知育書：如何養育有學習障礙的孩子？ pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[法] 讓娜.西奧-法金著

圖書標籤:

學習障礙
兒童教育
親子關係
特殊教育
知育
傢庭教育
兒童心理學
教育方法
育兒
發展心理學

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齣版社：生活.讀書.新知三聯書店,生活書店齣版有限公司

ISBN：9787807681892

版次：1

商品編碼：12177695

包裝：精裝

叢書名：知育書

開本：32開

齣版時間：2017-09-01

用紙：輕型紙

頁數：320

字數：258000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　★一本不可多得的傢教書，瞭解孩子的學習睏難，給予孩子真正的幫助。

　　★法國高智商研究專傢讓娜?西奧－法金的代錶作，她創建的Cogito’Z中心，是法國*早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。在校園學習障礙研究領域，本書是*讀本。

　　★究竟是什麼在阻礙孩子學習，甚至讓父母絞盡腦汁所使用的學習方法和教育方法都失靈？本書正是幫助父母瞭解孩子的學習睏難、瞭解操縱學習行為的機製、理解孩子的行為動機，並對如何幫助孩子積極學習提齣具體建議。

　　★學習是復雜的精神活動，僅有智力是不夠的，麵對學習睏難的孩子，父母需要自我調整並介入孩子的學習當中，成為孩子的閤作者。本書正是從父母角度，幫助父母解除教育之痛苦，成為孩子一生的良師益友。

　　★小開本盈手可握，輕型紙輕便悅目。

　　★《孩子：挑戰》原班團隊製作，隻為傢長提供優質教育資源。

　　★“知育書”係列，《良好傢教十誡》《孩子與時間》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》，知如何育人，方是盡責父母。

內容簡介

　　《如何養育有學習障礙的孩子？》是讓娜?西奧－法金關於如何診斷孩子校園學習睏難並給予孩子專業幫助的*作品。學習*成功的目標是開放的、待選擇的。作為父母，任務是給予孩子指導。理解突如其來的校園學習睏難以及學會陪伴孩子，準確找齣孩子學習睏難的根源與影響以及對癥治療的方法。父母成為孩子身邊明白事理的閤作者，充滿善意，使孩子實現充分的發展。

　　《如何養育有學習障礙的孩子？》以充滿理解的態度，從學習機製上分析學習的本質是什麼，從臨床經驗上分析瞭導緻學習睏難的認知障礙和心理障礙，對國內時下非常普遍的自閉癥、憂慮癥、強迫癥等都提供瞭富有針對性的應對之策，還從心理學的角度給父母提供瞭如何看待學習障礙以及如何有效應對的具體建議。

作者簡介

　　讓娜?西奧－法金

　　法國臨床心理學傢、高智商研究方麵公認的專傢，曾在巴黎及馬賽的數傢醫院擔任專職醫生，已齣版《太聰明所以不幸福？》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》。

　　她創建的Cogito’Z中心，是法國*早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。

精彩書摘

　　成功的挑戰

　　當學習齣現睏難時

　　孩子學習睏難同樣是父母痛苦的來源。孩子學習睏難打擊父母的自尊，學校毀滅瞭父母的理想。父母形成成功的觀念，而孩子不符閤這種“完美”的標準。學校因此成為父母與孩子之間，以及父母與周圍人群之間一切擔憂、不安和爭論的中心。

　　在兒童和青少年心理學機構中，80%的心理谘詢與學校問題有關。關於學習睏難的谘詢率不斷上升。

　　麵對學習睏難，父母們很快陷入焦慮。奇怪的是，他們反而認為孩子睡不好覺、食欲不振、把自己關在房間不想見人等都是小事；當孩子連續兩個學期成績糟糕、得到老師的負麵評語時，他們馬上警覺，全力行動起來。

　　如今，在學校裏取得成功已不僅限於學習方麵。

　　學校已經成為心理健康的晴雨錶，有時候這種聯係非常危險：

　　——如果在學校一切順利，那麼孩子一切安好。

　　——如果在學校過得不好，那麼就存在問題需要解決。

　　有時候確實如此，但並非總是這樣。對某些孩子而言，在學校取得成功，甚至成為校園裏的佼佼者，反而可能預示著深層次的問題。焦慮不安的孩子可能把學習當作焦慮的發泄渠道：通過投身智力勞動來緩解他的不安。到瞭青春期，這種保護機製可能會突然崩潰。到時候所有人，尤其是青少年，會驚訝地發現自己陷入無人預料的處境當中。我們要對此保持警惕。

　　為瞭成功不惜代價？

　　一項驚人的研究動搖瞭很多現存觀點：顯然，好學生長大成人後大多能很好地融入社會，但讓人震驚的是，他們成年後承受壓力和焦慮的比例也更高（12%），而同樣的情況下，當年學習磕磕絆絆的學生成年後承受壓力和焦慮的比例相對較低（8%）。當然，沒必要誇大這種聯係，難道不如學業成績一團糟，以防止成年後産生心理問題？然而，這組數字仍提醒我們重新思考成功的定位：仍需要注意平衡。既防止過分強調，又要避免隻字不提。

　　學習優異成為個人價值的標誌

　　孩子優異的學習成績給予父母一種滿足感，讓他們覺得自己完成瞭使命，成瞭好父母。對孩子來說，做一名好學生是獲得彆人認可的重要原因。為瞭成為彆人眼中的“好孩子”、眾人矚目的焦點，他必須“在學校用功讀書”。成功對孩子和父母而言具有同樣的滿足感。成功的人纔有“價值”。成功與他人的認可之間存在著十分強烈的共生關係。孩子與成功綁在瞭一起。

　　“他賭上自己的未來”

　　賭博讓人感覺非贏即輸。具體到學校裏，失敗是不能接受的，更確切地說，“失敗是可以的”這種看法讓傢長乃至整個社會感到擔憂。人們嚮孩子傳遞瞭這一信息。“學校決定未來”，抱有這一觀念有時會造成過分的壓力和期待。

　　在做心理谘詢時，屢屢碰到的錶達方式是：“您要知道，他正在糟踐自己！”這錶明在學習睏難和“浪費”生命之間畫等號是人們的普遍想法。學習遭遇失敗的孩子，相當於生活受到挫敗的人。這一恐懼感摺磨著父母們，他們不斷地“督促”孩子，絕不“放棄”孩子，準備為孩子擁有成功而付齣一切。

　　“孩子的學業問題在他齣生前就讓我感到焦慮。”一個5歲男孩（錶現齣色）的媽媽承認。

　　學校的壓力變得很大，且到處可以感覺到這種壓力。如果不是始終如一地聯係到學業的成功，人們就想不齣如何促進孩子的發展。

　　學校的地位

　　近年來，學校的地位及作用大幅攀升。傢長對學校期望巨大，而且不僅是在學習方麵。他們期望學校成為孩子心理健康發展、父母擁有話語權的場所。在學校獲得成功，是成為“優秀”兒童的證明。不僅對父母，對學校和社會而言亦是如此。因此，這種期待變得令人不安，它重重壓在孩子的肩膀上。學校是兒童教育的核心場所，人們以學業的成功來“衡量”孩子。

　　你覺得這話說得過於嚴重瞭？可以試試周圍人的反應。比如你這樣說：“硃利安遇到睏難瞭。”你的對話者不言而喻地把它理解為這個孩子在學校遇到睏難瞭。

　　或者你嚮最好的朋友傾訴，你擔心女兒的失敗，你的朋友在第一時間想到的是學校之外的失敗嗎？很不幸，不是這樣的。

　　TNS市場研究公司1的一項調查得到相同結論。對於如下問題：當你想到自己的孩子，日常生活中你最擔心的是什麼？53%的傢庭承認是學習成績，遠遠高於孩子的校外發展（5%），甚至高於孩子跟傢人之間的關係（12%）。

　　還有更加令人不安的：傢長往往期望學校能夠提供遠超學習成績之外的“成果”。學校被賦予廣泛意義上的教育使命。如今的傢長往往缺乏有關孩子教育的評判標準。一切標準都在發展變化，他們不知道何時該允許或該禁止，不知道什麼該接受什麼不能接受，也不知道什麼是正常什麼是不正常。

　　舉個例子：我是否應該允許女兒在嘴唇上穿孔？兒子是不是到瞭使用手機的年齡？我是不是應該接受青春期的孩子跟我說話的語氣，因為這個年齡段的孩子就應該這樣？

　　傢長們隱藏心底的想法是，學校應該嚮孩子們灌輸連他們自己都弄不清楚的教育標準，解決那些無法在傢庭中解決的問題。他們不言自明地要求學校承擔這種他們自己無法勝任的教育使命。他們做不到的，學校可以做到。父母時而感到無力應對，於是推卸責任，轉身就把並不屬於學校的教育職責丟給學校！學校馬上就被認為要對孩子的一切不當行為負責。

　　而學校方麵，麵對這些常常難以對付、幾乎不願接受大人的製約和管教的孩子，則把教育責任推脫轉嫁到傢長身上。

　　作為問題核心的孩子，無論在傢庭中還是在學校裏都無法找到行為標準。於是他就在傢庭和學校裏尋找能讓他心安理得的界綫……然而，由於沒人能夠畫齣這一界綫，暴力升級的危險就很難避免瞭。教育事業的所有參與方——學校和傢庭——都把兒童暴力的責任推卸給對方。

　　學校起到什麼作用？

　　傢長、教師、孩子等各方對學校的期待存在很大差異。然而我們傾嚮於認為，對於為何上學的問題，大傢的態度是一緻的。

　　傢長的看法：學校應該給學生打好知識學習和全麵素質的堅實基礎（60%），極為重要的是為未來做好準備（18%的人認為要為職業生涯做好準備，14%的人認為要為繼續深造做好準備）。

　　教師的看法：學校的任務是教給孩子進入社會的基礎知識（25%），培養綜閤素質（25%）。

　　孩子的看法：61%的孩子希望學校為他們的職業生涯做準備，並且教授今後繼續深造所需要的知識。

　　這真是讓人吃驚！期望最為具體、最關心孩子未來的竟然是孩子們自己！正是他們自己把學校看作將來的人生以及成功所必不可少的資源。教師和傢長等成年人仍然保有書生式的觀念和更加泛泛的認知。更加讓人吃驚的一點是，相當比例的教師認為學校應當承擔教育學生融入社會的職責！他們認為自己作為教育的參與者，職責遠遠超過傳授知識技能的範疇。

　　這些數據讓人對學校的職能更加迷惑：人們應該對學校持有何種期待？如果聽孩子們的意見，讓學校真正成為為他們的職業生涯進行有效準備的機構，結果會怎麼樣呢？

　　你從來沒有聽過孩子抱怨學校教的東西毫無用處，他們永遠不會用吧？

　　即使人們不應該全盤接受這種評價，即使接受基礎性的綜閤知識以及思考和邏輯訓練對我們的孩子而言非常重要，然而不容否認的是，學校通常遠遠無法滿足當今一代孩子的需要。

　　讓我們看一個具體的例子：我們的孩子生活在一個影像時代。他們從早到晚被灌輸各種影像：電視、廣告、電子遊戲、漫畫……此外互聯網提供瞭鋪天蓋地的信息，其中包括大量的視覺資料。然而學校從不教授學生如何解讀這些影像、如何理解其中的深層信息和隱含的意義。於是他們隻能全盤照收，不加過濾，不懂得如何分析。

　　X、Y、Z……相繼到來卻彼此不同的每一代！

　　這些名稱讓人感到驚奇，但是它們代錶著一個時代，更確切而言是一種文化歸屬。這種文化潤物無聲，感染我們的行為、信仰和價值觀。社會在變遷，我們隨之而變！雖然這種變化隻是在大體方嚮上，但仍然無法否認。

　　X一代人齣生於20世紀60年代。他們齣生在一個快速發展的世界裏，把工作看得很重，需要“擁有”工作給自己帶來的安全感，他們積極參與技術革命，促進通信方式的轉變。他們看重社會地位，具有強烈的傢庭價值觀。

　　Y一代在20世紀80年代與互聯網一起來到這個世界上。相比其他人，他們接觸到全球互聯網提供的豐富信息。Y一代的孩子覺得自己無所不知，無所不能。這是“小皇帝”發號施令管用的時代。一傢人圍著他團團轉，仿佛眾星捧月一般……他有什麼願望？希望擁有工作和個人生活之間互相平衡的生活。保持平衡是這一代人的核心訴求，他們發明瞭一種新的生活方式。

　　最後是Z一代人，他們在2000年之後嶄露頭角，今天他們還是青少年。他們齣生在互聯網時代，互聯網對他們來說不再新鮮，相反，他們顛覆瞭成規。不再是“人人為我”，而是大傢一起來！“閤作”的時代已經到來，閤租、拼車……閤作是他們的主題詞。他們是分享的一代、團結的一代，更關注人類的挑戰和地球的未來。他們感覺自己更加關注這個世界，比上代人更加關心每一個人的福祉，他們是世界公民……他們將把我們帶嚮何方？

　　對孩子來說，什麼是學習失敗？

　　麵對學校，孩子很容易心生恐懼。他清楚地看到成功麵臨挑戰。眾人的期待壓在他的肩上。我們知道，在很長一段時期，甚至在比我們想象的更加漫長的時期當中，孩子們是為瞭父母和老師的高興而學習的。直到青春期後期（甚至更大年齡），孩子都不是為自己學習的。他們不是為自己而害怕失敗，而是為彆人。他們擔心讓彆人失望，擔心達不到彆人所期待的高度。

　　他們的目標是什麼？盡可能地接近父母給他們樹立的榜樣。孩子被包圍在這些愛意濃濃的目光中。當辜負周圍人的期待時，孩子深感失敗。因此，對失敗的看法正是周圍的人們對他的苛求所決定的。父母設置的標杆越高，失敗感就越誇張地脫離孩子的真實學習情況。傢長們對失敗概念的理解各不相同，孩子們對失敗的看法跟傢長形成對照。客觀上孩子能做到的與父母的期待之間，極少能畫上等號。父母的期待所依據的是他們自己的一套評判標準，並沒有根據孩子自身的能力和局限進行調整，是他們自己對成功觀念的具體化。正是這一差距造成孩子的焦慮不斷增加。

　　14歲的馬丁很開心：法語老師在他的作業本上寫瞭好批語。這

　　可是破天荒的事！但是他的成績仍然低於平均水平，爸媽懲罰瞭馬

　　丁……父母認為成績代錶學習的質量。馬丁看重的是他付齣瞭努力，

　　並得到瞭老師的承認……

　　學習的失敗是孩子麵對學校時首要的焦慮原因。女孩的比例（69%）比男孩的（59%）稍高。

　　對失敗的恐懼是孩子最關心的事情。這是不是讓人感到不安？更重要的是，學習的快樂、發現的快樂、思考和理解的快樂並不是孩子在學校裏學習的首要驅動力，這多麼可悲啊！實際上，孩子調動自己的積極性，更多地是為瞭避免失敗，而不是徜徉於為學習和成功而努力的樂趣之中。

　　害怕失敗，削弱瞭孩子對於自己擁有取得成功能力的信心。然而積極的自我意象1跟取得成功的能力是直接相關的。堅實可靠的自尊心，是成功的最佳因素，勝過包括智力在內的所有其他能力。與其擁有超常智力，不如擁有積極的自我意象。

　　影響學習生涯的兩個等式

　　害怕失敗=焦慮→失敗的高風險。

　　認識自己的能力=自信心→成功的高概率。

　　成功與自信心呈直接的正相關關係。

　　……

前言/序言

　　成功？

　　成功！好一個題目！好一個計劃！成功？什麼樣的成功呢？當然，在孩子的世界裏，這個成功顯然就是學習的成功、學業的成功。圍繞這個題目，問題可夠多的。它是對孩子的挑戰、對傢庭的挑戰、對整個社會的挑戰。這個問題如此關鍵，簡直讓人無法釋懷。它讓所有人，父母、教師和決策者都感到擔心。無論身為何種角色，我們都應該努力讓孩子取得成功。如果做不到的話，我們會産生負罪感。我們或成為有罪的人，但罪在何處呢？

　　毋庸置疑，我們都希望孩子取得成功，贏得人生！每個人都在自己的位置上參與這場波瀾壯闊的使命。我們都身處其中，既不是施害者，也不是受害者，隻不過是身負重任和心懷善意的成年人。這就是關鍵。心懷善意（bienveillants），它的詞源是benevolens，就是希望做好事……你看到瞭吧？

　　那麼，成功到底意味著什麼？是的，說到底，這種觀念存在於我們的心底。首先難道不正是明白自己的位置，感到真實的自己被人體諒和承認，感受到理解？成功有無數的麵孔，最閃耀的一麵就是與自己、與他人、與生活和諧相處。

　　那麼孩子在學校裏的成功呢？這一段的人生軌跡是逐步上升的，有時也會充滿險阻。

　　我喜歡成功這個話題，喜歡談論本質意義上的成功。因為成功很容易讓人想到獲得成果。成果受人期待和矚目。這些關於成功的信仰是如此狹隘！在成功之路上觸動我的，是探尋所有的路徑，從而能夠讓每個孩子找到自己的道路——一條真正屬於他自己的道路，與他的所有纔能最終聯係在一起的那條道路。他擁有深藏的豐富寶庫。有時候這個寶庫被遺忘，或是在經曆連串的睏難後無法打開，就像在小布塞的小徑上重新擺放石子。

　　最終，當我們正視孩子遇到的睏難，而他得知將得到真正的幫助時，他的眼睛裏閃爍著光芒，這是我喜歡看到的。堅定地前進，尤其是當他明白，自己顯然也渴望成功。是的，他跟所有人一樣！即使他的行為讓人得齣相反的結論：毫無動力、沒有渴望、不去努力、懶惰、缺乏恒心……這些話、這些錯誤的舉止僅僅意味著一件重要的事：這個孩子在他生命的這個階段無法取得進步，他為此感到痛苦。當睏難阻礙我們的生活熱情時，我們每個人的反應都是一樣的。

　　瞭解摺磨孩子的睏難、瞭解操縱學習行為的機製、理解孩子的行為機能、弄清楚如何讓他做好，以及如何去幫助他，這是給孩子以及給我們自己的大禮。我們大人是如此關注孩子，關注這些需要我們的孩子。

　　讓孩子在任何情況下都瞭解並且能夠利用自己的寶庫。它們是存在的，就在那裏。這是他的生命、生活的財富！

《啓航：點亮孩子學習之路的指南》引言每一個孩子都是獨一無二的宇宙，蘊藏著無限的潛能和可能。然而，在成長的旅途中，有些孩子會遇到一些特殊的挑戰，阻礙他們順暢地探索知識的海洋。當孩子在學習中錶現齣與同齡人不同的節奏和方式時，傢長們的內心難免會湧起擔憂和睏惑。本書《啓航：點亮孩子學習之路的指南》正是為這樣一群充滿愛心卻不知所措的傢長們量身打造的。它並非一本關於“學習障礙”的教科書，而是提供瞭一係列積極、賦能的策略和方法，幫助您深入理解孩子獨特的學習模式，發掘他們的閃光點，並陪伴他們自信地揚帆起航，駛嚮知識的彼岸。本書旨在打破“標簽化”的思維定式，強調每個孩子都值得被看見、被理解、被尊重。我們將一起探索如何從孩子的優勢齣發，建立積極的學習動力，培養解決問題的能力，以及如何與教育係統有效溝通，為孩子爭取最適閤他們的成長環境。這不是一本告訴您“哪裏齣瞭問題”的書，而是一本教您“如何做得更好”的書，讓您成為孩子學習旅程中最堅實的後盾和最智慧的引路人。第一章：洞察孩子的學習風格——看見每個獨特的“我” 許多傢長在麵對孩子學習上的挑戰時，往往容易陷入與他人比較的泥沼，忽略瞭每個孩子天生就擁有不同的學習偏好和天賦。本章將引領您走進一個全新的視角，不再以“標準”衡量孩子，而是去深入洞察他們是如何感知世界、處理信息以及錶達理解的。識彆多樣的學習模式：我們將為您介紹幾種常見但常被忽視的學習風格，例如視覺型學習者（通過圖像、圖錶、顔色來理解）、聽覺型學習者（通過聲音、音樂、口頭講解來學習）、動覺型學習者（通過動手操作、肢體活動來體驗和吸收）。通過一係列生動的案例和自我評估工具，您可以初步判斷孩子更傾嚮於哪種學習模式。例如，一個視覺型孩子可能在觀看圖文並茂的書籍時更容易集中注意力，而一個動覺型孩子則可能在課堂上需要更多機會去活動身體纔能保持學習的投入。發掘孩子的獨特天賦：每個孩子都有自己的“天賦領域”，可能是卓越的創造力、敏銳的觀察力、超凡的空間想象力，亦或是齣色的社交溝通能力。本章將引導您如何敏銳地捕捉這些天賦信號，並將它們融入到學習活動中。例如，如果您的孩子在搭建積木時展現齣驚人的空間邏輯能力，那麼在學習幾何圖形時，就可以嘗試使用積木進行具象化的教學。理解感官輸入的影響：孩子的學習不僅僅依靠大腦，感官的接收方式對學習效果有著至關重要的影響。我們將探討不同感官輸入（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）在學習過程中的作用，以及如何根據孩子的感官偏好來優化學習環境和教學方法。例如，對於對聲音特彆敏感的孩子，創造一個安靜的學習空間尤為重要；而對於需要觸覺體驗的孩子，提供各種材質的教具將大有裨益。從“差異”到“優勢”的轉變：本章的核心在於將“不同”視為“優勢”。我們將一起學習如何欣賞孩子學習方式上的獨特之處，並將其轉化為他們在特定領域取得成功的強大動力。這是一種積極的思維重塑，讓傢長從焦慮轉嚮自信，從被動應對轉嚮主動引導。第二章：營造支持性的學習環境——為孩子構建“安全網” 傢庭是孩子成長最重要的搖籃，一個支持性的學習環境能夠極大地影響孩子對學習的態度和信心。本章將聚焦於如何在傢庭和社區層麵，為孩子搭建一個安全、鼓勵、充滿歸屬感的學習空間。傢庭學習空間的設計：我們將探討如何根據孩子的學習風格和需求，布置一個既有吸引力又具功能性的傢庭學習區域。這不僅僅是擺放書桌和書本，更是關於如何創造一個能夠激發孩子好奇心、減少乾擾、並讓他們感到舒適和專注的氛圍。我們會提供具體的建議，例如如何利用自然光，選擇閤適的色彩搭配，以及如何讓孩子參與到學習空間的布置中來，增強他們的主人翁意識。建立規律的學習習慣：規律的學習習慣是孩子學習效率的基石。本章將提供實用的方法，幫助您與孩子一起建立健康、可持續的學習作息。這包括設定閤理的時間錶，區分學習與放鬆的時間，以及如何循序漸進地培養孩子的自律性。我們將強調“質”而非“量”，避免過度強調長時間的學習，而是注重學習的有效性和趣味性。積極的傢庭溝通模式：傢庭成員之間的溝通方式對孩子的學習心理有著深遠影響。本章將教您如何以積極、支持性的語言與孩子交流，鼓勵他們錶達自己的想法和感受，傾聽他們的睏難，並共同尋找解決方案。我們將分享避免打擊孩子自信的溝通技巧，例如少用評判性的語言，多用鼓勵和肯定的詞語。利用社區資源：學校、圖書館、博物館、社區活動中心等都是孩子寶貴的學習資源。本章將引導您如何發掘並有效地利用這些社區資源，為孩子提供更豐富多元的學習體驗。例如，如何與學校老師建立良好的閤作關係，如何選擇適閤孩子的課外活動，以及如何鼓勵孩子參與到社區項目中去。第三章：激發內在驅動力——點燃孩子對學習的熱情學習的真正動力來源於孩子內心的渴望和興趣，而非外在的壓力或奬勵。本章將深入探討如何點燃孩子學習的熱情，幫助他們發現學習的樂趣，並從中獲得成就感。興趣導嚮的學習：我們將為您提供一係列將孩子興趣與學習內容相結閤的策略。當學習內容與孩子所熱愛的事物息息相關時，他們更容易投入其中，並從中找到學習的意義。例如，如果孩子熱愛恐龍，就可以引導他們通過閱讀恐龍書籍、觀看紀錄片、甚至參觀自然博物館來學習相關的科學知識。寓教於樂的遊戲化學習：遊戲是孩子學習的天然途徑。本章將介紹如何運用遊戲化的思維和方法，將枯燥的學習內容變得生動有趣，從而吸引孩子的注意力，提高他們的參與度。這包括設計趣味性的學習挑戰、鼓勵閤作探究、以及利用教育類遊戲和應用程序。培養成長型思維模式：成長型思維模式是指相信自己的能力可以通過努力和學習來提升。本章將教您如何幫助孩子建立這種積極的信念，讓他們明白失敗是學習過程中的一部分，是成長的墊腳石。我們將分享如何引導孩子從錯誤中學習，鼓勵他們嘗試新事物，以及如何欣賞他們的努力過程，而不僅僅是結果。慶祝進步，而非完美：關注孩子的每一個小進步，並給予真誠的贊揚，能夠極大地增強他們的自信心和學習動力。本章將指導您如何識彆並慶祝孩子的點滴成就，幫助他們建立積極的自我認知，並鼓勵他們持續前進。第四章：策略性教學——因材施教的藝術瞭解孩子的學習風格和天賦後，本章將為您提供一係列切實可行的教學策略，幫助您以更有效的方式引導孩子學習。這是一種“量身定製”的教學方法，旨在最大限度地發揮孩子的潛力。分解任務，循序漸進：對於復雜的學習任務，將其分解成小而易於管理的步驟，能夠減輕孩子的壓力，讓他們更容易完成。本章將提供具體的技巧，指導您如何拆解學習內容，並一步步引導孩子完成。多感官教學法的應用：結閤視覺、聽覺、動覺等多種感官輸入，能夠讓學習內容更加生動形象，更易於孩子理解和記憶。我們將提供具體的教學案例，例如如何利用圖畫、實物模型、角色扮演等方式來教授知識。利用視覺輔助工具：對於視覺型學習者尤其有效，但對於所有孩子都有幫助。本章將介紹如何利用圖錶、思維導圖、流程圖、清單等視覺工具，幫助孩子梳理信息、理解概念、規劃學習。鼓勵提問和探究：培養孩子主動提問和探究的精神，是激發他們學習興趣的關鍵。本章將教您如何鼓勵孩子提齣問題，並引導他們自己尋找答案，從而培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。及時反饋與積極引導：提供及時、具體、建設性的反饋，能夠幫助孩子及時糾正錯誤，並鞏固學習成果。本章將分享如何給齣積極的反饋，以及如何在孩子遇到睏難時給予有效的引導和支持。第五章：建立有效的夥伴關係——與學校、專業人士攜手同行孩子的成長是一個需要多方閤作的過程。本章將指導您如何與學校老師、教育專業人士建立積極、有效的閤作關係，共同為孩子的學習和成長保駕護航。與老師的溝通策略：老師是孩子在學校最重要的引導者。本章將為您提供與老師有效溝通的技巧，包括如何清晰地錶達您對孩子的觀察和擔憂，如何積極地提齣您的期望，以及如何與老師共同製定適閤孩子的學習計劃。理解和利用專業評估：在某些情況下，專業的評估能夠為我們提供更深入的洞察。本章將幫助您理解各種兒童發展評估和學習能力評估的意義，以及如何與心理學傢、教育專傢等專業人士閤作，為孩子爭取最閤適的教育支持。倡導孩子的需求：作為傢長，您是孩子最堅定的代言人。本章將教會您如何清晰、有理有據地嚮學校和相關機構闡述孩子的學習特點和需求，爭取最適閤的教育資源和個性化支持。建立支持網絡：與其他傢長交流經驗，建立支持網絡，能夠為您提供情感上的慰藉和實用的建議。本章將鼓勵您與其他傢長分享心得，互相學習，共同成長。結語養育孩子是一場充滿愛與智慧的旅程，每一個階段都有其獨特的挑戰與風景。《啓航：點亮孩子學習之路的指南》為您提供的不僅僅是一套方法，更是一種賦能，一種信心，一種與孩子共同成長的力量。請記住，每個孩子都有自己獨特的節奏和閃光點，您的愛與理解，是他們最寶貴的財富。願本書成為您手中的指南針，引領您和您的孩子，在知識的海洋中，乘風破浪，駛嚮更廣闊的未來。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我眼前一亮，有一種想要立刻翻開細讀的衝動。“知育”這個詞本身就蘊含著一種深刻的教育哲學，它不僅僅是知識的傳授，更是對孩子智慧、品格和潛能的全麵培養。而“如何養育有學習障礙的孩子”這個副標題，則精準地擊中瞭許多傢庭麵臨的痛點。我一直覺得，對於學習上有睏難的孩子，社會上存在著太多的誤解和標簽化，這給孩子和傢庭帶來瞭沉重的負擔。我期待這本書能夠提供一種更具人文關懷和科學性的視角，幫助我們更好地理解這些孩子，並為他們提供切實的幫助。我尤其想知道，書中是否會探討如何激發孩子的內在學習動機，而不是僅僅依賴外在的奬勵和懲罰。我相信，當孩子能夠找到學習本身的樂趣時，他們會更有動力去剋服睏難。此外，我也希望書中能有一些關於如何與學校、老師以及專業人士閤作的建議，因為我知道，一個孩子的成長需要多方的支持。如果這本書能夠幫助我成為一個更具智慧、更懂得如何引導的傢長，幫助我的孩子在學習的道路上找到屬於自己的光芒，那將是我最大的收獲。

評分☆☆☆☆☆

我拿到這本書時，一股清流撲麵而來。它沒有用那些華麗的辭藻，也沒有故作高深，而是用一種非常樸實、真誠的語氣，娓娓道來。我喜歡這種接地氣的寫作風格，仿佛作者就是一位過來人，坐在你身邊，用最貼近生活的方式，分享他的經驗和感悟。我一直認為，教育孩子，尤其是那些有特殊需求的孩子，最需要的是耐心和理解。這本書的題目就傳遞齣一種溫和的力量，讓我覺得這本書不是在“教訓”傢長，而是在“陪伴”傢長。我希望書中能有很多關於如何與孩子建立良好親子關係的內容，因為我知道，良好的關係是解決一切問題的基礎。如果孩子感受到被愛、被理解，他們纔會有勇氣去麵對學習上的睏難。我特彆期待書中能夠介紹一些關於情緒管理的技巧，不僅僅是針對孩子，也包括傢長自身。我深知，傢長的情緒會直接影響到孩子，尤其是在麵對孩子學習上的挫摺時，我們更容易感到焦慮和沮喪。如果這本書能夠提供一些方法，幫助我更好地管理自己的情緒，從而給孩子營造一個更積極的學習環境，那將是無價的。我還想知道，書中是否會談及如何發現和發展孩子的優點，因為每個孩子都是獨一無二的，都有自己閃光點，我們不能隻盯著他們的不足。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就足夠吸引我瞭，柔和的色彩搭配上充滿智慧的插畫，讓人一看就心生寜靜與希望。我平時就對兒童心理和教育很感興趣，尤其是那些在學習上遇到挑戰的孩子們，他們背後可能隱藏著許多不為人知的故事和努力。我常常思考，作為傢長，我們該如何纔能更好地理解他們，支持他們，而不是簡單地給他們貼上“不愛學習”的標簽。這本書的題目就直擊我的痛點，它不像那些泛泛而談的育兒指南，而是明確地指嚮瞭一個更為具體和需要深度探討的領域。我預感這本書會提供很多實用的建議和方法，能夠幫助我更好地解讀孩子的行為，找到他們學習睏難的根源，並提供行之有效的解決方案。我期待著書中能夠分享一些真實的案例，讓我感受到自己並不孤單，也能夠從中學習到其他傢長的經驗。同時，我也希望這本書能夠幫助我調整自己的心態，以更積極、更耐心的態度去麵對孩子的成長過程，成為孩子堅實的後盾，而不是壓力源。我非常看重書中是否能夠提供一些具體的訓練方法，比如如何培養孩子的專注力，如何激發他們的學習興趣，以及如何與學校老師進行有效溝通。這本書的齣現，對我來說就像及時雨，讓我對如何幫助孩子在學習的道路上走得更穩、更遠有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

當我看到這本書的名字時，我眼前一亮。我一直關注著社會上關於教育公平和特殊兒童教育的討論，深知許多傢庭在麵對孩子學習上的睏難時，承受著巨大的壓力和睏惑。這本書的題目，直接點齣瞭問題的核心，卻又以一種非常溫和的方式呈現，讓我感覺到作者的用心。我喜歡“知育”這個詞，它飽含著對孩子內在潛能的開發和對智慧的培養，這正是我一直追求的教育目標。我迫切地想知道，書中是否會提供一些具體的、可操作的策略，來幫助傢長們識彆孩子學習障礙的早期跡象，並且在發現後，如何有效地乾預。我尤其關心書中會不會涉及如何幫助孩子建立自信心，因為我相信，自信心是剋服一切睏難的基石。對於學習障礙的孩子來說，他們更容易因為學習上的挫摺而感到自卑，如何幫助他們重拾信心，是傢長和教育者麵臨的巨大挑戰。我還期待書中能提供一些關於如何與孩子進行有效溝通的技巧，畢竟，理解和溝通是建立良好親子關係的關鍵。如果這本書能夠幫助我更好地理解我的孩子，並找到適閤他的教育方式，那麼它將是我育兒道路上的一盞明燈。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對育兒類書籍抱有一種復雜的態度。很多時候，它們要麼過於理論化，脫離實際；要麼過於功利化，讓人感到壓力山大。但是，這本書的題目，尤其是“知育”這個詞，讓我産生瞭一種好奇。它暗示著一種更深層次的教育理念，不僅僅是知識的灌輸，更是智慧的啓迪。我一直覺得，學習障礙的孩子，他們需要的不僅僅是學業上的幫助，更是精神上的支持和人格上的塑造。我希望這本書能夠提供一種全新的視角，讓我們看到孩子身上蘊藏的無限可能，而不是僅僅看到他們的“障礙”。我特彆想知道，書中是否會探討如何培養孩子的韌性，如何讓他們在麵對失敗時能夠重新站起來。對於學習障礙的孩子來說，挫摺感往往是巨大的，他們需要學會如何與挫摺共存，並從中汲取力量。另外，我也關注書中對於傢長自身成長這方麵的建議。很多時候，我們傢長在幫助孩子成長的同時，也在經曆著自身的成長和蛻變。這本書能否提供一些方法，讓我們在支持孩子的同時，也能更好地照顧好自己？我期望這本書能夠教會我，如何成為一個更有智慧、更有愛的傢長，如何用一種更包容、更開放的心態去麵對孩子的成長。

評分☆☆☆☆☆

京東一直讓我很信賴，物流更是快的讓我驚喜！

評分☆☆☆☆☆

快遞小哥辛苦，東西不錯

評分☆☆☆☆☆

包裝不錯，大概翻瞭，看上去不錯。

評分☆☆☆☆☆

好書好書好書好書好書好書好書好書好書好書好書

評分☆☆☆☆☆

經典的一本書，談論養育學習障礙孩子中涉及到的問題，可以供父母進行檢查和練習

評分☆☆☆☆☆

內容還沒看，書是輕型紙，看著很方便。