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编辑推荐
品读经典国学，浸润儿童的心灵 不用放大镜就可以读的大开本国学启蒙经典，可亲子共读，老少皆宜
1.全文注音。全文加注拼音，方便小读者自主诵读、识字。
2.艺术大字。全文采用大号艺术字体，节省目力，防治近视。
3.笔画拆分。方便小读者练习生字，掌握正确的笔画顺序。
4.临摹描红。诵读之余，可按照笔画临摹经典，读写结合。
内容简介
传统蒙学重视诵读，是在恰当的年纪，用有效的方法，教青少年学文化。对于今天的国学及语文教育，颇有借鉴意义。有鉴于此，我们有必要重拾国粹，向广大青少年推广普及国学系列课程。
《千字文》是南朝梁武帝时期的散骑侍郎周兴嗣所作的一篇韵文，全文由一千个不重复的字连缀成篇，音韵和谐、前后连贯、条理清晰，涵盖自然、历史、政治、军事、教育、伦理等多方面的内容，历来被视为儿童识字的范本，是儿童启蒙教育的必修课。本书是作者以其“雒诵堂”为教学实践基地，以亲身教学经历以亲身教学经历编辑而成的经典国学教材。
作者简介
檀作文，北京大学中国古代文学博士，首都师范大学教师，得著名文史专家吴小如教授亲炙，致力于儒学、诗学、蒙学三方面研究，并创办雒诵堂国学馆，教授青少年传统文化知识，堪称新生代国学教育代表人物。CCTV首届中国诗词大会明星擂主李子琳便是雒颂堂的首席弟子。
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精彩书评
五岁时就念过《千字文》。
——胡适
《三字经》与《百家姓》、《千字文》合称“三百千”，并称为三大国学启蒙读物，也是早期传教士介绍中国文化之推荐读物。自17世纪以来，《三字经》被翻译成多种文字，成为许多国家学习汉语、了解中国文化的重要媒介。
——《人民日报（海外版）》
目录
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 /二
寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳 /四
云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 /六
剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 /八
海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇 /一○
始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 /一二
吊民伐罪 周发殷汤 坐朝问道 垂拱平章 /一四
爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 /一六
鸣凤在树 白驹食场 化被草木 赖及万方 /一八
盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤 /二○
女慕贞洁 男效才良 知过必改 得能莫忘 /二二
罔谈彼短 靡恃己长 信使可覆 器欲难量 /二四
墨悲丝染 诗赞羔羊 景行维贤 克念作圣 /二六
德建名立 形端表正 空谷传声 虚堂习听 /二八
祸因恶积 福缘善庆 尺璧非宝 寸阴是竞 /三○
资父事君 曰严与敬 孝当竭力 忠则尽命 /三二
临深履薄 夙兴温凊 似兰斯馨 如松之盛 /三四
川流不息 渊澄取映 容止若思 言辞安定 /三六
笃初诚美 慎终宜令 荣业所基 籍甚无竟 /三八
学优登仕 摄职从政 存以甘棠 去而益咏 /四○
乐殊贵贱 礼别尊卑 上和下睦 夫唱妇随 /四二
外受傅训 入奉母仪 诸姑伯叔 犹子比儿 /四四
孔怀兄弟 同气连枝 交友投分 切磨箴规 /四六
仁慈隐恻 造次弗离 节义廉退 颠沛匪亏 /四八
性静情逸 心动神疲 守真志满 逐物意移 /五○
坚持雅操 好爵自縻 都邑华夏 东西二京 /五二
背邙面洛 浮渭据泾 宫殿盘郁 楼观飞惊 /五四
图写禽兽 画彩仙灵 丙舍傍启 甲帐对楹 /五六
肆筵设席 鼓瑟吹笙 升阶纳陛 弁转疑星 /五八
右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英 /六○
杜稿钟隶 漆书壁经 府罗将相 路侠槐卿 /六二
户封八县 家给千兵 高冠陪辇 驱毂振缨 /六四
世禄侈富 车驾肥轻 策功茂实 勒碑刻铭 /六六
磻溪伊尹 佐时阿衡 奄宅曲阜 微旦孰营 /六八
桓公匡合 济弱扶倾 绮回汉惠 说感武丁 /七○
俊乂密勿 多士寔宁 晋楚更霸 赵魏困横 /七二
假途灭虢 践土会盟 何遵约法 韩弊烦刑 /七四
起翦颇牧 用军最精 宣威沙漠 驰誉丹青 /七六
九州禹迹 百郡秦并 岳宗恒岱 禅主云亭 /七八
雁门紫塞 鸡田赤城 昆池碣石 巨野洞庭 /八○
旷远绵邈 岩岫杳冥 治本于农 务兹稼穑 /八二
俶载南亩 我艺黍稷 税熟贡新 劝赏黜陟 /八四
孟轲敦素 史鱼秉直 庶几中庸 劳谦谨敕 /八六
聆音察理 鉴貌辨色 贻厥嘉猷 勉其祗植 /八八
省躬讥诫 宠增抗极 殆辱近耻 林皋幸即 /九○
两疏见机 解组谁逼 索居闲处 沉默寂寥 /九二
求古寻论 散虑逍遥 欣奏累遣 戚谢欢招 /九四
渠荷的历 园莽抽条 枇杷晚翠 梧桐早凋 /九六
陈根委翳 落叶飘摇 游鹍独运 凌摩绛霄 /九八
耽读玩市 寓目囊箱 易 攸畏 属耳垣墙 /一○○
具膳餐饭 适口充肠 饱饫烹宰 饥厌糟糠 /一○二
亲戚故旧 老少异粮 妾御绩纺 侍巾帷房 /一○四
纨扇圆絜 银烛炜煌 昼眠夕寐 蓝笋象床 /一○六
弦歌酒宴 接杯举觞 矫手顿足 悦豫且康 /一○八
嫡后嗣续 祭祀烝尝 稽颡再拜 悚惧恐惶 /一一○
笺牒简要 顾答审详 骸垢想浴 执热愿凉 /一一二
驴骡犊特 骇跃超骧 诛斩贼盗 捕获叛亡 /一一四
布射僚丸 嵇琴阮啸 恬笔伦纸 钧巧任钓 /一一六
释纷利俗 并皆佳妙 毛施淑姿 工颦妍笑 /一一八
年矢每催 曦晖朗曜 璇玑悬斡 晦魄环照 /一二○
指薪修祜 永绥吉劭 矩步引领 俯仰廊庙 /一二二
束带矜庄 徘徊瞻眺 孤陋寡闻 愚蒙等诮 /一二四
谓语助者 焉哉乎也 /一二六
前言/序言
传统中国最著名的蒙学教材是“三百千千”(《三字经》《百家姓》《千字文》《千 家诗》)，《千家诗》选的是唐宋人五七言绝句，其余几种也是用韵文写的，实际上是押 韵的诗歌。以“三百千千”为代表的传统蒙书，在文体上呈现出两大特征 ：一是押韵， 二是节奏明显。这些书，小朋友们念起来朗朗上口，不觉得枯燥。念着念着，也就记住 了书中的内容。传统私塾又流行用一种近乎歌唱的调子来念这些书，普遍用拖腔，抑扬 顿挫，尤能突出“美听”效果。这种念书方法，今人称之为“吟诵”。此即传统中国之“诗 教”、之“乐教”、之“视唱练耳”。
余生也晚，没有赶上传统私塾年代。但我儿童生活的记忆，有不少是关于这方面的。 先祖父科凤公是 1920 年生人，他的外祖是我家乡皖西南清末民初著名的私塾先生。科 凤公仅随外祖读过一年私塾，但却是那个年代村里唯一的文化人。村里逢年过节、婚丧 嫁娶，所有的文字，都出自他手。上世纪 80 年代，我读小学。每逢祖父写春联，我总 是在边上看。祖父一边写，一边念给我听。祖父念对联的调子，和我在学校里学的普通 话读书全然不同：有的字音拖得特别长，有的字音又念得很短促；而且是方言腔。我虽 不明就里，但觉得很好听。祖父见我听得入神，每每也教我念几句“赵钱孙李”、“天地 玄黄”。祖父过世之后，我再没听过有人这样念书 ；直到上个世纪末，在北大遇到先师 莎斋夫子（吴小如先生）。莎斋夫子比科凤公小两岁，是著名文史专家。我常去莎斋夫 子家里听他讲书，所讲多是诗文。第一回听莎斋夫子念诗，吓我一跳——怎么和我祖父 念的这么像呢！也是有的字音长、有的字音短，而且节奏分明，带拖腔。我知道莎斋夫 子祖籍皖南，一开始以为是地方特色。陪侍久了，才从莎斋夫子那里知道这是“依字行 腔，平长仄短”的传统诵读法，是由传统诗文的文体特征和声韵规律决定的。直到这时 候，我才明白先祖父是用传统吟诵调念对联 ；他从外祖念一年私塾，是用“吟诵”法念 “三百千千”。明白之后，我不由得对传统私塾吟诵教学佩服得五体投地。单就培养传 统诗文修养来说，一两年私塾的读书效果，明显好过于现在的十年中小学语文教育。祖父的经历，也让我意识到童蒙诵读是何等的重要 ：一个人的传统文化修养，往往取决于 少年时代有没有诵读过经典。
南北朝时期的大学者颜之推在《颜氏家训?勉学》中这样叙述亲身经历 ：“吾七岁 时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废 置，便至荒芜矣。”七岁时候背诵的长文，终身不忘 ；二十岁以后读的书，基本不记得。 颜之推一面慨叹“幼而学者，如日出之光 ；老而学者，如秉烛夜行”；一面解释其原因 是“人生小幼，精神专利 ；长成已后，思虑散逸”。 颜之推语重心长地劝慰世人“固须 早教，勿失机也”，实际上是劝人要及早诵读经典。
传统蒙学重视诵读，是在最恰当的年纪，用最有效的方法，教青少年学文化。对于 今天的国学及语文教育，颇有借鉴意义。有鉴于此，雒诵堂师法先贤，推出青少年国学 系列课程，蒙学阶段即以“三百千千”为主而略有损益。以数年教学实践为基础，我们 今天特向全社会推出《雒诵堂国学诵读本》系列丛书，第一辑包括《弟子规》《三字经》《千字文》《千家诗》《五字鉴》《声律启蒙》《幼学琼林》等七种。 蒙学读物在明清时期虽盛极一时，但却也善本难求，尤以《千家诗》《声律启蒙》为甚。雒诵堂多年来致力于蒙学版本收藏，但本人经眼的清刻本多存在诸种问题。故此，《雒诵堂国学诵读本》第一辑，文字底本考订，以择善而从为原则，并尽可能吸收学术 界最新研究成果。
《雒诵堂国学诵读本》第一辑预设的读者对象是少年儿童，故编辑体例为大字注音 本。注音采用通行的汉语拼音方案。拼音以普通话为主，但考虑到传统蒙书的文体特征， 对于严重影响叶韵和格律的关键字，则采用旧读和文读音，以确保韵文尤其是格律诗的 “美听”效果。本套丛书，用右下加黑点的形式对全部入声字进行标注，用“黑体拼音” 的形式对旧读和文读音加以标记 ；对于文本中的通假字和古今字，也用不同字体做了区 分。标注入声字和古今异读，是本套丛书的最大特点。故此，本套丛书不仅适合诵读， 还对系统了解传统诗文的格律常识颇有帮助。
我们虽力求完美，但亦自知难免有不尽如人意之处。读者诸君使用本丛书过程中， 若发现错误，烦请告知。可发邮件至 luosongtang@126.com 。对于诸君的教诲，我们 感激不尽。
用户评价
我是一个比较追求阅读体验的人，对于书籍的细节要求比较高。这本《千字文：诵读本》在整体的包装设计上，就给我留下了很好的印象。它的封套设计很别致，采用了一种带有纹理的硬壳材质，摸上去有质感，也比较耐磨。打开封套后，主书本体的风格也延续了这种简约而大气的特点。书的尺寸也比较适中，拿在手里不会觉得笨重，放在书架上也显得比较整齐。更重要的是，它在内容呈现上，也非常用心。我最看重的是它的版本考证和注释的严谨性。我发现这本书在引用原文时，都有注明出处，而且在注释方面，也引用了不少权威学者的观点，这对于我这样想要深入研究《千字文》的读者来说，是至关重要的。有时候，一些版本在注释上会存在一些偏差，或者不够全面，但这本《诵读本》在这方面做得相当出色，让我觉得它是一本值得信赖的参考书。
评分说实话，一开始我只是抱着尝试的心态去购买这本《千字文：诵读本》的，毕竟市面上同类的书籍也不少。但是，随着我一天天地诵读和体会，我越来越觉得这本书的价值远超我的预期。它最吸引我的地方在于，它真的做到了“诵读”的属性。在每个章节的开头，都标注了拼音，而且拼音的标注非常规范，这对于一些初学者或者对古音不太熟悉的读者来说，是极大的帮助。我尝试着跟着书上的拼音去朗读，那种感觉就像回到了小时候，在课堂上跟着老师念书一样，很亲切。而且，我注意到，这本书在选用的注音方面，似乎也考虑到了古今发音的一些差异，这让我在朗读的时候，能够感受到一种穿越时空的韵味。更让我惊喜的是，它还在一些章节的后面，附带了相关的音频链接，虽然我还没有来得及去听，但光是想到能够听到标准的朗读，就觉得很兴奋。这对于提升我的语感，理解文章的韵律和节奏，会有很大的帮助。
评分我一直对古典文学有着莫名的情结，尤其是像《千字文》这样，虽然字数不多，却涵盖了天文、地理、历史、伦理等方方面面的知识，简直是浓缩的精华。拿到这本《千字文：诵读本》之后，我做的第一件事就是仔细翻阅它的内容。虽然我对《千字文》本身并不陌生，但这次诵读的体验却完全不同。这本书在编排上，不仅仅是简单地罗列原文，而是增加了不少辅助性的内容，这让我眼前一亮。我发现它在每段文字的旁边，都配有比较浅显易懂的注释，而且这些注释并非是生硬的字词解释，而是深入到了字词背后的文化内涵，甚至会联系到一些历史典故。这对于我这样想深入理解《千字文》精髓的读者来说，简直是福音。有时候，一些古籍之所以难以读懂，很大一部分原因就在于对当时的历史背景和文化语境不熟悉，而这本书恰恰弥补了这一块的不足。我尤其喜欢它在某些段落后面，还附带了相关的拓展阅读，比如一些跟农业、天文相关的知识，让我觉得这不只是一本教材，更是一扇了解古代中国社会生活的小窗口。
评分这本《千字文：诵读本》的封面设计，初次拿到手时就给我一种宁静而庄重的质感。淡雅的米白色封面，搭配上烫金的“千字文”三个大字，没有丝毫的华丽，却自有一番古韵扑面而来。书脊的设计也很贴心，采用了比较坚固的装订方式，翻阅起来非常顺滑，不会有那种书页硬邦邦，轻易折坏的担忧。打开书页，纸张的触感也相当不错，带着一点点粗糙的纹理，闻上去也没有刺鼻的油墨味，这是让我非常欣赏的一点。有时候一些书籍为了追求视觉效果，反而忽略了最直接的阅读体验，但这本书在这方面做得相当到位。字体方面，选用了比较清晰易读的宋体，大小适中，即使长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。而且，每页的排版也很疏朗，留白恰到好处，不会让密密麻麻的文字给人带来压迫感。作为一本诵读本，我觉得它在细节的处理上，充分考虑到了读者的需求，尤其是像我这样，偶尔会静下心来，想感受一下传统文化的魅力，但又不喜欢过于繁复装帧的人来说，这本书无疑是一个非常不错的选择。它就像一位温和的长者，静静地坐着，等待着你的到来，然后缓缓地为你讲述那些流传千年的故事。
评分购买这本《千字文：诵读本》纯粹是出于一种情怀，想让自己的孩子也能接触到这些传统的经典，培养他们对中华文化的兴趣。拿到书后，我先自己翻阅了一下，发现这本书的实用性真的很高。首先，它的内容编排逻辑清晰，从最基本的识字，到理解含义，再到最后的品读，循序渐进，非常适合作为启蒙读物。我特别喜欢它在解释文字时，不仅仅是提供一个简单的定义，而是会结合一些生活中的例子，或者用一些生动有趣的语言来阐述，这样孩子就更容易理解和接受。而且，书中的配图也很吸引人，色彩鲜艳，内容丰富，都是一些与文字内容相关的场景，比如描绘耕种的场景、四季变换的景象等等，这在很大程度上激发了孩子的学习兴趣。我试着让孩子跟着书上的拼音和插图去读，他表现出了前所未有的热情，甚至会主动问我一些问题。这让我觉得，这本书不仅仅是文字的堆砌，更是真正地在引导孩子去认识和喜爱传统文化。
评分好好的
评分里面是有拼音的可以让小一点的孩子看，字也很大
评分还行，小孩先用着
评分很好的一本书
评分书本非常好，字迹清晰，大小合适，包裹也很好，给一个赞，就是多下了一个易经不知是否可退
评分！！！？？！？！？？？……？？！…？！…！？…？
评分书的质量不错，字体很大，一目了然，这次买了几十本，陆续收到，物流快，快递员服务态度好，支持京东。
评分！！！？？！？！？？？……？？！…？！…！？…？
评分用着可以啊
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