学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王振宇 编

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• 学前儿童心理学
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• 心理学

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107236754

版次：1

商品编码：11830963

包装：平装

丛书名： 中等职业学校学前教育专业教材

开本：16开

出版时间：2011-05-01

用纸：胶版纸

页数：212

字数：260000

正文语种：中文

内容简介

　　为了适应我国当前的经济、社会的发展，落实国务院2010年10月颁发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，培养一支“师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，我们根据中等职业学校学前教育专业的需要和特点，编写了这本《学前儿童心理学》教材。
　　学前儿童心理学是学前教育专业的基本理论课程，对培养本专业学生了解幼儿的心理特点和发展规律，树立科学的儿童观，*终形成科学的教育观具有不可替代的作用。
　　本教材的内容分两大类：一类阐述学前儿童的心理特点和发展趋势；另一类阐述如何看待学前儿童的心理发展。
　　本教材的编写体现以下原则：
　　1.科学性原则。在心理学领域中，发展心理学是*庞大、*活跃的学科。学前儿童心理学是发展心理学的一个分支。它贯穿着发展心理学的学科原则和学科方法论，注重理论体系和实证研究，努力反映本学科的理论前沿和研究新成果。本教材遵循心理的认知、交往和调节三大功能，从学前儿童认知、情感、社会化三个方面阐述心理的年龄特点和发展趋势，并就个性的有关因素作了说明。教材的结构与学科的理论体系是一致的。本教材根据学前教育的实践需要，精心选取的新概念、新成果，既体现时代性和针对性，也充分考虑到学生今后继续学习的衔接性。
　　2.实践性原则。学前教育专业具有明显的师范性和职业性的特点。本教材在理论体系的确立、教学内容的选择和教学方法的介绍方面，力求达到师范性与职业性的平衡，力求理论联系实际。
　　3.适宜性原则。考虑到中等职业学校学前教育专业学生的年龄特征和学习特点，本教材注重学习的层次性，力求教学内容深入浅出、语言简洁流畅、风格统一、可读性强。所设的“小资料”栏富有趣味性、“实验和实训”栏具有可操作性，有利于学生更加深刻地理解学习内容，学会实际运用。本教材各节后面所列的“复习与思考”重在培养和训练学生的分析综合能力，有利于培养学生理性思维的习惯。
　　本课程主要面向中等职业学校学前教育专业一年级下学期和二年级上学期的学生开设，两个学期共68学时，其中理论教学57学时，课堂练习、讨论、见习等11学时。
　　每章的学时，根据不同重难点内容，具体分配如下，教师也可根据教学情况适当调整。

目录

第一章 绪论
第一节 心理与心理学
第二节 心理的基本特性
第三节 学前儿童心理学概述
第四节 研究学前儿童心理的方法

第二章 学前儿童认知的发展
第一节 认知的概述
第二节 学前儿童感知和注意的发展
第三节 学前儿童记忆的发展
第四节 学前儿童想象的发展
第五节 学前儿童思维的发展

第三章 学前儿童情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述
第二节 早期情绪的发生
第三节 学前儿童情绪和情感的发展

第四章 学前儿童的社会化
第一节 社会化的概述
第二节 学前儿童语言的发展
第三节 学前儿童的亲子关系
第四节 学前儿童的同伴关系
第五节 学前儿童的社会行为与道德发展

第五章 学前儿童个性有关因素的发展
第一节 个性的概述
第二节 学前儿童的气质
第三节 学前儿童的性格
第四节 学前儿童的自我意识与性别化

第六章 学前儿童的心理健康
第一节 心理健康概述
第二节 学前儿童心理健康的标志及其影响因素
第三节 积极促进学前儿童的心理健康

第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论
第一节 儿童心理发展理论概述
第二节 成熟学说
第三节 行为主义发展理论
第四节 认知发展理论
第五节 维果茨基的高级心理机能学说
第六节 中国儿童心理学家的发展观点

第八章 树立科学的儿童观和教育观
第一节 学前儿童的心理发展是有规律的
第二节 早期教育必须遵循儿童发展的规律

主要参考文献

精彩书摘

　　《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》：
　　感知是人的认识活动的低级形式，属感性认识。而记忆是对经验的贮存和提取，本身并不能产生知识。想象是对已有表象加工的过程，是一种初级的形象思维的形式。要进一步认识事物的本质和掌握事物之间的关系，就必须运用认知的高级形式——思维。思维属于理性认识。
　　一、思维的概述
　　思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
　　人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。
　　所谓间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。
　　例如：气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况。“未来几天的天气情况”是“未感知事物”，也是“事物的发展趋势”，但气象专家根据已有的气象知识和计算方法，能在很大程度上正确地报告天气情况和发展趋势，这是思维间接性的很好的注释。
　　所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。思维的概括性有不同的水平，低水平的概括是在动作水平或形象水平上的概括，高水平的概括必须借助语词概念，作本质抽象的概括。
　　例如：分类是思维中最常见的心理活动。生物学家在将生物分类时，根据特征异同作对比，异，就是差异性，是区分种类的根据；同，就是相似性，是合并种类的根据。生物学家根据不同的标准，大量分析抽取各种动植物的特性，然后再组合、归纳，通过对比，概括出特征的异同，最后，确定某一动物或植物属于哪一类。这一过程充分体现了概括性的作用。
　　所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。
　　例如：德国天文学家贝塞尔1834年在观察天狼星的运行时，发现它没有按直线（指大圆的弧）运动，而表现出波浪形曲线。贝塞尔根据万有引力的原理，猜测可能在天狼星旁边有一个未知的天体摄动着它。1844年，贝塞尔经过严密计算，确定了那个天体的存在。在他去世16年后，美国科学家克拉克利用新型望远镜发现了那个天体，证实了贝塞尔的预言。那个神秘的天体就是天狼伴星，其质量大得惊人，密度是水的17万倍！贝塞尔重组经验，为天文学的知识更新和重大发现作出了巨大贡献。
　　总之，思维是人脑的机能，而人脑是物质发展的最高成就。恩格斯把思维着的精神称为物质“自己在地球上的最美的花朵”。
　　二、儿童思维发展的一般趋势
　　新生儿以感知作为认识世界的主导方法，随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。
　　（一）直觉行动思维
　　直觉行动思维是借助动作进行的思维。
　　早期的婴儿在摆弄物体时，很快就发现相同的动作会引起物体运动相同的结果。于是，儿童概括出动作的普遍性。具体地说，就是儿童学会了用已经掌握的动作，在新的情景中解决新的问题，这就是直觉动作思维的发生。儿童最初的思维，既离不开自己的感觉，也离不开自己的动作。瑞士心理学家皮亚杰为我们提供了一个典型事例：一个12个月的婴儿想抓起桌子上的一个玩具，但玩具离她较远，她无论如何也够不到玩具。于是，这孩子就拉动桌布，使玩具移到自己的面前，终于抓到手里。这里的“抓桌布”与平时的抓玩具，表面上是同一个动作，但事实上是性质不同的两类行为。因为平时的抓玩具，是习惯动作，而抓桌布的“抓”，是为了解决够不到玩具的问题。此时的抓，是一种带有概括性的动作，属于“智慧动作”，是思维的表现。智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。由于直觉行动思维离不开对物体的感知和自身的动作，所以儿童只能反映身体所能触及的物体，依靠动作思考，而不能在动作之外思考，更不能设计自己的动作，预见动作的效果。可见，直觉行动思维带有很大的局限性，如思维的范围狭窄，思维的内容肤浅，思维持续的时间短暂，只要转移他们的活动对象或更换动作，他们的思维活动也就随着发生转移。
　　儿童从12～18个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。这种思维使儿童在外部事物与反应动作之间形成联系，将自己的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。
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前言/序言

　　新世纪以来，随着经济社会的发展，人们对于学前教育的需求迅速提升，学前教育的普及程度逐步提高。但从整体来看，幼儿园与幼儿教师数量不足，城市和农村普遍存在幼儿入园难的问题，尤其是部分幼儿教师的整体素质不够高，成为当前学前教育改革发展中的主要问题。2010年7月，国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）。《纲要》把学前教育的发展放在了突出的位置，要求到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。要完成这个目标，首先要培养一大批合格的幼儿教师。2010年11月印发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出：加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。这对幼儿教师的职前教育、职后培训都提出了更高的要求，需要建立和完善多层次、高质量的幼儿教师培养机制。
　　作为幼儿教师职前教育的重要机构，中等职业学校在幼儿教师的培养上发挥了重要的作用。2010年，教育部将学前教育专业正式列入中等职业学校专业目录，旨在促进中等职业学校学前教育专业规范化、科学化发展。这是职业教育实现事业规模化发展，加强专业内涵建设的重要组成部分。学前教育作为新增专业，课程与教材的研究和建设都迫在眉睫。
　　为了加强中等职业学校学前教育专业的课程和教材研究，在教育部领导的关怀和指导下，课程教材研究所、人民教育出版社启动了中等职业学校学前教育专业课程与教材研究工作，由所长、总编辑徐岩研究员亲自领衔，带领由高校学前教育专家、各地职业教育优秀教研员和教师、人民教育出版社教材资深编辑组成的三结合的专家队伍，进行了为期一年的前期研究。专家组调研了17个省（市）、31个地区、52所职业学校的教学现状，在我国现行教育方针的指导下，根据中等职业学校学生的学习特点和发展需要，以及新时期幼儿教师的素质要求，形成了中等职业学校学前教育专业课程设置和教材编写的整体思路，并成立了教材编写委员会，聘请富有教学经验和较高学术水平的学科带头人担任各科教材的主编。
　　本套教材的编写，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，以党和国家的教育方针和中等职业教育的培养目标为依据，并遵循以下原则。
　　●适宜性原则
　　教材编写符合中等职业学校学生的年龄特点和学习特点，教材内容和编排的难易程度适合学生的学习水平。同时，教材语言充分考虑到学生的理解能力和学习需要，简练生动，深入浅出。上述特点既利于学生理解和运用，又考虑到学生进一步学习和职后培训的要求；既体现针对性，又体觋衔接性。
　　●实践性原则
　　中等职业教育是以就业为导向，培养应用型入才的教育。教材编写突出职业能力的培养，体现基础知识的传授和基本技能的训练。教材内容重在讲述“怎么做”，并提供具体教学建议，如增加见习、实习、说课、观摩等实践环节，以提高学生的实际操作能力。
　　●科学性原则
　　本套教材由国内学前教育相应研究领域的知名专家担任主编，教材体系完整，逻辑性强，体现了学前教育的基本原理和规律。教材内容和编排方式充分考虑了学科的逻辑性和学生学习的可接受性。

《儿童发展心理学》：洞悉心智萌芽的奥秘 本书是一部深入剖析儿童身心发展规律的著作，旨在为家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的人们提供一个全面、系统且极具实践指导意义的视角。它不局限于某个特定年龄段的观察，而是将儿童发展视为一个连续而动态的生命旅程，从生命之初直至青春期来临，细致描绘了心智、情感、社会性以及身体等各个维度如何协同发展，相互影响。 第一章：生命的起点——孕期与婴儿期（0-2岁）的初步探索 本章将带领读者回到生命的最源头，探索胎儿在母体内的感知能力，以及出生后婴儿如何在短暂的时间内，从一个完全依赖外界的生命体，发展出与世界互动的基本能力。我们会深入研究新生儿的原始反射，这些生命最初的“本能语言”，以及它们如何为日后的学习和适应奠定基础。 感知觉的发展： 婴儿是如何看见、听见、触摸、嗅闻和品尝的？本章将详述视觉、听觉、触觉等感知能力在出生后的迅速发展过程，以及它们如何通过与环境的互动而被不断精炼。例如，婴儿如何从模糊的光影感知逐渐发展出识别面孔、追踪移动物体，并对声音产生反应。触觉对婴儿的安全感和认知发展至关重要，我们将探讨拥抱、抚摸等亲密接触如何影响婴儿的情感连接和身体探索。 运动技能的萌芽与进步： 从抬头、翻身、坐起，到爬行、站立乃至蹒跚学步，婴儿的运动发展是一个充满奇迹的序列。本章将详细阐述大运动（如肢体协调）和小运动（如抓握、捏取）的发展规律，并探讨影响这些技能发展的关键因素，包括生理成熟、环境刺激以及亲子互动。我们将认识到，每一个微小的动作进步，都标志着神经系统和肌肉骨骼系统之间精妙协作的提升。 认知与语言的早期基础： 尽管婴儿尚不能用语言表达，但他们的认知世界已经悄然构建。本章将介绍皮亚杰的感知运动阶段，揭示婴儿如何通过动作与环境互动来理解“客体永存性”，即物体即使不在眼前，也依然存在。同时，我们将探讨语音感知能力如何开始发展，以及婴儿如何通过咿呀学语、模仿声音来为日后掌握语言铺平道路。声音的韵律、节奏以及情感的传递，都构成了婴儿早期语言发展的宝贵养料。 情感与社会性的萌芽： 安全感是婴儿期发展的核心。本章将重点分析依恋关系的建立，以及这对于婴儿未来社会性发展的重要性。我们会探讨信任感的形成，以及婴儿如何通过与主要照顾者的互动，学习理解和表达基本的情感，如喜悦、愤怒、恐惧和悲伤。微笑、啼哭以及身体语言，都是婴儿表达内心世界的独特方式。 第二章：探索的时代——幼儿期（2-6岁）的活跃与启蒙 步入幼儿期，孩子们仿佛变成了一个个永不知疲倦的小小探险家，他们的世界充满了好奇、想象和无穷无尽的“为什么”。本章将聚焦于这个充满活力的阶段，深入解析他们的认知飞跃、语言爆发、情感世界的丰富以及社会交往的初步尝试。 认知发展的飞跃： 幼儿期是“万物有灵”的直觉思维盛行的时期。我们将探讨前运算思维阶段的特征，如“自我中心主义”，即孩子难以从他人的角度看待问题，以及“不可逆性”，即他们难以理解事物的反向过程。然而，正是这种直觉和想象力，驱动着他们进行大量的象征性游戏，这是他们理解世界、发展思维的独特方式。我们将分析他们如何通过角色扮演、搭建积木等活动，构建初步的因果关系，并开始理解事物的分类和序列。 语言的爆炸性增长： 幼儿期是儿童语言能力发展的黄金时期。词汇量急剧增加，句子结构日益复杂，他们开始能够清晰地表达自己的需求、想法和感受。本章将详细阐述儿童语言发展的各个里程碑，包括词汇习得、语法掌握以及语用能力的发展。我们会探讨家长和教师如何通过丰富的语言环境、耐心的引导和鼓励，促进儿童语言的健康发展。故事、儿歌、提问和回应，都是滋养语言的甘露。 情绪的色彩与调节： 幼儿期儿童的情绪体验变得更加丰富和复杂。他们会体验到更广泛的情感，如羞愧、内疚、骄傲等。本章将关注情绪识别、表达和初步的情绪调节能力的发展。我们会分析孩子如何通过模仿、学习来理解和管理自己的情绪，以及成人如何通过示范、引导和情感支持，帮助孩子建立健康的情绪应对机制。理解情绪背后的原因，并学会用恰当的方式表达，是幼儿期重要的情感功课。 社会交往的初体验： 幼儿期是孩子从“独自玩耍”到“平行玩耍”再到“协同玩耍”的过渡时期。本章将探讨儿童社会性发展的关键一步——与同伴的互动。我们会分析他们如何学习分享、合作、解决冲突，以及建立初步的友谊。规则意识的萌芽，以及对社会规范的初步理解，也将在本章被深入探讨。游戏，尤其是集体游戏，是儿童学习社会技能的天然课堂。 想象力与创造力的激发： 幼儿期的孩子拥有非凡的想象力，这是他们探索未知、解决问题的重要工具。本章将强调鼓励和保护儿童的想象力，以及如何通过艺术、音乐、戏剧等活动，激发他们的创造力。自由探索、大胆尝试，以及允许犯错，是孕育创造力的土壤。 第三章：成长的足迹——童年期（6-12岁）的知识与社会 进入童年期，儿童的身心发展进入了一个更加稳定和有序的阶段。他们的思维更加逻辑化，知识体系不断拓展，社会交往也变得更加多元和深入。本章将聚焦于这个承前启后的重要时期，解析儿童如何在学业、社交和自我认知方面不断进步。 逻辑思维的形成与发展： 童年期是儿童从直觉思维向具体运算思维过渡的关键时期。本章将深入阐述皮亚杰的“具体运算阶段”的特征，如守恒概念的理解（例如，知道水量不变）、分类能力和排序能力的发展。我们将分析儿童如何通过具体的操作和实践，逐步掌握逻辑推理，并开始理解事物的可逆性。数学、科学等学科的学习，极大地促进了儿童逻辑思维的发展。 知识体系的构建与扩展： 学校教育是童年期儿童知识习得的主要途径。本章将关注儿童在各个学科领域的学习能力，以及他们如何建立起日益丰富和系统的知识体系。我们将探讨学习策略、记忆方法以及解决问题的技巧，并分析不同学习方式的有效性。阅读、观察、实验和讨论，都是构建知识的重要环节。 社会交往的深化与群体认同： 童年期儿童的社交圈逐渐扩大，他们开始形成更稳定和深入的同伴关系，并开始产生强烈的群体认同感。本章将分析儿童在群体中的角色定位，如领导者、追随者、合作者等，以及他们如何学习处理复杂的人际关系。友谊的意义、忠诚、竞争与合作，都成为他们重要的社会体验。群体规范和期望，也开始对他们的行为产生影响。 自我意识的觉醒与发展： 随着认知能力和社交经验的增长，儿童的自我意识日益增强。本章将探讨儿童如何形成更清晰的自我概念，了解自己的优点和缺点，以及建立自信心。自我评价、自尊心的发展，以及价值观的初步形成，都是这个阶段的重要课题。家庭和学校的积极反馈，对儿童自我认知的健康发展至关重要。 道德感的萌芽与发展： 童年期是儿童道德感开始发展的时期。本章将分析儿童如何从外在的规则约束，逐步发展出内在的道德判断能力。公正、公平、责任等道德概念，开始在他们的心中生根发芽。道德两难情境的讨论，以及榜样示范，对儿童道德品质的塑造具有重要意义。 第四章：身心共进——促进儿童健康发展的关键因素 在理解了儿童不同发展阶段的特点后，本章将聚焦于影响儿童身心健康发展的关键因素，为家长和教育工作者提供切实可行的指导。 亲子关系： 亲子关系是儿童早期发展最重要的基石。本章将强调建立安全、稳定、充满爱的亲子关系对于儿童情感、认知和社会性发展的决定性作用。我们将探讨积极的亲子沟通技巧、情感支持以及共同活动的意义。 家庭环境： 家庭是儿童成长的首要场所。本章将分析一个积极、支持性、充满教育资源的环境对于儿童全面发展的重要性，包括阅读材料的提供、探索机会的创造以及家庭成员之间的和谐互动。 教育与学习： 优质的教育和积极的学习体验能够极大地促进儿童的身心健康。本章将探讨不同教育理念的特点，以及如何为儿童提供适合其发展需求的学习机会，包括游戏化学习、探究式学习等。 同伴关系： 健康的同伴关系是儿童社会性发展的重要催化剂。本章将分析如何引导儿童建立良好的人际交往能力，学习合作、分享和解决冲突。 健康的生活方式： 均衡的营养、充足的睡眠和适度的体育锻炼是儿童身体健康的基础，同时对他们的认知功能和情绪稳定也至关重要。 游戏的力量： 游戏是儿童认识世界、发展技能、表达情感、学习社交的天然方式。本章将强调游戏在儿童发展中的核心地位，以及如何为儿童提供高质量的游戏时间和空间。 情绪支持与心理健康： 关注儿童的情绪需求，学习识别和应对儿童的心理困扰，为他们提供情感上的支持和引导，是保障儿童心理健康的关键。 结语 《儿童发展心理学》是一扇通往儿童内心世界的窗口，它以科学的视角、生动的案例和实用的建议，帮助我们更好地理解和陪伴孩子成长。每一个孩子都是独一无二的生命个体，他们的成长之旅充满着惊喜与挑战。通过深入了解儿童发展的规律，我们可以成为孩子成长路上最智慧、最坚实的伙伴，共同描绘属于他们精彩的人生画卷。这本书不仅仅是一部学术著作，更是一份对童年生命的敬意，对未来世代的期许。

评分☆☆☆☆☆

这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》，对我而言，简直是一本打开新世界大门的钥匙。我一直对孩子们的想法和行为感到好奇，总觉得他们身上有太多未解之谜。这本书就像一个循循善诱的向导，带领我一步步地走进学前儿童的心灵深处。我最欣赏的一点是，它并没有把理论讲得高高在上，而是通过大量的实例，将枯燥的心理学概念变得生动有趣。比如，在讲到儿童的模仿学习时，书中举了许多孩子模仿大人说话、做事的情景，让我恍然大悟，原来孩子们的很多行为都是这么来的。我特别喜欢关于儿童语言发展的部分，它不仅仅列出了不同年龄段的语言能力特点，还详细介绍了如何通过亲子阅读、鼓励交流等方式来促进孩子的语言发展。书中提供的那些与孩子沟通的技巧，比如“积极倾听”、“描述性反馈”，我都记了下来，并且尝试在与身边孩子相处时运用，效果确实不错。让我印象深刻的还有关于儿童游戏与发展关系的内容。书中深刻地阐述了游戏对儿童认知、情感、社会性和身体发展的重要性，并且分析了不同类型的游戏对儿童发展的影响。这让我重新认识到游戏并非简单的玩乐，而是儿童学习和探索世界的重要途径。此外，书中对于儿童情绪管理的指导也让我受益匪浅。它不仅解释了为什么孩子会发脾气，还提供了很多实用的方法来帮助孩子学会控制情绪，并且也为家长和老师提供了应对孩子负面情绪的策略。我感觉这本书不仅仅是一本教材，更像是一位贴心的“育儿顾问”，它用专业而又温暖的语言，解答了我心中关于孩子成长的种种疑惑，让我对如何更好地理解和引导孩子有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

最近有幸拜读了《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》，这本书的内容之丰富，角度之新颖，着实让我眼前一亮。作为一名长期关注儿童成长的普通读者，我一直试图理解孩子们的内心世界，而这本书恰好满足了我的这份好奇。它以一种抽丝剥茧的方式，将复杂的学前儿童心理发展过程，以一种令人着迷的方式呈现在我面前。我尤其喜欢书中对儿童依恋关系的研究。它不仅仅讲述了依恋对孩子安全感的重要性，还详细分析了不同类型的依恋关系如何影响孩子未来的社会适应和人际交往。书中提供的关于如何建立积极依恋关系的建议，让我受益匪浅。让我印象深刻的是，书中对儿童注意力发展的过程进行了细致的描述，并给出了如何通过游戏和活动来有效提升孩子注意力的具体方法。这对于当下许多孩子“注意力不集中”的问题，提供了非常有价值的解决方案。书中关于儿童对“规则”的理解与内化过程的阐述，也让我对如何更好地引导孩子遵守规则有了更深刻的认识。它解释了孩子为什么会挑战规则，以及如何通过潜移默化的方式，让孩子理解并接受规则。此外，书中对儿童对“界限”的认知和尊重，也为我提供了很多关于如何设定和维护家庭界限的启示。总而言之，这本书不仅仅是一本教材，更像是一位智慧的引路人，它用科学的理论和生动的案例，为我打开了通往学前儿童内心世界的大门，让我对他们的成长有了更全面、更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对儿童心理发展充满好奇心的读者，这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》无疑是一次宝贵的学习经历。这本书以其深入浅出的讲解方式，将学前儿童心理发展的各个方面进行了全面的梳理和阐释。我非常欣赏书中对于儿童早期社会化过程的细致分析。它不仅仅关注孩子与家人的互动，还深入探讨了孩子与同伴、与社会的接触如何塑造他们的社会性。书中提供的“社交游戏”建议，让我看到了在玩乐中培养孩子合作、分享、解决冲突等能力的有效途径。让我印象深刻的是，书中对儿童情绪表达方式的详细解读。它不仅解释了不同年龄段孩子表达情绪的特点，还提供了如何帮助孩子识别、表达和管理自己情绪的方法。这对于我理解孩子的“小情绪”非常有帮助。书中对儿童对“公平”和“正义”概念的初步理解的论述，也让我对如何引导孩子形成正确的道德观有了更清晰的认识。它解释了孩子为什么会表现出对“不公平”的敏感，以及如何通过具体的引导来培养孩子的同理心。此外，书中关于儿童对“好奇心”的保护和激发，也给了我很多启发，让我知道如何为孩子创造一个鼓励探索和提问的环境。总而言之，这本书就像一位循循善诱的老师，它用严谨的学术理论和丰富的实践案例，为我揭示了学前儿童心理发展的内在规律，让我对如何更好地理解、陪伴和引导孩子有了更科学、更全面的认知。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对儿童教育有初步了解的社会人士，这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》给我带来了极大的启发。它以一种非常系统的视角，阐述了学前儿童心理发展的规律和特点。我特别欣赏书中对于儿童认知过程的讲解。它不仅介绍了感知、记忆、思维等基本认知能力的发展，还详细分析了这些能力在学前阶段的特点以及如何通过教学活动来促进其发展。例如，书中关于“游戏化学习”的理念，让我看到了将枯燥的知识融入到有趣的活动中，能够有效地提升孩子的学习兴趣和效果。让我印象深刻的是，书中对儿童动机与兴趣的分析。它阐述了不同类型的动机如何影响孩子的学习行为，以及如何通过创设适宜的学习环境来激发和维持孩子的学习兴趣。这对于任何一个希望孩子爱上学习的人来说，都是至关重要的。书中对儿童道德发展的探讨也让我受益匪浅。它解释了儿童道德观念是如何形成的，以及如何在日常生活中进行道德教育。书中提供的“榜样示范”、“情境体验”等方法，都非常具有指导意义。此外，书中对儿童游戏与规则理解的分析，也让我对孩子在游戏中学习遵守规则有了更深的认识。总而言之，这本书以其严谨的学术态度和贴近实践的分析，为我提供了一个全面而深入的学前儿童心理学知识体系，让我对如何理解和引导学前儿童有了更系统、更科学的认识。

评分☆☆☆☆☆

翻阅《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》的过程，对我来说，仿佛是一场奇妙的心灵探索之旅。我一直对孩子们的世界充满着无限的好奇，总想知道他们是如何思考、感受和成长的，而这本书，就像一位睿智的向导，为我一一解答了心中的疑惑。书中关于儿童“规则意识”的形成过程，让我印象尤为深刻。它不仅详细阐述了规则在儿童发展中的重要性，更深入地剖析了孩子是如何从最初的模糊认知，到逐渐理解和内化规则的。书中提供的“游戏化规则教育”和“情境模拟”的建议，极具指导意义，让我知道如何将抽象的规则转化为孩子容易接受和理解的形式。让我感到惊喜的是，书中对儿童“挫折教育”的探讨。它解释了孩子在成长过程中必然会遇到挫折，以及如何通过积极引导，帮助孩子学会面对困难、从失败中学习，培养他们的韧性和毅力。书中提供的“分解任务”、“鼓励尝试”等策略，都非常实用。此外，书中对儿童“责任感”的培养的论述，也让我对如何引导孩子承担力所能及的责任有了更深的认识。它解释了责任感的萌芽和发展过程，以及如何通过具体的实践活动来培养孩子的责任心。总而言之，这本书以其深刻的洞察力和丰富的实践经验，为我提供了一个全面而系统的学前儿童心理学知识框架，让我对如何更好地引导孩子，帮助他们成为一个独立、自信、有责任感的人有了更科学、更深入的理解。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对育儿知识充满渴望的普通家长，最近读了这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》，感觉收获颇丰。这本书就像一位博学的智者，用深入浅出的方式，为我揭示了学前儿童心理发展的奥秘。我尤其赞赏书中对儿童早期社会交往的细致描绘。它不仅仅讲述了孩子如何从个体走向群体，更深入地分析了他们在这个过程中遇到的挑战，比如分享、合作、解决冲突等等。书中提供的“社交技能培养”的建议，非常具有操作性，让我知道如何在家中，以及在与同伴的互动中，有意识地引导孩子发展良好的社交能力。让我印象深刻的是，书中对儿童想象力发展这一主题的深入探讨。它不仅解释了想象力对儿童创造性思维的重要性，还提供了丰富的游戏和活动建议，来激发和培养孩子的想象力，比如角色扮演、故事创编等。这些内容对于我这个想让孩子拥有更广阔思维世界的家长来说，是极其宝贵的。此外，书中对儿童游戏偏好的分析也很有意思，它根据不同的年龄段和发展特点，给出了相应的游戏指导，让我不再为不知道该给孩子玩什么而烦恼。书中对儿童自我意识发展的论述，也让我对孩子“为什么总是说‘不’”有了更深的理解。它解释了自我意识的萌芽、发展过程，以及如何尊重和引导孩子的独立性。总而言之，这本书为我打开了一扇窗，让我看到了学前儿童丰富而复杂的内心世界，也为我提供了许多实用的方法和思路，帮助我更好地陪伴孩子成长，成为一个更懂得孩子、更懂得教育的家长。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对儿童成长过程怀有浓厚兴趣的普通读者，这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》无疑是一次知识的盛宴。这本书以其系统性的梳理和生动的案例，为我揭示了学前儿童心理发展的多重维度。我特别赞赏书中对儿童观察能力培养的详尽解读。它不仅仅是强调了观察的重要性，更是详细分析了孩子观察事物的特点，以及如何通过引导孩子进行细致观察、提问和记录来提升他们的观察能力。书中提供的“自然观察”和“细节描述”的活动建议，非常有操作性。让我印象深刻的是，书中对儿童对“自我保护”意识的培养的论述。它解释了孩子在成长过程中如何逐渐形成自我保护的概念，以及如何通过知识传授、情境演练等方式来提升他们的自我保护能力。这对于家长和教育者来说，是极为重要的内容。书中对儿童对“分享”和“合作”的理解和实践的分析，也让我对如何引导孩子融入集体生活有了更深的认识。它解释了孩子为什么会抗拒分享，以及如何通过鼓励和榜样示范来培养孩子的合作精神。此外，书中关于儿童对“好奇心”的保护和引导，也为我提供了关于如何为孩子创造一个鼓励探索和提问的环境的思路。总而言之，这本书以其严谨的学术视角和贴近实践的分析，为我提供了一个全面而深入的学前儿童心理学知识体系，让我对如何更好地理解和引导学前儿童有了更系统、更科学的认识。

评分☆☆☆☆☆

近期我有幸阅读了《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》，这本书犹如一把钥匙，为我打开了理解学前儿童心理世界的大门。作为一名对儿童成长过程充满探索欲的普通读者，我一直对孩子们身上发生的种种行为和现象感到好奇，而这本书恰恰为我提供了一个系统而深入的解读框架。我尤其赞赏书中对儿童动作技能发展的详细阐述。它不仅仅是描述了孩子在不同年龄阶段的动作发展水平，更深入地分析了这些动作发展与认知、情感、社交等其他方面发展的紧密联系。书中提供的“促进大肌肉和小肌肉发展”的游戏和活动建议，具有很高的实用性，让我知道如何通过日常生活中的点滴，来促进孩子的身体协调性和精细动作能力。让我印象深刻的是，书中对儿童对“时间”和“空间”概念的初步理解的分析。它解释了孩子是如何从具体的感知经验中逐渐建立起对时间流逝和空间方位的认识，以及如何通过游戏和生活体验来加深这些概念。这对我理解孩子在这些方面的困惑非常有帮助。书中对儿童对“因果关系”的理解和探索的论述，也让我对如何引导孩子进行科学探究有了更深的认识。它解释了孩子为什么会不断地问“为什么”，以及如何通过引导孩子进行观察和实验来培养他们的逻辑思维。此外，书中关于儿童对“变化”的认知和适应，也为我提供了关于如何帮助孩子应对生活中的各种变化和挑战的思路。总而言之，这本书以其严谨的科学性和贴近生活的实例，为我描绘了一幅学前儿童心理发展的美丽画卷，让我对他们的成长历程有了更深刻、更全面的理解。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对学前儿童心理学充满浓厚兴趣的普通读者，我最近有幸翻阅了这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》。虽然我并非专业人士，但这本书的出现，极大地填补了我在这方面知识的空白，并且用一种非常易于理解和吸收的方式，将复杂的理论知识娓娓道来。首先，这本书在内容编排上给我留下了深刻的印象。它并非简单地罗列理论，而是紧密结合了学前儿童发展的实际情况，从多个维度深入剖析了他们的心理世界。例如，在谈到儿童的认知发展时，书中并没有止步于皮亚杰或维果茨基的理论，而是详细地阐述了这些理论如何在日常的教学和生活中得到体现，比如如何通过游戏和探索来促进儿童的逻辑思维和问题解决能力。书中提供的案例分析非常丰富，让我能够清晰地看到理论与实践的联系。我尤其欣赏书中对于儿童情感发展部分的详述。它详细地解释了儿童是如何理解、表达和调节自己的情绪的，以及家长和教师在其中扮演的重要角色。书中提到的“情绪的社会性学习”这一概念，对我启发很大，让我意识到，儿童的情绪发展并非自然而然，而是需要通过与外界的互动和模仿来不断学习和完善的。此外，书中对儿童社会性发展的探讨也十分到位。它不仅仅关注儿童与同伴的交往，还深入分析了亲子关系、师生关系对儿童社会适应能力的影响。书中对于儿童同伴交往的阶段性特征的描述，也让我对孩子的友谊有了更深的认识。总的来说，这本书的语言风格既严谨又不失亲切，即使是像我这样的非专业读者，也能在阅读过程中感受到知识的魅力。它就像一位经验丰富的幼教专家，耐心地向你讲述关于孩子的点点滴滴，让你在不知不觉中收获满满。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《学前儿童心理学/中等职业学校学前教育专业教材》，我深感震撼，也收获良多。这本书以一种严谨而不失趣味的方式，将学前儿童心理发展的方方面面展现在读者面前。我特别欣赏书中对儿童创造力培养的深入探讨。它不仅仅是简单地罗列创造力的重要性，更是详细分析了哪些因素会影响儿童的创造力，以及如何通过创设环境、提供材料、鼓励提问等方式来激发和培养孩子的创造力。书中提供的“艺术启蒙”和“故事创作”的活动建议，都极具启发性。让我印象深刻的是，书中对儿童对“美”的感知和发展的论述。它解释了孩子是如何从最初的感官体验中逐渐形成对美的认识，以及如何通过接触艺术、自然等方式来丰富他们的审美体验。这对我理解孩子对色彩、声音、形状的偏好非常有帮助。书中对儿童对“音乐”的感受和反应的分析，也让我对如何通过音乐来促进孩子的情感发展有了更深的认识。它解释了不同类型的音乐如何影响孩子的情绪，以及如何通过音乐活动来培养孩子的节奏感和表现力。此外，书中关于儿童对“幽默”的理解和反应，也为我提供了关于如何培养孩子积极乐观心态的思路。总而言之，这本书以其深刻的洞察力和丰富的实践指导，为我提供了一个全面而系统的学前儿童心理学知识体系，让我对如何更好地激发孩子的潜能、培养他们健全的人格有了更科学、更深入的理解。