幼兒園健康教育與活動指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王瀟 著

圖書標籤:

• 幼兒園健康教育
• 幼兒健康
• 健康活動
• 幼兒園教案
• 健康指導
• 幼兒保健
• 早期教育
• 親子教育
• 幼兒園課程
• 健康生活

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567536197

版次：1

商品編碼：11750212

包裝：平裝

叢書名： “新標準”學前教育專業係列教材

開本：16開

齣版時間：2015-08-01

用紙：膠版紙

頁數：240

編輯推薦

1.闖關積分模式：學生每完成一個任務都有相應的積分，在遊戲過程中，潛移默化地掌握知識。
2.海量精美彩圖：教學情境配圖——再現真實教學場景；知識難點配圖——通過圖片幫助你輕鬆理解知識。
3.小步走、梯度漸進：每一個任務配有練習，迅速鞏固知識；每一個關卡配有綜閤練習，充分掌握知識。
4.欄目豐富：（1）關卡欄目：闖關目標、熱身點心、纍計積分、闖關小結、過關測驗、積分奬勵。（2）任務欄目：任務描述、理論大講堂、小示例、活力加油站、任務指令。

內容簡介

《幼兒園健康教育與活動指導》分彆從幼兒的健康教育總體情況、心理健康、日常生活習慣與生活能力、飲食與營養、身體認識與保護、自身安全教育、體育教學活動、早操活動、戶外體育活動等九個方麵詳細闡述瞭該領域活動的基本情況（任務一）、目標（任務二）、內容（任務三）、設計及實施要求（任務四）。

作者簡介

王瀟，曾在幼兒園擔任教師，主要負責園本課程開發。2008年進入中職學校擔任學前教育專業教師，主要負責“三學六法”等核心課程的教學。現為學校教育教研室主任，惠州市學前教育專業指導委員會秘書長，在東江學府幼兒園掛職園長助理。曾開發校本教材《幼兒園工作實務與案例集錦》，參編江蘇教育齣版社齣版的《基礎手工》。

內頁插圖

目錄

第一關 認識幼兒園健康教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【原始積分】
任務一 初識“健康教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 實施“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第二關 組織幼兒心理健康教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“幼兒心理健康教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 組織“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第三關 組織幼兒日常生活習慣和生活能力教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“幼兒日常生活習慣和生活能力教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 組織“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第四關 組織幼兒飲食與營養教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“幼兒飲食與營養教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 組織“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第五關 組織幼兒身體認識與保護教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“幼兒身體認識與保護教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 組織“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第六關 組織幼兒自身安全教育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“幼兒自身安全教育”
任務二 製定“教育目標”
任務三 選擇“教育內容”
任務四 組織“教育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第七關 組織幼兒園體育教學活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“體育教學活動”
任務二 製定“教學目標”
任務三 選擇“教學內容”
任務四 組織“教學活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第八關 組織幼兒園早操活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“早操活動”
任務二 設計“早操活動”
任務三 組織“早操活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

第九關 組織幼兒園戶外體育活動
【闖關目標】
【熱身點心】
【纍計積分】
任務一 初識“戶外體育活動”
任務二 設計“戶外體育活動”
任務三 創設“活動環境”和製作“特色教具”
任務四 組織“戶外體育活動”
【闖關小結】
【過關測驗】
【積分奬勵】

精彩書摘

幼兒階段是兒童身心發展非常迅速且十分重要的時期，健康教育對於科學地增強幼兒的體質，使其保持愉快的情緒，養成良好的生活習慣和基本的生活能力，並為其在其他領域的深入學習和發展奠定基礎具有重要意義。因此，學習並掌握科學地組織和指導幼兒園健康教育活動尤為重要。
本書從幼兒園用人的實際需求齣發，對接《3—6歲兒童學習與發展指南》，主要分為兩方麵的內容：一是概括闡述瞭健康教育的一般理論以及幼兒園健康教育的目標、內容和組織要求；二是分彆從心理健康、日常生活習慣與生活能力、飲食與營養、身體認識與保護、安全教育、體育教學、早操活動、戶外體育活動八個方麵詳細闡述瞭各個活動的具體目標、內容、設計及實施要求。教材內容的選取貼近實際，貼近生活，貼近學生。
本書的編寫形式結閤職業院校學前教育專業學生的學習特點，以闖關和積分奬勵的遊戲形式展開。每一個關卡以“熱身點心”引入，以“闖關小結”總結，以“過關測驗”檢驗所學成果。每一個任務中設有“理論大講壇”、“活力加油站”、“任務指令”三個欄目，以幫助學生更好地完成任務。每一關的內容排列由簡到繁，由易到難，梯度漸進，強調學生的知識、技能和素養的全麵發展。本書在語言和形式上偏重於感性和形象，注重圖文和色彩的搭配，以期有效地激發學生的學習興趣，體現齣時代性、實操性和趣味性。
本書共分為九關，第一關由王瀟編寫，第二關由劉詩嫻編寫，第三關由硃瑋編寫，第四關由陳徵編寫，第五關由劉見田、張賓華編寫，第六關由黃惠琴編寫，第七關由沙娜編寫，第八關由楊慧華編寫，第九關由宋曼吟編寫。其中王瀟、黃惠琴、陳徵在編寫後期進行瞭主要的審稿和修改工作。在此對大傢的辛勤勞動錶示衷心的感謝。
在本書的編寫過程中，參考並藉鑒瞭國內外許多學者、專傢的觀點和資料，同時得到瞭華東師範大學齣版社的鼎力支持和幫助，在此一並錶示感謝。
由於編者的水平和能力有限，書中難免有不妥之處，懇請廣大讀者批評指正。

前言/序言

《親子閱讀的力量：點亮孩子的認知與情感世界》 內容概要： 本書並非一本關於兒童健康教育課程設計或活動指導的工具書，而是深入探討瞭親子閱讀在兒童早期發展中不可或缺的關鍵作用。我們聚焦於如何通過高質量的親子閱讀體驗，全麵促進孩子的認知能力、語言發展、情感理解、社交技能以及獨立思考與解決問題的能力。本書旨在為傢長、教育工作者以及任何關心兒童成長的人士，提供一套係統的理論框架和實用的實踐方法，幫助他們理解並最大化親子閱讀的育兒效能。 第一部分：理解親子閱讀的基石 何為高質量的親子閱讀？ 超越“讀”的本身： 我們將闡述，高質量的親子閱讀絕不僅僅是機械地念齣書本上的文字。它是一個互動的、充滿情感連接的過程，是傢長與孩子共同探索書本世界的旅程。這包括適時的提問、鼓勵孩子錶達觀點、引導他們將書本內容與自身經驗聯係起來，以及在閱讀過程中傳遞價值觀和情感支持。 選擇恰當的書籍： 本部分將詳細介紹如何根據孩子的年齡、興趣和發展階段選擇閤適的讀物。我們將探討不同類型書籍（如圖畫書、科普讀物、故事書、韻律詩歌等）的特點與適宜性，並提供一係列挑選優秀兒童讀物的標準，例如：內容健康積極、圖畫生動有趣、語言富有韻律、能夠激發好奇心、引導思考等。 營造適宜的閱讀環境： 環境對閱讀體驗有著至關重要的影響。我們將討論如何創造一個舒適、溫馨、不受打擾的閱讀空間，例如：選擇柔和的光綫、舒適的坐姿、排除電子乾擾等，讓親子閱讀成為一種愉悅的傢庭儀式。 親子閱讀的神經科學與心理學基礎 語言與認知發展的引擎： 本部分將引用最新的神經科學研究成果，闡述親子閱讀如何刺激孩子大腦中負責語言處理、記憶、邏輯思維和執行功能的區域。我們將解釋，在閱讀過程中，豐富的詞匯、復雜的句式、故事情節的起伏，都在潛移默化地構建孩子的語言網絡，提升他們的理解能力和錶達能力。 情感連接與依戀的紐帶： 閱讀時光是親子之間建立深厚情感連接的寶貴機會。我們將探討，在親密的依偎、溫柔的聲音、共情的傾聽中，孩子感受到愛與安全感，這對於培養他們的積極情緒、建立健康的依戀關係至關重要。研究錶明，早期親子閱讀與兒童的社交情感發展存在顯著的正相關。 想象力與創造力的沃土： 書本為孩子打開瞭通往無限想象世界的大門。我們將分析，通過故事的角色扮演、對未知情節的猜測、對書中世界的描繪，親子閱讀能夠極大地激發孩子的想象力和創造力，鼓勵他們跳齣思維定勢，形成獨特的觀點。 第二部分：親子閱讀的實踐策略 0-3歲：奠定語言與情感的基石 咿呀學語的早期啓濛： 針對嬰兒和幼兒，我們將重點介紹如何利用色彩鮮艷、觸感豐富的布書、紙闆書，通過充滿感情的語調、誇張的錶情、豐富的肢體語言來吸引孩子的注意力。討論如何引導孩子認識書中的圖片，模仿簡單的發音，將書本與日常物品聯係起來。 建立閱讀興趣的種子： 重點在於培養孩子對書本的積極聯想，讓閱讀成為一種遊戲和享受。我們將提供具體的互動技巧，例如：指讀、重復詞語、進行簡單的問答、讓孩子觸摸書本等，幫助他們建立初步的閱讀習慣。 3-6歲：豐富認知與邏輯思維的拓展 故事的魅力與理解力的飛躍： 隨著孩子年齡增長，他們對故事情節的理解能力增強。我們將提供如何引導孩子理解故事人物的情感、預測情節發展、討論故事的寓意等策略。強調提問的重要性，例如：“你覺得小兔子為什麼會這樣做？”“如果你是它，你會怎麼做？” 拓展知識邊界與世界觀： 針對這一年齡段，我們將推薦大量優質的科普讀物、曆史故事、地理繪本等，並指導傢長如何與孩子一同探索書本中的知識點，激發他們對科學、自然、人文的興趣。鼓勵孩子將書本內容與生活經驗相結閤，例如：讀到關於動物的書，可以帶孩子去動物園；讀到關於天氣的內容，可以觀察當天的天氣變化。 培養初步的解決問題能力： 通過閱讀帶有解決問題情節的故事，引導孩子分析問題、思考解決方案，並討論不同選擇可能帶來的後果。例如，閱讀關於如何分享玩具的故事，可以引導孩子思考在現實生活中如何與同伴閤作。 6歲以上：深化思考與自主學習的培養 從“聽”到“讀”的過渡： 隨著孩子識字量的增加，我們將指導傢長如何逐步引導孩子獨立閱讀，並鼓勵他們將閱讀與寫作、繪畫、錶演等其他形式的創作結閤起來。 批判性思維與信息辨彆： 麵對日益豐富的信息，我們將探討如何引導孩子對書本內容進行質疑，形成自己的獨立判斷。討論如何與孩子討論書本中的不同觀點，鼓勵他們查閱更多資料，進行多角度思考。 培養終身學習的習慣： 親子閱讀不僅僅是童年時期的活動，更應延續到青少年乃至成年。我們將強調，傢長持續的閱讀榜樣作用，以及對孩子閱讀興趣的長期支持，對於培養孩子成為終身學習者至關重要。 第三部分：親子閱讀的挑戰與超越 剋服閱讀障礙與抵觸情緒： 本部分將探討孩子在閱讀過程中可能遇到的各種挑戰，例如：注意力不集中、對某些題材不感興趣、閱讀睏難等，並提供針對性的解決方案，如：調整閱讀策略、引入遊戲化閱讀、尋求專業幫助等。 科技時代的閱讀新模式： 在數字時代，電子閱讀器、有聲讀物、互動式APP等為親子閱讀提供瞭新的可能性。我們將分析這些工具的優缺點，並指導傢長如何明智地選擇和使用它們，以補充而非取代傳統的紙質閱讀體驗。 構建傢庭閱讀文化： 本部分將強調，將親子閱讀融入傢庭日常，營造濃厚的閱讀氛圍，比任何單一的閱讀技巧都更為重要。我們將提供建議，如何讓傢庭成員共同參與閱讀，例如：傢庭讀書會、交換閱讀書目、傢長分享自己的閱讀體會等，讓閱讀成為傢庭共同的愛好和生活方式。 結語： 《親子閱讀的力量：點亮孩子的認知與情感世界》是一本為所有渴望深度陪伴孩子、促進孩子全麵發展的傢長和教育者而寫的指南。我們相信，通過精心的選擇、投入的熱情和有策略的互動，每一次親子閱讀都能成為孩子成長道路上閃耀的星光，為他們點亮通往知識、情感和無限可能性的未來。本書的核心並非提供一套標準化的“活動指令”，而是激發傢長內在的教育智慧，讓他們在與孩子共享書本時光中，發現教育的樂趣，見證孩子生命的綻放。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的語言風格讓我感到非常不適，它充滿瞭某種“說教式”的腔調，仿佛作者是一位高高在上的布道者，而不是一個與實踐者交流的同行。整本書讀下來，我總有一種被評判的感覺，好像如果我沒有完全按照書中所述的“最佳範式”去組織教學，我就在教育孩子的道路上犯下瞭嚴重的錯誤。這種過於強調“規範性”和“唯一正確路徑”的態度，極大地削弱瞭它作為一本參考書的實用價值。我更欣賞那些鼓勵教師發揮創造力、根據本地資源和兒童特點進行靈活調整的書籍。這本書卻似乎在暗示，健康教育是一門精確的科學，容不得半點偏差。特彆是關於“健康行為的內化”那部分，作者反復強調瞭“榜樣示範”和“環境強化”，卻很少提及如何處理孩子們偶爾的“不閤作”行為，或者當孩子暫時錶現齣倒退行為時的教育策略。沒有提到如何用寬容和理解來麵對成長的反復性，讀起來讓人感覺壓力山大。我需要的是一本能給我帶來啓發、讓我感到踏實和放鬆的書，而不是一本時刻提醒我“你做得還不夠好”的理論訓誡。總而言之，這本書在情感連接和實戰指導方麵，都給我帶來瞭極大的落差。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的印象是，它似乎非常熱衷於探討一些宏觀的、形而上的“理念”，卻在最關鍵的“具體實踐”環節戛然而止，留下一大片空白。比如，書中詳細論述瞭“傢園共育在幼兒健康維護中的協同效應”，引用瞭大量文獻來佐證親子互動的重要性。我完全同意這些觀點，但問題在於，它如何指導我這個每天忙得團團轉的班主任，去設計一個既不打擾傢長正常工作，又能真正有效促進傢園閤作的活動呢？書裏隻提到瞭“應建立多渠道溝通機製”，但從未給齣過任何可供參考的活動模闆，比如一個成功的“周末健康主題傢庭作業”該怎麼設計？一個高效的“傢長健康知識分享會”的議程應該是怎樣的？我甚至找不到一個關於如何製作高質量健康主題宣傳冊的實用建議。我希望這本書能像一個經驗豐富的前輩，手把手教我如何處理那些棘手的具體問題，比如如何溫和而堅定地糾正孩子吃零食的壞習慣，或者如何組織一場應對季節性流感的預防演習。但這本書更像是提供瞭一份高層戰略報告，充滿瞭“需要加強”、“應該重視”，卻極度缺乏“怎麼做”的實操指南。讀完後，我感覺自己更睏惑瞭，因為我還是不知道明天一早該如何把這些宏大的理念落地到我三歲孩子們的日常活動中去。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本厚厚的書，我的第一感受是，內容排版簡直是一場視覺的摺磨。字體大小不一，行距緊湊得讓人喘不過氣，更要命的是，圖示和插畫的質量低劣到令人發指。我本來指望在“環境創設”那一章能看到一些色彩明快、溫馨可愛的幼兒園室內外環境設計案例，能從中汲取一些布置“健康角”的靈感。然而，那些配圖模糊不清，色彩搭配也極其老氣橫鞦，完全沒有體現齣兒童教育應有的活力和童趣。更彆提那些錶格和數據圖錶，綫條生硬，數據標簽常常溢齣格子之外，仿佛是十年前的打印件。我甚至懷疑，編輯在排版時是否認真看過一遍？對於我們這類需要大量視覺輔助來理解復雜概念的職業來說，這樣的呈現方式無疑是雪上加霜。我本來想看看書中是如何建議布置一個“情緒管理小角落”的，書中提到瞭“視覺提示牌”的重要性，但配圖卻是一張灰濛濛的、看不清具體內容的示意圖。這讓我的期待值瞬間跌到瞭榖底。如果連最直觀的展示都如此敷衍，我實在很難相信書中的文字內容能帶來什麼實質性的幫助。這本書的裝幀設計和印刷質量，讓我感覺它更像是一本內部資料匯編，而不是麵嚮市場的專業教材。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦率地說，對我來說簡直是一場災難，我希望能給它零星，但係統不允許。我以為我會找到一些關於如何引導孩子認識健康基礎知識的實用方法，也許是一些有趣的、與年齡相符的活動點子，用來在日常教學中穿插使用。結果呢？我得到瞭一本充滿瞭理論的堆砌，那些晦澀的教育學名詞和發展心理學的概念，簡直像迷霧一樣把我包圍瞭。我需要的是如何讓五歲的孩子明白“勤洗手”的重要性，而不是去深究皮亞傑的認知發展階段在健康教育情境下的具體應用模型。書裏似乎花瞭大篇幅去討論“健康素養的構建路徑”，讀起來非常枯燥乏味，感覺作者是站在一個非常高冷的學術角度俯視我們這些基層教師。我試著去尋找一些可以直接拿來用的教案或者遊戲設計，但翻遍瞭整本書，那些所謂的“活動指導”都顯得過於宏大和概念化，完全缺乏可操作性。我最終放棄瞭從中尋找具體幫助的念頭，轉而去找瞭一些更麵嚮實踐的繪本和視頻資源。這本書更像是為教育學研究生準備的理論參考，而不是給幼兒園老師的工具書。我花瞭這麼多時間去啃讀，收獲的隻有深深的挫敗感和對時間流逝的惋惜。我期待的是一本能點亮我工作靈感的指南，結果拿到的是一本沉重的理論磚頭。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書的初衷，是希望能找到一些針對不同年齡段兒童（小班、中班、大班）在健康教育上差異化的、有針對性的教學策略。畢竟，教導一個剛入園的小不點認識自己的身體部位，和教導一個即將升入小學的孩子學習基礎的營養搭配原則，方法是截然不同的。然而，這本書的整體結構似乎是以一個統一的、模糊的“幼兒園階段”為基準來撰寫的，缺乏清晰的年齡梯度劃分。每一章的論述都像是在用同一種語調和深度去覆蓋所有年齡層，這使得內容對於特定年齡段的教師來說，顯得過於寬泛和不夠聚焦。比如，在談到“自我保護教育”時，它用大篇幅討論瞭“邊界感建立的社會學意義”，但對於如何具體地、以遊戲化的方式教導四歲孩子識彆並說“不”的實用話術和情景模擬，書中幾乎沒有涉及。我本來期待看到的是，針對小班的“觸摸遊戲”，中班的“故事演繹”，大班的“角色扮演”等細分模塊，能清晰地指導我如何調整活動的復雜度和情境設置。這本書給我的感受是，它在試圖麵麵俱到，結果卻是每方麵都隻停留在錶麵，既無法滿足理論研究者的深度需求，也無法滿足一綫教師的操作需求，成瞭一本“萬金油”式的平庸之作。