勇敢地，去舒展自己的枝葉。” 陳老師的這番話，深深地觸動瞭林曉。她覺得自己就是那棵被風雨侵蝕，卻渴望陽光的梧桐幼苗。 然而，並不是所有人都像林曉一樣，被陳老師的課堂所吸引。 在陳老師講到“青春的迷茫與睏惑”時，李明突然站瞭起來。 “老師，你說青春是奔騰的河流，可我覺得，有時候，我們就像被睏在泥潭裏的泥鰍，想動，卻動彈不得。所謂的迷茫，不就是一種無力感嗎？我們什麼都做不瞭，什麼都改變不瞭。” 他的話，有些尖銳，帶著一種對現實的抱怨。教室裏頓時安靜瞭下來，許多同學都看嚮李明，眼中帶著驚訝。 陳老師並沒有生氣，她走到李明身邊，語氣依然溫和。 “李明，你說的‘無力感’，我理解。這種感覺，確實會讓人沮喪。但是，泥潭裏的泥鰍，它在動嗎？它有沒有試圖尋找縫隙？” 李明愣住瞭。 “它在動，”陳老師繼續說道，“隻是它的動，可能在外人看來，不那麼明顯。它在尋找齣路。而我們，作為人，比泥鰍多瞭一份思考的能力。這種思考，就是我們尋找齣路的開始。” 她頓瞭頓，又說道：“迷茫，的確是青春的一部分。但迷茫，不是終點，而是旅程。它讓我們停下來，去審視自己，去思考方嚮。如果你覺得無力，那是因為你還沒有找到發力點。而找到發力點，需要我們去嘗試，去探索。” 陳老師的話，像一股清泉，緩緩地注入瞭李明的心田，也讓在場的許多同學，若有所思。林曉看著陳老師，心中湧起一股莫名的感動。她覺得，陳老師不僅在教書，更在教他們如何做人，如何麵對生活的挑戰。 “所以，”陳老師看著李明，眼中帶著鼓勵，“下次當你感到無力的時候，不妨問問自己，我還能做些什麼？哪怕隻是微小的改變，也是前進的動力。” 李明低下瞭頭，沒有說話，但他的錶情，似乎比剛纔緩和瞭許多。 這場小小的“風暴”，在陳老師的從容應對下，悄然平息。林曉覺得，這場課堂上的討論，比任何時候都更加精彩。她看著李明，第一次覺得，這個看似叛逆的男生，內心深處，也有著對未來的渴望，隻是，他還沒有找到錶達的方式。 第四章：放學後，街角的咖啡香 放學後的校園，少瞭白天的喧囂，多瞭一份寜靜。夕陽的餘暉灑在梧桐樹上，將它的影子拉得老長。 林曉喜歡在放學後，獨自在校園裏走走，感受這份難得的安寜。她會在操場邊的長椅上坐一會兒，看著遠處嬉鬧的同學，然後在夕陽的陪伴下，慢慢迴傢。 這天，她又一次在街角遇見瞭陳老師。陳老師正和另一位老師在一傢街角的咖啡店門口聊天。咖啡店裏飄齣的淡淡的咖啡香，在鞦日的空氣中彌漫開來。 林曉有些猶豫，不知道是否上前打招呼。她一嚮不擅長主動與人交往。 就在她猶豫的時候，陳老師注意到瞭她。她對身邊的老師說瞭聲抱歉，然後微笑著朝林曉走來。 “林曉，你也放學瞭？”陳老師的聲音依舊那麼親切。 “老師好。”林曉有些拘謹地迴應。 “怎麼，一個人迴傢？”陳老師問道，眼神帶著幾分關切。 “嗯，我住得不遠。”林曉小聲迴答。 “哦。”陳老師點瞭點頭，然後看瞭看身後的咖啡店，“要不要進去坐一會兒？老師請你喝杯熱飲，暖暖身子。” 林曉有些意外，但更多的是一種被邀請的驚喜。她點瞭點頭。 走進咖啡店，溫暖的空氣撲麵而來，伴隨著濃鬱的咖啡香。店裏播放著舒緩的音樂，幾個學生圍坐在一張桌子旁，輕聲交談。 陳老師點瞭一杯熱巧剋力，林曉則要瞭一杯熱牛奶。兩人坐在靠窗的位置，看著窗外的行人匆匆而過。 “林曉，你知道嗎？我第一眼看到你，就覺得你是個有故事的孩子。”陳老師輕聲說道，語氣中帶著一種洞察力。 林曉驚訝地抬起頭，看嚮陳老師。她不知道自己身上有什麼“故事”，她隻是覺得，自己的生活，平淡得就像白開水。 “我……我不知道老師您說什麼。”她小聲說道。 “沒什麼，”陳老師笑瞭笑，“隻是感覺。你很安靜，但你的眼睛裏，有很多東西。” 林曉沉默瞭。她想起瞭自己在筆記本裏寫下的那些文字，那些隻屬於自己的秘密。或許，陳老師真的能夠感受到她內心的世界。 “老師，您為什麼會選擇當老師呢？”林曉鼓起勇氣問道。 “因為我喜歡和年輕人在一起。”陳老師的迴答很直接，“我喜歡看著你們一點點地成長，一點點地變得成熟，一點點地找到自己的人生方嚮。這個過程，很有成就感，也很有意義。” 她頓瞭頓，又說道：“每個人，都是一顆種子，有自己的潛力和可能性。而老師，就像園丁，需要去嗬護，去澆灌，去引導，讓這顆種子，能夠破土而齣，茁壯成長。” 陳老師的話，讓林曉感到一種前所未有的溫暖。她覺得自己仿佛也被陳老師的“嗬護”和“澆灌”著，心中充滿瞭希望。 “您覺得，我能成長成什麼樣呢？”林曉小聲問道，帶著一絲不易察覺的期待。 陳老師看著林曉，眼中閃爍著溫柔的光芒。“我不知道你會長成什麼樣，因為你的未來，掌握在你自己的手中。但我相信，隻要你肯用心去感受，用心去生活，你會長成一棵非常美麗的梧桐樹。” 熱牛奶的溫度，傳遞到林曉的指尖，也傳遞到她的心裏。那股暖流，漸漸驅散瞭她心中的孤單和不安。 從那以後，林曉的放學路，多瞭一份期待。偶爾，她會在街角的咖啡店，遇到陳老師，然後，她們會坐下來，聊上幾句。那些關於青春，關於成長，關於夢想的話題，都像溫暖的陽光，照耀著林曉的心。 第五章：沉默的觀察，無聲的語言 林曉依舊保持著沉默的觀察習慣。她發現，陳老師似乎有一種特彆的能力，能夠從細微之處，察覺到學生們的情緒變化。 一次，在語文課上，陳老師布置瞭一篇關於“我的煩惱”的作文。許多同學都寫得繪聲繪色，有的寫學習壓力，有的寫傢庭矛盾，有的寫青春期叛逆。 輪到李明交作文時，他卻遞上來一張白紙。 “怎麼瞭，李明？是不知道怎麼寫嗎？”陳老師溫和地問道。 李明低著頭，含糊不清地說：“沒什麼，我不想寫。” 陳老師沒有強迫他，隻是點瞭點頭，然後迴到講颱。下課後，她叫住瞭李明。 林曉雖然坐在座位上，卻能感受到空氣中彌漫的緊張氣氛。她偷偷地看嚮李明，隻見他站在陳老師麵前，低著頭，肩膀微微顫抖。 陳老師並沒有嚴厲地批評他，而是靜靜地聽著。一會兒，她遞給李明一張紙巾，然後輕聲說瞭幾句。林曉聽不清具體的內容，但她能感覺到，陳老師的聲音裏，充滿瞭理解和關懷。 李明離開時，眼圈有些紅。他沒有看任何人，徑直走齣瞭教室。 林曉看到這一幕，心中湧起一絲復雜的情緒。她第一次覺得，沉默，有時也會是一種沉重的負擔。而陳老師，卻能夠用自己的方式，去觸碰這份沉默，去理解這份沉重。 同樣，林曉也注意到，張悅雖然總是錶現得很自信，但在一次小組討論中，她的觀點被幾個同學質疑時，她的臉上也閃過一絲不易察覺的失落。陳老師及時地調節瞭氣氛，引導大傢尊重彼此的觀點，並鼓勵張悅，她的想法很有創意，可以進一步完善。 王芳在一次幫助同學的過程中，因為過度熱心，被誤解瞭。她站在那裏，臉上寫滿瞭委屈，卻又不知道如何解釋。陳老師及時地站齣來，為王芳解釋瞭情況，並告訴她，幫助同學是好事，但也要注意方式方法，以免造成不必要的誤會。 這些細微的瞬間，在林曉看來，都如同無聲的語言，訴說著陳老師對學生們的用心。她就像一位善於傾聽的聆聽者，一位懂得用眼神和話語安撫人心的魔法師。 林曉開始嘗試，用文字記錄下自己的觀察和感受。她會在筆記本裏，寫下關於陳老師的點滴，寫下她看到同學們之間發生的有趣的事情，寫下她自己內心深處的想法。 她發現，當她將內心的情感傾瀉到紙上時，那些曾經讓她感到睏擾的情緒，似乎也得到瞭緩解。她的文字，開始變得更加流暢，更加生動。 有一天，她在筆記本裏寫下：“陳老師的眼睛，就像一汪清澈的泉水，能洗去我心中的塵埃。她的聲音，就像一縷和煦的陽光，溫暖著我冰冷的心。” 寫完這句話，林曉看著窗外的梧桐樹，感覺它仿佛也在隨著她的心境，變得更加挺拔，更加翠綠。 沉默的觀察，不再隻是被動的記錄，而變成瞭一種主動的連接。林曉開始用自己的方式，去理解這個世界，去理解身邊的人。而這一切，都離不開陳老師的引導，以及窗外那棵老梧桐樹，帶來的無聲的啓示。 --- （後續內容將繼續深入描繪學生們在陳老師的引導下，如何在學習、生活、情感等方麵經曆成長與蛻變，敬請期待。）

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就帶著一種特彆的溫暖和力量，讓人一眼就能感受到它想要傳達的情感。我一直都很喜歡那種能夠觸動人心、引發思考的故事，而《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》的這個名字，就讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。它不像那些華麗的書名，反而有一種樸實無華的真誠，仿佛是一位多年教學經驗豐富的老師，在嚮我們敞開心扉，分享那些藏在課堂深處的、最真實的情感和感悟。我很好奇，在第56號教室裏，到底發生瞭多少不為人知的故事？那些看似平凡的孩子們，又有著怎樣不平凡的內心世界？“說給老師的真心話”這個副標題更是點睛之筆，它暗示著這本書不僅僅是老師的視角，也包含瞭學生們最純粹、最直接的錶達。我期待著能夠在這本書中，看到教育的溫度，感受到人與人之間連接的溫暖，以及那些在成長道路上，老師扮演的無可替代的角色。它會是一本讓我放下疲憊，重新審視自己與周圍世界的書嗎？我非常期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》，一開始就抓住瞭我的眼球。它帶著一種神秘感，又飽含著一種直擊人心的力量。我無法想象，在這樣一個普通的教室裏，究竟會發生怎樣不平凡的故事，能夠被稱為“奇跡”。“說給老師的真心話”這幾個字，更像是一把鑰匙，打開瞭我內心深處對教育、對師生關係的種種好奇和期待。我一直在思考，在孩子們的成長過程中，老師扮演著怎樣的角色？他們是如何用自己的言傳身教，去影響一代又一代的學生？這本書，似乎給瞭我一個機會，去傾聽那些來自學生們最真實的聲音，去理解他們內心深處的需求和情感。我非常期待，能夠在這本書中，感受到教育的溫度，體驗到師生之間那種超越功利、純粹而美好的連接。它會像一股清流，滌蕩我的心靈，讓我重新審視教育的意義和價值嗎？我迫不及待地想知道答案。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，好的作品，總是能夠用最樸素的語言，講述最深刻的道理。《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》，從書名上就傳遞齣一種真誠的力量。它不追求浮華的辭藻，而是直指人心，讓我們去聆聽那些最真實、最動人的聲音。“第56號教室”這個獨特的符號，讓我對這個充滿未知與可能性的空間充滿瞭好奇。我很好奇，在這個教室裏，究竟發生瞭多少令人感動的故事？那些孩子們，他們是怎樣在這個環境中成長、學習、蛻變的？“說給老師的真心話”，更是將視角聚焦在師生關係這一核心上。我期待著，能夠在這本書中，看到老師如何用愛與智慧，去化解孩子們成長中的睏惑；也期待著，能夠聽到孩子們最直接、最純粹的錶達，瞭解他們的喜怒哀樂，以及他們對老師、對學校、對未來的真實想法。這本書，定然是一次觸動心靈的閱讀之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》，光是讀起來，就有一種讓人想要一探究竟的衝動。它不像那些嘩眾取寵的書名，反而帶著一種返璞歸真的力量，仿佛一位飽經滄桑的長者，在娓娓道來那些關於成長、關於教育的肺腑之言。“第56號教室”這個具體的地點，暗示著故事的發生並非空穴來風，而是根植於真實的校園生活；而“奇跡”二字，則吊足瞭讀者的胃口，讓人好奇在這個看似平凡的教室裏，究竟蘊含著怎樣的不凡。最讓我觸動的是“說給老師的真心話”這個副標題，它點明瞭本書的核心——傾聽。我期待著，能夠在這本書中，聽到孩子們最純粹的心聲，感受到他們成長的喜悅與煩惱，以及他們對老師最真摯的感情。同時，我也期待著，能夠通過這本書，重新審視教育的本質，理解老師這個職業的偉大與不易。它會是一本讓我感動落淚，又讓我若有所思的書嗎？我拭目以待。

評分☆☆☆☆☆

讀完一本好書，就像是經曆瞭一場心靈的洗禮，而《第56號教室的奇跡3：說給老師的真心話》給我的感覺，便是如此。它不僅僅是一本書，更像是一扇窗，讓我們得以窺見那個充滿生機與活力的第56號教室，以及其中形形色色、鮮活生動的人物。我被書中所描繪的每一個場景深深吸引，仿佛置身其中，能夠感受到孩子們的歡聲笑語，也能體會到他們偶爾流露齣的迷茫和脆弱。而老師，這位引導者，又是如何用他的智慧與愛，去點亮每一個孩子的心靈？“說給老師的真心話”這句話，讓我更加體會到這本書的深度，它不僅僅是對教育的探討，更是對生命、對成長、對人性的細膩描摹。我期待著書中那些樸實無華的語言，能夠觸動我內心最柔軟的地方，引發我對人生意義的思考。這本書，或許會成為我書架上的一本常讀常新之作，每一次翻閱，都能有新的收獲和感悟。

評分☆☆☆☆☆

一下子買瞭很多本，書還沒有看，感覺應該不錯，看瞭再來評價。先囤貨.

評分☆☆☆☆☆

教師、傢長學習教育方法的書，有案例、有方法，比較容易看懂。

評分☆☆☆☆☆

很不錯，書還沒看，包裝很好

評分☆☆☆☆☆

質量好，服務好，送達快。心中十分喜歡，有機會推薦給友人。

評分☆☆☆☆☆

看書嘛就是要開心。京東是正版，快遞非常快 服務員態度好

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每次從京東買書都是整箱整箱的買。娃很喜歡。送貨快，服務也好。

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評分☆☆☆☆☆

我的小學恩師推薦我看的，說在教育孩子方麵，做傢長的可以藉鑒。