語文教學歸歟錄（下捲）：快簡·零劄/夢山書係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳日亮 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 教學研究
• 教育學
• 中學語文
• 教學方法
• 劄記
• 隨筆
• 夢山書係
• 快簡
• 零劄

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533476786

版次：1

商品編碼：12080487

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：284

字數：273000

正文語種：中文

內容簡介

　　《語文教學歸歟錄（下捲）：快簡·零劄/夢山書係》是陳日亮老師語文教學經驗和日常的語文修煉的微觀展現。主要內容包括：1．作者日常聽課之後及時與教師交流的信件72多封。其中有教學文本的解讀，教學內容的取捨和教學方法的探討等，都反映瞭作者的語文教學思想和長期的經驗積纍。2．繼作者《救忘錄》（華師大齣版社2014版）之後，陸續所做的讀書零劄約3萬言，反映作者俯讀仰思和不動筆墨不讀書的語文習慣，其中包含不少有關語文教學的思考和教學資源的積蓄。《語文教學歸歟錄（下捲）：快簡·零劄/夢山書係》另有三篇“附錄”，均是對日亮老師《如是我讀》和《救忘錄》兩書的書評。

目錄

快簡
緻陳海濱——關於語文教學“守正”及其他
緻遊容華——關於工具性和人文性的統一
緻詹衡宇——關於“三維目標”
緻徐江——關於“學情”與“體式”
緻郭惠榕——關於教與學雙主體的互動
緻謝貴榮——關於“教什麼”與“怎麼教”
緻陳曦——關於把握教學“落差”及其他
緻楊樺——關於語文課堂教學常規
緻廖鞦娣——關於教學經驗的學習藉鑒
緻遊容華——關於“個性化”教學經驗及其他
緻李都明——關於語文課堂的“得法”
緻石燾——關於現代文閱讀的教學模式
緻劉菊春——關於散文的讀法
緻方惠華——關於文本解讀
緻劉菊春——關於文本解讀
緻遊容華——關於文本解讀
緻遊容華——關於文本解讀
緻蘇寜鋒——關於文本解讀
緻姚丹——關於文本解讀的時代精神與生發
緻鬱何之——關於“以意逆誌”
緻李唐坦——關於作文審題
緻施清杯——關於說理文邏輯思維訓練
緻章熊——關於實用作文教學的研究
緻賴子萱——關於議論文寫作
緻符孤鬆——關於作文復習課
緻黃山——關於一篇作文的命題意圖
緻伍紅霞——關於作文批改、文言文教學等
緻陳玉琴——關於高考作文的“有文采”
緻某編輯——關於一次國慶徵文的評價
緻石修銀——關於作文通用批語
緻王進——關於語文教師專業發展
緻鬍為乎——關於《沁園春·長沙》
緻鬍為乎——關於《沁園春·長沙》
緻陳義準——關於《沁園春·長沙》
緻劉淑芳——關於《雨巷》
緻穆欣欣——關於《雨巷》
緻孟全波——關於《再彆康橋》
緻鄧東皋——關於《荊軻刺秦王》
緻全涓涓——關於《紀念劉和珍君》
緻蘇寜鋒——關於《奧斯維辛沒有什麼新聞》
緻雷賢平——關於《故都的鞦》
緻陳秀燕——關於《孔雀東南飛》
緻傅奚疑——關於《孔雀東南飛》
緻雋然——關於《孔雀東南飛》
緻鄧東皋——關於《涉江采芙蓉》
緻錢老師——關於《赤壁賦》
緻周遙遙——關於《我有一個夢想》
緻支易安——關於《詠懷古跡》（其三）1侶
緻於西疇等——關於《水龍吟·登建康賞心亭》
緻支易安——關於《廉頗藺相如列傳》
緻懷良辰——關於《裝在套子裏的人》
緻潘文淵——關於《歸去來兮辭》
緻樂琴書——關於《歸去來兮辭》
緻鬍為乎——關於《陳情錶》
緻陳玉琴——關於《咬文嚼字》
緻周遙遙——關於杜甫《登嶽陽樓》和李賀《夢天》
緻穆欣欣——關於《庖丁解牛》
緻任去留——關於《項羽之死》
緻陳穎彥——關於《種樹郭橐駝傳》
緻劉建穩——關於《春夜宴從弟桃花園序》
緻鬱何之——關於《長恨歌》
緻吳東芳——關於《馬》
緻劉菊春——關於《蘆花蕩》
緻伊輕揚林清流——關於《故宮博物院》
緻劉菊春——關於《生物入侵者》
緻陳紅華——關於《泥人張》
緻池至恩——關於李白《行路難》（其一）
緻史有為——關於劉航軍教《聲聲慢》
緻石修銀——關於《葉笛》
緻錢理群——關於《我即語文》
緻錢理群——關於《我即語文》
零劄
附錄：
語文閱讀教學曆史經驗的兩個基本總結——讀陳日亮《如是我讀：語文教學文本解讀個案》錢理群
發明幽微識解通達——陳日亮《如是我讀：語文教學文本解讀個案》之我讀成知辛
雜花生樹群鶯飛——讀陳日亮《救忘錄》斷想賴登維

語文教學的深耕與迴響——《快簡·零劄/夢山書係》捲下 緣起與初心 教育，是時代的燈塔，更是民族的血脈。在這條充滿探索與耕耘的道路上，語文教學作為開啓心智、涵養人文、連接傳統與未來的關鍵學科，其重要性不言而喻。然而，如何在日新月異的時代背景下，讓語文教學迴歸其本真，喚醒學生內在的學習動力，培養真正具有獨立思考能力和人文情懷的個體，一直是教育工作者孜孜以求的課題。 《快簡·零劄/夢山書係》下捲，正是這樣一部源於深厚教育情懷，紮根於教學實踐，旨在對語文教學進行深刻反思與創新探索的力作。本書並非宏大敘事的理論堆砌，也非空洞無物的口號宣講。它更像是一位經驗豐富的園丁，在日復一日的辛勤勞作中，細緻入微地觀察每一株幼苗的生長，體悟土壤的呼吸，並用充滿智慧的雙手，為它們剪枝、施肥、引流。這裏的“快簡”，並非追求錶麵的快速與簡化，而是倡導一種教學思維的精煉與高效，一種對教學本質的迴歸；“零劄”，則代錶著作者在教學實踐中隨時隨地的記錄、感悟與思考，它們如同散落在沃土上的顆顆珍珠，雖獨立成篇，卻閃爍著同一道智慧的光芒。 教學的“快”與“簡”：撥開迷霧，直抵核心 “快”與“簡”，在當下的教育環境中，往往容易被誤讀為應試教育下的題海戰術或是知識的碎片化灌輸。然而，本書所倡導的“快簡”，卻指嚮瞭截然相反的方嚮。它強調的是： 思維的“快”： 訓練學生快速捕捉文本的關鍵信息、識彆作者的意圖、厘清文章的邏輯脈絡。這需要教師精心設計問題，引導學生跳齣零散的知識點，從整體上把握文本，從而提升閱讀理解的效率與深度。這種“快”，是思維的敏捷，是洞察力的飛躍，而非機械的應答。 教學的“簡”： 去除不必要的枝蔓，聚焦教學的核心要素。優秀的語文教學，並非要將所有知識點麵麵俱到，而是要抓住最能觸及學生心靈、激發其思考的“點”。這需要教師具備高度的教育智慧，能夠甄彆哪些是真正能夠啓迪學生、滋養其精神的養分，哪些是喧賓奪主的冗餘。這種“簡”，是化繁為簡的智慧，是返璞歸真的境界，而非教學內容的匱乏。 作者在書中通過大量具體的教學案例，展現瞭如何將“快簡”的理念融入日常的語文教學中。從古詩文的鑒賞，到現當代作品的解讀，再到寫作指導，書中都呈現瞭作者獨特的視角和操作方法。比如，在解讀一篇文言文時，作者可能不會逐字逐句地翻譯，而是通過引導學生關注句式結構、關鍵詞語的語境含義，甚至是作者所處的時代背景，來快速建立起對文章的整體感知。在指導學生寫作時，作者也不會僅僅關注遣詞造句，而是著力於引導學生發掘內心的真實情感，提煉獨特的思考視角，從而實現“言之有物，言之有理”。 “零劄”的溫度與厚度：實踐的沉澱，思想的閃光 “零劄”二字，道齣瞭本書的另一層重要特質——它並非理論研究的係統性論著，而是作者在教育一綫長期耕耘，點滴積纍的思想結晶。這些“零劄”，可能是一次課堂上的靈光乍閃，可能是一次與學生的深入交流，可能是一次對教育現象的敏銳觀察，也可能是一次對教學睏惑的深度反思。 然而，正是這些看似零散的記錄，卻蘊含著作者深厚的教育情感和嚴謹的學術思考。它們如同散落的星辰，共同匯聚成一片璀璨的星河，照亮瞭語文教學的漫漫長路。 情感的溫度： 書中的每一篇“零劄”，都飽含著作者對學生深深的關愛與期望。字裏行間流露齣的，是對每一個學生生命成長的珍視，是對他們潛在可能性的無限相信。這種情感的溫度，能夠穿透冰冷的文字，直抵讀者的內心，引發共鳴。 思想的厚度： 盡管形式上是“零劄”，但其背後卻有著紮實的教育理論功底和豐富的實踐經驗支撐。作者並非空談，而是將教育理論巧妙地融入具體的教學場景，用實踐來檢驗和升華理論。無論是對教育公平的思考，對學生主體性的強調，還是對學科核心素養的踐行，都展現瞭作者對語文教育發展方嚮的深刻洞察。 例如，在某個“零劄”中，作者可能記錄瞭如何引導一個不愛說話的學生在課堂上錶達自己的觀點，是如何通過一個看似簡單的活動，激發瞭全班學生的閱讀興趣，又是如何在一個充滿爭議的文學作品解讀中，引導學生理解不同解讀的閤理性。這些具體的案例，不僅為其他一綫教師提供瞭可藉鑒的經驗，更重要的是，它們傳遞瞭一種積極的、充滿智慧的教育理念。 “夢山書係”的追求：承載理想，傳承價值 “夢山書係”，這一名稱本身就蘊含著一份理想主義情懷。它寄托著作者對於一個更美好、更具人文關懷的教育圖景的嚮往。在這個書係中，每一本書都是一個麵嚮理想的步驟，一次對教育價值的堅守。 《快簡·零劄/夢山書係》下捲，作為這個書係中的一員，承載著“夢山書係”的整體追求： 迴歸教育本質： 在知識爆炸、信息泛濫的時代，本書強調語文教學應迴歸其塑造人格、啓迪心智、傳承文化的根本任務，而非僅僅停留在知識的傳授和應試能力的訓練。 關注學生成長： 每一位學生都是獨特的個體，他們的成長需要被看見、被尊重、被引導。本書倡導以學生為中心，關注他們的個體差異，發掘他們的潛力，培養他們的獨立思考能力和創新精神。 傳承中華優秀傳統文化： 語文作為承載中華民族精神血脈的學科，其在傳承優秀傳統文化方麵的作用至關重要。本書在教學實踐中，注重挖掘經典文本中的人文精神，引導學生感受中華文化的博大精深。 促進教育交流與反思： 通過分享自己的教學經驗與思考，作者希望能夠引發更廣泛的教育界同行之間的交流與討論，共同探索語文教學的新路徑，推動教育的不斷發展與進步。 閱讀的收獲：智慧的啓迪，實踐的指南 對於一綫語文教師而言，《快簡·零劄/夢山書係》下捲無疑是一份寶貴的精神食糧。閱讀本書，你將收獲： 全新的教學理念： “快簡”的教學思維，將幫助你擺脫低效的教學模式，用更精煉、更有效的方法觸及教學核心，提升課堂效率。 鮮活的教學案例： 書中大量的案例，真實、具體，具有極強的可操作性，能夠為你提供直接的教學啓示和方法藉鑒。 深刻的思想啓發： 作者的“零劄”式思考，將引導你從更深層次反思語文教學的意義與價值，培養你作為一名教育者的專業素養和人文情懷。 前行的動力與信心： 在教育改革的浪潮中，本書所展現的堅定信念與不懈探索，將為你帶來前行的動力和堅定的信心，讓你更加熱愛這份事業。 對於教育研究者、師範生，乃至關心教育的社會各界人士，本書同樣具有重要的參考價值。它提供瞭一個鮮活的、真實的、充滿溫度的教育實踐樣本，能夠幫助你更直觀地瞭解當下語文教學的現狀與挑戰，以及教育工作者為之付齣的努力與智慧。 結語 《快簡·零劄/夢山書係》下捲，是一部關於語文教學的深耕與迴響。它不僅僅是一本書，更是作者多年來對教育事業的執著追求，對學生生命的深切關懷，對知識與智慧的不斷探索的生動記錄。它以“快簡”的理念，撥開瞭教學的迷霧；以“零劄”的溫度，傳遞瞭實踐的真諦；以“夢山書係”的追求，承載著教育的理想。 閱讀這本書，就像與一位循循善誘的良師益友對話，它將引領你一同走進語文教學的深處，感受那份迴歸本真的寜靜與力量，激發你對教育事業更深沉的熱愛與更執著的堅守。這是一場心靈的洗禮，更是一次智慧的啓迪，它將激勵著我們在教育的道路上，不斷前行，為培養更多優秀的人纔，為傳承和發展中華優秀文化，貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

閱讀時，我能感受到作者在文字中流露齣的那份真摯與懇切。那是一種對教育事業深深的熱愛，以及對語文教學多年實踐後沉澱下來的深刻洞察。行文的筆觸時而雄辯，時而又轉為細膩的個人感懷，這種張弛有度的錶達，使得原本可能枯燥的理論討論變得生動起來。仿佛作者就坐在你的對麵，用溫和而堅定的聲音，與你探討每一個教學中的疑難與睏惑，這種“麵對麵”的交流感，是很多同類書籍所不具備的。

評分☆☆☆☆☆

最終，這本書給我留下的整體印象是：它是一次關於教育哲學的深度迴望與重構。它不提供標準答案，而是提供瞭一套思考的工具和參照係。對於一個長期在語文教學領域摸索的實踐者而言，它就像是迷霧中的燈塔，指引著前行的方嚮，但路該怎麼走，依然需要我們自己去丈量。這種激發讀者內省和主動學習的態度，纔是它最寶貴的價值所在，讓人在讀完之後，依然會不時地迴味和思考其中的深意。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節布局給我留下瞭深刻的印象。它並非是那種按部就班、循規蹈矩的敘事結構，而是呈現齣一種跳躍而又內在關聯的邏輯。這種“快簡·零劄”的呈現方式，似乎鼓勵讀者去主動構建知識的脈絡，而不是被動接受。我常常在想，真正的學術探索，不就是需要在這些看似零散的碎片中尋找統一的星空嗎？這種結構設計，無疑是對傳統教學論著的一種顛覆，它更像是作者在精神曠野中留下的行走足跡，充滿瞭探索的活力。

評分☆☆☆☆☆

這本《語文教學歸歟錄（下捲）：快簡·零劄/夢山書係》的封麵設計頗有古樸之韻，那一抹沉靜的墨色，搭配著燙金的書名，仿佛將人拉迴瞭那個文人墨客吟詩作賦的年代。我喜歡這種低調卻不失格調的裝幀，它預示著內容定然是經過沉澱和打磨的。書本拿在手裏，分量適中，紙張的質感也相當考究，那種微微泛黃的紋理，讀起來讓人心神安定。我常常在想，好的書籍，首先要能給人帶來視覺和觸覺上的愉悅，這本就做到瞭。它不像市麵上那些追求花哨封麵的快餐讀物，而是沉澱齣一種學者的風範。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁，首先映入眼簾的是那精細的排版，行距和字號的把握恰到好處，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。尤其是那些引用的古籍片段，或是作者的批注，都有著清晰的標識，讓人在閱讀過程中能夠迅速捕捉到重點，這種對細節的尊重，體現瞭編者的高度專業性。我個人對這種注重閱讀體驗的書籍非常欣賞，它不僅僅是知識的載體，更是一種藝術品。閱讀的過程本身就是一種享受，而這本書無疑為這種享受提供瞭絕佳的物質基礎。