學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王振宇 編

圖書標籤:

• 學前兒童心理學
• 學前教育
• 中等職業教育
• 教材
• 幼兒心理
• 幼兒發展
• 教育心理學
• 學前教育專業
• 兒童發展
• 心理學

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107236754

版次：1

商品編碼：11830963

包裝：平裝

叢書名： 中等職業學校學前教育專業教材

開本：16開

齣版時間：2011-05-01

用紙：膠版紙

頁數：212

字數：260000

正文語種：中文

內容簡介

　　為瞭適應我國當前的經濟、社會的發展，落實國務院2010年10月頒發的《國務院關於當前發展學前教育的若乾意見》的精神，培養一支“師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構閤理的幼兒教師隊伍”，我們根據中等職業學校學前教育專業的需要和特點，編寫瞭這本《學前兒童心理學》教材。
　　學前兒童心理學是學前教育專業的基本理論課程，對培養本專業學生瞭解幼兒的心理特點和發展規律，樹立科學的兒童觀，*終形成科學的教育觀具有不可替代的作用。
　　本教材的內容分兩大類：一類闡述學前兒童的心理特點和發展趨勢；另一類闡述如何看待學前兒童的心理發展。
　　本教材的編寫體現以下原則：
　　1.科學性原則。在心理學領域中，發展心理學是*龐大、*活躍的學科。學前兒童心理學是發展心理學的一個分支。它貫穿著發展心理學的學科原則和學科方法論，注重理論體係和實證研究，努力反映本學科的理論前沿和研究新成果。本教材遵循心理的認知、交往和調節三大功能，從學前兒童認知、情感、社會化三個方麵闡述心理的年齡特點和發展趨勢，並就個性的有關因素作瞭說明。教材的結構與學科的理論體係是一緻的。本教材根據學前教育的實踐需要，精心選取的新概念、新成果，既體現時代性和針對性，也充分考慮到學生今後繼續學習的銜接性。
　　2.實踐性原則。學前教育專業具有明顯的師範性和職業性的特點。本教材在理論體係的確立、教學內容的選擇和教學方法的介紹方麵，力求達到師範性與職業性的平衡，力求理論聯係實際。
　　3.適宜性原則。考慮到中等職業學校學前教育專業學生的年齡特徵和學習特點，本教材注重學習的層次性，力求教學內容深入淺齣、語言簡潔流暢、風格統一、可讀性強。所設的“小資料”欄富有趣味性、“實驗和實訓”欄具有可操作性，有利於學生更加深刻地理解學習內容，學會實際運用。本教材各節後麵所列的“復習與思考”重在培養和訓練學生的分析綜閤能力，有利於培養學生理性思維的習慣。
　　本課程主要麵嚮中等職業學校學前教育專業一年級下學期和二年級上學期的學生開設，兩個學期共68學時，其中理論教學57學時，課堂練習、討論、見習等11學時。
　　每章的學時，根據不同重難點內容，具體分配如下，教師也可根據教學情況適當調整。

目錄

第一章 緒論
第一節 心理與心理學
第二節 心理的基本特性
第三節 學前兒童心理學概述
第四節 研究學前兒童心理的方法

第二章 學前兒童認知的發展
第一節 認知的概述
第二節 學前兒童感知和注意的發展
第三節 學前兒童記憶的發展
第四節 學前兒童想象的發展
第五節 學前兒童思維的發展

第三章 學前兒童情緒和情感的發展
第一節 情緒和情感概述
第二節 早期情緒的發生
第三節 學前兒童情緒和情感的發展

第四章 學前兒童的社會化
第一節 社會化的概述
第二節 學前兒童語言的發展
第三節 學前兒童的親子關係
第四節 學前兒童的同伴關係
第五節 學前兒童的社會行為與道德發展

第五章 學前兒童個性有關因素的發展
第一節 個性的概述
第二節 學前兒童的氣質
第三節 學前兒童的性格
第四節 學前兒童的自我意識與性彆化

第六章 學前兒童的心理健康
第一節 心理健康概述
第二節 學前兒童心理健康的標誌及其影響因素
第三節 積極促進學前兒童的心理健康

第七章 關於兒童心理發展的幾種主要理論
第一節 兒童心理發展理論概述
第二節 成熟學說
第三節 行為主義發展理論
第四節 認知發展理論
第五節 維果茨基的高級心理機能學說
第六節 中國兒童心理學傢的發展觀點

第八章 樹立科學的兒童觀和教育觀
第一節 學前兒童的心理發展是有規律的
第二節 早期教育必須遵循兒童發展的規律

主要參考文獻

精彩書摘

　　《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》：
　　感知是人的認識活動的低級形式，屬感性認識。而記憶是對經驗的貯存和提取，本身並不能産生知識。想象是對已有錶象加工的過程，是一種初級的形象思維的形式。要進一步認識事物的本質和掌握事物之間的關係，就必須運用認知的高級形式——思維。思維屬於理性認識。
　　一、思維的概述
　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。
　　人的思維具有間接性、概括性、組織性的特點。
　　所謂間接性，是指思維不是直接地認識事物，而是藉助已有的知識經驗和一定的方法，來組織和理解那些未感知的事物，或預測事物的發展趨勢。
　　例如：氣象專傢根據衛星雲圖提供的資料，預報未來幾天的天氣情況。“未來幾天的天氣情況”是“未感知事物”，也是“事物的發展趨勢”，但氣象專傢根據已有的氣象知識和計算方法，能在很大程度上正確地報告天氣情況和發展趨勢，這是思維間接性的很好的注釋。
　　所謂概括性，是指思維必須把握大量的感性材料，從同一類材料中，抽象和概括齣共同特性和本質特性；或者從一類事物中，揭示齣它們內部的聯係及規律性。思維的概括性有不同的水平，低水平的概括是在動作水平或形象水平上的概括，高水平的概括必須藉助語詞概念，作本質抽象的概括。
　　例如：分類是思維中最常見的心理活動。生物學傢在將生物分類時，根據特徵異同作對比，異，就是差異性，是區分種類的根據；同，就是相似性，是閤並種類的根據。生物學傢根據不同的標準，大量分析抽取各種動植物的特性，然後再組閤、歸納，通過對比，概括齣特徵的異同，最後，確定某一動物或植物屬於哪一類。這一過程充分體現瞭概括性的作用。
　　所謂組織性，指的是思維對原有經驗的重組和改造，從而發現事物的新特徵和新關係。
　　例如：德國天文學傢貝塞爾1834年在觀察天狼星的運行時，發現它沒有按直綫（指大圓的弧）運動，而錶現齣波浪形麯綫。貝塞爾根據萬有引力的原理，猜測可能在天狼星旁邊有一個未知的天體攝動著它。1844年，貝塞爾經過嚴密計算，確定瞭那個天體的存在。在他去世16年後，美國科學傢剋拉剋利用新型望遠鏡發現瞭那個天體，證實瞭貝塞爾的預言。那個神秘的天體就是天狼伴星，其質量大得驚人，密度是水的17萬倍！貝塞爾重組經驗，為天文學的知識更新和重大發現作齣瞭巨大貢獻。
　　總之，思維是人腦的機能，而人腦是物質發展的最高成就。恩格斯把思維著的精神稱為物質“自己在地球上的最美的花朵”。
　　二、兒童思維發展的一般趨勢
　　新生兒以感知作為認識世界的主導方法，隨著兒童心理的發展，兒童的思維遵循從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發展路綫逐步成熟。
　　（一）直覺行動思維
　　直覺行動思維是藉助動作進行的思維。
　　早期的嬰兒在擺弄物體時，很快就發現相同的動作會引起物體運動相同的結果。於是，兒童概括齣動作的普遍性。具體地說，就是兒童學會瞭用已經掌握的動作，在新的情景中解決新的問題，這就是直覺動作思維的發生。兒童最初的思維，既離不開自己的感覺，也離不開自己的動作。瑞士心理學傢皮亞傑為我們提供瞭一個典型事例：一個12個月的嬰兒想抓起桌子上的一個玩具，但玩具離她較遠，她無論如何也夠不到玩具。於是，這孩子就拉動桌布，使玩具移到自己的麵前，終於抓到手裏。這裏的“抓桌布”與平時的抓玩具，錶麵上是同一個動作，但事實上是性質不同的兩類行為。因為平時的抓玩具，是習慣動作，而抓桌布的“抓”，是為瞭解決夠不到玩具的問題。此時的抓，是一種帶有概括性的動作，屬於“智慧動作”，是思維的錶現。智慧動作的齣現，標誌著兒童直覺行動思維的發生。由於直覺行動思維離不開對物體的感知和自身的動作，所以兒童隻能反映身體所能觸及的物體，依靠動作思考，而不能在動作之外思考，更不能設計自己的動作，預見動作的效果。可見，直覺行動思維帶有很大的局限性，如思維的範圍狹窄，思維的內容膚淺，思維持續的時間短暫，隻要轉移他們的活動對象或更換動作，他們的思維活動也就隨著發生轉移。
　　兒童從12～18個月開始錶現齣智慧動作起，直覺行動思維一直可以延續到幼兒園小班時期。這種思維使兒童在外部事物與反應動作之間形成聯係，將自己的動作協調起來，為今後思維的發展打下基礎。
　　……

前言/序言

　　新世紀以來，隨著經濟社會的發展，人們對於學前教育的需求迅速提升，學前教育的普及程度逐步提高。但從整體來看，幼兒園與幼兒教師數量不足，城市和農村普遍存在幼兒入園難的問題，尤其是部分幼兒教師的整體素質不夠高，成為當前學前教育改革發展中的主要問題。2010年7月，國務院頒發瞭《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》把學前教育的發展放在瞭突齣的位置，要求到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。要完成這個目標，首先要培養一大批閤格的幼兒教師。2010年11月印發的《國務院關於當前發展學前教育的若乾意見》明確提齣：加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構閤理的幼兒教師隊伍。這對幼兒教師的職前教育、職後培訓都提齣瞭更高的要求，需要建立和完善多層次、高質量的幼兒教師培養機製。
　　作為幼兒教師職前教育的重要機構，中等職業學校在幼兒教師的培養上發揮瞭重要的作用。2010年，教育部將學前教育專業正式列入中等職業學校專業目錄，旨在促進中等職業學校學前教育專業規範化、科學化發展。這是職業教育實現事業規模化發展，加強專業內涵建設的重要組成部分。學前教育作為新增專業，課程與教材的研究和建設都迫在眉睫。
　　為瞭加強中等職業學校學前教育專業的課程和教材研究，在教育部領導的關懷和指導下，課程教材研究所、人民教育齣版社啓動瞭中等職業學校學前教育專業課程與教材研究工作，由所長、總編輯徐岩研究員親自領銜，帶領由高校學前教育專傢、各地職業教育優秀教研員和教師、人民教育齣版社教材資深編輯組成的三結閤的專傢隊伍，進行瞭為期一年的前期研究。專傢組調研瞭17個省（市）、31個地區、52所職業學校的教學現狀，在我國現行教育方針的指導下，根據中等職業學校學生的學習特點和發展需要，以及新時期幼兒教師的素質要求，形成瞭中等職業學校學前教育專業課程設置和教材編寫的整體思路，並成立瞭教材編寫委員會，聘請富有教學經驗和較高學術水平的學科帶頭人擔任各科教材的主編。
　　本套教材的編寫，以“教育要麵嚮現代化，麵嚮世界，麵嚮未來”為指針，以黨和國傢的教育方針和中等職業教育的培養目標為依據，並遵循以下原則。
　　●適宜性原則
　　教材編寫符閤中等職業學校學生的年齡特點和學習特點，教材內容和編排的難易程度適閤學生的學習水平。同時，教材語言充分考慮到學生的理解能力和學習需要，簡練生動，深入淺齣。上述特點既利於學生理解和運用，又考慮到學生進一步學習和職後培訓的要求；既體現針對性，又體覡銜接性。
　　●實踐性原則
　　中等職業教育是以就業為導嚮，培養應用型入纔的教育。教材編寫突齣職業能力的培養，體現基礎知識的傳授和基本技能的訓練。教材內容重在講述“怎麼做”，並提供具體教學建議，如增加見習、實習、說課、觀摩等實踐環節，以提高學生的實際操作能力。
　　●科學性原則
　　本套教材由國內學前教育相應研究領域的知名專傢擔任主編，教材體係完整，邏輯性強，體現瞭學前教育的基本原理和規律。教材內容和編排方式充分考慮瞭學科的邏輯性和學生學習的可接受性。

《兒童發展心理學》：洞悉心智萌芽的奧秘 本書是一部深入剖析兒童身心發展規律的著作，旨在為傢長、教育工作者以及所有關心兒童成長的人們提供一個全麵、係統且極具實踐指導意義的視角。它不局限於某個特定年齡段的觀察，而是將兒童發展視為一個連續而動態的生命旅程，從生命之初直至青春期來臨，細緻描繪瞭心智、情感、社會性以及身體等各個維度如何協同發展，相互影響。 第一章：生命的起點——孕期與嬰兒期（0-2歲）的初步探索 本章將帶領讀者迴到生命的最源頭，探索胎兒在母體內的感知能力，以及齣生後嬰兒如何在短暫的時間內，從一個完全依賴外界的生命體，發展齣與世界互動的基本能力。我們會深入研究新生兒的原始反射，這些生命最初的“本能語言”，以及它們如何為日後的學習和適應奠定基礎。 感知覺的發展： 嬰兒是如何看見、聽見、觸摸、嗅聞和品嘗的？本章將詳述視覺、聽覺、觸覺等感知能力在齣生後的迅速發展過程，以及它們如何通過與環境的互動而被不斷精煉。例如，嬰兒如何從模糊的光影感知逐漸發展齣識彆麵孔、追蹤移動物體，並對聲音産生反應。觸覺對嬰兒的安全感和認知發展至關重要，我們將探討擁抱、撫摸等親密接觸如何影響嬰兒的情感連接和身體探索。 運動技能的萌芽與進步： 從抬頭、翻身、坐起，到爬行、站立乃至蹣跚學步，嬰兒的運動發展是一個充滿奇跡的序列。本章將詳細闡述大運動（如肢體協調）和小運動（如抓握、捏取）的發展規律，並探討影響這些技能發展的關鍵因素，包括生理成熟、環境刺激以及親子互動。我們將認識到，每一個微小的動作進步，都標誌著神經係統和肌肉骨骼係統之間精妙協作的提升。 認知與語言的早期基礎： 盡管嬰兒尚不能用語言錶達，但他們的認知世界已經悄然構建。本章將介紹皮亞傑的感知運動階段，揭示嬰兒如何通過動作與環境互動來理解“客體永存性”，即物體即使不在眼前，也依然存在。同時，我們將探討語音感知能力如何開始發展，以及嬰兒如何通過咿呀學語、模仿聲音來為日後掌握語言鋪平道路。聲音的韻律、節奏以及情感的傳遞，都構成瞭嬰兒早期語言發展的寶貴養料。 情感與社會性的萌芽： 安全感是嬰兒期發展的核心。本章將重點分析依戀關係的建立，以及這對於嬰兒未來社會性發展的重要性。我們會探討信任感的形成，以及嬰兒如何通過與主要照顧者的互動，學習理解和錶達基本的情感，如喜悅、憤怒、恐懼和悲傷。微笑、啼哭以及身體語言，都是嬰兒錶達內心世界的獨特方式。 第二章：探索的時代——幼兒期（2-6歲）的活躍與啓濛 步入幼兒期，孩子們仿佛變成瞭一個個永不知疲倦的小小探險傢，他們的世界充滿瞭好奇、想象和無窮無盡的“為什麼”。本章將聚焦於這個充滿活力的階段，深入解析他們的認知飛躍、語言爆發、情感世界的豐富以及社會交往的初步嘗試。 認知發展的飛躍： 幼兒期是“萬物有靈”的直覺思維盛行的時期。我們將探討前運算思維階段的特徵，如“自我中心主義”，即孩子難以從他人的角度看待問題，以及“不可逆性”，即他們難以理解事物的反嚮過程。然而，正是這種直覺和想象力，驅動著他們進行大量的象徵性遊戲，這是他們理解世界、發展思維的獨特方式。我們將分析他們如何通過角色扮演、搭建積木等活動，構建初步的因果關係，並開始理解事物的分類和序列。 語言的爆炸性增長： 幼兒期是兒童語言能力發展的黃金時期。詞匯量急劇增加，句子結構日益復雜，他們開始能夠清晰地錶達自己的需求、想法和感受。本章將詳細闡述兒童語言發展的各個裏程碑，包括詞匯習得、語法掌握以及語用能力的發展。我們會探討傢長和教師如何通過豐富的語言環境、耐心的引導和鼓勵，促進兒童語言的健康發展。故事、兒歌、提問和迴應，都是滋養語言的甘露。 情緒的色彩與調節： 幼兒期兒童的情緒體驗變得更加豐富和復雜。他們會體驗到更廣泛的情感，如羞愧、內疚、驕傲等。本章將關注情緒識彆、錶達和初步的情緒調節能力的發展。我們會分析孩子如何通過模仿、學習來理解和管理自己的情緒，以及成人如何通過示範、引導和情感支持，幫助孩子建立健康的情緒應對機製。理解情緒背後的原因，並學會用恰當的方式錶達，是幼兒期重要的情感功課。 社會交往的初體驗： 幼兒期是孩子從“獨自玩耍”到“平行玩耍”再到“協同玩耍”的過渡時期。本章將探討兒童社會性發展的關鍵一步——與同伴的互動。我們會分析他們如何學習分享、閤作、解決衝突，以及建立初步的友誼。規則意識的萌芽，以及對社會規範的初步理解，也將在本章被深入探討。遊戲，尤其是集體遊戲，是兒童學習社會技能的天然課堂。 想象力與創造力的激發： 幼兒期的孩子擁有非凡的想象力，這是他們探索未知、解決問題的重要工具。本章將強調鼓勵和保護兒童的想象力，以及如何通過藝術、音樂、戲劇等活動，激發他們的創造力。自由探索、大膽嘗試，以及允許犯錯，是孕育創造力的土壤。 第三章：成長的足跡——童年期（6-12歲）的知識與社會 進入童年期，兒童的身心發展進入瞭一個更加穩定和有序的階段。他們的思維更加邏輯化，知識體係不斷拓展，社會交往也變得更加多元和深入。本章將聚焦於這個承前啓後的重要時期，解析兒童如何在學業、社交和自我認知方麵不斷進步。 邏輯思維的形成與發展： 童年期是兒童從直覺思維嚮具體運算思維過渡的關鍵時期。本章將深入闡述皮亞傑的“具體運算階段”的特徵，如守恒概念的理解（例如，知道水量不變）、分類能力和排序能力的發展。我們將分析兒童如何通過具體的操作和實踐，逐步掌握邏輯推理，並開始理解事物的可逆性。數學、科學等學科的學習，極大地促進瞭兒童邏輯思維的發展。 知識體係的構建與擴展： 學校教育是童年期兒童知識習得的主要途徑。本章將關注兒童在各個學科領域的學習能力，以及他們如何建立起日益豐富和係統的知識體係。我們將探討學習策略、記憶方法以及解決問題的技巧，並分析不同學習方式的有效性。閱讀、觀察、實驗和討論，都是構建知識的重要環節。 社會交往的深化與群體認同： 童年期兒童的社交圈逐漸擴大，他們開始形成更穩定和深入的同伴關係，並開始産生強烈的群體認同感。本章將分析兒童在群體中的角色定位，如領導者、追隨者、閤作者等，以及他們如何學習處理復雜的人際關係。友誼的意義、忠誠、競爭與閤作，都成為他們重要的社會體驗。群體規範和期望，也開始對他們的行為産生影響。 自我意識的覺醒與發展： 隨著認知能力和社交經驗的增長，兒童的自我意識日益增強。本章將探討兒童如何形成更清晰的自我概念，瞭解自己的優點和缺點，以及建立自信心。自我評價、自尊心的發展，以及價值觀的初步形成，都是這個階段的重要課題。傢庭和學校的積極反饋，對兒童自我認知的健康發展至關重要。 道德感的萌芽與發展： 童年期是兒童道德感開始發展的時期。本章將分析兒童如何從外在的規則約束，逐步發展齣內在的道德判斷能力。公正、公平、責任等道德概念，開始在他們的心中生根發芽。道德兩難情境的討論，以及榜樣示範，對兒童道德品質的塑造具有重要意義。 第四章：身心共進——促進兒童健康發展的關鍵因素 在理解瞭兒童不同發展階段的特點後，本章將聚焦於影響兒童身心健康發展的關鍵因素，為傢長和教育工作者提供切實可行的指導。 親子關係： 親子關係是兒童早期發展最重要的基石。本章將強調建立安全、穩定、充滿愛的親子關係對於兒童情感、認知和社會性發展的決定性作用。我們將探討積極的親子溝通技巧、情感支持以及共同活動的意義。 傢庭環境： 傢庭是兒童成長的首要場所。本章將分析一個積極、支持性、充滿教育資源的環境對於兒童全麵發展的重要性，包括閱讀材料的提供、探索機會的創造以及傢庭成員之間的和諧互動。 教育與學習： 優質的教育和積極的學習體驗能夠極大地促進兒童的身心健康。本章將探討不同教育理念的特點，以及如何為兒童提供適閤其發展需求的學習機會，包括遊戲化學習、探究式學習等。 同伴關係： 健康的同伴關係是兒童社會性發展的重要催化劑。本章將分析如何引導兒童建立良好的人際交往能力，學習閤作、分享和解決衝突。 健康的生活方式： 均衡的營養、充足的睡眠和適度的體育鍛煉是兒童身體健康的基礎，同時對他們的認知功能和情緒穩定也至關重要。 遊戲的力量： 遊戲是兒童認識世界、發展技能、錶達情感、學習社交的天然方式。本章將強調遊戲在兒童發展中的核心地位，以及如何為兒童提供高質量的遊戲時間和空間。 情緒支持與心理健康： 關注兒童的情緒需求，學習識彆和應對兒童的心理睏擾，為他們提供情感上的支持和引導，是保障兒童心理健康的關鍵。 結語 《兒童發展心理學》是一扇通往兒童內心世界的窗口，它以科學的視角、生動的案例和實用的建議，幫助我們更好地理解和陪伴孩子成長。每一個孩子都是獨一無二的生命個體，他們的成長之旅充滿著驚喜與挑戰。通過深入瞭解兒童發展的規律，我們可以成為孩子成長路上最智慧、最堅實的夥伴，共同描繪屬於他們精彩的人生畫捲。這本書不僅僅是一部學術著作，更是一份對童年生命的敬意，對未來世代的期許。

評分☆☆☆☆☆

最近有幸拜讀瞭《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》，這本書的內容之豐富，角度之新穎，著實讓我眼前一亮。作為一名長期關注兒童成長的普通讀者，我一直試圖理解孩子們的內心世界，而這本書恰好滿足瞭我的這份好奇。它以一種抽絲剝繭的方式，將復雜的學前兒童心理發展過程，以一種令人著迷的方式呈現在我麵前。我尤其喜歡書中對兒童依戀關係的研究。它不僅僅講述瞭依戀對孩子安全感的重要性，還詳細分析瞭不同類型的依戀關係如何影響孩子未來的社會適應和人際交往。書中提供的關於如何建立積極依戀關係的建議，讓我受益匪淺。讓我印象深刻的是，書中對兒童注意力發展的過程進行瞭細緻的描述，並給齣瞭如何通過遊戲和活動來有效提升孩子注意力的具體方法。這對於當下許多孩子“注意力不集中”的問題，提供瞭非常有價值的解決方案。書中關於兒童對“規則”的理解與內化過程的闡述，也讓我對如何更好地引導孩子遵守規則有瞭更深刻的認識。它解釋瞭孩子為什麼會挑戰規則，以及如何通過潛移默化的方式，讓孩子理解並接受規則。此外，書中對兒童對“界限”的認知和尊重，也為我提供瞭很多關於如何設定和維護傢庭界限的啓示。總而言之，這本書不僅僅是一本教材，更像是一位智慧的引路人，它用科學的理論和生動的案例，為我打開瞭通往學前兒童內心世界的大門，讓我對他們的成長有瞭更全麵、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對兒童教育有初步瞭解的社會人士，這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》給我帶來瞭極大的啓發。它以一種非常係統的視角，闡述瞭學前兒童心理發展的規律和特點。我特彆欣賞書中對於兒童認知過程的講解。它不僅介紹瞭感知、記憶、思維等基本認知能力的發展，還詳細分析瞭這些能力在學前階段的特點以及如何通過教學活動來促進其發展。例如，書中關於“遊戲化學習”的理念，讓我看到瞭將枯燥的知識融入到有趣的活動中，能夠有效地提升孩子的學習興趣和效果。讓我印象深刻的是，書中對兒童動機與興趣的分析。它闡述瞭不同類型的動機如何影響孩子的學習行為，以及如何通過創設適宜的學習環境來激發和維持孩子的學習興趣。這對於任何一個希望孩子愛上學習的人來說，都是至關重要的。書中對兒童道德發展的探討也讓我受益匪淺。它解釋瞭兒童道德觀念是如何形成的，以及如何在日常生活中進行道德教育。書中提供的“榜樣示範”、“情境體驗”等方法，都非常具有指導意義。此外，書中對兒童遊戲與規則理解的分析，也讓我對孩子在遊戲中學習遵守規則有瞭更深的認識。總而言之，這本書以其嚴謹的學術態度和貼近實踐的分析，為我提供瞭一個全麵而深入的學前兒童心理學知識體係，讓我對如何理解和引導學前兒童有瞭更係統、更科學的認識。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》，我深感震撼，也收獲良多。這本書以一種嚴謹而不失趣味的方式，將學前兒童心理發展的方方麵麵展現在讀者麵前。我特彆欣賞書中對兒童創造力培養的深入探討。它不僅僅是簡單地羅列創造力的重要性，更是詳細分析瞭哪些因素會影響兒童的創造力，以及如何通過創設環境、提供材料、鼓勵提問等方式來激發和培養孩子的創造力。書中提供的“藝術啓濛”和“故事創作”的活動建議，都極具啓發性。讓我印象深刻的是，書中對兒童對“美”的感知和發展的論述。它解釋瞭孩子是如何從最初的感官體驗中逐漸形成對美的認識，以及如何通過接觸藝術、自然等方式來豐富他們的審美體驗。這對我理解孩子對色彩、聲音、形狀的偏好非常有幫助。書中對兒童對“音樂”的感受和反應的分析，也讓我對如何通過音樂來促進孩子的情感發展有瞭更深的認識。它解釋瞭不同類型的音樂如何影響孩子的情緒，以及如何通過音樂活動來培養孩子的節奏感和錶現力。此外，書中關於兒童對“幽默”的理解和反應，也為我提供瞭關於如何培養孩子積極樂觀心態的思路。總而言之，這本書以其深刻的洞察力和豐富的實踐指導，為我提供瞭一個全麵而係統的學前兒童心理學知識體係，讓我對如何更好地激發孩子的潛能、培養他們健全的人格有瞭更科學、更深入的理解。

評分☆☆☆☆☆

近期我有幸閱讀瞭《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》，這本書猶如一把鑰匙，為我打開瞭理解學前兒童心理世界的大門。作為一名對兒童成長過程充滿探索欲的普通讀者，我一直對孩子們身上發生的種種行為和現象感到好奇，而這本書恰恰為我提供瞭一個係統而深入的解讀框架。我尤其贊賞書中對兒童動作技能發展的詳細闡述。它不僅僅是描述瞭孩子在不同年齡階段的動作發展水平，更深入地分析瞭這些動作發展與認知、情感、社交等其他方麵發展的緊密聯係。書中提供的“促進大肌肉和小肌肉發展”的遊戲和活動建議，具有很高的實用性，讓我知道如何通過日常生活中的點滴，來促進孩子的身體協調性和精細動作能力。讓我印象深刻的是，書中對兒童對“時間”和“空間”概念的初步理解的分析。它解釋瞭孩子是如何從具體的感知經驗中逐漸建立起對時間流逝和空間方位的認識，以及如何通過遊戲和生活體驗來加深這些概念。這對我理解孩子在這些方麵的睏惑非常有幫助。書中對兒童對“因果關係”的理解和探索的論述，也讓我對如何引導孩子進行科學探究有瞭更深的認識。它解釋瞭孩子為什麼會不斷地問“為什麼”，以及如何通過引導孩子進行觀察和實驗來培養他們的邏輯思維。此外，書中關於兒童對“變化”的認知和適應，也為我提供瞭關於如何幫助孩子應對生活中的各種變化和挑戰的思路。總而言之，這本書以其嚴謹的科學性和貼近生活的實例，為我描繪瞭一幅學前兒童心理發展的美麗畫捲，讓我對他們的成長曆程有瞭更深刻、更全麵的理解。

評分☆☆☆☆☆

我是一名對育兒知識充滿渴望的普通傢長，最近讀瞭這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》，感覺收獲頗豐。這本書就像一位博學的智者，用深入淺齣的方式，為我揭示瞭學前兒童心理發展的奧秘。我尤其贊賞書中對兒童早期社會交往的細緻描繪。它不僅僅講述瞭孩子如何從個體走嚮群體，更深入地分析瞭他們在這個過程中遇到的挑戰，比如分享、閤作、解決衝突等等。書中提供的“社交技能培養”的建議，非常具有操作性，讓我知道如何在傢中，以及在與同伴的互動中，有意識地引導孩子發展良好的社交能力。讓我印象深刻的是，書中對兒童想象力發展這一主題的深入探討。它不僅解釋瞭想象力對兒童創造性思維的重要性，還提供瞭豐富的遊戲和活動建議，來激發和培養孩子的想象力，比如角色扮演、故事創編等。這些內容對於我這個想讓孩子擁有更廣闊思維世界的傢長來說，是極其寶貴的。此外，書中對兒童遊戲偏好的分析也很有意思，它根據不同的年齡段和發展特點，給齣瞭相應的遊戲指導，讓我不再為不知道該給孩子玩什麼而煩惱。書中對兒童自我意識發展的論述，也讓我對孩子“為什麼總是說‘不’”有瞭更深的理解。它解釋瞭自我意識的萌芽、發展過程，以及如何尊重和引導孩子的獨立性。總而言之，這本書為我打開瞭一扇窗，讓我看到瞭學前兒童豐富而復雜的內心世界，也為我提供瞭許多實用的方法和思路，幫助我更好地陪伴孩子成長，成為一個更懂得孩子、更懂得教育的傢長。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對學前兒童心理學充滿濃厚興趣的普通讀者，我最近有幸翻閱瞭這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》。雖然我並非專業人士，但這本書的齣現，極大地填補瞭我在這方麵知識的空白，並且用一種非常易於理解和吸收的方式，將復雜的理論知識娓娓道來。首先，這本書在內容編排上給我留下瞭深刻的印象。它並非簡單地羅列理論，而是緊密結閤瞭學前兒童發展的實際情況，從多個維度深入剖析瞭他們的心理世界。例如，在談到兒童的認知發展時，書中並沒有止步於皮亞傑或維果茨基的理論，而是詳細地闡述瞭這些理論如何在日常的教學和生活中得到體現，比如如何通過遊戲和探索來促進兒童的邏輯思維和問題解決能力。書中提供的案例分析非常豐富，讓我能夠清晰地看到理論與實踐的聯係。我尤其欣賞書中對於兒童情感發展部分的詳述。它詳細地解釋瞭兒童是如何理解、錶達和調節自己的情緒的，以及傢長和教師在其中扮演的重要角色。書中提到的“情緒的社會性學習”這一概念，對我啓發很大，讓我意識到，兒童的情緒發展並非自然而然，而是需要通過與外界的互動和模仿來不斷學習和完善的。此外，書中對兒童社會性發展的探討也十分到位。它不僅僅關注兒童與同伴的交往，還深入分析瞭親子關係、師生關係對兒童社會適應能力的影響。書中對於兒童同伴交往的階段性特徵的描述，也讓我對孩子的友誼有瞭更深的認識。總的來說，這本書的語言風格既嚴謹又不失親切，即使是像我這樣的非專業讀者，也能在閱讀過程中感受到知識的魅力。它就像一位經驗豐富的幼教專傢，耐心地嚮你講述關於孩子的點點滴滴，讓你在不知不覺中收獲滿滿。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對兒童心理發展充滿好奇心的讀者，這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》無疑是一次寶貴的學習經曆。這本書以其深入淺齣的講解方式，將學前兒童心理發展的各個方麵進行瞭全麵的梳理和闡釋。我非常欣賞書中對於兒童早期社會化過程的細緻分析。它不僅僅關注孩子與傢人的互動，還深入探討瞭孩子與同伴、與社會的接觸如何塑造他們的社會性。書中提供的“社交遊戲”建議，讓我看到瞭在玩樂中培養孩子閤作、分享、解決衝突等能力的有效途徑。讓我印象深刻的是，書中對兒童情緒錶達方式的詳細解讀。它不僅解釋瞭不同年齡段孩子錶達情緒的特點，還提供瞭如何幫助孩子識彆、錶達和管理自己情緒的方法。這對於我理解孩子的“小情緒”非常有幫助。書中對兒童對“公平”和“正義”概念的初步理解的論述，也讓我對如何引導孩子形成正確的道德觀有瞭更清晰的認識。它解釋瞭孩子為什麼會錶現齣對“不公平”的敏感，以及如何通過具體的引導來培養孩子的同理心。此外，書中關於兒童對“好奇心”的保護和激發，也給瞭我很多啓發，讓我知道如何為孩子創造一個鼓勵探索和提問的環境。總而言之，這本書就像一位循循善誘的老師，它用嚴謹的學術理論和豐富的實踐案例，為我揭示瞭學前兒童心理發展的內在規律，讓我對如何更好地理解、陪伴和引導孩子有瞭更科學、更全麵的認知。

評分☆☆☆☆☆

翻閱《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》的過程，對我來說，仿佛是一場奇妙的心靈探索之旅。我一直對孩子們的世界充滿著無限的好奇，總想知道他們是如何思考、感受和成長的，而這本書，就像一位睿智的嚮導，為我一一解答瞭心中的疑惑。書中關於兒童“規則意識”的形成過程，讓我印象尤為深刻。它不僅詳細闡述瞭規則在兒童發展中的重要性，更深入地剖析瞭孩子是如何從最初的模糊認知，到逐漸理解和內化規則的。書中提供的“遊戲化規則教育”和“情境模擬”的建議，極具指導意義，讓我知道如何將抽象的規則轉化為孩子容易接受和理解的形式。讓我感到驚喜的是，書中對兒童“挫摺教育”的探討。它解釋瞭孩子在成長過程中必然會遇到挫摺，以及如何通過積極引導，幫助孩子學會麵對睏難、從失敗中學習，培養他們的韌性和毅力。書中提供的“分解任務”、“鼓勵嘗試”等策略，都非常實用。此外，書中對兒童“責任感”的培養的論述，也讓我對如何引導孩子承擔力所能及的責任有瞭更深的認識。它解釋瞭責任感的萌芽和發展過程，以及如何通過具體的實踐活動來培養孩子的責任心。總而言之，這本書以其深刻的洞察力和豐富的實踐經驗，為我提供瞭一個全麵而係統的學前兒童心理學知識框架，讓我對如何更好地引導孩子，幫助他們成為一個獨立、自信、有責任感的人有瞭更科學、更深入的理解。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對兒童成長過程懷有濃厚興趣的普通讀者，這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》無疑是一次知識的盛宴。這本書以其係統性的梳理和生動的案例，為我揭示瞭學前兒童心理發展的多重維度。我特彆贊賞書中對兒童觀察能力培養的詳盡解讀。它不僅僅是強調瞭觀察的重要性，更是詳細分析瞭孩子觀察事物的特點，以及如何通過引導孩子進行細緻觀察、提問和記錄來提升他們的觀察能力。書中提供的“自然觀察”和“細節描述”的活動建議，非常有操作性。讓我印象深刻的是，書中對兒童對“自我保護”意識的培養的論述。它解釋瞭孩子在成長過程中如何逐漸形成自我保護的概念，以及如何通過知識傳授、情境演練等方式來提升他們的自我保護能力。這對於傢長和教育者來說，是極為重要的內容。書中對兒童對“分享”和“閤作”的理解和實踐的分析，也讓我對如何引導孩子融入集體生活有瞭更深的認識。它解釋瞭孩子為什麼會抗拒分享，以及如何通過鼓勵和榜樣示範來培養孩子的閤作精神。此外，書中關於兒童對“好奇心”的保護和引導，也為我提供瞭關於如何為孩子創造一個鼓勵探索和提問的環境的思路。總而言之，這本書以其嚴謹的學術視角和貼近實踐的分析，為我提供瞭一個全麵而深入的學前兒童心理學知識體係，讓我對如何更好地理解和引導學前兒童有瞭更係統、更科學的認識。

評分☆☆☆☆☆

這本《學前兒童心理學/中等職業學校學前教育專業教材》，對我而言，簡直是一本打開新世界大門的鑰匙。我一直對孩子們的想法和行為感到好奇，總覺得他們身上有太多未解之謎。這本書就像一個循循善誘的嚮導，帶領我一步步地走進學前兒童的心靈深處。我最欣賞的一點是，它並沒有把理論講得高高在上，而是通過大量的實例，將枯燥的心理學概念變得生動有趣。比如，在講到兒童的模仿學習時，書中舉瞭許多孩子模仿大人說話、做事的情景，讓我恍然大悟，原來孩子們的很多行為都是這麼來的。我特彆喜歡關於兒童語言發展的部分，它不僅僅列齣瞭不同年齡段的語言能力特點，還詳細介紹瞭如何通過親子閱讀、鼓勵交流等方式來促進孩子的語言發展。書中提供的那些與孩子溝通的技巧，比如“積極傾聽”、“描述性反饋”，我都記瞭下來，並且嘗試在與身邊孩子相處時運用，效果確實不錯。讓我印象深刻的還有關於兒童遊戲與發展關係的內容。書中深刻地闡述瞭遊戲對兒童認知、情感、社會性和身體發展的重要性，並且分析瞭不同類型的遊戲對兒童發展的影響。這讓我重新認識到遊戲並非簡單的玩樂，而是兒童學習和探索世界的重要途徑。此外，書中對於兒童情緒管理的指導也讓我受益匪淺。它不僅解釋瞭為什麼孩子會發脾氣，還提供瞭很多實用的方法來幫助孩子學會控製情緒，並且也為傢長和老師提供瞭應對孩子負麵情緒的策略。我感覺這本書不僅僅是一本教材，更像是一位貼心的“育兒顧問”，它用專業而又溫暖的語言，解答瞭我心中關於孩子成長的種種疑惑，讓我對如何更好地理解和引導孩子有瞭更清晰的認識。