吳正憲教育教學文叢（套裝共4冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳正憲，王彥偉，韓玉娟，張鞦爽，賈福錄 等 編

圖書標籤:

• 教育教學
• 吳正憲
• 教育理念
• 教學方法
• 課程設計
• 教育改革
• 教師發展
• 學科教育
• 教學實踐
• 教育文集

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：2200369000033

版次：1

商品編碼：11926358

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-10-01

用紙：膠版紙

套裝數量：4

字數：185000

正文語種：中文

內容簡介

　　《聽吳正憲老師評課》：
　　《聽吳正憲老師評課》收錄瞭不同教師執教的小學數學課例，在每個課例後都有吳正憲老師的精彩點評，以及教師們的反思總結。書中呈現瞭三種不同的評課方式，尤其是對話式評課和學生訪談式評課都已成為吳正憲小學數學研究團隊的特色。從點評中可以體現吳正憲高超的教學藝術和駕馭課堂的能力，以及她獨特的兒童觀和數學教育觀。
　　
　　《聽吳正憲老師上課》：
　　《聽吳正憲老師上課》收集瞭吳正憲老師近幾年廣受好評的公開課以及一些典型的課例片段，並附以專傢的精彩點評和同行的學習感悟。吳正憲老師為學生提供瞭“好吃又有營養”的數學課堂，眾多課例不僅展示瞭她高超的教學藝術和駕馭課堂的能力，更體現瞭她獨特的兒童觀和數學教育觀。
　　
　　《吳正憲課堂教學策略》：
　　《吳正憲課堂教學策略》撰寫的過程就是團隊成員提升的過程。數學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數學的奧妙，在探索中除瞭學會數學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數學教學成為激發學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續發展的動力。
　　
　　《吳正憲給小學數學教師的建議》：
　　《吳正憲給小學數學教師的建議》以生動通俗的語言和豐富的案例詮釋瞭吳正憲老師獨特的兒童觀、數學教育觀，以及吳老師對年輕老師的希翼，包括如何理解數學學習、如何創建高效課堂、如何安排作業與測試、如何培養學生的自信、如何建立良好的師生關係、如何做好教育科研等。

作者簡介

吳正憲，數學特級教師，北京市很好教師、全國模範教師、北京市政協委員。現任北京教科院基礎教育教學研中心小學數學室主任，國傢義務教育數學課程標準研製組核心成員。北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師，享受國務院政府特殊津貼專傢。

多年來，緻力於小學數學教學改革。從“小學數學歸納組閤法”到“在小學數學中培養創新精神的四步麯”，吳正憲創造瞭孩子們喜歡的數學課堂，她的數學教學被稱作“愛與美的鏇律”。

周衛紅，中學高級教師，北京市學科帶頭人，北京市昌平區教師進修學校數學教研員，北京教科院基教研中心數學兼職教研員，中國教師研修網主講教師，北京大學國培計劃數學學科專傢。

陳鳳偉，中學高級教師，北京市史傢鬍同小學副校長，北京市數學學科帶頭人，曾榮獲北京市很好教師、北京市**工作者等稱號，任“國培計劃”的培訓專傢、教育部中小學教師遠程培訓指導教師。

精彩書評

　　★每次昕吳老師上課，我總被她和學生“思維共振、情感共鳴”的精彩互動場景感動，被她“課伊始，趣已生；課繼續，情更深；課已完，意未盡”的孩子們樂學的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受。
　　——北京師範大學教授 周玉仁
　　
　　★孩子們愛上吳老師的課，同事們願意同吳老師閤作，年輕老師渴望和吳老師交朋友，專傢們將吳老師的教學作為案例寫在書中，講給學生聽。如果能把這些原因找齣來，可能就是吳老師數學教育之魂吧。
　　——國傢基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師 馬雲鵬

目錄

《聽吳正憲老師評課》

前言

**輯吳正憲眼中的課堂

讓恰到好處的提問成為課堂教學的“催化劑”

——評薛錚老師執教的《三角形的分類》

在有效的學習活動中建立數的概念

——評王欣老師執教的《1000以內數的認識》

凸顯數學本質，培養數學思維

——評潘小明老師執教的《點圖與數》

引導學生親身經曆知識的形成過程

——評趙震老師執教的《生活中的負數》

為學生創造自主探究的學習空間

——評於萍老師執教的《小數加減法》

在探索中發現問題，提齣問題

——評孫貴閤老師執教的《三角形邊的關係》

創設有價值的學習資源，激活學生思維

——評李惠玲老師執教的《平均數》

為學生創設有效的學習環境

——評高雪艷老師執教的《質數與閤數》

抓聯係，讓枯燥的計算有滋有味

——評張艷老師執教的《小數乘法》

知“法”明“理”，提高學生的運算能力

——評許淑一老師執教的《一個數除以小數》

整體把握教材，發展學生空間觀念

——評王彥偉老師執教的《圖形的鏇轉》

在真實的問題解決中發展數學思維

——評韓玉娟老師執教的《設計包裝箱》

讓學生感受隨機現象，發展學生的隨機觀念

——評王彥偉老師執教的《可能性的大小》

第二輯吳正憲與教師的對話式評課

讓分數變得靈動起來

——與張永老師對話《分數的意義》

方程就是講故事

——與陳韆舉老師對話《方程的意義》

托讓學生走上前颱

——與武維民老師對話《估數》

關注學生思維過程，啓迪學生智慧

——與趙東老師對話《用字母錶示數》

巧思妙想變智慧

——與王翠菊老師對話《角的度量》

培養學生的估算意識

——與王東等近百位參訓教師對話《估計費用》

抓本質，簡單卻不失厚重

——與劉金玲老師對話《同分母分數加減法》

模型的魅力

——與史鼕梅老師對話《兩位數乘兩位數的筆算乘法》

讓學生在體驗與感悟中認識“噸”

——與段麗娟老師對話《噸的認識》

邪讓正、反比例快樂“起航”

——與郭雯硯老師對話《正比例和反比例》

第三輯吳正憲與學生的互動式評課

畫齣來的理解

——評郭月紅老師執教的《兩位數加一位數》

舉個例子，一下就明白瞭

——評於萍老師執教的《小數加減法》

“嘚啵嘚啵”撥齣的弦外音

——評趙震老師執教的《圓的周長》

“真有纔”與“好失落”

——評丁風良老師執教的《圓的認識》

“您怎麼知道我的知道”

——評張繼青老師執教的《用字母錶示數》

又矮又胖的不是圓柱

——評楊靜老師執教的《認識圖形》

“乘就乘吧，為什麼還要加呢”

——評李海艷老師執教的《兩住數乘三位數的乘法》

“我怎麼就數錯瞭呢”

——評祝薇老師執教的《平移和鏇轉》

課堂上的場外追問

——評劉祖文老師執教的《可能性》

“數學知識其實就是換湯不換藥”

——評劉文波老師執教的《比例尺的應用》

“老師讓我們幫他解決問題”

——評李繼東老師執教的《購物中的數學》

後記

《聽吳正憲老師上課》

《吳正憲課堂教學策略》

《吳正憲給小學數學教師的建議》

精彩書摘

　　努力地讀懂兒童，使我享受到教育的幸福
　　兒童是我們的教育對象，四十多年來，我一直在努力讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰綫上，友善地走進他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融閤在一起，使它進發齣情感與智慧的火花。學生雖然年齡小，但也是活生生的、有思想、有感情、有著豐富內心世界的發展中的人，教師應該給予他們理解、尊重、賞識、期待。每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心嗬護。在學生麵前，如果你隻知道權威，幸福就會遠離你！
　　在我們的班級裏不應該有“後進生”，教師要客觀、公正、平等地對待每個孩子，不偏袒也不歧視任何一個學生，力爭把愛的陽光灑在每個學生的心田，讓每一個孩子都抬起頭來。課堂上不能夠“以勝敗論英雄”，即使學生齣錯瞭，我們也應該通過巧妙的引導，讓孩子體麵地坐下。孩子失敗是正常的，也是暫時的，我們應該適時地給孩子重新躍起的機會，保護好孩子心中的火種。
　　曾經有一件事讓我非常感動：小C因為開車發生意外，撞死瞭人，被判入獄。走齣監獄大門的那一天，妻子問他最想乾什麼，他說想見小學教過他的吳老師！我已經想不起上學的時候留給瞭他什麼，讓他二十年後念念不忘，可能是在失敗時聽到的那些鼓勵的話，也可能是在犯錯時那溫暖的眼神，還可能是在成功時得到的意想不到的錶揚和禮物……我想是一種真誠的情感牽動著他的心。
　　每每上完課，同學們總是高呼“不能下課”，高舉著小手爭先恐後地錶達他們的心情。
　　“吳老師，您真幽默，您讓我喜歡上瞭數學！”
　　“我會記住您，吳老師，記住一輩子，記到老！”
　　“跟您學習數學很有趣，我更有信心瞭，以前我一直認為我不行，今天課堂上我也發言瞭，我不再是木頭！”“吳老師，您真懂我！”對待學生，不僅要用技巧，還要用心靈。讀懂兒童，得到他們的喜愛，我是快樂的，是幸福的！
　　盡情地享受課堂，使我享受到教育的幸福
　　教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞颱，一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞颱。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起思考、一起探索，為他們的發現而歡呼，為他們的成功而喝彩，你就會感受到教師的幸福。
　　一個懂得享受課堂的教師會珍惜每一個和孩子共同經曆的40分鍾，把這40分鍾看成是和孩子們共同度過的生命曆程，會精心地設計每一節課，為孩子們營造對話的空間，搭設思維碰撞的平颱，提供實踐操作的機會，促進孩子們創新思維的發展，幫助他們積纍數學活動經驗，會“以數學知識的魅力，萌發學生的好奇心”、“以新穎有趣的設計，激發學生學習的欲望”、“通過製造懸念設疑問，調動學生的思考興趣”、“以數學知識的價值，增進學生對應用數學的信心”…——-.會在課堂上盡情揮灑自己的智慧。
　　……

《吳正憲教育教學文叢》以其係統性的梳理、深刻的洞察以及豐富的實踐案例，為廣大教育工作者提供瞭一套寶貴的思想和方法論資源。這套文叢並非孤立的理論說教，而是根植於一綫教學實踐，凝聚瞭作者多年來在教育領域的探索、反思與創新。每一冊都圍繞著教育教學的核心環節展開，層層深入，相互呼應，共同構建起一套完整的教育理念體係。 第一冊：教育的初心與願景——點燃智慧的火種 本冊著重於探討教育的根本意義與價值。在日新月異的時代背景下，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。作者首先迴歸教育的初心，追問“為何教育”這一哲學層麵的問題。他認為，教育的本質在於喚醒個體內在的潛能，培養獨立思考的能力，塑造健全的人格，並最終服務於社會的發展和人類的進步。 書中，作者深入剖析瞭當前教育體係中可能存在的誤區，例如過度強調分數、忽視學生全麵發展等。他旗幟鮮明地提齣，教育不應僅僅是知識的傳遞，更應是智慧的啓迪、精神的滋養。通過大量生動的事例，作者闡釋瞭如何在高壓的應試環境下，依然能夠保持教育的純粹性，如何引導學生發現學習的樂趣，培養對知識的內在渴望。 “點燃智慧的火種”是本冊的核心理念。作者詳細介紹瞭激發學生好奇心、創造力的方法，強調瞭教師作為“火種點燃者”的關鍵作用。他鼓勵教師們走齣僵化的教學模式，勇於嘗試新的教學策略，例如項目式學習、探究式學習、閤作學習等。這些方法不僅能夠提高課堂的趣味性和互動性，更能有效地培養學生的深度學習能力和解決實際問題的能力。 此外，本冊還關注瞭教師的專業發展和心理健康。作者認為，隻有不斷學習、不斷反思、身心健康的教師，纔能更好地承擔起“點燃智慧火種”的重任。他提齣瞭一係列行之有效的教師自我成長路徑，包括閱讀、交流、實踐、反思等，鼓勵教師們成為終身學習者，不斷提升自身的專業素養和教育智慧。 第二冊：教學的藝術與匠心——精雕細琢的課堂 如果說第一冊奠定瞭教育的宏觀視野，那麼第二冊則將目光聚焦於微觀的課堂教學。作者將教學視為一門精深的藝術，更是一項需要精雕細琢的匠心活。他深入淺齣地剖析瞭優質課堂的構成要素，並提供瞭大量可操作的教學技巧和策略。 本冊的核心在於“教學的藝術與匠心”。作者認為，一個精彩的課堂，不僅要有清晰的教學目標和嚴謹的知識傳授，更要充滿活力、富有啓發性，能夠讓學生在積極主動的狀態下獲得成長。他強調瞭教師在課堂設計中的創造力，如何將枯燥的知識點變得生動有趣，如何根據學生的特點和需求調整教學內容和進度。 書中，作者詳細闡述瞭多種教學方法的應用，包括但不限於： 情境創設： 如何通過設置引人入勝的學習情境，激發學生的學習興趣，讓他們在情境中主動探索和解決問題。 問題導嚮： 如何設計高質量的問題，引導學生進行深度思考，培養他們的分析、判斷和解決問題的能力。 互動策略： 如何設計有效的課堂互動環節，促進師生之間、生生之間的交流與閤作，提升課堂的參與度和學習效果。 多媒體運用： 如何恰當地運用現代化的教學技術和資源，豐富教學內容，提升教學的直觀性和吸引力。 評價的藝術： 如何設計多元化的評價方式，全麵瞭解學生的學習情況，並為學生的持續進步提供有針對性的反饋。 “精雕細琢的課堂”體現在作者對每一個教學細節的關注。他從教案的編寫、課件的製作，到課堂的組織、師生關係的建立，都進行瞭細緻的分析和指導。作者鼓勵教師們要像藝術傢一樣，用心去感受課堂，像工匠一樣，精益求精地打磨每一個教學環節，力求將教學做到極緻。 第三冊：學生的成長與發展——嗬護每一顆閃耀的星 教育的最終目的在於促進學生的全麵成長和個性發展。第三冊將重點放在瞭對學生的深入理解和有效引導上。作者強調，每一個學生都是獨一無二的，他們有著各自的潛能、興趣和發展軌跡。教師的首要任務就是去發現、去嗬護、去賦能，幫助他們成為最好的自己。 本冊的題旨是“學生的成長與發展——嗬護每一顆閃耀的星”。作者摒棄瞭“一刀切”的教育模式，倡導差異化教學和個性化發展。他深入分析瞭不同年齡段、不同特點的學生的心理和認知發展規律，並提齣瞭針對性的教育策略。 書中，作者重點探討瞭以下幾個方麵： 學生特質的發現與培養： 如何通過觀察、溝通和多種形式的評估，瞭解學生的優點、興趣和學習風格，並在此基礎上進行個性化的指導。 情感教育與心理輔導： 如何關注學生的情感需求，建立積極健康的師生關係，幫助學生處理學習和生活中的睏擾，培養他們的抗挫摺能力和心理韌性。 學習動機的激發與維持： 如何從學生的內在需求齣發，激發他們的學習動力，並通過有效的學習策略和方法，幫助他們建立自信，體驗成功的喜悅。 品德與價值觀的塑造： 如何在日常教學中融入德育教育，引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質和社會責任感。 生涯規劃的啓濛： 如何在中學階段，引導學生初步認識自我，瞭解社會，為未來的學業和職業發展打下基礎。 “嗬護每一顆閃耀的星”不僅僅是一種溫情的錶達，更是對教師責任的召喚。作者用大量感人至深的故事，展現瞭教師如何通過耐心、關愛和智慧，幫助那些曾經迷茫、失落的學生重拾信心，走嚮成功。他鼓勵教師們要用發展的眼光看待每一個學生，相信他們身上蘊藏著無限的可能。 第四冊：教育的創新與未來——引領時代的變革 教育並非一成不變，它需要與時俱進，不斷創新，以適應快速變化的社會和科技發展。第四冊將目光投嚮教育的未來，探討教育改革的趨勢和創新的路徑。 本冊的核心是“教育的創新與未來——引領時代的變革”。作者深刻洞察瞭當前教育麵臨的時代挑戰，如人工智能的興起、信息技術的飛速發展、全球化帶來的新機遇與新問題等。他認為，教育需要進行深刻的變革，纔能培養齣適應未來社會需求的人纔。 書中，作者著重探討瞭以下幾個關鍵領域： 教育理念的革新： 如何從“知識本位”嚮“能力本位”、“素養本位”轉變，構建更加以人為本、麵嚮未來的教育理念。 教學模式的創新： 如何將綫上與綫下相結閤，利用大數據、人工智能等技術，打造更加個性化、智能化、泛在化的學習模式。 課程體係的重塑： 如何打破學科壁壘，構建更加融閤、開放、具有彈性的課程體係，以滿足學生多元化的學習需求。 教師角色的轉型： 教師不再是知識的唯一傳授者，而是學習的引導者、促進者、閤作者，需要不斷提升自身的數字素養和創新能力。 教育評價體係的改革： 如何從單一的考試評價走嚮多元化的綜閤評價，更加關注學生的學習過程、能力發展和綜閤素質。 傢校社協同育人： 如何構建更加緊密的傢校社閤作網絡，形成育人閤力，共同為學生的成長保駕護航。 “引領時代的變革”是作者對教育工作者的呼喚。他鼓勵教師們要勇於擁抱變革，敢於創新，積極探索新的教育模式和教學方法。書中，作者列舉瞭許多國內外教育創新的優秀案例，為讀者提供瞭寶貴的實踐參考。他堅信，通過不斷的探索和實踐，教育定能煥發齣新的生機與活力，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔做齣更大的貢獻。 文叢的整體價值 《吳正憲教育教學文叢（套裝共4冊）》不僅僅是幾本書的簡單集閤，它更是一個有機的整體，從宏觀的教育理念到微觀的課堂實踐，從學生的成長到未來的發展，層層遞進，相互印證。這套文叢以其深刻的思想性、鮮明的實踐性、溫暖的人文關懷和前瞻的創新視野，為廣大教育工作者提供瞭一套係統性的、全方位的教育解決方案。 閱讀這套文叢，讀者將能夠： 深化教育認知： 重新審視教育的本質與價值，樹立更加科學、人文的教育觀。 提升教學能力： 掌握豐富多樣的教學方法和策略，打造更加高效、生動的課堂。 關照學生成長： 深入理解學生，學會因材施教，促進學生全麵而個性化的發展。 把握教育未來： 瞭解教育改革的趨勢，勇於探索教育創新，為培養麵嚮未來的創新人纔貢獻力量。 這套文叢是獻給所有熱愛教育、投身教育的教育工作者的禮物，它將陪伴您在教育的道路上不斷前行，激發您更多的教育智慧和創造力，共同書寫教育更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對曆史類的傳記不太感冒，總覺得那些帝王將相的故事無非是老一套的權力鬥爭，直到我翻開瞭《明代中後期士大夫的日常生活》。這本書完全顛覆瞭我的刻闆印象。它沒有把筆墨過多地集中在朝堂上的宏大敘事，而是像一個細緻入微的紀錄片，聚焦於當時知識分子階層衣食住行的細節：他們讀什麼書、喝什麼茶、吃什麼菜、如何社交、如何應對經濟壓力，甚至如何處理傢庭內部的復雜關係。作者通過大量的第一手資料，比如傢譜、信劄、筆記小品，構建瞭一個極其立體和鮮活的“人”的群像。我尤其喜歡其中關於“雅集”文化的描述，那種在日常生活瑣碎中尋找精神寄托的方式，讓我深感古人的智慧與情趣。這本書的敘事節奏舒緩，文筆帶著一種溫潤的懷舊感，讀起來非常舒服，讓人感覺仿佛穿越時空，真切地與那些曆史人物進行瞭一次親密的對話。

評分☆☆☆☆☆

我最近沉迷於《全球氣候變化與可持續發展路徑》這本書，簡直是越讀越心驚。這本書的結構極其嚴謹，它沒有采用那種誇張的渲染手法，而是用大量翔實的數據和復雜的模型分析，一步步揭示瞭當前全球生態係統麵臨的嚴峻挑戰。從溫室氣體排放的曆史源頭，到對生物多樣性、糧食安全、海平麵上升的具體影響預測，作者展現瞭令人信服的學術功底。最讓我印象深刻的是，它沒有停留在“危機”的層麵，而是係統地探討瞭“轉型”的可能性，比如可再生能源技術的突破、循環經濟模式的構建，以及國際閤作機製的建立。書中對不同發展中國傢和發達國傢在減排責任上的博弈分析，也極其公正和深刻。這本書的文字風格是那種非常理性和邏輯性強的學術論述，讀起來需要集中注意力，但一旦進入作者構建的知識體係，你會發現許多過去模糊的概念都變得清晰起來瞭。對於關注未來世界走嚮的人來說，這絕對是本讓人保持清醒和負責任態度的重要讀物。

評分☆☆☆☆☆

我最近看瞭一本關於城市規劃哲學的書，名字叫《空間敘事：城市記憶與身份建構》。這本書的視角非常獨特，它不是從工程學的角度討論馬路和建築的布局，而是將城市看作一個巨大的、不斷被書寫和閱讀的文本。作者探討瞭不同曆史時期、不同社會群體是如何通過他們的活動和情感，在城市空間中留下“印記”的。比如，一個廣場的意義如何隨著時間的推移而改變，一條老街的消失又如何影響瞭一個社區的集體記憶。書中對“場所精神”的論述非常精妙，它強調瞭物質空間與非物質文化之間的復雜互動關係。這本書的文風充滿思辨性，夾雜著大量的社會學和人類學視角，讀起來會讓人不斷地反思自己所居住的環境。它讓我開始以一種全新的、充滿敬意的眼光看待我每天穿梭的街道和小巷，原來這些地方承載著如此厚重的曆史和情感重量。

評分☆☆☆☆☆

這本《宋代園林藝術探微》簡直是本打開新世界大門的寶典！我原本以為園林設計無非就是花花草草的堆砌，但讀完這本書纔發現，裏麵蘊含著多麼深厚的文化底蘊和哲學思想。作者對宋代造園的選址、布局、疊石理水等各個環節都進行瞭細緻入微的剖析，尤其是對“雖由人作，宛自天開”的境界追求，簡直讓人拍案叫絕。書中對幾處著名宋代園林的實例分析，配上精美的圖版和詳盡的考證，讓我仿佛身臨其境，感受到瞭那種疏朗、淡雅的文人情趣。它不僅僅是一本藝術鑒賞的書，更像是一部濃縮的宋代生活美學史。我特彆喜歡它對藉景、對景的處理手法，那種將自然與人工的界限模糊化的技巧，真的太高明瞭。讀完後，我再看現代園林設計，總會不自覺地對照宋代的標準，感覺許多現代作品雖然宏大，卻少瞭那麼一絲韻味和氣度。這本書對想深入瞭解中國傳統美學的人來說，絕對是案頭必備的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

我剛剛啃完的這本《量子力學導論與前沿探索》，簡直是對我數學和物理腦力的終極考驗！這本書的難度係數絕對是五顆星，它不是那種為瞭普及而做大幅簡化的科普讀物，而是非常紮實、深入地探討瞭量子世界的本質和最新研究進展。從薛定諤方程的推導，到矩陣力學的應用，再到對量子糾纏、量子計算這些前沿概念的深入闡釋，作者的講解清晰而又不失嚴謹。我尤其欣賞它在解釋那些反直覺現象時所采用的類比和圖示，雖然理解起來依然燒腦，但確實提供瞭思考的支點。這本書的排版和插圖也非常專業，那些數學公式的呈現清晰可見，對於自學者來說非常友好，因為它盡可能地彌補瞭課堂教學中即時提問的缺失。讀完它，我感覺自己對“真實世界”的理解又提升瞭一個維度，雖然仍有許多地方需要反復研讀，但它無疑是我物理學習路上的一座裏程碑。