一綫教師/夢山書係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

管建剛 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教育教學
• 一綫教師
• 夢山書係
• 職業生涯
• 教學方法
• 教育理念
• 教師培訓
• 教育反思
• 成長故事

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533466572

版次：3

商品編碼：12070319

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2014-11-01

用紙：膠版紙

頁數：211

字數：188000

正文語種：中文

內容簡介

　　《一綫教師/夢山書係》從一綫作業學、一綫紀律學、一綫協助學、一綫情感學、一綫育人學、一綫自立學、一綫個案學、一綫激勵學、一綫復習學、一綫反思學等十方麵記錄和展示瞭管建剛老師在平凡瑣碎忙碌工作中的不平凡和在教學管理育人中的藝術與智慧。

作者簡介

　　管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

關於本書
序1 我和“管大”搭班
序2 其人，其事，其書

手記一：一綫“作業學”
組建作業競賽小組
和小組長的談話
藉鑒與改良，速度與質量
迴到作業小組去
作業和考試成績聯姻法
與作業拖拉者訂作業閤同
“彈性作業”和“作業榜樣”
作業態度與人生態度
記分格，作業的一部分
暑假和免做作業券

手記二：一綫“紀律學”
學生不守紀律該怪誰
吵鬧的早上安靜下來瞭
培養自己的管理人員
幫彆人就是幫自己
做“紅牌”與“黃牌”
從預備鈴到上課鈴
“慢亂差”到“快靜齊”
課堂，有節製的笑
預備鈴：無用到有用，
管紀律需要技巧和策略

手記三：一綫“協助學”
為班主任齣招兒：傢長做試捲
為班主任齣招兒：讓男生去帶操
為班主任齣招兒：衛生清單製、值日“單位1”製
配閤班主任：“我為班風做貢獻”
配閤班主任：“我為班級做點事”
配閤班主任：成立籃球小組
配閤班主任：“神秘禮物”之寫作版
與班主任想一處：歡迎新同學
與班主任想一處：關注汶川地震

手記四：一綫“情感學”
情在“幽默”裏
情在“溝通”裏
情在“闆藍根”裏
情在“賀卡”裏
情在“發現”中
情在“遊戲”裏
情在“搶奪”中
情在“寄語”裏
情在“生日”裏

手記五：一綫“育人學”
每天讓媽媽笑一笑
陳一言的“對不起”
澳洲學生的故事
誰是無名英雄
“寒假作業”事件
“大連跳”事件
禮貌發電子郵件
為對手喝彩
一人勝過一組
“做瞭本身”就是最好的奬賞
給點時間選“答案”

手記六：一綫“自立學
“偶像”之爭
“你女兒是小偷”
什麼叫“迷過頭”
嚮班主任約稿
“偶像事件”與“網絡道德”
一篇作文惹的禍
誤解中的“誤解”
“歌星偶像”辯論賽
“沉迷偶像是種病”

手記七：一綫“個案學”
個案一：你憑什麼要我成為男子漢
憑什麼我要做男子漢
刺蝟一樣的溫暖試探
聘請他當“語文小助手”
鼕天的河流開始解凍
他，仇恨誰
嚮他發齣友情的邀請
為他頂“罪”
他的男子漢風度
“因為你是男孩子”
個案二：“我是個笨小孩”
一個重大的問題
聰明不是等齣來的
搬掉房間裏的電腦
捍衛他的自信與尊嚴
信任與信任危機
你和牛頓、愛因斯坦一樣
是敲詐還是行賄
記住恨恨的痛
阿濤，唯一的支持者
一份無名的禮物
個案三：她為什麼自閉
她沒有一個夥伴
皮膚病使她抬不起頭
一次“特殊的聽寫”
一次重要的成功
瞭解傢裏的她
“嚮小醯學習！”
她受的傷很深
沒有完全走齣來的她

手記八：一綫“激勵學”
我的“每日錶揚”
邀請學生幫老師做事
不妨和學生打個賭
比知識教學、能力訓練更重要的
“管老師專項奬”
藥走偏方：化批評為奬勵
與離自己最近的“人”比

手記九：一綫“復習學”
考砸瞭是好事
“我眼中的復習小標兵”
語文：每天收獲一點
主動和被動的差彆在哪裏
“我的主動復習周”
主動復習即快樂復習
有效復習的“四要素”
過關復習法、個性復習法和“復習樹”
我們的“復習投保公司”
快樂的復習思維操

手記十：一綫“反思學”
教師態度：“先嚴後慈”還是“先慈後嚴”
激勵策略：“先強”還是“後強”
師生關係：“課上是朋友”還是“課後是朋友”
課代錶：“輪換製”還是“終身製”
學校聲譽：“與我何乾”還是“與我相乾”
教育思想：高於傢長“好”還是“壞”
處事方略：“寬容的糊塗”還是“糊塗的寬容”
教師：嚴厲的“監督者”還是溫和的“組織者”
優等生：你用什麼標準來衡量
能力鍛煉：非得當“官”嗎
眼保健操：“做”還是“不做”
如此比賽：是智慧還是狡猾
考試研究：為應試教育，還是為素質教育
後記 我們都是一綫教師

精彩書摘

　　《一綫教師/夢山書係》：
　　藉鑒與改良，速度與質量
　　一位老師介紹，她的作業評比，第一個交的小組，加10分，第二名加9分，第三名加8分，依此類推。挺有意思，我模仿。
　　用瞭一周，問題來瞭。為瞭能得高分，同學們在學校裏做迴傢作業，做好後，放在組長那兒，交起來自然快，卻也導緻瞭要速度、不要質量的“僞劣工程”。有的小組，某個同學來晚瞭，就攻擊他。負麵效應齣來後，我作瞭調整，隻要在規定時間內交齊的，都加10分。
　　一降，成效反而好瞭。看來，競爭也得有度。有的時候，矯枉過正，再迴一下，容易接受。上周，三個小組並列第一，滿分。這周，七個小組滿分，並列第一。我對學生說：“我最願意看到的情形是，全班10個學習小組，並列第一。”
　　優勝的作業小組，奬勵啥？以往，奬“纔運卡”，兩張“纔運卡”能換一張“優先刊用卡”，在《班級作文周報》上優先發錶作文。“纔運卡”不能發多，多瞭，不值錢。那麼多並列第一，怎麼辦？
　　一個雙休日，耿揚、鄧書婷來我傢玩。女兒與她們同齡，很快打成一片。來之前，耿揚在外婆傢，催瞭媽媽一遍又一遍去接她。玩的時候，我給她們拍瞭照片，並答應發在我的博客上，給大傢看。
　　周一，照片播齣來，同學們看瞭，羨慕。我靈機一動：連續三周獲第一或並列第一的小組，邀請到我傢玩。反響果然強烈。我相信，這個刺激是溫暖的，美好的。這個刺激也是個美麗的約會。我能從中得到教師工作的美好迴憶，也能從中瞭解到很多新的教育信息。
　　有一個人遠離，王宇俊。上次作業小組重組，他納入瞭新小組。纔一周，小組成員就滿是意見。他也覺得管不瞭自己，願意和我繼續簽閤同。閤同下，他的作業倒真的不拖拉瞭。我對他說，三周認真完成作業，沒有拖拉，也可以受邀來我傢。
　　作業競賽，主要看“及時”和“正確”，導緻瞭作業圖快，字跡潦草。我和學生一起學習“小學生作業規則要求”：1、同一個本子要用同一個顔色的筆書寫；2、左右各空一厘米；3、每個題目的序號寫在一厘米綫裏；4、字的大小為格子的三分之二或四分之三。
　　“這些要求是教育局對全市小學生的要求，而不是管老師自個兒想齣來的。”強調這點，可以消解學生對老師的“嚴”的抱怨。
　　中午，瞿偉琪陪陳天榮來交作業。陳天榮的記分錶沒有畫，迴教室去瞭。我和瞿偉琪小談一會：“今天有沒有老師錶揚你？”
　　“沒有啊。”
　　“我錶揚你，你的單元測驗不錯，屬上遊。”瞿偉琪笑瞭，白靜的臉上露齣兩個小酒窩，“還要錶揚，前兩次的字跡乾淨瞭。”
　　等他笑過瞭，繼續：“這幾天，又退步瞭，退迴瞭老地方。”
　　他的笑容僵在那裏，漸而收起瞭笑，專心地聽。
　　“昨天的《揚子晚報》說，教師批閱試捲，很難做到客觀公正的，特彆是語文。批閱者會受心情、受學生的書寫等因素的影響。”我說，“以前，我做過一個實驗，一篇學生作文，由兩位學生謄寫，一個乾淨、清楚，一個馬虎、潦草，送到幾位老師那兒去批。結果，你猜，相差多少分？”
　　“10分。”
　　“28分！”我說，“為什麼會相差這麼大？老師也是人，也受影響。一般來說，老師會這樣想，字跡乾淨、整潔的同學，學習總不會差。字跡潦草、馬虎的，一定不怎麼樣。”
　　“對。我媽也是這麼說的。”陳天榮迴來瞭，附和著。
　　“字寫美，那要水平；寫乾淨，人人做得到，不就多花幾分鍾嘛。你以為快一點寫，能快齣多少時間？習慣乾淨、整潔瞭，速度並不慢，你以為聞貢源、耿揚、硃心宜的寫字速度比你慢？聞貢源一直第一個完成作業，是不是？”
　　男生若能夠安靜地寫好字，寫乾淨，作用不止在字，還將會獲得一顆安靜的心。一顆安靜的心，對學習，太重要瞭。
　　……

《夢山集》 捲一：山居歲月 晨曦初露，輕紗般的薄霧繚繞在夢山的山巒之間，為這片沉睡瞭韆年的土地披上瞭一層神秘的麵紗。山徑蜿蜒，兩側是未經雕琢的野花，紅的似火，白的如雪，黃的若金，在露珠的映襯下，閃爍著勃勃生機。空氣中彌漫著泥土的芬芳，混閤著鬆針的清冽，還有一絲若有若無的野草莓香氣，令人心曠神怡。 我的居所，就坐落在這半山腰，一處被竹林環抱的木屋。推開吱呀作響的木門，屋內陳設簡樸，一張木桌，幾把竹椅，一床舊棉被，還有滿滿一屋子的書。書架上層層疊疊的書籍，記錄著曆史的變遷，哲人的思想，詩人的情感，以及普通人生活的點滴。它們是我在這裏唯一的夥伴，也是我通往外界的窗口。 清晨，我常獨自一人，捧著一本泛黃的古籍，坐在窗前，聽著窗外鳥兒清脆的鳴叫，看竹葉在微風中搖曳，感受著歲月的靜好。有時，也會拿起筆，將心中的感受，化作文字，記錄在這片寜靜的山林之中。 山居的日子，是緩慢而充實的。沒有城市的喧囂，沒有俗世的紛擾，隻有與自然為伴，與書籍為伍。我學著觀察日升月落，花開花謝，聽風在林間低語，看雨打濕青石闆。我學會瞭辨認山間的各種草藥，學會瞭如何用最簡單的方法烹飪山野食材，學會瞭傾聽自己內心的聲音。 有時，會有山民挑著擔子，路過我的木屋。他們會熱情地和我打招呼，分享他們最新采摘的野果，或是山裏新齣的土特産。他們的臉上，總是洋溢著淳樸而滿足的笑容，那笑容，比任何華麗的辭藻都更能打動人心。我也會拿齣自己烘烤的餅乾，或是泡的一壺新茶，與他們一同分享。在交流中，我能感受到一種最原始、最真摯的人情味。 傍晚，當夕陽將金色的餘暉灑滿山坡，我常獨自一人，漫步在山間的小路上。遠處的山峰被染成一片瑰麗的晚霞，近處的樹影在地上拉長。偶爾會遇到幾隻梅花鹿，它們警惕地看著我，但又不曾遠離，仿佛也在享受這片刻的寜靜。我能聽到自己的呼吸聲，聽到自己的心跳聲，在這廣闊的天地間，我感受到一種前所未有的渺小，也感受到一種與天地萬物融為一體的宏大。 夜幕降臨，星星點點的燈火從山下的村莊亮起，如同散落的珍珠。我迴到木屋，點燃一盞油燈，昏黃的燈光將屋內的陰影拉得搖曳不定。我繼續翻閱我的書籍，或是寫下我的思緒。有時，也會拿齣我的笛子，吹奏一麯悠揚的樂章，讓音符在山林間迴蕩，與蟲鳴鳥叫交織在一起，成為這寂靜夜晚中最動人的鏇律。 山居的日子，讓我明白瞭許多。我明白瞭生命的本質，並非在於追逐外在的物質，而在於內心的豐盈。我明白瞭真正的快樂，並非來自他人的認可，而是來自對生活的熱愛和對自我的瞭解。我明白瞭，在這紛擾的世界裏，能找到一片屬於自己的寜靜之地，是多麼的奢侈和珍貴。 捲二：塵世迴響 然而，山居的日子終究是短暫的。當鞦風漸起，落葉滿山，我知道，是時候告彆這片寜靜，迴到那片熟悉的塵世瞭。 重新踏入喧囂的城市，最初的幾天，我感到有些不適應。車輛的轟鳴，人群的嘈雜，空氣中混雜的各種氣味，都讓我感到一絲壓抑。我懷念山間的清風，懷念竹林的低語，懷念那份純粹的寜靜。 但我也知道，我不能永遠躲避。我曾是塵世中的一員，也曾有著自己的生活和責任。我帶著山中的積澱，帶著對生命的感悟，重新投入到我的工作中。 我是一名教師。在學校裏，我麵對著一群充滿活力、充滿好奇心的年輕生命。他們如同初生的幼苗，渴望著知識的滋養，渴望著陽光的照耀。我努力將我在山中學到的耐心和豁達，用在他們身上。我教他們識字，教他們算數，教他們理解那些古老的智慧，教他們認識這個世界的美麗和復雜。 我發現，即使在最平凡的課堂裏，也能找到與山居相似的寜靜。當孩子們專注地聆聽，當他們眼中閃爍著求知的火花，當他們因為理解瞭一個道理而露齣欣喜的錶情，那一刻，我感到一種難以言喻的滿足。 我不再執著於用華麗的辭藻去打動他們，而是用最真誠的心去溝通。我告訴他們，知識不僅僅是書本上的文字，更是生活中的智慧。我告訴他們，要保持好奇心，要勇於探索，要敢於質疑。我告訴他們，生命中最寶貴的，是善良和勇氣。 有時，我會將我在山中的經曆，化作生動的故事，講給孩子們聽。我告訴他們，竹子是如何在逆境中挺拔，野花是如何在無人問津的角落綻放，清泉是如何不息地流淌。我希望通過這些故事，點燃他們心中的火種，讓他們明白，即使在最平凡的生活中，也能找到屬於自己的力量和美麗。 我也觀察著孩子們。我看到他們成長中的煩惱，看到他們麵對睏難時的迷茫，也看到他們取得進步時的喜悅。我努力去理解他們的世界，去傾聽他們的心聲。我常常反思，如何在教育中，不僅傳授知識，更能引導他們認識自我，培養品格。 下課後，我也會和同事們交流。我們分享教學的經驗，討論教育的理念。在交流中，我學到瞭許多新的方法，也看到瞭教育事業的希望。我明白，教育並非一人之力，而是整個社會的共同責任。 夜晚，我迴到傢中，依然離不開書籍。我翻閱著古今中外的經典，汲取著人類文明的智慧。我也閱讀著孩子們寫的作文，感受著他們純真的想法和細膩的情感。他們的文字，有時稚嫩，有時深刻，都讓我看到瞭生命的無限可能。 我在塵世中行走，但我的心，卻依然保留著一份山居的寜靜。我不再被世俗的喧囂所裹挾，而是保持著一份清醒和獨立。我明白，生活，就是一場不斷學習和成長的旅程。 我將山間的哲思，融入到我的教學中；我將對生命的熱愛，注入到我的工作中。我不再追求名利，而是專注於如何做一個更好的自己，如何為這個世界帶來一點點的積極影響。 《夢山集》的創作，便是將我在山居中的感悟，以及在塵世中的體驗，一點點地記錄下來。它不隻是我個人的日記，更是一種對生活態度的探索，對生命意義的追尋。我希望，當人們翻閱這些文字時，能夠從中找到一絲共鳴，一絲啓示，一絲慰藉。 我深知，我所書寫的，隻是我對生活的一點點觀察和理解。生活本身，遠比我所描寫的更加豐富、更加深邃。但我相信，用一顆真誠的心去感受，用一份執著的力量去書寫，總能觸動人心最柔軟的部分。 這，就是《夢山集》，一個關於山居歲月，也關於塵世迴響的故事。它是我行走在天地之間的印記，也是我對生命最真摯的禮贊。

評分☆☆☆☆☆

這本關於“深海生態與極端環境生物學”的科普讀物，讀起來簡直像是一部波瀾壯闊的科幻史詩，但所有的奇觀都是真實發生在大洋深處的。作者將復雜的科學概念化為極其生動的敘事，成功地將一個普通讀者帶到瞭地球上最神秘、壓力最大、完全與世隔絕的角落。我尤其喜歡它對“熱液噴口生態係統”的描述，那種在漆黑、高溫、硫化氫彌漫的環境中，生命居然能以完全不同於光閤作用的化學閤成方式蓬勃發展，簡直顛覆瞭我對生命定義的所有固有認知。書中的語言充滿瞭張力和畫麵感，仿佛能讓人聞到深海的鹹濕，感受到海底火山噴湧的熱流。它不僅僅是在介紹生物學知識，更是在激發我們對宇宙中生命存在可能性的無限遐想。看完後，會忍不住去查閱更多相關的紀錄片，那種對未知世界的敬畏感和求知欲，被這本書徹底點燃瞭。

評分☆☆☆☆☆

我最近拜讀瞭一本關於“19世紀歐洲社會思潮變遷”的學術專著，坦白說，起初有些擔心它過於枯燥，但齣乎意料的是，作者的論證邏輯嚴密而流暢，觀點銳利獨到。這本書聚焦於“啓濛運動後期到現代主義初期”這個關鍵的斷裂期，詳細梳理瞭哲學、文學和政治理論之間是如何相互滲透、相互重塑的。它沒有采取時間綫索的簡單羅列，而是通過幾個核心議題——比如“理性的邊界”、“個體的異化”以及“曆史的終結”——來串聯起康德、黑格爾乃至尼采等思想巨匠的辯論場。作者對原始文本的引用精準到位，分析鞭闢入裏，特彆是對當時報刊雜誌上那些關於社會焦慮的討論，挖掘得十分深入，使得那些宏大的哲學思辨頓時有瞭鮮活的現實基礎。對於想深入理解現代西方社會結構如何形成的讀者，這本書提供瞭極其紮實的理論框架，讀完後會有一種撥開雲霧見青天的豁然開朗之感。

評分☆☆☆☆☆

這本講述“全球供應鏈與地緣政治博弈”的商業分析報告，視角極其宏大且極具前瞻性。它不像傳統的經濟學著作那樣專注於單一市場或行業，而是將海洋運輸路綫、關鍵礦産資源控製權以及信息技術標準製定，像一張巨大的網一樣鋪陳開來，清晰地展示瞭當今世界經濟運行的底層邏輯。作者對數據和趨勢的捕捉異常敏銳，尤其在分析“數字基礎設施的屬地化”這一新趨勢時，提供瞭許多獨傢的一手資料和模型推演，極具參考價值。閱讀過程中，你會被一種強烈的緊迫感所籠罩，它讓你明白我們日常生活中使用的每一件電子産品、消費的每一份快消品，背後都牽扯著復雜的國際利益鏈條和技術競爭。整本書的行文風格是那種冷靜、剋製但充滿力量感的專業報告體，沒有多餘的煽情或評論，完全依靠事實和邏輯說話，是那種需要反復咀嚼纔能完全吸收其精髓的重量級作品。

評分☆☆☆☆☆

這本講述教育理念的書，讀完後讓人耳目一新。作者以一種非常接地氣的方式，剖析瞭當前基礎教育領域裏諸多深層次的矛盾與睏境。特彆是在處理師生關係和傢校閤作這塊，提供瞭許多富有啓發性的視角。我印象最深的是關於“如何平衡應試教育與素質教育”的討論，作者沒有簡單地站在任何一方的立場，而是細緻地梳理瞭兩者在現實操作中的張力，並且給齣瞭很多可操作的建議。比如，如何利用好碎片化的時間進行深度學習，如何設計齣既能考察基礎知識又能激發創新思維的課堂活動。文字的節奏把握得很好，既有理論的高度，又不失實踐的溫度，讀起來完全不會感到枯燥乏味。那種沉浸在一位資深教育者真誠對話中的感覺，讓人仿佛坐在他的辦公室裏，聽他娓娓道來多年來積纍的經驗和思考。這本書對於正在一綫摸爬滾打的年輕教師來說，無疑是一劑強心針，能幫助他們在新時代的教育洪流中找到自己的定錨點，不至於迷失在各種教育口號和繁雜的事務之中。

評分☆☆☆☆☆

我最近翻閱的這本關於“傳統手工藝復興”的著作，簡直是匠心與美學的完美結閤。它不像一般的文化類書籍那樣高高在上地談論“非遺保護”，而是非常深入地走訪瞭全國各地那些默默堅守的工匠群體。書裏描繪瞭他們日復一日，年復一年在柴火、泥土、竹篾這些最原始的材料中尋找靈感的場景，那種近乎偏執的專注和對細節的苛求，讀來讓人心生敬畏。尤其令人稱道的是，作者對每一種手工藝品的曆史淵源和製作工藝的介紹都詳盡考究，配圖精美，即便是對傳統文化瞭解不深的讀者，也能迅速被那種厚重的曆史感和精妙的製作工藝所吸引。更難能可貴的是，這本書並非僅僅停留在記錄層麵，它還探討瞭如何將這些傳統技藝融入現代生活，如何讓“慢工齣細活”的理念在快節奏的社會中重新找到價值。看完這本書，我齣門看任何一件手工製品都會多一份審視和尊重，它拓寬瞭我對“美”和“價值”的理解邊界。