具体描述
内容简介
该书是“民国大家谈教育”系列中的一册。
这是一本体现梁启超教育观、人生观的大众普及读物。精选梁启超生平著作论说，为读者呈现民国教育家的观点，倡导积极正向的人生观、教育观。
全书共分为以下部分：“为学篇”“做人篇”“家书篇”，从学习、做人、子女教育等各个方面介绍梁启超的观点好和教育理念，可读性强。
作者简介
朱永新，新教育实验发起人。中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师。中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，中国叶圣陶研究会副会长兼秘书长，主编有《新世纪教育文库》等30余种。
梁启超（1873－1929），清朝末年、民国初年的中国近代思想家、教育家、文学家。梁启超要求子女博采众长，既广博又要有专长，体现了与时代并趋的精神。他崇尚科学，提倡个性发展，以培养兴趣为先导，注重精神引导、毅力培养。主要作品《《饮冰室主人自说》《饮冰室合集》等。
目录
序
倾听民国先生的趣话 朱永新
第一章
为学篇
为学与做人
学问之趣味
趣味教育与教育趣味
科学精神与东西文化
教育家的自家田地
第二章
做人篇
少年中国说（节选）
呵旁观者文（节选）
养心语录
美术与生活
敬业与乐业
过渡时代之人物与其必要之德性
第三章
家书篇
处忧患则精神振奋而志气强立
竭吾才则于心无愧
常思报社会之恩
学问是生活，生活是学问
小挫折正磨练德性之好机会
尽自己力量做去
求学问不是求文凭
努力把学问学够
尝寒素风味，有益
劳于用人而逸于治事
一件极不愿意做之事
小病何足灰我心
每日有相当的工作
乡音无改把猫摔
总要非常努力才好
困难境遇正是磨练身心最好机会
尽自己能力做去
随便环境怎样
要常常保持元气淋漓的气象
悲观是腐蚀人心的最大毒菌
做学问要“猛火熬”和“慢火烧”
把自己的身体和精神十二分注意锻」
生活太舒服，容易消磨志气
无论何种境遇常是快乐的
有志气的孩子该往吃苦路上走
编后记
精彩书摘
为学与做人
——十一年十二月二十七日为苏州学生联合会公开讲演
诸君，我在南京讲学将近三个月了。这边苏州学界里头，有好几回写信邀我，可惜我在南京是天天有功课的，不能分身前来。今天到这里，能够和全城各校诸君聚在一堂，令我感激得很。但有一件，还要请诸君原谅，因为我一个月以来，都带着些病，勉强支持，今天不能作很长的讲演，恐怕有负诸君期望哩。
问诸君：“为什么进学校？”我想人人都会众口一词的答道：“为的是求学问。”再问：“你为什么要求学问？”“你想学些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出来了。诸君啊，我替你们回答一句罢：“为的是学做人。”你在学校里头学的什么数学、几何、物理、化学、生理、心理、历史、地理、国文、英语，乃至什么哲学、文学、科学、政治、法律、经济、教育、农业、工业、商业等等，不过是做人所需要的一种手段，不能说专靠这些便达到做人的目的。任凭你把这些件件学得精通，你能够成个人不成个人，还是别问题。
人类心理有知、情、意三部分。这三部分圆满发达的状态，我们先哲名为三达德——智、仁、勇。为什么叫做“达德”呢？因为这三件事是人类普通道德的标准，总要三个具备才能成一个人。三件的完成状态怎么样呢？孔子说：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”所以教育应分为知育、情育、意育三方面。——现在讲的智育、德育、体育，不对，德育范围太笼统，体育范围太狭隘。——知育要教到人不惑，情育要教到人不忧，意育到教到人不惧。教育家教育学生，应该以这三件为究竟，我们自动的自己教育自己，也应该以这三件为究竟。
怎么样才能不惑呢？最要紧的是养成我们的判断力。想要养成判断力，第一步，最少须有相当的常识；进一步，对于自己要做的事须有专门智识；再进一步，还要有遇事能断的智慧。假如一个人连常识都没有，听见打雷，说是雷公发威，看见月蚀，说是暇蟆贪嘴。那么，一定闹到什么事都没有主意，碰到一点疑难问题，就靠求神问卜，看相算命去解决，真所谓“大惑不解”，成了最可怜的人了。学校里，小学、中学所教，就是要人有了许多基本的常识，免得凡事都暗中摸索。但仅仅有点常识还不够。我们做人，总要各有一件专门职业。这门职业，也并不是我一人破天荒去做，从前已经许多人做过。他们积了无数经验，发现出好些原理原则，这就是专门学识。我打算做这项职业，就应该有这项专门的学识。例如，我想做农吗，怎么的改良土壤，怎么的改良种子，怎么的防御水旱病虫……等等，都是前人经验有得成为学识的。我们有了这种学识，应用他来处置这些事，自然会不惑；反是则惑了。做工、做商……等等，都各各有他的专门常识，也是如此。我想做财政家吗，何种租税可以生出何样结果，何种公债可以生出何样结果……等等，都是前人经验有得成为学识的。我们有了这种学识，应用他来处置这些事，自然会不惑；反是则惑了。教育家、军事家……等等，都各各有他的专门常识，也是如此。我们在高等以上学校所求的智识，就是这一类。但专靠这种常识和学识就够吗？还不能。宇宙和人生是活的，不是呆的，我们每日碰见的事理是复杂的，变化的，不是单纯的，印板的。倘若我们只是学过这一件才懂这一件，那么，碰着一件没有学过的事来到跟前，便手忙脚乱了。所以，还要养成总体的智慧，才能得有根本的判断力。这种总体的智慧如何才能养成呢？第一件，要把我们向来粗浮的脑筋，着实磨炼他，叫他变成细密而且踏实。那么，无论遇着如何繁难的事，我都可以彻头彻尾想清楚他的条理，自然不至于惑了。第二件，要把我们向来昏浊的脑筋，着实将养他，叫他变成清明。那么，一件事理到跟前，我才能很从容，很莹澈的去判断他，自然不至于惑了。以上所说常识、学识和总体的智慧，都是知育的要件，目的是教人做到知者不惑。
怎么样才能不忧呢，为什么仁者便会不忧呢？想明白这个道理，先要知道中国先哲的人生观是怎么样。“仁”之一字，儒家人生观的全体大用都包在里头。“仁”到底是什么？很难用言语说明。勉强下个解释，可以说是：“普遍人格之实现。”孔子说：“仁者人也。”意思是说，人格完成就叫做“仁”。但我们要知道，人格不是单独一个人可以表见的，要从人和人的关系上看出来。所以仁字从二人，郑康成解他做“相人偶”。总而言之，要彼我交感互发，成为一体，然后我的人格才能实现。所以我们若不讲人格主义，那便无话可说，讲到这个主义，当然归宿到普遍人格。换句话说，宇宙即是人生，人生即是宇宙，我的人格，和宇宙无二区别。体验得这个道理，就叫做“仁者”。然则这种仁者为甚麽就会不忧呢？大凡忧之所从来，不外两端，一曰忧成败，二曰忧得失。我们得着“仁”的人生观，就不会忧成败。为什么呢？因为，我们知道宇宙和人生是永远不会圆满的，所以《易经》六十四卦，始“乾”而终“未济”，正为在这永远不圆满的宇宙中，才永远容得我们创造进化。我们所做的事，不过在宇宙进化几万万里的长途中，往前挪一寸两寸，那里配说成功呢！然则不做怎么样呢？不做便连这一寸两寸都不往前挪，那可真真失败了。“仁者”看透这种道理，信得过只有不做事才算失败，肯做事便不会失败。所以《易经》说：“君子以自强不息。”换一方面来看，他们又信得过凡事不会成功的，几万万里路挪了一两寸，算成功吗？所以《论语》说：“知其不可而为之。”你想，有这种人生观的人，还有什么成败可忧呢？再者，我们得着“仁”的人生观，便不会忧得失。为什么呢？因为认定这件东西是我的，才有得失之可言，连人格都不是单独存在，不能明确的画出这一部分是我的，那一部分是人家的，然则那里有东西可以为我们所得？既已没有东西为我所得，当然也没有东西为我所失。我只是为学问而学问，为劳动而劳动，并不是拿学问、劳动等等做手段，来达某种目的——可以为我们“所得”的。所以老子说：“生而不有，为而不恃。”“既以为人，已愈有；既以与人，已愈多。”你想，有这种人生观的人，还有什么得失可忧呢？总而言之，有了这种人生观，自然会觉得“天地与我并生，而万物与我为一”，自然会“无人而不自得”。他的生活，纯然是趣味化，艺术化，这是最高的情感教育，目的教人做到仁者不忧。
怎么样才能不惧呢？有了不惑不忧工夫，惧当然会减少许多了。但这是属于意志方面的事，一个人若是意志力薄弱，便会有丰富的智识，临时也会用不着，便有优美的情操，临时也会变了卦。然则意志怎么才会坚强呢？头一件，须要心地光明，孟子说：“浩然之气，至大至刚。行有不慊于心，则馁矣。”又说：“自反而不缩，虽褐宽博，吾不惴焉；自反而缩，虽千万人，吾往矣。”俗话说得好：“生平不作亏心事，夜半敲门也不惊。”一个人要保持勇气，须要从一切行为可以公开做起，这是第一著。第二件，要不为劣等欲望之所牵制。《论语》记：“子曰：吾未见刚者。或对曰：伸枨。子曰：枨也欲，焉刚？”一被物质上无聊得嗜欲东拉西扯，那么百炼成刚也会变成绕指柔了。总之，一个人的意志，由刚强变为薄弱极易，由薄弱返到刚强极难。一个人有了意志薄弱的毛病，这个人可就完了。自己作不起自己的主，还有什么事可做？受别人压制，做别人奴隶，自己只要肯奋斗，终须能恢复自由。自己的意志做了自己情欲的奴隶，那么真是万劫沈沦，永无恢复自由的余地，终身畏首畏尾，成了个可怜人了。孔子说：“和而不流，强哉矫；中立而不倚，强哉矫；国有道，不变塞焉，强哉矫；国无道，至死不变，强哉矫。”我老实告诉诸君说罢，做人不做到如此，决不会成一个人。但做到如此，真是不容易，非时时刻刻做磨炼意志的工夫不可。意志磨炼得到家，自然是看着自己应做的事，一点不迟疑，扛起来便做，“虽千万人吾往矣。”这样才算顶天立地做一世人，绝不会有藏头躲尾、左支右绌的丑态。这便是意育的目的，要教人做到勇者不惧。
我们拿这三件事作做人的标准，请诸君想想，我自己现时做到那一件——那一件稍为有一点把握。倘若连一件都不能做到，连一点把握都没有，嗳哟，那可真危险了，你将来做人恐怕就做不成。讲到学校里的教育吗，第二层的情育，第三层的意育，可以说完全没有，剩下的只有第一层的知育。就算知育罢，又只有所谓常识和学识，至于我所讲的总体智慧靠来养成根本判断力的，却是一点儿也没有。这种“贩卖智识杂货店”的教育，把他前途想下去，真令人不寒而栗。现在这种教育，一时又改革不来，我们可爱的青年，除了他更没有可以受教育的地方。诸君啊，你到底还要做人不要？你要知道危险呀！非你自己抖擞精神，方法自救，没有人救你呀！
诸君啊，你千万别要以为得些断片的智识，就算是有学问呀！我老实不客气告诉你罢，你如果做成一个人，智识自然是越多越好，你如果做不成一个人，智识却是越多越坏。你不信吗？试想想，全国人所唾骂的卖国贼某人某人，是有智识的呀，还是没有智识的呢？试想想，全国人所痛恨的官僚政客——专门助军阀作恶鱼肉良民的人，是有智识的呀，还是没有智识的呢？诸君须知道啊，这些人当十几年前在学校的时代，意气横厉，天真烂缦，何尝不和诸君一样？为什么就会堕落到这样的田地呀？屈原说：“何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也！岂其有他故兮，莫好修之害也。”天下最伤心的事，莫过于看着一群好好的青年，一步一步的往坏路上走。诸君猛醒啊，现在你所厌所恨的人，就是你前车之鉴了。
诸君啊，你现在怀疑吗，沉闷吗，悲哀痛苦吗，觉得外边的压迫你不能抵抗吗？我告诉你，你怀疑和沉闷，便是你因不知才会惑；你悲哀痛苦，便是你因不仁才会忧；你觉得你不能抵抗外界的压迫，便是你因不勇才有惧。这都是你的知、情、意未经过修养磨练，所以还未成个人。我盼望你有痛切的自觉啊！有了自觉，自然会成功。那么学校之外，当然有许多学问，读一卷经，翻一不史，到处都可以发现诸君的良师呀。
诸君啊，醒醒罢！养足你的根本智慧，体验出你的人格人生观，保护好你的自由意志。你成人不成人，就看这几年哩！
……
前言/序言
倾听民国先生的趣话
不久前，刚刚读完马建强先生寄来的《民国先生》一书。好生感慨。这本书讲述了蔡元培的成长史，品味了作为父亲的梁启超的家书，解读了实业教育家张謇、陈嘉庚、李光前的教育救国梦想，介绍了教育出版双子星座张元济与陆费逵，描绘了徐志摩、胡适的名人雅集，以及夏丏尊、叶圣陶、朱自清的文人情谊，特别是最后一章《歌声中的学校，学校里的歌声》，栩栩如生地回望了民国校园里的弦歌，民国先生们的理想与行状在作者笔下娓娓道来。是啊，尽管那是一个社会动荡、战乱频繁的时代，教育仍然有尊严，大师依然有风范，校园照旧有弦歌。民国教育，的确是值得教育史学家们好好研究的问题。
差不多同时，苏州古吴轩出版社老总专程来北京，送来《典范苏州》首批三册（《昆曲》《刺绣》《吴语》）。他们告诉我，这套书涉及“听声”（昆曲、评弹、吴语、吴歌）、“读城”（古典园林、山水名胜、古镇乡村、街巷里弄）、“博物”（年画、刺绣、雕刻、织物）、“品味”（苏帮菜、小吃记、饮食经、物产录）、“识人”（名士贤人、廉吏大人、才子佳人、大师奇人）和“传道”（学风、家风、文风、民风）。这套书图文并茂、雅俗共赏，我也非常喜欢。在今年的全民阅读推荐图书50种评选的过程中，作为评委的我，也毫不犹豫地推荐了这套书。
古吴轩的领导还带来一套民国教育家的书系样书，希望我能够写个序言。这套书包括梁启超《为学与做人》、张伯苓《欲成事者须带三分傻气》、蔡元培《学养》、陶行知《行是知之始》、梅贻琦《大学的意义》、胡适《做不受人惑的人》和叶圣陶《养成习惯，就是教育》等。我最初有些犹豫，因为我知道，这些民国时期的教育大家，每个人都是一座丰碑，都是一个教育的宝库，选编他们的著作，没有深厚的功力，是难以胜任的。但是，古吴轩的这套书，竟然是编辑们自己选编的！
我仔细翻阅了这套样书，且不说装帧之雅致精美，开本之玲珑可爱，仅就内容而言，也是情趣盎然的。如胡适，编者选择了《我梦想一个理想的牢狱》《青年人的苦闷》；蔡元培，编者选择了《不肯再任北大校长的宣言》《朋友是外在的我》；张伯苓，编者选择了《欲成事者须带三分傻气》《奋斗即是生活的方法》；梁启超，编者选择了《趣味教育与教育趣味》以及给孩子的若干家书。这些选文，最重要的标准就是可读性强，对今天仍然有借鉴作用。也就是说，这套书的读者对象，是普罗大众。
转念再想，现在专家们选编的民国教育家的书已经很多了——我自己也曾选编出版了《叶圣陶教育名篇选》《叶圣陶教育箴言》《陶行知教育箴言》等。这些选编的角度，多半从教育切入。但是，每个编辑都是优秀的读者，而由读者选编的大师作品还不多见。读者选编的标准，可以不考虑体系，不考虑理论，甚至不考虑是否为代表作品，只要想一件事：喜欢。
我总算理解了出版社与编辑的良苦用心，自然也乐意担任这套书的总主编，为他们摇旗呐喊，理由只有一个——
让更多的人走进民国大师们的精神世界，走进民国先生们的教育世界，倾听先生的趣话，总结过去的经验，思考教育的未来。
朱永新
2015年8月23日
写于北京滴石斋
用户评价
读罢此书，我深切体会到了一种久违的宁静。在这个喧嚣浮躁的时代，我们往往被外界的声音裹挟，迷失了自我，忘记了内心的声音。这本书就像一股清流，涤荡了我心灵的尘埃，让我重新审视了自己与世界的关系。作者的文字，如同涓涓细流，缓缓地注入我的心田，滋养着那些干涸已久的角落。我从中看到了成长的力量，看到了坚持的意义，更看到了生命的韧性。 尤其令我印象深刻的是，书中对于“格局”的阐释。它不是简单的说教，而是通过一个个生动的故事，一次次细腻的描绘，将“格局”这个抽象的概念具象化。我从中学会了如何跳出眼前的局限，如何以更广阔的视野去看待问题，如何在纷繁复杂的世界中找到自己的定位。每一次阅读，都仿佛进行了一次心灵的洗礼，让我对人生有了更深刻的理解，对未来有了更清晰的规划。
评分这本书，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。在我感到迷茫困惑之时，它总能给我以启示；在我感到失落沮丧之时，它总能给我以慰藉。作者的智慧，如同甘露般滋润着我干涸的心田，让我重新找回了前进的勇气与力量。我从中看到了学习的奥秘，看到了成长的轨迹，更看到了生命的无限可能。 特别让我感动的是，书中对于“传承”的解读。它不是简单的将知识传递，而是将一种精神，一种理念，一种价值观，融会贯通，代代相传。我从中看到了责任的重量，看到了使命的担当，更看到了文明的延续。这种深刻的思考，让我对“做人”的意义有了更深的理解，也让我更加坚定了自己的人生价值。
评分我一直对那些能够触动人心的作品情有独钟，而这本书无疑就是其中之一。它没有华丽的辞藻，没有矫揉造作的叙述，却以一种平实而真挚的语言，打动了我内心最柔软的部分。作者的文字，如同春风拂面，温柔地唤醒了我内心深处的共鸣。我仿佛看到了自己过去的影子，看到了那些曾经的迷茫与挣扎，也看到了那些微小的进步与成长。 书中对“品格”的塑造，更是让我深受启发。它并非是刻意的雕琢，而是一种自然而然的流露，是一种发自内心的力量。我从中学会了如何去尊重他人，如何去理解差异，如何在复杂的人际关系中保持真诚与善良。这种深刻的感悟，让我对“做人”有了全新的认识，也让我更加坚定了自己的人生选择。
评分这本书的光影，在我脑海中久久不散。它不仅仅是一部作品，更像是一面镜子，映照出我内心深处那些从未被认真审视过的角落。翻开扉页的刹那，仿佛踏入了一片静谧的园林，字里行间散发出的淡淡墨香，唤醒了我沉睡已久的求知欲。我一直以为，学习的本质在于知识的堆砌，在于信息的罗列，但这本书却以一种润物细无声的方式，颠覆了我固有的认知。它没有慷慨激昂的论调，没有艰涩难懂的术语，而是用最朴素的语言，讲述着最深刻的道理。 我尤其欣赏作者在描绘学习过程中的细腻笔触。他没有将之描绘成一条直线，而是细致入微地展现了学习的曲折与反复，那些反复的推敲、那些灵感的闪现、那些克服的困难，都如同电影的慢镜头般在我眼前展开。每一次顿悟，都伴随着内心的豁然开朗；每一次迷茫，都留下成长的印记。这种真实感，让我觉得作者仿佛就站在我身边，与我一同经历了那段求索的时光。而对于“做人”的探讨，更是触及了灵魂的深处。它并非空泛的道德说教，而是从日常生活中的点滴细节入手，引导读者去体察人情，去感悟世故。
评分这是一本能让你“看见”的书。在我眼中，它不是简单的文字堆砌，而是一个充满生命力的世界。作者以他独特的视角，带领我们走进了一个由智慧与情感交织而成的奇妙空间。他没有直接给你答案，而是巧妙地设置一个个引子，让你在阅读的过程中，不断地去思考，去探索，去发现。这种参与感，让我觉得我在与作者进行一场灵魂的对话。 书中对于“知行合一”的阐述，更是让我茅塞顿开。我常常在学习与实践之间徘徊，很多时候，理论与实际总是有着遥远的距离。而这本书，则为我指明了一条清晰的道路，它告诉我，真正的学习，不仅仅是知识的掌握，更是将知识转化为行动，让学习的成果体现在生活的方方面面。这种深刻的洞察，让我受益匪浅，也让我对未来的学习方向有了更明确的把握。
评分非常棒
评分京东活动拿下，京东值得信赖！
评分这套书设计的比较古朴，还以为是人物传记呢，原来是文选性质的，还可以吧。
评分东西不错，东西不错，评价有豆豆拿！
评分书收到了，内容很满意，非常不错的一次购物体验
评分包装很好，快递小哥很友善也很热情，不过还来得及没看内容，有时间了再评论
评分很好 很喜欢 希望京东能够多搞一些图书优惠活动 推动全民阅读
评分超級好，很不錯
评分东西不错，东西不错，评价有豆豆拿！
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有