日本教育史研究论丛：日本近代职业教育发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱文富 著，李文英 编

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• 日本教育史
• 近代职业教育
• 职业教育发展
• 教育史研究
• 日本近代史
• 教育改革
• 职业技能
• 教育政策
• 日本研究
• 社会发展

出版社： 河北教育出版社

ISBN：9787554534748

版次：1

商品编码：12176033

包装：平装

丛书名： 日本教育史研究论丛

开本：16开

出版时间：2016-12-01

用纸：胶版纸

页数：192

字数：195000

正文语种：中文

内容简介

　　日本教育发展的历史特色鲜明，从世界教育史的范围来看，属于后发速进，善于学习别国之长成就自己教育之特色，并能使教育在经济社会发展中充分发挥作用的典型。在古代，当中国已处于晋朝，封建教育已经相当完备的时候，日本才于公元284年通过朝鲜半岛上的汉学家引入汉学经典，开始创办有组织的教育机构——宫廷学问所。此后日本大力吸收中国儒学和印度佛教，并使之与日本神道相结合，逐渐形成了独特的日本文化，极大地促进了日本教育的发展。16世纪中叶以后，兰学传入日本，日本教育中又增加了西洋文化和科学技术的元素。到封建社会后期，日本不但建立了自己的封建教育体系，还形成了以“和魂汉才”为指导思想的善于引进和吸收外来文化教育成果的能力。

目录

第一章 日本近代职业教育的发展背景
第一节 幕末日本社会产业与职业教育的落后
第二节 欧美产业革命与职业教育的发达
第三节 明治维新与明治政府的教育兴国方略

第二章 产业移植与职业教育的创立（1868年-1880年）
第一节 近代产业中的技术传习
第二节 创办独立的职业教育机构
本章结语

第三章 产业勃兴与职业教育的探索（1880年-1885年）
第一节 关于职业教育的理论探索
第二节 职业教育制度的肇端
本章结语

第四章 产业革命的兴起与职业教育体系的形成（1885年-1914年）
第一节 发展职业教育呼声的高涨
第二节 调查欧美职业学校
第三节 职业教育体系的形成
本章结语

第五章 产业急速发展与职业教育的改革（1914年-1931年）
第一节 临时教育会议及其发展职业教育的方针
第二节 职业教育的改革与发展
本章结语

第六章 战时体制下的职业教育（1931年-1945年）
第一节 职业教育的多样化
第二节 职业教育的军事化
本章结语

第七章 职业教育家
第一节 津田仙
第二节 瓦格奈尔
第三节 手岛精
第四节 平贺义美
第五节 井上毅

第八章
经验与教训
第一节 日本近代职业教育快速发展的原因
第二节 日本近代职业教育发展中的问题
参考文献
附录 日本近代职业教育大事年表
后记

精彩书摘

　　《日本教育史研究论丛：日本近代职业教育发展研究》：
　　（三）英国的职业教育
　　英国虽然最早开始产业革命，是当时工业先进的国家，但政府深受学徒制传统的影响，对职业教育未予及早重视。因此，比起德国和法国来，其职业教育反而显得落后。当时英国职业教育主要有以下几种：
　　第一，民间创办的成人职业教育。早在产业革命发生以前，英国的纺织工业就日渐发达起来。富裕的市民和高明的工匠对科学技术的进步非常关心。为了帮助纺织工人解决技术难题，让他们掌握数学知识，1717年成立了斯皮塔尔兹数学协会。同时，在曼彻斯特也成立了这样的协会。这些协会通过自己的活动，向工人传授代数、几何等学科的知识。这便是英国成人职业教育的开端。随着产业革命的发生与发展，在生产中蒸汽机逐渐取代人力、风力和水力，新的“动力革命”对工人提出了新的要求。他们要从事社会生产就必须学习机械学、物理学、数学等方面的知识。为了解决这些问题，各种形式的学会、讲习所、讲座开始大量成立起来。如1735年成立的奖励学习协会、1755年由威廉·希普斯组织的工艺促进协会、1799年由本杰明·汤普森创办的皇家讲习所等，都为科学与工艺的进步向工人讲授数学、物理、机械学和化学知识。此外，还为工人举办各种讲座。其中在传播科学知识与新的生产技术方面发挥较大作用的有：曼彻斯特为职工举行的化学讲座、尼克尔森在伦敦索豪开办的供木匠和职工学习应用数学的夜校等。特别是1820年由伦敦机械工人克拉克斯倡导与组织的工人讲习所对推动工人教育起了重大作用。机械工人为提高自己的科学技术水平，还创办了哥拉斯哥职工讲习所，这所由工人自己掌管的教育机构设有图书室和机械展览室，并且开设了工艺学、数学、化学、物理学、天文学等课程。到19世纪中叶，英国的职工讲习所获得很大发展。据统计，1850年有职工讲习所600多所，学员达到50万名以上。
　　第二，以培养和训练雇佣劳动力为目的的作业学校、星期日学校和贫民学校。英国圈地运动和动力革命发生后，许多贫苦农民及其子女涌进城市，工人也受到失业和贫困的折磨。为了帮助这些穷人获取生活本领和为产业界输送更多合格的劳动力，一些教会团体和民间协会开办了这些带有“济贫”性质的学校。19世纪初期，这些学校在数量上获得很大发展，并且，随着产业革命的进行，也日益受到国家重视。有的学校还逐渐发展为专业性更强的工艺学校。如1821年伦纳德·霍纳创办的爱丁堡工艺学校就非常有名。该校的任务是对机械工、手表工进行技术教育。教学内容以机械工艺学、数学、化学为主，并且特别注意算术、几何等基础知识。
　　第三，以培养技工和专业人才为目标的矿山、铁路、航海等学校。这类学校程度较高，但出现较晚。它是伴随产业革命的进行、政府逐渐认识到职业教育重要性以后的产物，也是政府开始重视与领导职业教育的重要标志。如1850年成立的矿山学校，就是政府一手操办的。
　　到19世纪中期为止，英国政府对职业教育重要性的认识虽然有所加深，但发展职业教育的力度仍然不大。1851年和1867年，举办的两次博览会终于打破了这一局面。在1851年伦敦博览会上，尽管英国大出风头，但与别国相比，许多产品已经出现落后的端倪。1867年，巴黎博览会再次证实，与法、德等国的产品相比，英国的确是落后了。面对这种情况，英国政府决心大力发展职业教育。1867年，英国议会任命塞缪尔森为科学教育特别委员会委员长，调查英国职业教育落后的原因；1871年，又成立以德文希尔为委员长的调查科学教育与科学进步的委员会，谋求振兴职业教育的得力措施。这些工作对英国以后职业教育的改革与发展产生了深远影响。
　　……

前言/序言

　　“日本教育史研究论丛”包括11部专著，这些专著均为河北大学教育学院教育史博士点师生的研究成果，基本上都是在各自博士学位论文基础上修改扩写而成的。
　　出版一套日本教育史研究丛书是我们多年的愿望。之所以这样讲，主要出于以下三点原因：
　　第一，日本教育发展的历史特色鲜明，从世界教育史的范围来看，属于后发速进，善于学习别国之长成就自己教育之特色，并能使教育在经济社会发展中充分发挥作用的典型。在古代，当中国已处于晋朝，封建教育已经相当完备的时候，日本才于公元284年通过朝鲜半岛上的汉学家引入汉学经典，开始创办有组织的教育机构——宫廷学问所。此后日本大力吸收中国儒学和印度佛教，并使之与日本神道相结合，逐渐形成了独特的日本文化，极大地促进了日本教育的发展。16世纪中叶以后，兰学传入日本，日本教育中又增加了西洋文化和科学技术的元素。到封建社会后期，日本不但建立了自己的封建教育体系，还形成了以“和魂汉才”为指导思想的善于引进和吸收外来文化教育成果的能力。
　　在近代，当西方先进国家的资本主义教育制度已经发展200多年，且在其经济社会成长中日益发挥巨大作用之时，日本才通过明治维新推翻封建制度，走上发展资本主义教育的道路。明治维新发生于1868年，是日本历史上一次不彻底的资产阶级革命。维新伊始，新政府所面临的最大问题是如何克服幕藩体制造成的国内危机，改革封建制度，对抗欧美资本主义列强的侵略，争得国家富强和民族独立。为此，明治政府提出“富国强兵”“殖产兴业”和“文明开化”三大政策，一面大刀阔斧地改革封建制度，一面如饥似渴地引进西方先进文化和科学技术。教育作为文明开化的工具，实施殖产兴业和实现富国强兵的手段，被视为旺国兴邦的战略武器而受到政府的高度重视。在明治政府的带领下，日本全国上下掀起了其历史上第一次大规模的教育改革运动。这次教育改革运动以“和魂洋才”思想为指导，以建立近代资本主义教育制度为内容，以快速实现国家的资本主义近代化为目标。由于政策得当，措施有力，仅用几十年时间便实现了既定目标。然而，由于明治维新资产阶级改革的不彻底性，日本近代教育中也保留了大量的封建残余和军国主义教育毒素，在以后日本发动的历次侵略战争中，这些残余和毒素起到了推波助澜的作用，致使日本最终在第二次世界大战中战败投降，葬送了前期改革发展的成果。
　　第二次世界大战后，美国对日本实行了单独占领，在美国教育使节团的指导下，日本进行了其历史上著名的第二次教育改革。通过这次改革，日本大力铲除了军国主义教育的影响，建立了以美国教育为样板的民主教育制度，为其经济高速增长发挥了重要的促进作用。1967年和1968年日本经济总量先后超过英国、法国和西德，成为仅次于美国的世界第二经济大国。至此，日本宣布国家发展的追赶型战略已经结束，今后将迎来独创发展的新时代。恰逢此时，1973年中东爆发的石油危机使日本经济受到沉重打击，日本经济由高速增长转入低速增长时期。在这种背景下，日本又发动了其历史上第三次大规模的教育改革运动。这次教育改革的目标在于培养创造性人才，提高科技创新能力，从而支持国家的独创发展战略。为实现这一目标，日本对各级各类教育进行了全方位改革，实行了许多新政策，采取了许多新措施。但与第一次、第二次教育改革相比，由于没有现成的可以模仿的样板，时至今日，这次改革的成效仍不显著。虽然如此，他们在许多方面所进行的有益探索，对于各国所面临的共同教育问题而言，仍是颇具理论意义和现实价值的。
　　第二，日本教育发展过程中积累了许多宝贵的经验教训，值得我们深入研究和学习借鉴。目前，我国正致力于中国特色社会主义现代化建设和教育体系的建设，我们必须发愤图强，锐意进取，结合我国国情，积累自己的经验，唯如此，才能最终实现这一目标。同时，在这一创新积累的过程中，也必须勇于和善于学习别国的经验，唯如此，才能加快实现这一目标。在此方面，日本的经验尤其值得我们重视。因为中日两国一衣带水，有着共同的文化背景，人口众多、人均占有资源量少是两国的共同特征。

《百年回眸：中国近代教育的转型与启蒙》 一、 时代洪流中的教育变革 本书《百年回眸：中国近代教育的转型与启蒙》旨在深入剖析在中国近代历史的滚滚洪流中，传统教育模式如何经历剧烈冲击，并最终孕育出适应时代需求的现代教育体系。我们考察的这段历史时期，从晚清闭关锁国到辛亥革命推翻帝制，再到民国初年的社会动荡与重建，每一个历史节点都深刻地影响着教育的走向。本书将聚焦于这一时期中国社会发生的根本性变革，并重点考察教育在其中扮演的催化剂与回应者的双重角色。 晚清时期，面对西方列强的坚船利炮，有识之士开始反思“中学为体，西学为用”的局限性。传统的科举制度已无法培养适应国家发展需求的人才，对新式学堂的创办和引进西学成为一股不可逆转的潮流。本书将详细梳理这一时期不同派别在教育改革上的主张与实践，从洋务运动创办的各类军事、工业、矿业、航海等学堂，到维新变法时期对教育体制进行系统性改革的尝试，以及后续清末新政对教育的全面推进，都将作为重要的研究对象。我们将深入探讨这些改革的动机、内容、成效以及面临的阻碍，分析它们如何一点点打破旧有的藩篱，为近代教育的萌芽播下种子。 辛亥革命的爆发，不仅推翻了封建帝制，也为教育的彻底转型扫清了障碍。民国初年，教育独立、教育普及、教育平等成为新的时代呼声。然而，革命的成果并未立即转化为稳定有序的教育发展。军阀混战、政治动荡、经济凋敝，都给教育事业带来了严峻的挑战。本书将重点关注民国初期在教育理念、教育制度、教材编写、教师培养等方面的探索。我们将考察各类教育思潮的涌现，如实用主义、杜威的进步主义教育思想在中国的影响，以及对国民教育、义务教育的初步实践。同时，我们也必须正视当时教育资源分配不均、城乡差距悬殊、学校数量不足等现实问题，分析这些问题如何制约了教育的普及与发展。 二、 思想启蒙与教育的深度互动 教育不仅是制度的变革，更是思想的启蒙。近代中国教育的发展，与思想启蒙运动息息相关，二者相互促进，共同塑造了中华民族的精神面貌。本书将深入探究思想启蒙如何深刻影响了教育的内容与形式，以及教育又如何成为传播新思想、孕育新人才的重要阵地。 “五四”新文化运动是近代思想启蒙的巅峰，其“打倒孔家店”、“德先生”、“赛先生”的口号，不仅是对传统文化的批判，更是对新思想、新知识的渴求。在这一时期，教育领域发生了翻天覆地的变化。白话文的推广，教材的革新，教学方法的改进，都为思想的解放提供了土壤。本书将详细考察白话文运动在教育界的实践，分析它如何降低了识字门槛，促进了知识的传播，并最终改变了人们的思维方式。同时，我们将关注当时涌现出的各种新型教育机构，如平民教育社、乡村建设研究院等，它们是如何以更贴近民众、更具实践性的方式，将现代教育理念和科学知识带入社会的。 此外，本书还将考察近代教育对社会各阶层特别是知识分子群体的影响。从新式学堂走出的学生，成为了新思想的传播者、社会改革的推动者。他们将西方先进的科学技术、人文思想、民主政治理念带回中国，并积极投身于教育、出版、科学研究等各个领域，成为推动中国社会进步的中坚力量。我们将梳理这一时期知识分子群体与教育之间的紧密联系，分析他们如何通过教育事业，为国家的现代化和民族的复兴贡献智慧与力量。 三、 教育内容与教育模式的演变 近代中国教育的转型，体现在教育内容的革新与教育模式的演进两个方面。本书将对此进行细致的梳理与分析。 在教育内容方面，旧式私塾和书院以儒家经典为主，注重道德伦理和人文修养。而近代新式学堂则开始引入自然科学、外国语言、数学、地理、历史等新知识。本书将具体考察不同类型的新式学堂在课程设置上的差异，例如，师范学堂侧重于教育理论与实践，工艺学堂侧重于技术技能的传授，高等学堂则致力于引进西方先进的学术体系。我们将深入分析这些新学科的引入，如何拓宽了学生的视野，更新了他们的知识结构，并为国家培养了急需的各类专业人才。同时，我们也关注到，尽管引入了新知识，但许多教育机构在课程设置和教学内容上仍然存在着中西融合的探索，这种融合的程度和方式，也构成了近代教育的一大特色。 在教育模式方面，传统的教育模式以教师为中心，强调灌输和背诵。近代教育则开始尝试引进西方先进的教学方法，如实验、讨论、实践等。本书将着重考察不同教育机构在教学模式上的探索。例如，一些教会学校在引进西方教学方法方面走在了前列，它们的成功经验和局限性都值得我们深入研究。同时，我们也关注到，中国的教育家们在借鉴西方经验的同时，也结合中国国情，探索出具有自身特色的教学模式。例如，陶行知的“生活教育”理论，就是将教育与生活紧密结合的典范。本书将对这些教学模式的演变进行 detailed analysis，分析它们如何从根本上改变了传统的学习方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。 四、 教育与国家发展的互动关系 本书认为，近代中国教育的发展，与国家命运和民族复兴紧密相连。教育是提升国民素质、推动经济发展、实现国家强盛的重要基石。 我们将考察教育与经济发展的互动关系。一方面，近代工业的兴起和对技术人才的需求，直接推动了职业技术教育的发展。另一方面，普及基础教育，提高国民整体文化素质，也为经济发展提供了人力资源保障。本书将分析不同时期教育发展对经济增长的具体贡献，例如，新式学堂培养出的工程师、技术工人，如何为近代工业的发展提供了人才支撑；高等教育的发展，如何为科学研究和技术创新奠定了基础。 同时，教育也与国家政治和文化建设息息相关。近代教育的普及，是培养具有现代公民意识、民主观念的国民的重要途径。本书将探讨近代教育如何影响了中国社会的政治生态，例如，新式学堂培养出的知识分子，如何成为推动民主革命和社会改革的重要力量。此外，教育在塑造民族文化认同、传承和发展中华文明方面也发挥了重要作用。我们将考察近代教育在弘扬民族精神、普及科学文化、抵御外来文化侵蚀等方面的努力和成就。 五、 挑战、经验与启示 回望百年近代教育的转型历程，我们不仅看到辉煌的成就，更应正视其中存在的挑战与困难。本书将对这些挑战进行客观的评估，例如，教育资源短缺、教育不平等、教育内容与社会需求脱节等问题，都曾是阻碍中国近代教育发展的瓶颈。 然而，正是这些挑战，促使一代又一代的教育家们不断探索与创新。本书将从这段波澜壮阔的历史中提炼出宝贵的经验教训。包括：教育改革需要与国家整体发展战略相结合；教育公平是社会进步的重要保障；教育内容需要不断更新以适应时代需求；教师队伍的建设是教育发展的关键；教育的普及与提高并重。 最后，本书希望通过对中国近代教育转型与启蒙的深入研究，为当下的教育改革提供历史的镜鉴与现实的启示。我们相信，理解过去，才能更好地规划未来。本书将致力于揭示近代教育发展规律，为建设更加完善、更具活力的现代教育体系提供有益的思考。

评分☆☆☆☆☆

阅读完这本书的导论部分，我立刻被作者叙事的节奏感所吸引。他没有直接跳入枯燥的史料堆砌，而是首先构建了一个宏大的历史背景，将日本近代职业教育的发展置于当时的社会变迁和思想浪潮之中进行审视。这种处理方式非常高明，它帮助读者迅速理解了职业教育在特定历史时期所扮演的角色——它不仅是技术人才的培养机制，更是国家现代化进程中，对传统社会结构进行重塑的关键工具。作者在行文时，旁征博引，将看似孤立的教育改革事件，串联成一条清晰的逻辑链条，使得整个论述结构非常严谨，层层递进，让人不得不佩服其深厚的学术功底和对史料的驾驭能力。读起来就像是跟随一位经验老到的历史学家，逐步揭开尘封的历史谜团，令人心潮澎湃。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术价值体现在其对史料的挖掘深度上，这一点对于专业研究者来说尤其重要。我留意到其中对一些早期职业学校的校规、课程设置以及师资力量的详尽描述，这些细节通常是二手文献中难以查阅到的。作者显然投入了大量心血去查阅和解读原始档案，使得他对“近代”这一概念的界定和划分，也显得格外具有说服力。不同于一些泛泛而谈的通史叙述，本书更像是一部“微观史”的集合，聚焦于具体制度的建立与演变，比如学徒制度如何被现代学制取代，以及不同工业部门对技术工人的需求如何反向影响了教育方针的制定。这种基于一手材料的扎实论证，极大地提升了全书的可信度和学术地位，让读者能够触摸到历史的肌理。

评分☆☆☆☆☆

从读者的角度来看，这本书的阅读体验是充满挑战但也极富回报的。它的语言风格偏向学术化，夹杂着许多特定历史时期的专业术语，初次接触相关领域的读者可能会感到一定的阅读门槛。然而，一旦跨过这个初期障碍，你会发现作者的论证逻辑清晰、推导严密，每一个结论都有明确的史实支撑，迫使你不断进行批判性思考。例如，在探讨某一教育政策的实施效果时，作者并未给出简单的褒贬，而是展现了其在不同阶层、不同地区产生的复杂且矛盾的后果。这种不预设立场、追求多维度剖析的写作态度，让阅读过程变成了一场深刻的智力对话，而非单向的信息灌输。它要求读者保持高度的专注力，但给予的回报是超越一般历史读物的洞察力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实令人眼前一亮。硬壳的封面带着一种沉稳的历史厚重感，米白色的纸张在灯光下散发出柔和的光泽，触感细腻而富有质感。设计风格上，它选择了极简主义，只在封面上印着书名和作者信息，字体选用了一种略带古典韵味的宋体，在简洁中透着一丝庄重。这样的设计语言，很符合其作为“研究论丛”的学术定位，没有多余的华丽辞藻，直接将读者的注意力引向了内容的深度。特别是内页的排版，字体大小适中，行间距把握得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。从装帧的细节来看，出版社在制作上确实下了不少功夫，这种对细节的尊重，往往预示着内容的扎实与严谨。它不是一本快消的流行读物，而是一本值得被安静收藏、反复研读的严肃著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视野开阔性给我留下了深刻的印象。它不仅关注了自上而下的政策制定过程，更难能可贵的是，它对教育的“社会接受度”和“民间反馈”也进行了深入的探讨。比如，它如何处理传统手工业者对新式职业教育的抵触心理，以及早期技术工人如何在新的工业体系中重新定位自身的社会价值。这种对教育与社会、经济、文化三者之间复杂互动关系的考察，使得研究对象更加立体丰满。它让我们看到，教育史并非仅仅是学校和课堂的故事，更是关于社会转型中每一个个体如何适应、抗拒和塑造新生活的宏大叙事。这本书成功地将宏观的历史趋势与微观的社会现实结合起来，是一部兼具深度与广度的优秀研究成果，对于理解现代社会结构的形成机制具有重要的启发意义。